創(chuàng )業(yè)教育在計算機教學(xué)中的思考論文

　　［摘要］

　　創(chuàng )業(yè)教育課程是高等教育的重要組成部分，越來(lái)越受到應用型本科院校的重視。文章分析了計算機創(chuàng )業(yè)教育課程在開(kāi)設中存在的問(wèn)題，剖析問(wèn)題存在的根源，并結合應用型本科院校的特色，探討了計算機教學(xué)中開(kāi)設創(chuàng )業(yè)教育課程的建設思路。

　　［關(guān)鍵詞］

　　創(chuàng )業(yè)教育課程；應用型本科；計算機教學(xué)

　　創(chuàng )業(yè)教育是在上世紀８０年代末首次提出的概念，所謂創(chuàng )業(yè)教育［１］，就是學(xué)校為培養學(xué)生創(chuàng )辦企業(yè)所需要的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)知識和創(chuàng )業(yè)能力及其相應實(shí)踐活動(dòng)的教育。進(jìn)入２１世紀以來(lái)，隨著(zhù)金融危機以及就業(yè)競爭激烈程度的影響［２］，創(chuàng )業(yè)教育在國內外教育界日益受到關(guān)注。當前，創(chuàng )業(yè)教育與應用型本科院校著(zhù)力發(fā)展創(chuàng )業(yè)教育和其應用型特色是相吻合的。本文結合自身從事計算機創(chuàng )業(yè)教育課程教學(xué)經(jīng)歷和反思，分析了開(kāi)設中存在的問(wèn)題，并探討了計算機創(chuàng )業(yè)教育課程在應用型本科院校教學(xué)中的建設思路。

　　１計算機創(chuàng )業(yè)教育課程在開(kāi)設中存在的問(wèn)題

　　隨著(zhù)計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機的應用已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域里，市場(chǎng)對計算機技術(shù)人才的要求不斷擴大。但在應用型本科院校，開(kāi)設計算機創(chuàng )業(yè)教育課程的高校非常少，究其原因，存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

　�。保�１計算機創(chuàng )業(yè)教育課程與專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)尚未融合

　　計算機課程眾多，但在許多應用型本科院校的計算機教學(xué)當中，很難將一門(mén)或幾門(mén)計算機類(lèi)的課程作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)教育課程來(lái)授課。其根本原因是計算機類(lèi)工科院校定位的問(wèn)題，一味地培養學(xué)生適應市場(chǎng)的被動(dòng)就業(yè)，而弱化了學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng )業(yè)。因此，在整個(gè)教學(xué)體系或培養方案制定中，根本就沒(méi)有涉足創(chuàng )業(yè)能力的培養，沒(méi)有將創(chuàng )業(yè)教育融合到整個(gè)教學(xué)體系中。有的學(xué)校認為計算機任意一門(mén)或幾門(mén)課程學(xué)好都可以從事創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，如：學(xué)會(huì )了網(wǎng)頁(yè)三劍客，就可以創(chuàng )辦網(wǎng)站開(kāi)發(fā)公司，殊不知這僅僅授予學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識和能力而忽略了培養學(xué)生創(chuàng )辦企業(yè)所需要的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)精神、創(chuàng )業(yè)知識和能力。有的僅僅是開(kāi)設計算機創(chuàng )業(yè)教育公選課，這與大多數非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生課程不銜接，專(zhuān)業(yè)性強的知識點(diǎn)，學(xué)生很難接受，導致學(xué)生的學(xué)習興趣下降，計算機創(chuàng )業(yè)熱情自然不了了之了。因此，創(chuàng )業(yè)能力的培養，是一種能力的培養而不是知識點(diǎn)的培養，這就要求計算機創(chuàng )業(yè)教育融入到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，而不是單靠在某一門(mén)課程去完成［３］。

　�。保�２計算機創(chuàng )業(yè)教育課程滯后于市場(chǎng)需求

　　計算機行業(yè)發(fā)展迅速，計算機軟件、硬件以及技術(shù)更新非�？�，舊的技術(shù)在不斷地被淘汰。而計算機創(chuàng )業(yè)教育課程很多的時(shí)候僅僅是停留在了對傳統教材或技術(shù)的講解，沒(méi)有及時(shí)關(guān)注市場(chǎng)的需求。如果完全不關(guān)注市場(chǎng)，就不能夠了解最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，就會(huì )造成使用舊的教學(xué)體系來(lái)培養學(xué)生。這樣的培養模式下，學(xué)生即使經(jīng)過(guò)幾年的計算機創(chuàng )業(yè)課程的學(xué)習之后，掌握的專(zhuān)業(yè)技術(shù)也不能夠適應市場(chǎng)的要求。１．３計算機創(chuàng )業(yè)教育課程師資的匱乏創(chuàng )業(yè)教育是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，教師的學(xué)術(shù)研究水平對教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)重要影響，教師只有重視學(xué)術(shù)研究，教學(xué)才能更富成效，才能成為高水平的創(chuàng )業(yè)教育教師［４］。而高校教師主要從事教學(xué)工作，擁有豐富的計算機理論基礎知識和講授技能，但缺乏扎實(shí)的計算機創(chuàng )業(yè)實(shí)踐指導能力。即使是有專(zhuān)職的創(chuàng )業(yè)教育教師的院校，但沒(méi)有計算機方面創(chuàng )業(yè)的經(jīng)驗，很難給學(xué)生講授具體的計算機創(chuàng )業(yè)指導等問(wèn)題。因此，加強“雙師型”教師的培養，引進(jìn)高水平人才，創(chuàng )建優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)教育師資團隊，是開(kāi)設計算機創(chuàng )業(yè)課程一個(gè)關(guān)鍵。

　　２計算機教學(xué)中開(kāi)設創(chuàng )業(yè)教育課程的建設思路

　　隨著(zhù)應用型本科院校的出現，這類(lèi)院校在培養學(xué)生的觀(guān)念上也發(fā)生改變，不僅要培養學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎，更要培養學(xué)生的實(shí)踐能力、人際交往能力以及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，以適應當今社會(huì )的發(fā)展，同時(shí)為將來(lái)的就業(yè)與創(chuàng )業(yè)打下良好的基礎。而應用型本科院校中計算機專(zhuān)業(yè)在面對市場(chǎng)競爭不斷加強的情況下，按照專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行調整，在滿(mǎn)足用人單位的人才招聘的同時(shí)，根據實(shí)際的要求進(jìn)行必要的計算機創(chuàng )業(yè)教育。要求根據社會(huì )的實(shí)際需要和現實(shí)與未來(lái)就業(yè)趨勢，來(lái)設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并按照職業(yè)資格的各種具體要求，與時(shí)俱進(jìn)地對教學(xué)內容與計劃做出隨機的相應調整［５］。因此，針對應用型本科院校的特色，結合我校開(kāi)設的《面向創(chuàng )業(yè)的計算機組裝維護技能訓練》課程情況，提出以下幾點(diǎn)建設的構想。

　�。玻�１創(chuàng )業(yè)教育課程與專(zhuān)業(yè)課程相融合

　　學(xué)生在課堂上學(xué)習相關(guān)的計算機創(chuàng )業(yè)知識，培養創(chuàng )業(yè)意識，這一新穎的教學(xué)理念與學(xué)生的創(chuàng )造性思維結合起來(lái)，讓學(xué)生具有了一定的創(chuàng )業(yè)準備。當學(xué)生的計算機水平達到一定的水平后，通過(guò)收集計算機領(lǐng)域的相關(guān)創(chuàng )業(yè)信息，學(xué)生做好創(chuàng )業(yè)的充分準備，就可以自主地進(jìn)行創(chuàng )業(yè)，不僅學(xué)以致用，而且緩解了一定的就業(yè)壓力。高效的課堂讓學(xué)生在學(xué)習期間就能夠有創(chuàng )業(yè)的意識，做好創(chuàng )業(yè)的準備。創(chuàng )業(yè)教育是目前比較新穎的一個(gè)教學(xué)理念，這是和學(xué)生的創(chuàng )造性思維分不開(kāi)的。為了能夠更好地對學(xué)生進(jìn)出創(chuàng )業(yè)的教育，就需要加大實(shí)踐環(huán)節教學(xué)的力度，讓學(xué)生能夠將計算機知識和實(shí)踐操作結合起來(lái)，開(kāi)拓思路。積極收集相關(guān)的計算機領(lǐng)域的創(chuàng )業(yè)相關(guān)信息，引導學(xué)生做好創(chuàng )業(yè)的充分準備，緩解就業(yè)壓力。因此，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與應用型本科人才培養體系相融合，更加有助于發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )業(yè)潛能，實(shí)現學(xué)以致用的人才培養目標［６］。

　�。玻�２開(kāi)設合理的計算機創(chuàng )業(yè)教育課程

　　高校一旦開(kāi)設計算機創(chuàng )業(yè)教育課程，高校計算機專(zhuān)業(yè)只有及時(shí)更新教材內容才能適應計算機信息技術(shù)的快速發(fā)展，合理安排計算機教學(xué)課程，與時(shí)俱進(jìn)地培養時(shí)代需求的畢業(yè)生。通過(guò)設置先進(jìn)、合理的課程，讓學(xué)生們掌握先進(jìn)的計算機技術(shù)，提高學(xué)生們的興趣和學(xué)習的主動(dòng)性，培養其發(fā)散思維和創(chuàng )新意識。

　�。玻�３師資隊伍的建設

　　計算機技術(shù)是一門(mén)知識面廣、運用范圍全的學(xué)科，具有很強的科學(xué)性和實(shí)踐性。教師在通過(guò)參加計算機創(chuàng )業(yè)教育課程培訓的同時(shí)，提高自身的科研水平和實(shí)踐能力。目前，很多高校都開(kāi)展了教師企業(yè)掛職鍛煉、校企合作、培訓、進(jìn)修等多種形式來(lái)強化教師的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的能力的培養，使教師根據教學(xué)需求，從課堂中走到企業(yè)去，再回到課堂中的一個(gè)過(guò)程，這樣不僅有利于“雙師型”教師的培養，形成一支高水平的師資隊伍，更有助于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程的建設。３結束語(yǔ)計算機專(zhuān)業(yè)是當前發(fā)展比較迅速的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，也是一個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性比較強的一個(gè)專(zhuān)業(yè)。在計算機教學(xué)過(guò)程中，如何開(kāi)設創(chuàng )業(yè)教育課程，培養學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識，系統地掌握課程體系是當前探索的難點(diǎn)。從很多計算機創(chuàng )業(yè)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，存在著(zhù)諸多不合理地方。本文結合自身的教學(xué)經(jīng)驗對此進(jìn)行了概略剖析，主要問(wèn)題在于計算機專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)，容易被作為多學(xué)科綜合對待，導致計算機創(chuàng )業(yè)教育課程在計算機專(zhuān)業(yè)中很難開(kāi)設。但計算機創(chuàng )業(yè)教育課程的開(kāi)設意義重大，教師可以從自身入手，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗等多方面出發(fā)，探索出一條適合計算機專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )業(yè)教育課程，為學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的培養貢獻自己的力量。

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