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任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在預防醫學(xué)教學(xué)中的應用論文
摘要：任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法，一種新型的教學(xué)方法，如今在英國、北美、亞洲等許多地區被廣泛的引進(jìn)和使用，由此足見(jiàn)其重要性。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是以任務(wù)為主線(xiàn)，以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強調學(xué)生要通過(guò)自己對教學(xué)任務(wù)的完成來(lái)獲取知識和構建意義框架。這種教學(xué)模式有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作精神、創(chuàng )新精神等。為了更好地培養社會(huì )所需要的醫學(xué)人才，教師要積極地將任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法運用到預防醫學(xué)教學(xué)中去，通過(guò)創(chuàng )造教學(xué)情境、小組合作等方式充分發(fā)揮其優(yōu)勢。本文將針對任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在預防醫學(xué)教學(xué)改革中的應用進(jìn)行探析。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法；預防醫學(xué)；應用分析
隨著(zhù)新的課程改革的實(shí)施，預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變。傳統的口頭傳授、黑板板書(shū)、教師演示的教學(xué)模式已逐步的向啟發(fā)、點(diǎn)撥的教學(xué)模式發(fā)展。而任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法正順應了新課改的要求，以實(shí)現學(xué)生的自主、協(xié)作、探究學(xué)習為目標，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。
1創(chuàng )建預防醫學(xué)教學(xué)情境，為任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)營(yíng)造教學(xué)氛圍
在預防醫學(xué)教學(xué)中，只有營(yíng)造出活潑熱烈的教學(xué)氛圍才可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，才能更有利于學(xué)生將完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程同自身的情感表達結合在一起，只有這樣才能更切實(shí)地提高教學(xué)的效率及質(zhì)量。我們知道教學(xué)環(huán)境包含了各種顯性及隱形教學(xué)資源，教學(xué)課堂離不開(kāi)教學(xué)環(huán)境。首先，教師要利用信息技術(shù)創(chuàng )建教學(xué)情境。教師可以利用多媒體等輔助教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)文字、視頻、圖片等向學(xué)生展示教學(xué)內容。其次，教師要重視生成教學(xué)資源環(huán)境。課堂技術(shù)可以呈現出書(shū)本所容納不了的內容，例如背景材料、實(shí)驗過(guò)程、自然景觀(guān)等等。因為社會(huì )是在變化的，所以教師對于這些教學(xué)資源要進(jìn)行及時(shí)的更新和補充。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體等進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng )建，這不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生的需要、使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在進(jìn)行人類(lèi)和環(huán)境這一章的講解時(shí)，教師不可能將環(huán)境這一概念的事物實(shí)體化的帶入課堂，但是教師卻可以通過(guò)對多媒體的運用，通過(guò)視頻的方式，將一些像是土地沙漠化等環(huán)境現象播放給學(xué)生觀(guān)看，之后教師就可以在這基礎上，向學(xué)生布置學(xué)習任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)。又例如，教師利用虛擬現實(shí)技術(shù)，模擬出真實(shí)的情境，讓學(xué)生在模擬的情境中做出決策，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后是生成課堂輔助學(xué)習情境。在任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生順利的完成自己所布置的任務(wù)，就需要向學(xué)生提供一些輔導和幫助。例如，教師可以建立導學(xué)專(zhuān)欄，幫助學(xué)生解決其在學(xué)習過(guò)程遇到的困難和疑惑，同時(shí)教師還可以創(chuàng )建網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習提供及時(shí)的指導，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生的學(xué)習目標。
2準確定位任務(wù)、教師、學(xué)生，完善任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節
在預防醫學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法需要積極地把握任務(wù)、教師及學(xué)生之間的關(guān)系，明確的定位這三個(gè)名詞的地位，只有這樣才可以更好的實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，才可以更切實(shí)的完善預防教學(xué)的教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)的過(guò)程中，任務(wù)是教學(xué)的主線(xiàn)，作為核心的任務(wù)設計是要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，所以教師要做到準確的定位任務(wù)，積極地將任務(wù)的趣味性、開(kāi)放性、真實(shí)性等特性發(fā)揮出來(lái)。任務(wù)主要涉及的是學(xué)生已掌握的知識，教師在這些理論知識中選擇適當的任務(wù)主體，使學(xué)生可以進(jìn)一步的對已獲取的技能和知識進(jìn)行自我整合，進(jìn)而實(shí)現對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，以及發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力。就教師而言，教師是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)中的主導者，這一特點(diǎn)同時(shí)也符合了新課改對教師的要求。在這個(gè)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)需要在教師的指導下實(shí)施和進(jìn)行，教師要以激發(fā)學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，組織學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習。在預防醫學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)習內容、過(guò)程、方向、結果等作為線(xiàn)索，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導，并對學(xué)生完成任務(wù)的結果進(jìn)行系統性的評估，給學(xué)生提出改進(jìn)的建議。學(xué)生是主體，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)極其強調學(xué)生對知識的認知和自主學(xué)習的能力的表現，教學(xué)的任務(wù)設計必須要注重學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)，任務(wù)的設計還要考慮到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，要滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的需求，使學(xué)生在任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法中都可以有所得。當然考慮教學(xué)任務(wù)難易程度也是十分有必要的，設計任務(wù)要具有差異和梯度，以使得每個(gè)學(xué)生都有參與到任務(wù)學(xué)習中的機會(huì )。
3重視課上課下的合作交互，發(fā)揮任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)新優(yōu)勢
在預防醫學(xué)教學(xué)中，為順利完成教師布置的任務(wù)，就需要師生、生生，甚至是人機之間的交流與合作。首先是生生之間的交互。多媒體輔助教學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習途徑，例如新聞組、公告欄、聊天室等等，學(xué)生可以通過(guò)這些途徑與其他學(xué)習者進(jìn)行及時(shí)的交流，這樣不僅可以交流感情，更可以提高自身的學(xué)習效率。其次是師生之間的交互。師生之間的交流既包括一對一模式，又包括一對多的模式，良好的交流有助于使教師成為學(xué)生的朋友。在任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)中，只有擁有良好的交流模式，才可以形成一個(gè)集體，進(jìn)而實(shí)現合作自主化的學(xué)習。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習方法及行為要做出及時(shí)的引導。而學(xué)生為了維護師生之間良好的關(guān)系，則需要尊重教師，做到不懂就問(wèn)。最后是多媒體與人之間的交互。課堂技術(shù)可以很好地讓教師將學(xué)習技巧等錄制成視頻放到網(wǎng)上，讓學(xué)生在需要的時(shí)候自行觀(guān)看，從而解決學(xué)生在實(shí)際學(xué)習中遇到的困難。只有做到良好的交互和協(xié)助，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)才能夠更好的發(fā)揮其優(yōu)勢�？偠灾�，隨著(zhù)各種突發(fā)的公共衛生事件的日劇增多以及醫學(xué)模式的不斷改變，傳統的預防醫學(xué)教學(xué)模式已不能夠培養出能夠解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生了。為了更好地在我國醫學(xué)教育與國際接軌的時(shí)候，培養出創(chuàng )新型、開(kāi)拓型的預防醫學(xué)人才，就必須積極在預防醫學(xué)改革教學(xué)中運用任務(wù)驅動(dòng)型教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習和全面發(fā)展。
作者:王倩倩 單位:江蘇省宿遷衛生中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
參考文獻：
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