計算機教學(xué)對任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的應用
當今計算機科學(xué)的迅速發(fā)展對計算機教學(xué)模式提出了新的挑戰。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法能體現計算機教學(xué) 的特點(diǎn),更可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和自主學(xué)習能力。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】素質(zhì)教育的理念的不斷落實(shí)使得各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作都開(kāi)展了一系列的創(chuàng )新與改革，無(wú)論是教學(xué)內容還是教學(xué)方法的改革都力求提高學(xué)生的實(shí)際能力與素質(zhì)，在計算機教學(xué)工作中任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)得到了廣泛的關(guān)注，并被應用到了實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中。文中將對計算機教學(xué)中應用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的主要意義與基本方法展開(kāi)探究。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法;計算機教學(xué);應用方法
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)有利于在課堂上形成良好的探究氛圍，鼓勵學(xué)生逐步開(kāi)展計算機任務(wù)探究，以循序漸進(jìn)的模式進(jìn)行學(xué)習。該教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的基本要求，具有一定的先進(jìn)性。計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)習對學(xué)生思維能力與實(shí)踐能力的要求較高，知識點(diǎn)具有一定的抽象，按照傳統的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習難度大，教學(xué)質(zhì)量不高，而任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)則能夠有效解決這些問(wèn)題，對這一教學(xué)模式展開(kāi)探析有著(zhù)重要的現實(shí)意義。
1計算機教學(xué)中應用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的主要意義
1．1提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習興趣
任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)通過(guò)設置合理的學(xué)習任務(wù)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，每個(gè)任務(wù)都能夠對學(xué)生起到激勵作用，為學(xué)生提供學(xué)習的源動(dòng)力，從而提高學(xué)生在學(xué)習當中的參與度以及積極性。教師需根據計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際需求設置合理的目標任務(wù)，在目標任務(wù)的驅使下，學(xué)生的學(xué)習興趣能夠得到激發(fā);在探究任務(wù)的過(guò)程中，他們能夠獨立思考，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，并實(shí)現協(xié)調合作。由于整個(gè)學(xué)習內容都是由學(xué)生自主完成的，因而他們會(huì )投入較多的精力與注意力，加上教師的有效引導，他們的興趣點(diǎn)能夠得到激發(fā)，從而更愿意主動(dòng)參與學(xué)習。
1．2提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果
合理的設置探究任務(wù)是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的必要前提，為了做好準確工作，教師會(huì )對教材內容與教學(xué)目標進(jìn)行深入的分析，這個(gè)過(guò)程會(huì )加深教師對教材的理解。而學(xué)生在探究與完成學(xué)習的任務(wù)中，教師要擔任引導的角色，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的頭腦始終處于思考的狀態(tài)，最終加深學(xué)生對知識的理解與認知，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。
1．3促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新與實(shí)踐能力的提升
傳統的教學(xué)模式以理論講述為主，教師擔任教學(xué)中的主角，在被動(dòng)的狀態(tài)下，學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力的發(fā)展都極為緩慢，甚至有很多學(xué)生會(huì )對課堂學(xué)習產(chǎn)生厭惡或者是排斥的心理，因而整體教學(xué)質(zhì)量不佳。但是在任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習積極性與參與性將得到更為有效的調動(dòng)，學(xué)生需親自分析問(wèn)題，并設計解決問(wèn)題的方案，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生創(chuàng )新思維將得到一定的激發(fā)，其實(shí)踐能力也會(huì )在潛移默化中得到增強。在學(xué)習與生活中，一旦遇到類(lèi)似的問(wèn)題，他們將能夠通過(guò)自己的判斷與思考找到解決問(wèn)題的最佳途徑，并著(zhù)手將其解決。
1．4促進(jìn)學(xué)生團隊協(xié)作意識的增強
在任務(wù)驅動(dòng)中，教師與學(xué)生的交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流都會(huì )得到一定程度的增強，在互動(dòng)交流中，學(xué)生的團隊協(xié)作意識將有效的提升。由于生活環(huán)境不同，學(xué)生的個(gè)性也不同，他們只有不斷磨合、不斷交流，才能知道如何進(jìn)行協(xié)作，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)能夠給予他們足夠的時(shí)間與空間展開(kāi)探討。在課堂上，教師提出的探究任務(wù)通常是需要以小組為單位完成的，小組成員需要開(kāi)展全面的討論，明確各自的角色與任務(wù)，只有加強協(xié)調配合，才能保證任務(wù)能夠高效完成。
2計算機教學(xué)中應用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的基本方法
2．1合理設計學(xué)習任務(wù)
在設計學(xué)習任務(wù)時(shí)，教師應當把握幾點(diǎn)原則。第一，教師應當以教材為基礎，充分分析教學(xué)的實(shí)際需求，設置合理的學(xué)習目標，將教材內容按照難度合理劃分層次，設置階段性的探究任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習能夠循序漸進(jìn)的展開(kāi)。第二，教師應當考慮學(xué)生的接受能力與個(gè)性需求，計算機知識內容龐雜，難度較高，教師設置的探究任務(wù)不能超過(guò)學(xué)生認知能力的承受范圍，要保證其難度適宜;同時(shí)為了提高學(xué)生在任務(wù)探究中的積極性，教師還應當挖掘學(xué)生的興趣點(diǎn)，使任務(wù)內容能夠觸動(dòng)學(xué)生，使其主動(dòng)性增加。第三，任務(wù)內容應當盡量貼合實(shí)際生活，這樣能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其充分認識到學(xué)習計算機知識在生活中的重要性。例如在講演示文稿動(dòng)態(tài)效果設計的內容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組編輯關(guān)于“歡樂(lè )新春”主題的動(dòng)態(tài)演示文稿，讓學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的元素設計內容。
2．2有效分析學(xué)習任務(wù)
當設置完學(xué)習任務(wù)后，教師要給學(xué)生留有思考與分析的時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓各小組展開(kāi)討論，確定每一個(gè)組員的任務(wù)，以及任務(wù)開(kāi)展的步驟，制定合理的任務(wù)探究方案，教師要在此階段對學(xué)生進(jìn)行必要的引導，如可以為學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生對教學(xué)內容有基礎性的了解，然后更有序的展開(kāi)探究與分析。以計算機程序模擬設計的內容為例，教師應當先幫助學(xué)生對任務(wù)內容進(jìn)行梳理，避免學(xué)生出現任務(wù)設計混亂等情況，教師應當讓學(xué)生意識到程序模擬設計包括用戶(hù)界面創(chuàng )建、計算程序編寫(xiě)、程序輸入與錯誤提示設計、清除以及退出程序編寫(xiě)等步驟，然后讓學(xué)生自主確定各步驟的主要負責人，最后全面展開(kāi)任務(wù)實(shí)踐活動(dòng)。
2．3自主完成學(xué)習任務(wù)
在教師的引導下分析完任務(wù)后，學(xué)生就應當自主完成任務(wù)內容。首先學(xué)生個(gè)體應當對知識有一定的認識與了解，然后再進(jìn)行小組的討論與研究，這樣能夠保證個(gè)人能力的發(fā)展以及小組學(xué)習效果的提高。教師要給學(xué)生充足的時(shí)間與空間進(jìn)行自主學(xué)習，讓學(xué)養成獨立的好習慣，雖然小組學(xué)習的效率更高，但是有時(shí)學(xué)生會(huì )對組員或者教師產(chǎn)生依賴(lài)，這對學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為不利的。因而若探究的內容較為簡(jiǎn)單，如計算機基礎內容的探討，則教師應當讓學(xué)獨立完成任務(wù);若探究的內容難度極大，如程序設計等，則應當以小組形式展開(kāi)探究活動(dòng)，使學(xué)生的探究與學(xué)習能夠更加清晰深入。
2．4客觀(guān)評價(jià)學(xué)習任務(wù)
客觀(guān)的評價(jià)是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)的重要組成部分，它影響著(zhù)學(xué)生下一階段學(xué)習的有效性與積極性，因此教師應當予以足夠的重視。教師應當對評價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng )新，將他評、自評等納入到評價(jià)體系當中，保證評價(jià)的全面與客觀(guān)。同時(shí)教師在評價(jià)時(shí)應當使用激勵性的詞語(yǔ)，即使學(xué)生有做的不到位的地方，也不應當進(jìn)行斥責或批評，而是應當予以鼓勵，并對其做出的努力予以肯定，這樣才能夠使學(xué)生在計算機學(xué)習中樹(shù)立信心，在下一階段的學(xué)習中投入更多的激情與精力。
3結語(yǔ)
隨著(zhù)社會(huì )信息化發(fā)展趨勢的日漸突出，計算機教學(xué)被予以了極大的重視，其教學(xué)工作經(jīng)歷著(zhù)不斷的創(chuàng )新與改革，實(shí)踐證明，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)發(fā)展等方面發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，因而應當將這一教學(xué)模式廣泛推行。在實(shí)際的工作中，教師應當合理設計學(xué)習任務(wù)、引導學(xué)生分析學(xué)習任務(wù)，并給予學(xué)生獨立探究任務(wù)的時(shí)間與空間，最后對學(xué)生的學(xué)習情況予以客觀(guān)全面的評價(jià)。
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