- 相關(guān)推薦
微課在高校計算機教學(xué)當中的應用論文
［摘要］為了提高高校計算機課堂教學(xué)效果，將微課教學(xué)模式應用到計算機課堂中來(lái)，已成為高校該課程教學(xué)的總趨勢；介紹了高校計算機教學(xué)現狀及存在的問(wèn)題，對時(shí)下普及的微課教學(xué)作了簡(jiǎn)單的闡述，提出了如何把微課教學(xué)模式運用到高校計算機課堂以及提高該課程教學(xué)效率的具體策略。
［關(guān)鍵詞］微課；計算機教學(xué)；應用；效果
近年來(lái)，計算機技術(shù)迅猛發(fā)展，為適應信息技術(shù)發(fā)展的需要，高校計算機的教學(xué)內容幾乎每年都要更新，以適應信息技術(shù)發(fā)展的需要。為了提高高校計算機課堂教學(xué)效果，將微課教學(xué)模式應用到計算機課堂中來(lái)，已成為高校該課程教學(xué)的總趨勢。本文針對高校計算機教學(xué)現狀，闡述了微課在高校計算機教學(xué)中的運用建議。
一、高校計算機教學(xué)的現狀
隨著(zhù)我國信息技術(shù)從無(wú)到有，從起步到與世界接軌，高校也相繼設置了計算機應用技術(shù)課程，但是計算機課程的內容更新的速度很快，因為信息技術(shù)作為科學(xué)，幾乎每天都在發(fā)生著(zhù)變化，而傳統的教學(xué)手段已經(jīng)滯后于不斷更新的教學(xué)內容，甚至會(huì )阻礙教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行。各高校的計算機課堂時(shí)間和其他科目一樣，在僅有的４５分鐘時(shí)間里，大部分時(shí)間都是教師在講解，學(xué)生主要扮演聽(tīng)眾的角色，甚至都不加任何思考，其次就是在課堂的結尾階段做一些練習，這是所謂的講解與訓練的結合方式。這種講練結合的模式耗費了大量的課堂時(shí)間，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教材內容的更新。就意味著(zhù)增加教師和學(xué)生在課堂中的工作和學(xué)習量，只有增加課堂時(shí)間才能進(jìn)行彌補，但是這種延長(cháng)時(shí)間的模式會(huì )使師生身心俱疲，也影響了其它專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習時(shí)間；其次，傳統的教學(xué)模式不尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，不能通過(guò)現代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機知識的興趣，因此微課教學(xué)手段千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，被認為是具有很好操作性，教學(xué)效果頗高的教學(xué)方法。
二、微課相關(guān)概述
微課對于教育界來(lái)說(shuō)，屬于新概念，是隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展而興起的，這種教學(xué)模式的特點(diǎn)在于，能夠在短時(shí)間內把重點(diǎn)的教學(xué)內容集中在一起，并逐一講解的過(guò)程，體現了對教材重點(diǎn)知識的高度濃縮。而多媒體設備是微課設計不可缺少的工具，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)設備，把微視頻和ＰＰＴ在課堂上展示給學(xué)生觀(guān)看，往往每個(gè)視頻都是對一個(gè)重要知識點(diǎn)的講解。我國教育部的培訓部門(mén)是這樣闡述微課的概念的：以時(shí)間為１５分鐘左右的微課視頻資料為介質(zhì)，簡(jiǎn)潔高效地圍繞課堂的重點(diǎn)內容進(jìn)行講解的過(guò)程。微課雖然時(shí)間很短，但是所謂麻雀雖小，五臟俱全，在內容上是能夠做到完整的，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)短的微課講解，能夠很快的掌握該章節的知識框架結構。
三、微課在高校計算機教學(xué)中的具體應用
�。ㄒ唬⿲W(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行自我介紹，增加師生和生生之間的了解
在高校計算機課程的第一堂課之前，由于新生之間不了解，因此一般是先進(jìn)行自我介紹。首先教師要先自我介紹，向學(xué)生展示自己的教學(xué)成果，希望從第一節課開(kāi)始，在學(xué)生當中樹(shù)立良好的印象，這種良好的印象具有很強的親和力，并不是通過(guò)教師在課堂講授過(guò)程中所樹(shù)立起來(lái)的形象［１］。因此，在新學(xué)期的計算機課程開(kāi)始之前，精彩絕倫并讓人久久不能忘懷的自我介紹是非常重要的，它能夠為增進(jìn)師生之間的關(guān)系建立起一架橋梁。只有開(kāi)頭出彩，才能為今后教學(xué)的順利進(jìn)行做好鋪墊。把微課應用于自我介紹中，可以滿(mǎn)足學(xué)生對任課教師產(chǎn)生的好奇感，而且有利于學(xué)生注意力的集中，使學(xué)生對計算機這種特有的功能產(chǎn)生濃厚的興趣，感受到計算機課程原來(lái)也可以是豐富多彩的，為今后的堅持不懈的學(xué)習打下基礎。
�。ǘ⿲�(shí)現微課對于知識點(diǎn)復習的輔助功能
為了與傳統的教學(xué)模式相互配合，很多教師都能夠做到在新課的講解中，使用多媒體輔助設備，也取得了理想中的教學(xué)效果。但是很少有教師一如既往地使用多媒體教學(xué)，特別是在對知識點(diǎn)鞏固的復習階段使用視頻教學(xué)手段，這其實(shí)是一種不徹底的教學(xué)模式改革。把微課教學(xué)很好地運用于課堂知識點(diǎn)鞏固教學(xué)中，可以使課堂教學(xué)容量得以延伸，使用在線(xiàn)的學(xué)習方式，拓展到其它的知識領(lǐng)域，在復習過(guò)程中是非常實(shí)用的。但是，要想做到實(shí)踐上的成功，教師要進(jìn)行自我學(xué)習，進(jìn)一步的學(xué)習有關(guān)信息技術(shù)的知識，要學(xué)會(huì )有選擇地搜集與教學(xué)內容有關(guān)的網(wǎng)絡(luò )信息資料，還要大膽創(chuàng )新，學(xué)會(huì )嘗試著(zhù)去制作微課視頻，提高微課與鞏固計算機知識的關(guān)聯(lián)度。
�。ㄈ┰谡n堂外的復習階段使用微課
以多媒體為代表的信息技術(shù)成果，不斷地應用于教學(xué)課堂中，提高了很多學(xué)科的課堂教學(xué)效率以及進(jìn)度，隨著(zhù)各高校教學(xué)硬件設施的完善，高校教師基本上都可以做到，在課堂上使用多媒體來(lái)從事教學(xué)活動(dòng)。但是，對于剛剛擺脫高考復習束縛的高校新生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入大學(xué)校門(mén)對于它們來(lái)說(shuō)，就好像是重拾久違的自由，這種心態(tài)表現在課堂上就是自由散漫，難以保證聽(tīng)課的注意力集中。即使在課堂上，教師把多媒體音視頻的功能發(fā)揮得淋漓盡致，但是在課外復習時(shí)，學(xué)生基本上與教學(xué)課件是沒(méi)有關(guān)系的。因此即使教師制作出豐富多彩的復習課件，但是無(wú)法用在課堂之外，其作用是無(wú)法得到發(fā)揮的，不能利用有限的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行復習。通過(guò)觀(guān)察我們發(fā)現有以下幾點(diǎn)原因：首先是課程視頻資料的容量很大，學(xué)生要想通過(guò)手機或者其它移動(dòng)設備來(lái)進(jìn)行下載，耗費的流量是他們難以承擔的，因為流量的產(chǎn)生就要求學(xué)生自己承擔這筆費用，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟來(lái)源，是不可能負擔的；其次，校園網(wǎng)的網(wǎng)速較慢，因為要限制在校學(xué)生玩大型網(wǎng)游，但是這也極大地影響了下載復習資料的速度，如果為了下載普通視頻耗費了大量的時(shí)間，學(xué)生就會(huì )失去了興趣；最后，普通復習視頻包含的知識點(diǎn)很多，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了其中部分的知識點(diǎn)，這就需要在繁雜的知識點(diǎn)中找出自己比較生疏的，這個(gè)過(guò)程對于學(xué)生的耐心也是極大地考驗。但是微課的應用可以解決以上難題。微課程的特點(diǎn)就是，在有限的很短的時(shí)間里完成一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)的講解，這是它與普通視頻相比的優(yōu)勢所在，因此，微課視頻的容量是比較小的，下載耗費的時(shí)間也是很少的，流量費的承擔也在學(xué)生合理的承受范圍之內；其次，每個(gè)小視頻就是一個(gè)知識點(diǎn)的講解，學(xué)生可以有選擇地進(jìn)行下載和復習，真正做到“哪里不會(huì )選哪里”，這會(huì )節省學(xué)生大量的課余時(shí)間；最后，學(xué)生學(xué)起來(lái)也不會(huì )花費太長(cháng)的時(shí)間，基本上五六分鐘就能夠復習完一個(gè)知識點(diǎn)，避免了長(cháng)時(shí)間學(xué)習而有可能導致的厭學(xué)情緒。
四、在高校計算機教學(xué)中應用微課的效果和意義
�。ㄒ唬┪⒄n應用于高校計算機教學(xué)的效果
在課堂教學(xué)中使用微課，要注重使用時(shí)間的把握，在教學(xué)的不同環(huán)節上，使用微課的效果是不一樣的。但是不管怎樣，微課教學(xué)與傳統教學(xué)模式相比，優(yōu)勢還是很明顯的，它能夠與計算機這門(mén)課程的特點(diǎn)相吻合，通過(guò)視頻的豐富多彩而提高了學(xué)生學(xué)習的興致［２］。但是微課的使用本身也有問(wèn)題存在：首先是高校學(xué)習的方式基本上都是自主學(xué)習，而微課視頻適應于自學(xué)的，對于那些自主學(xué)習主動(dòng)性很強的學(xué)生而言，比較適合，但是本身學(xué)習的自覺(jué)性不強，微課教學(xué)模式似乎對于他們而言就很難起到應有的作用。其次，信息技術(shù)是不斷發(fā)展的，因此計算機課程的內容也會(huì )隨之更新，微課視頻的內容會(huì )不合時(shí)宜，不能作為學(xué)校長(cháng)期保存的學(xué)習資源；同時(shí)學(xué)生的愛(ài)好不同，不是每個(gè)學(xué)生都能夠得到與之相匹配的視頻資料。因此，微課使用的模式，并不是固定沒(méi)有變化的，微課模式的使用要結合具體的教學(xué)實(shí)踐和教材內容的設置，提高運用的靈活性，與課堂緊密結合。筆者認為應該做到以下幾點(diǎn)：一是微課的內容設置要能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應該在設計之前，對不同的學(xué)生的興趣愛(ài)好有著(zhù)一定程度的了解，然后再進(jìn)行有針對性的設計；二是在常規的教學(xué)過(guò)程中融入微課，也就是說(shuō)對于常規的內容還是使用常規的教學(xué)方式，而對于那些難點(diǎn)、重點(diǎn)知識則對微課進(jìn)行充分利用，并且還要輔助其他的方式來(lái)進(jìn)行強調和鞏固。
�。ǘ┰诟咝Ｓ嬎銠C教學(xué)中應用微課所達到的意義
首先，微課與學(xué)生之間的個(gè)性化差異相適應，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，對知識點(diǎn)進(jìn)行針對性的講解并且十分短小精悍，學(xué)生可以從自身的需求和愛(ài)好出發(fā)進(jìn)行選擇，學(xué)習會(huì )因此變得更加積極，產(chǎn)生了更大的學(xué)習興趣［３］；其次微課對于教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)有突出作用，強調了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容，有針對性和引導性地進(jìn)行講解，教學(xué)過(guò)程因此變得更具質(zhì)量和效率；最后是將學(xué)生的零散時(shí)間都充分利用起來(lái)進(jìn)行學(xué)習，微課視頻時(shí)間短并且容量小，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)各種移動(dòng)設備進(jìn)行查看和學(xué)習，既能學(xué)習新知識又能鞏固舊知識，學(xué)習效果自然提高了不少，時(shí)間的利用率也變得更高。
五、結語(yǔ)
總之，微課對于高校計算機教學(xué)來(lái)說(shuō)，是實(shí)用而高效的。在課堂運用的過(guò)程中，要避免機械的照搬，微課的使用要與教學(xué)內容的容量和難度相結合，還要顧及到學(xué)生課外的復習，要把微課教學(xué)模式融入到學(xué)生學(xué)習中的每個(gè)環(huán)節，切實(shí)提高高校計算機教學(xué)的效率。
參考文獻：
�。郏保輳垳Y源，劉�。凇拔⒄n”的翻轉課堂在本科計算機文化基礎教學(xué)中的應用研究［Ｊ］．求知導刊，２０１５（１３）：７３－７３．
�。郏玻菀�，趙思佳．高校計算機課程微課資源開(kāi)發(fā)現狀與策略研究［Ｊ］．電腦知識與技術(shù)，２０１５（１４）：１５６－１５７．
【微課在高校計算機教學(xué)當中的應用論文】相關(guān)文章：
微課的高校計算機教學(xué)探究論文10-17
淺談微課在中職計算機的應用論文07-19
微博在高校教育教學(xué)中的實(shí)踐應用論文10-03
微課對初中歷史教學(xué)的應用論文10-20
微課在中職機電教學(xué)的應用論文06-06
教學(xué)理論在高校計算機教學(xué)中的應用的論文09-03