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微課在“計算機應用基礎”教學(xué)中的運用
《計算機應用基礎》課程作為中職學(xué)生必修的一門(mén)文化課基礎課程,具有很強的操作性,同時(shí)兼具任務(wù)性和邏輯性.但傳統的教學(xué)方式比較注重共性而不注重個(gè)性,不能很好的體現"做中學(xué),學(xué)中做"的教學(xué)理念,使得學(xué)生被動(dòng)接受知識,嚴重抑制了學(xué)生的學(xué)習興趣,影響了教學(xué)效果.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：計算機課程是高職教育的重要組成部分，但是，對于學(xué)生來(lái)講，這部分的知識稍顯復雜，學(xué)習的時(shí)候會(huì )面臨一定的挑戰。所以，為了圓滿(mǎn)完成計算機課程教學(xué)任務(wù)，教師在授課的過(guò)程中就要重視改變傳統教法，以幫助學(xué)生提高知識學(xué)習效率。本文對計算機應用基礎教學(xué)中微課的應用思路作了闡述，以供廣大教師參考。
關(guān)鍵詞：微課;計算機應用基礎教學(xué);應用思路
一、前言
信息化時(shí)代的到來(lái)使得高職教育中可用的資源增多，教學(xué)方法也更加多樣化。在這種時(shí)代背景下，對于高職計算機應用基礎教學(xué)中暴露出的問(wèn)題，教師有必要在充分重視的基礎上，盡快采取改進(jìn)策略，其中，微課在課堂教學(xué)中的引入是現階段必須要特別關(guān)注的一個(gè)方面。
二、微課在“計算機應用基礎”教學(xué)中的運用
2.1可行性
實(shí)踐證明，高職計算機應用基礎教學(xué)中應用微課的做法具有較高的可行性，主要原因就在于微課本身的特點(diǎn)與計算機課程教學(xué)要求相適應。微課的特點(diǎn)集中表現為短小精悍，教學(xué)中借助微課進(jìn)行知識傳播其實(shí)就是對傳統教學(xué)方法的優(yōu)化。在具體應用的過(guò)程中，微課視頻中融合的教學(xué)內容可以作為基礎資源，為學(xué)生的自主學(xué)習提供方便。同時(shí)，微課表現出的安全性高、可用來(lái)對學(xué)生進(jìn)行重復教育等優(yōu)勢，對于教學(xué)模式的創(chuàng )新和學(xué)生學(xué)習興趣的增強均有重要意義。在應用微課的前提下，教學(xué)效率將會(huì )明顯提高，這是因為：計算機基礎課程往往包括很多零碎的知識點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候很容易遺漏，再加上部分知識點(diǎn)難度較大，學(xué)生要想掌握全部的基礎知識具有一定難度，但微課的引入可以很好的解決以上問(wèn)題，減弱知識點(diǎn)龐雜給學(xué)生學(xué)習帶來(lái)的負面影響。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可以將教學(xué)內容中的重點(diǎn)制成微課，利用微課的針對性幫助學(xué)生理解，在此基礎上進(jìn)行知識串聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生知識結構的完善。
2.2應用思路
計算機應用基礎教學(xué)中的微課主要涉及三個(gè)重要環(huán)節：
第一，制作微課。應用微課的主要目的是幫助學(xué)生學(xué)習，若不能保證微課內容與學(xué)生理解能力相符，那么，微課的作用也將大打折扣。因而，教師在制作微課的時(shí)候，必須要立足高職學(xué)生的特點(diǎn)。一般而言，高職學(xué)生的知識基礎大多都不好，考慮到這一點(diǎn)，在制作微課的時(shí)候，就要將淺顯易懂作為基本原則，合理確定微課內容。同時(shí)，教師也要適當在微課中加入一些學(xué)生感興趣的內容，幫助其理解知識或者增強其學(xué)習動(dòng)力。另外，教師也應注意將微課與學(xué)生專(zhuān)業(yè)結合起來(lái)，并借助一些具有挑戰性的問(wèn)題來(lái)鼓勵學(xué)生在討論中學(xué)習，通過(guò)此種方式來(lái)幫助學(xué)生更好的掌握知識。
第二，微課教學(xué)。借助微課展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師可按照“播放視頻→學(xué)生討論、匯報→教師總結”的流程來(lái)安排。在播放視頻的時(shí)候，教師應注意對其中的難點(diǎn)進(jìn)行講解，以保證學(xué)生能夠在觀(guān)看的過(guò)程中真正學(xué)會(huì )知識。在視頻播放完畢后，教師可以給學(xué)生留下一定的討論時(shí)間，讓他們以小組的形式展開(kāi)討論。為了使學(xué)生積極參與討論，教師可要求學(xué)生輪流匯報，使他們在討論和匯報的過(guò)程中對相關(guān)知識有更進(jìn)一步的了解。教師總結應分為糾錯和強調重點(diǎn)兩個(gè)部分，即在糾正學(xué)生理解偏差的同時(shí)再次強調重點(diǎn)內容，加深學(xué)生對知識的印象。
第三，資源共享。在課堂教學(xué)結束之后，教師應通過(guò)各種渠道與學(xué)生共享微課資源，具體做法包括上傳平臺或者直接發(fā)給學(xué)生等。這樣做能夠為學(xué)生在課外時(shí)間自主學(xué)習提供方便，有助于知識的鞏固。微課是一種能夠重復利用的資源，所以，師生共享的方法，實(shí)際上是對微課的充分利用。在上述三個(gè)環(huán)節中，微課制作是一個(gè)重點(diǎn)，決定著(zhù)微課質(zhì)量，關(guān)系到教學(xué)效果。所以，在制作微課的過(guò)程中，教師必須要堅持“與學(xué)生理解能力相結合”、“與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結合”等基本原則確定微課內容，為高效教學(xué)的實(shí)現奠定基礎。
2.3實(shí)例分析
比如，對于創(chuàng )作文檔結構這部分知識，在授課的過(guò)程中，教師就可以考慮利用微課來(lái)進(jìn)行知識講解，具體做法可參照下文。首先，制作微課。這部分知識中包含很多知識點(diǎn)，教師可以學(xué)生理解情況選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)。以分頁(yè)符及頁(yè)碼的添加為例，教師制作微課時(shí)可分為五個(gè)鏡頭，依次為：
�、夔R頭對準教師，由教師對知識點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
�、阽R頭對準銀幕，上面應呈現出教學(xué)內容和結構圖，教師對此進(jìn)行初步講解。
�、坨R頭將教師確定標題的過(guò)程呈現出來(lái)�？紤]到這個(gè)環(huán)節比較重要，在時(shí)間安排上可以比其他鏡頭稍長(cháng)一些。
�、苎菔�，檢查有無(wú)錯誤。
�、萁處熆偨Y并強調重點(diǎn)。其次，教學(xué)過(guò)程中，教師可在總結之后設置問(wèn)題鼓勵學(xué)生圍繞教學(xué)內容展開(kāi)討論。同時(shí)，教師也需對自身語(yǔ)速、用詞進(jìn)行控制，以保持學(xué)生對知識學(xué)習的熱情。最后，在授課結束時(shí)，教師可以把微課直接發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生課下鞏固和復習提供方便。這種做法有助于微課資源的合理利用，同時(shí)也彌補了學(xué)生課下學(xué)習時(shí)參考資料不足的缺憾。
三、結語(yǔ)
總而言之，在高職計算機應用基礎教學(xué)中引入微課，是一種符合高職學(xué)生興趣與學(xué)習心理的創(chuàng )新做法，對于學(xué)生知識學(xué)習動(dòng)力的增強很有益處。但是，在具體應用微課的時(shí)候，教師必須要把握好微課制作的要求，并在授課環(huán)節及資源分享環(huán)節將微課資源充分利用起來(lái)，以幫助學(xué)生養成主動(dòng)學(xué)習的好習慣。
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