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微課教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的應用論文
【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生對于音樂(lè )課程學(xué)習的興趣度較高，愿意積極地融入到課堂活動(dòng)之中，他們能夠感受音樂(lè )學(xué)習的趣味性和價(jià)值性，而音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)是否能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習發(fā)展的需要直接關(guān)系到音樂(lè )教學(xué)的長(cháng)效性。微課教學(xué)法作為一種基于信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中應用的基礎上產(chǎn)生的新型教學(xué)方法，不僅拓寬了小學(xué)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間和空間維度，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的音樂(lè )學(xué)習提供了有效的條件支撐。文章在對微課教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹的同時(shí)，就小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中運用微課教學(xué)法的價(jià)值，以及如何有效使用微課教學(xué)法等問(wèn)題進(jìn)行相應的探討和分析，以深化小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的有效開(kāi)展。
【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)法；小學(xué)；音樂(lè )教學(xué)；應用；策略
音樂(lè )作為小學(xué)課程教學(xué)體系中的重要內容之一，對學(xué)生音樂(lè )審美和表達能力有著(zhù)極大的影響。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)大綱中將音樂(lè )教學(xué)的目標界定為“培育學(xué)生對音樂(lè )的興趣、愛(ài)好和對祖國音樂(lè )藝術(shù)的感情”“突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，把愛(ài)國主義、集體主義精神的培育滲透到音樂(lè )教育之中，培養合作意識和樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度”，這充分說(shuō)明音樂(lè )教學(xué)在小學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)培育方面所發(fā)揮的積極功能。而如何將這些教學(xué)目標融入到小學(xué)音樂(lè )課程教學(xué)活動(dòng)之中，提升學(xué)生音樂(lè )藝術(shù)鑒賞和表達能力，是當前小學(xué)音樂(lè )教學(xué)改革中重點(diǎn)探討的問(wèn)題。微課教學(xué)法作為一種個(gè)性化的教學(xué)方式，在音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐中的應用不僅優(yōu)化了學(xué)生音樂(lè )興趣與感情的培育路徑，也豐富了學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的內容，為音樂(lè )教學(xué)的有效開(kāi)展提供了有效的支撐。
一、微課教學(xué)法概述
微課教學(xué)法是基于小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際情況而開(kāi)展的以微課程教學(xué)資源學(xué)習為主導的教學(xué)方法，即教師根據教學(xué)大綱、教材內容和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的微課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，使學(xué)生通過(guò)課堂內外的自主學(xué)習來(lái)掌握相關(guān)的音樂(lè )教學(xué)內容，實(shí)現音樂(lè )認知和表達能力的提升。作為信息技術(shù)教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中的產(chǎn)物，微課教學(xué)法具有傳統教學(xué)方法所不具備的優(yōu)點(diǎn)，迎合了學(xué)生自主音樂(lè )學(xué)習的需求。具體來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)法的特點(diǎn)主要體現在以下三方面。第一，豐富的教學(xué)內容。在微課教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)手機、電腦等終端來(lái)自由地觀(guān)看教師所分享的微課程內容，并根據自己的興趣和愛(ài)好來(lái)調控所觀(guān)看的內容、速度等，從而突破了傳統以教材為主要教學(xué)內容的束縛，使學(xué)生可以學(xué)到更多教材以外的知識。第二，個(gè)性化的教學(xué)方法。微課教學(xué)法所采用的微課程資源除了文字、圖片之類(lèi)的基本元素以外，還融入了諸如動(dòng)畫(huà)、聲音等多媒體元素，使學(xué)生可以更加直觀(guān)、動(dòng)態(tài)化地學(xué)生音樂(lè )課程的內容。微課程在時(shí)間和空間的自由性特點(diǎn)使得學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行音樂(lè )課程的學(xué)習，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )感情和素養的常態(tài)化培育。第三，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。教師在實(shí)施微課教學(xué)法的過(guò)程中，首先會(huì )安排學(xué)生通過(guò)課前微課程預習的方式，先讓學(xué)生認真瀏覽相關(guān)的課程視頻，然后確定自己感覺(jué)比較難的地方，然后教師會(huì )在課堂上對學(xué)生普遍覺(jué)得比較難的學(xué)習內容進(jìn)行針對性和深入的講解，使學(xué)生能夠在課堂有限的時(shí)間內解決自己學(xué)習過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，最后再安排學(xué)生通過(guò)課后微課程復習的方式來(lái)鞏固相應的音樂(lè )資源，并安排課程的安排來(lái)進(jìn)行音樂(lè )的練習。這種動(dòng)態(tài)化的學(xué)習方法釋放了學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的力量，使其能夠更加積極地參與到小學(xué)音樂(lè )的學(xué)習之中。
二、微課教學(xué)法對小學(xué)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的促進(jìn)功能
音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐表明，微課教學(xué)法的應用不僅符合小學(xué)生音樂(lè )知識和應用能力的培養，也能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興趣的提高，進(jìn)而實(shí)現優(yōu)質(zhì)的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)。而對于教學(xué)主體來(lái)說(shuō)，是否充分認識到微課教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中的功能直接影響到其參與微課教學(xué)法的積極性和實(shí)效性。就實(shí)踐層面上來(lái)看，微課教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的應用主要具有以下兩方面的功能。
�。ㄒ唬┪⒄n教學(xué)法突出了學(xué)生教學(xué)主體的地位
在微課教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師更多地是承擔微課教學(xué)資源提供和學(xué)習問(wèn)題釋疑兩方面的職責，學(xué)生則根據自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行微課程資源的學(xué)習、思考，并將自己學(xué)習過(guò)程中遇到的難題反饋給老師。這種新型的課程教學(xué)結構使得學(xué)生真正成為音樂(lè )教學(xué)的主體，可以根據自己的學(xué)習興趣、愛(ài)好和能力來(lái)自主地安排學(xué)習進(jìn)度，從而實(shí)現個(gè)性化的音樂(lè )知識與技能學(xué)習。例如那些音樂(lè )學(xué)習能力比較強的學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況來(lái)選擇課程內容的提前學(xué)習或者課外內容的拓展學(xué)習，而那些學(xué)習能力相對比較差的學(xué)生則可以通過(guò)微課程的反復觀(guān)看來(lái)進(jìn)行內容的鞏固，從而避免傳統音樂(lè )課堂一刀切的教學(xué)模式弊端。
�。ǘ┪⒄n教學(xué)法促使音樂(lè )教學(xué)的重心發(fā)生轉移
在傳統音樂(lè )教學(xué)模式下，音樂(lè )教學(xué)開(kāi)展的重心往往放在教材內容的講解上，即教師根據教材來(lái)進(jìn)行知識和技能的講解，而學(xué)生則跟隨教師課堂內容的講解來(lái)進(jìn)行相應內容的學(xué)習，這種單一的教學(xué)思維和方式逐步削弱了學(xué)生參與音樂(lè )教學(xué)的積極性，使得音樂(lè )教學(xué)變成了一種形式。微課教學(xué)法的實(shí)施，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的音樂(lè )學(xué)習氛圍，使學(xué)生可以根據自己的興趣、愛(ài)好來(lái)選擇課程學(xué)習的內容、時(shí)間和地點(diǎn)，擺脫傳統音樂(lè )教學(xué)的弊端，將音樂(lè )教學(xué)的重心轉變到學(xué)生音樂(lè )鑒賞和感情表達上來(lái)。
三、微課教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的應用策略
通過(guò)功能分析可以看出，微課教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的應用具有明顯的必要性，是提升音樂(lè )教學(xué)效果的有效方式。而教學(xué)方法的實(shí)施則需要通過(guò)系統化、科學(xué)化的策略來(lái)加以促進(jìn)。
�。ㄒ唬┳⒅刎S富音樂(lè )教學(xué)資源
基于整個(gè)學(xué)期階段音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的需要，也為了迎合學(xué)生個(gè)性化音樂(lè )學(xué)習的要求，教師要根據教材、教學(xué)經(jīng)驗以及互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)搜集、整合、制作盡可能多的微課資源，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地根據自己的學(xué)習興趣和愛(ài)好來(lái)進(jìn)行音樂(lè )內容的學(xué)習。教師也要注意對那些蘊含豐富愛(ài)國主義、集體主義精神的本土化的音樂(lè )題材進(jìn)行吸收，使學(xué)生能夠掌握更多的音樂(lè )欣賞與表達知識、能力。
�。ǘ⿵娀⒄n教學(xué)法的科學(xué)實(shí)施
微課教學(xué)法雖然是以學(xué)生自主觀(guān)看微課為主線(xiàn)的教學(xué)方法，但這并不等于說(shuō)整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程都以微視頻觀(guān)看為主題，而是借助微視頻的觀(guān)看來(lái)強化學(xué)生對相關(guān)音樂(lè )知識與能力的消化與吸收。因此，除了安排學(xué)生進(jìn)行微視頻學(xué)習以外，還要對學(xué)生微視頻使用的方法進(jìn)行輔導，即讓學(xué)生明白各個(gè)階段微視頻資源使用的方法，進(jìn)而保證教學(xué)效果的有效實(shí)現。例如對于預習階段的微視頻觀(guān)看，學(xué)生主要是進(jìn)行內容的自學(xué)，并對那些學(xué)習的難點(diǎn)有一個(gè)大概的了解；而總結階段的微視頻觀(guān)看則在于復習課程的主要內容，并反思預習階段所遇到的難題是否得到有效解決。
�。ㄈ┩晟埔魳�(lè )教學(xué)考核方案
微課教學(xué)法的最終目的是為了保障學(xué)生對音樂(lè )教學(xué)的內容能夠完全地消化、吸收，而對學(xué)生課程學(xué)習效果的掌握則有賴(lài)于具體的音樂(lè )教學(xué)考核�；诋斍靶W(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中微課教學(xué)法實(shí)施的實(shí)際情況，教師要根據相應的教學(xué)內容來(lái)設計針對性的考核方案，將微課學(xué)習的情況和效果納入到學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的考核之中。同時(shí)，要借助考核結果的分析來(lái)把握微課教學(xué)法具體實(shí)施過(guò)程中所遇到的困難和存在的不足，以便接下來(lái)采取相應的策略來(lái)加以解決。
四、結語(yǔ)
綜上所述，微課教學(xué)法是在信息化教學(xué)模式下產(chǎn)生的新型教學(xué)方法，所具有的教學(xué)優(yōu)勢符合小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的實(shí)際需要，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素養的良好提升。而從實(shí)踐的層面上來(lái)說(shuō)，微課教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的應用需要進(jìn)行不斷的優(yōu)化調整，根據學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)、課程教學(xué)的要求來(lái)進(jìn)行創(chuàng )新性的應用，以適合接下來(lái)小學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的實(shí)際情況。
參考文獻
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