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計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)工作室模式下項目教學(xué)法實(shí)踐
在計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)中使用項目教學(xué)法的教學(xué)模式，可以很好地體現出計算機專(zhuān)業(yè)所獨有的特點(diǎn)，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
［摘要］在計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)中使用項目教學(xué)法的教學(xué)模式，可以很好地體現出計算機專(zhuān)業(yè)所獨有的特點(diǎn)，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。項目教學(xué)法與工作室的有機結合，使得在實(shí)施項目的過(guò)程中，可以根據具體的工作要求和管理規定去規范學(xué)生的實(shí)踐行為，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位意識。
［關(guān)鍵詞］項目教學(xué)法；計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)；工作室
項目教學(xué)法的特點(diǎn)完全符合計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的學(xué)習特點(diǎn)，加上與工作室的結合，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習意識，使得學(xué)生在潛移默化中學(xué)習到計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識與技能，從而提高學(xué)生的計算機應用與操作能力，使得學(xué)生可以在工作崗位上快速適應社會(huì )的要求。
一、項目教學(xué)法的特點(diǎn)
項目教學(xué)法提倡的是以項目為主要的教學(xué)路線(xiàn)，以學(xué)生為學(xué)習的主體，教師起輔導作用，改變以往“灌輸性”的被動(dòng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，形成學(xué)生主動(dòng)參與、自主合作、探索創(chuàng )新的新型教學(xué)模式。對于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了質(zhì)的變化，由被動(dòng)地接受轉為了主動(dòng)地探索，在積極主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造力和好奇心，從而培養了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對于教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，由主體變?yōu)橹鲗�，從單純的知識傳授者轉變成學(xué)生的指導者。項目教學(xué)法要求師生共同參與其中，學(xué)生的活動(dòng)以及操作全程需要教師的指導，這樣才更有利于學(xué)生的精力集中。項目教學(xué)法是一種理論與實(shí)踐完美結合的教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)施項目教學(xué)法，使得學(xué)生可以把書(shū)本上的理論知識運用到實(shí)際的項目中，并且與社會(huì )上的實(shí)際要求相結合，整個(gè)學(xué)習過(guò)程，學(xué)生不僅對學(xué)習到的知識印象深刻，而且對以后可能要從事的工作內容有所了解。
二、項目教學(xué)法在計算機網(wǎng)絡(luò )工作室中的實(shí)施
�。ㄒ唬╉椖拷虒W(xué)的實(shí)施環(huán)境
在計算機的網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)構建“工作室”的教學(xué)模式，此工作室平日的主要工作內容是依托計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)的教師實(shí)力，在完成相關(guān)的任務(wù)時(shí)要帶動(dòng)師生的水平。為了充分與實(shí)際的工作內容想吻合，工作室要模擬實(shí)際工作中的工程項目，由專(zhuān)業(yè)的師生共同參與完成。在項目實(shí)施的過(guò)程中，根據具體的工作要求和流程來(lái)要求學(xué)生的實(shí)踐行為，從而提高學(xué)生的實(shí)踐技能與崗位意識。
�。ǘ┙虒W(xué)項目的設計
教師要根據具體學(xué)生的具體學(xué)習情況，基于每個(gè)學(xué)生的差異性，制定不同的學(xué)習任務(wù)。還要考慮學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，鼓勵學(xué)生運用適合自己的學(xué)習方式進(jìn)行相關(guān)學(xué)習，最后學(xué)習到更多的知識。例如，在學(xué)習《網(wǎng)頁(yè)設計》這章內容時(shí)，《網(wǎng)頁(yè)設計》與其他的網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)業(yè)課學(xué)習不同，它是一門(mén)基礎性很強的課程，它是基于Dreamweaver軟件的網(wǎng)頁(yè)制作，該門(mén)課程主要包括網(wǎng)站的創(chuàng )建與規劃、網(wǎng)頁(yè)的設計與網(wǎng)站信息的發(fā)布與維護等。通過(guò)對《網(wǎng)頁(yè)設計》的相關(guān)學(xué)習，使得學(xué)生可以獨立開(kāi)發(fā)和制作網(wǎng)站。
�。ㄈ┙虒W(xué)項目的實(shí)施
任何一個(gè)項目都不可能單靠一個(gè)人的力量來(lái)完成的，必須依靠的是一個(gè)團隊。一個(gè)團隊一般由5名以上人員組成，每個(gè)團隊的負責人稱(chēng)為“項目經(jīng)理”。任何一個(gè)項目的都需要團隊所有人員的共同參與，通過(guò)制訂相關(guān)計劃，然后組織實(shí)施。例如，在做學(xué)習的網(wǎng)站首頁(yè)時(shí)，師生可以先共同分析在完成該項目時(shí)需要哪些具體的步驟，我們最終要達到什么樣的目標要求，教師通過(guò)給予必要的指導。每個(gè)團隊在完成項目的過(guò)程中，都要自己獨特的計劃和目標。學(xué)生在完成項目時(shí)，要注意團隊協(xié)作精神，凡是可以通過(guò)團隊共同的努力解決的問(wèn)題就不能在通過(guò)團隊以外的人員協(xié)助解決，還要注意記錄每一個(gè)操作的步驟，并且要記錄下解決的不好的問(wèn)題和團隊所有人員不能解決的問(wèn)題。學(xué)生在完成項目的過(guò)程中，要明確分工，例如，進(jìn)行圖形圖像設計的學(xué)生和進(jìn)行規劃布局的學(xué)生肯定不是一個(gè)人，所以就會(huì )導致圖片和布局完全不一致，這時(shí)就需要教師要及時(shí)地查出錯誤，進(jìn)行糾正，要完全按照計劃書(shū)的圖紙進(jìn)行設計，項目經(jīng)理要做好內部人員的溝通問(wèn)題。當學(xué)生遇到自己不能解決的問(wèn)題時(shí)，教師也要及時(shí)地給予幫助與指導。
�。ㄋ模┙虒W(xué)項目的評估
項目教學(xué)本質(zhì)上是要求可以通過(guò)大小不同的項目誘發(fā)和維持學(xué)生的成就動(dòng)機的。成就動(dòng)機是學(xué)生自主學(xué)習和完成項目的動(dòng)力系統。有關(guān)心理學(xué)專(zhuān)家指出，學(xué)生的成功是最能讓學(xué)生感到知足的。當工作室中的每一個(gè)團隊都可以完成自己的項目，此時(shí)教師要對其進(jìn)行項目的評估，評估時(shí)可以采用師生共同評估的方法。當一個(gè)團隊展示自己的研究成果時(shí)，教師打上一個(gè)評估分，同時(shí)其他的團隊也要給出一個(gè)評估分，而項目經(jīng)理負責的是解答師生的問(wèn)題。最后在由教師評價(jià)作品，通過(guò)討論出的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生的能力可以得到進(jìn)一步提高。以項目教學(xué)法與工作室的有機結合，有效建立了課堂與實(shí)際工作之間的聯(lián)系，使得學(xué)生的學(xué)習更具有實(shí)踐性與針對性，教師也由灌輸式的教學(xué)方式轉變成了學(xué)生學(xué)習的指導者，不僅使得學(xué)生的實(shí)踐技能得到提高，還使得教師的教學(xué)能力得到了提高。
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