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基于網(wǎng)絡(luò )時(shí)代下高職計算機教學(xué)模式的就業(yè)導向論文
摘要：本文針對目前高職院校計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生現狀，對學(xué)生職業(yè)能力培養的要求應該落實(shí)基礎技能，注務(wù)實(shí)、提高學(xué)生的計算機實(shí)踐能力，以提高崗位競爭力為主要目的，以就業(yè)為導向轉變傳統的計算機教學(xué)學(xué)生，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：高職院校；計算機；就業(yè)；教學(xué)模式；應用型人才
高職院校的主要職能是為社會(huì )培養迫切需要的應用型人才，以實(shí)現培養人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì )的基本職能。根據社會(huì )的人才需求和學(xué)生的就業(yè)需求相結合，以就業(yè)為導向，為社會(huì )培養迫切需要的應用型人才是高職院校的主要職能。培養能力與社會(huì )崗位需求相適應的人才，以就業(yè)為目的的計算機教學(xué)模式改革的主要途徑。為了迎合社會(huì )的需要，提高高職院校計算機課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)模式改革是高職院校計算機課程教學(xué)的必由之路。
1基于就業(yè)導向視角下高職計算機教學(xué)模式改革背景
隨著(zhù)計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域，成為當今市場(chǎng)上市場(chǎng)潛力最大、發(fā)展最快的專(zhuān)業(yè)之一。隨著(zhù)國內計算機應用規模的不斷擴大，網(wǎng)絡(luò )系統也越來(lái)越復雜，對計算機專(zhuān)業(yè)型人才要求也越來(lái)越高，越來(lái)越緊迫，受高技能型計算機技術(shù)人才的缺乏以及技術(shù)服務(wù)體系的制約，計算機領(lǐng)域的發(fā)展逐漸進(jìn)入瓶頸。高職院校作為應用型的教學(xué)機構，為社會(huì )提供迫切需要的應用型人才是其實(shí)現自身價(jià)值的重要途徑。高職院校傳統的、陳舊的教學(xué)模式、單一的課程設置、師資人才的匱乏已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)對人才培養的需求，這給高職院校的長(cháng)期發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提高、生源的招收帶來(lái)嚴峻的挑戰。
2基于就業(yè)導向視角下高職計算機教學(xué)模式改革
2.1以就業(yè)為導向，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構
高職院校是應用型院校，在教學(xué)模式上與本科院校具有一定的差異性。因此，在專(zhuān)業(yè)的設置上要以就業(yè)為導向，不斷根據實(shí)際社會(huì )用人需求變化調整計算機類(lèi)課程教學(xué)的專(zhuān)業(yè)方向，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構。在制定課程培養方案的時(shí)候要充分做好市場(chǎng)崗位需求調研，圍繞計算機就業(yè)崗位所需要的綜合技能制定課程體系，加強對學(xué)生崗位技能和綜合職業(yè)能力的培養。深入社會(huì )各個(gè)計算機專(zhuān)業(yè)用人單位，用人崗位進(jìn)行實(shí)際調研，堅持以就業(yè)為導向優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構，根據獲得的第一手資料進(jìn)行深入分析，制定出科學(xué)合理的需求分析，例如以學(xué)生學(xué)習計算機的必修課程和計算機必備技能主要包括以下幾種課程：計算機組裝、計算機基礎操作、辦公軟件應用、多媒體制作、動(dòng)畫(huà)制作、計算機網(wǎng)絡(luò )安裝與維護、平面設計、初級軟件編程、技術(shù)支持服務(wù)、網(wǎng)頁(yè)制作等，因此，我們根據這些常用的的技能，可以把計算機專(zhuān)業(yè)分為幾個(gè)專(zhuān)業(yè)：計算機訊息管理、計算機應用、計算機網(wǎng)絡(luò )管理、計算機多媒體技術(shù)等專(zhuān)業(yè)。
2.2模擬就業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生實(shí)踐能力
計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)是一個(gè)對學(xué)生操作能力和實(shí)踐能力要求很強的專(zhuān)業(yè)，培養學(xué)的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是計算機教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)工作。首先，要建立一個(gè)明確要求的時(shí)間教學(xué)目標體系，為實(shí)施實(shí)踐教學(xué)落實(shí)基本的制度保障；其次，要構建一個(gè)全方位的教學(xué)體系，由專(zhuān)業(yè)試驗課程設計、基礎課程實(shí)驗、崗位實(shí)訓等循序漸進(jìn)組成的實(shí)踐教學(xué)體系，為開(kāi)展實(shí)踐課程教學(xué)提供必要的教學(xué)方向指導；最后，以就業(yè)為導向，培養學(xué)生實(shí)際應用操作能力為目標的實(shí)訓教學(xué)環(huán)節，也就是在課程中增加設計性、綜合性的實(shí)訓，提高學(xué)生的創(chuàng )造性。如圖1：網(wǎng)頁(yè)設計工具視圖，通過(guò)實(shí)際操作軟件模擬在就業(yè)中網(wǎng)頁(yè)設計的就業(yè)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.3實(shí)施學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)雙證書(shū)制度
隨著(zhù)產(chǎn)業(yè)結構的不斷調整，“持證上崗”是我國畢業(yè)就業(yè)的“敲門(mén)磚”，高職院校要以國務(wù)院推行的關(guān)于“推動(dòng)職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)并重制度”為指導，根據教育部考試中心以及教育培訓機構推出的職業(yè)資格證書(shū)考核要求，實(shí)施計算機課程教學(xué)的雙證書(shū)教育，提高學(xué)生就業(yè)資質(zhì)。學(xué)生根據社會(huì )勞動(dòng)力市場(chǎng)需求和自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)培養目標在學(xué)校老師的指導下選擇職業(yè)技能證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)考核，將學(xué)歷畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)進(jìn)行有機結合。
2.4探索產(chǎn)學(xué)研結合的教學(xué)模式
為了保障能夠確確實(shí)實(shí)以就業(yè)為導向的計算機教學(xué)，積極探索產(chǎn)學(xué)研結合的教學(xué)模式是促進(jìn)高職院校計算機教學(xué)模式改革的有效途徑。開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研結合的教學(xué)模式主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。首先，與用人單位簽訂合作協(xié)議，明確用人單位的用人需求。通過(guò)用人單位計算機技術(shù)人員組成專(zhuān)業(yè)的委員會(huì )，與校內專(zhuān)業(yè)的額相關(guān)負責人制定科學(xué)的人才排樣計劃，課程內容，確保所培養的人才能夠與社會(huì )實(shí)際用人需求相適應。其次，在校外用人單位建立實(shí)訓基地，就基地特點(diǎn)開(kāi)展特色培訓班，例如“網(wǎng)站建設與管理”、“數據庫管理”、“軟件編碼”、“網(wǎng)絡(luò )運營(yíng)管理”等熱門(mén)課的特色班，為學(xué)生創(chuàng )作更多元化的培訓發(fā)展方向。最后，定期組織學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)訓，合理安排基礎理論教學(xué)實(shí)踐和實(shí)訓時(shí)間，并請相關(guān)用人單位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行現場(chǎng)指導，使學(xué)生能夠獲得真正意義上的職業(yè)訓練和工作體驗。
2.5提高教師的職業(yè)實(shí)踐能力
由于計算機課程是一個(gè)對邏輯思維、實(shí)際操作要求較強的學(xué)科，多數高職院校學(xué)生首次接觸并學(xué)著(zhù)計算機技能的時(shí)候會(huì )有一定的難度，需要一定的時(shí)間去適應和接受，這需要相當專(zhuān)業(yè)和富有經(jīng)驗的高職院校老師才能勝任，如果在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期沒(méi)有得到妥善的處理，學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習中匯喪失學(xué)習信息，影響職業(yè)能力的培養，因此，教師是改革高職院校教學(xué)模式的實(shí)踐者，師資建設工作是高職院校改革教學(xué)模式工作的關(guān)鍵。高職院校要不斷安排教師參加各種形式的教學(xué)研討會(huì )、定期到合作單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，與IT領(lǐng)域的專(zhuān)家簽訂合作協(xié)議，定期進(jìn)行技術(shù)指導，開(kāi)辦講座，提高教師的技術(shù)實(shí)踐能力、案例教學(xué)能力、互動(dòng)教學(xué)能力、創(chuàng )新教學(xué)能力，以實(shí)現高職院校師資隊伍的多元化發(fā)展。
3結束語(yǔ)
總而言之，高職院校是應用型院校，人才培養的標準要從實(shí)際出發(fā)，培養符合社會(huì )需求的實(shí)用性人才，筆者從以就業(yè)為導向，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構、營(yíng)造現場(chǎng)氛圍，提高實(shí)踐能力、實(shí)施學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)雙證書(shū)制度、積極探索產(chǎn)學(xué)研結合的辦學(xué)模式、加強教師隊伍建設，提高教師的職業(yè)實(shí)踐能力幾個(gè)方面探討了轉變高職院校計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)策略，從而培養出符合社會(huì )需求的學(xué)生，促進(jìn)我國經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展。
參考文獻：
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[2]蔡傳軍，吳俊.以就業(yè)為導向的高職高專(zhuān)計算機專(zhuān)業(yè)技能訓練模式的探討[J].電腦知識與技術(shù)，2012（11）
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