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任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法在中學(xué)物理實(shí)驗課中的應用
【摘 要】任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法源于職業(yè)教育,適合于通過(guò)動(dòng)手訓練總結知識的教學(xué)項目,而物理學(xué)正是具備動(dòng)手能力要求強的特點(diǎn),初中物理又是處于物理學(xué)習的奠基階段,教學(xué)特點(diǎn)側重于從事物的表象領(lǐng)悟其中的原理。本文對任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)方式在物理實(shí)驗教學(xué)項目中的應用進(jìn)行研究,與同行商榷。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅動(dòng) 教學(xué)方法 物理 實(shí)驗
【中圖分類(lèi)號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2009)12-0138-02
一、引 言
任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法是實(shí)施探究模式的一種教學(xué)方法。它是以學(xué)生自主學(xué)習為主,教師提供教學(xué)服務(wù)的教學(xué)模式。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法具有以下特點(diǎn):
1.任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法的驅動(dòng)力是任務(wù)
學(xué)生最早接觸到的唯有任務(wù),通過(guò)對任務(wù)的理解和分析,激發(fā)起學(xué)生的好奇心和完成任務(wù)的欲望。整個(gè)教學(xué)環(huán)節始終圍繞著(zhù)一個(gè)中心——如何完成任務(wù)。
2.任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的最終成果是完成任務(wù)
學(xué)生在理解任務(wù)的基礎上,按照教師設定好的學(xué)習步驟逐步深入,實(shí)現知識和能力的積累,最終完成任務(wù)。通過(guò)解決問(wèn)題方案的實(shí)施,學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力得到提升,需要掌握的知識和能力得到固化。任務(wù)的很好完成使學(xué)生獲得了成就感,也培養了學(xué)生的自信心,使學(xué)習變得愉悅。
3.實(shí)施教學(xué)方案的主體是學(xué)生
教師要提前設計好教學(xué)方案、設置好任務(wù),準備好完成任務(wù)所必需的資源。教學(xué)方案的實(shí)施是以學(xué)生為主體,教師只需輔導學(xué)生正確分析任務(wù),引導學(xué)生正確實(shí)施方案,為學(xué)生完成教學(xué)方案提供必要的服務(wù)。
二、物理實(shí)驗課任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)方案設計
現以《初中物理教學(xué)大綱》的“用電流表測電流”實(shí)驗為例進(jìn)行教學(xué)方案設計。
《初中物理教學(xué)大綱》的“用電流表測電流”實(shí)驗教學(xué)要求:理解電流的概念;會(huì )用電流表測電流;理解串聯(lián)電路各處電流相等;理解并聯(lián)電路中干路電流等于各支路的電流之和。
1.任務(wù)設置
教學(xué)方案設計的難點(diǎn)是任務(wù)設置。設置的任務(wù)必須是學(xué)生司空見(jiàn)慣但又不明白道理的事件、現象等,只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的好奇心和完成任務(wù)的欲望�，F以《初中物理教學(xué)大綱》中的“用電流表測電流”實(shí)驗為例進(jìn)行任務(wù)設置:
按圖1接線(xiàn),并閉合開(kāi)關(guān),讓學(xué)生觀(guān)察3盞同樣規格的燈泡的亮度。
問(wèn)題:
(1)為什么C燈比A、B燈亮?
(2)為什么A和B同樣亮?
2.任務(wù)分析
任務(wù)分析是完成教學(xué)方案的關(guān)鍵,任務(wù)分析必須準確,本例的教學(xué)任務(wù)分析結果是:利用電流表檢測干路和各支路電流,根據檢測結果解答上述問(wèn)題。
3.知識準備
知識準備是完成教學(xué)方案、實(shí)現教學(xué)目標的保障。知識準備要按照完成任務(wù)的需要逐一準備,最好是用前準備,不要過(guò)早準備。另外,知識不必準備得太多,以夠用為度。本例需準備的知識是:電流表的連線(xiàn)、使用;電流的概念、單位、流動(dòng)方向;串聯(lián)電路概念、特點(diǎn);并聯(lián)電路概念、特點(diǎn)等。
4.實(shí)驗儀器、儀表、工具準備
實(shí)驗儀器、儀表、工具、文件準備見(jiàn)下表。
三、教學(xué)方案實(shí)施
教學(xué)方案的實(shí)施是實(shí)現教學(xué)目標的手段,是個(gè)程序化的過(guò)程,教學(xué)方案的實(shí)施過(guò)程如圖2所示。
實(shí)施教學(xué)方案的起點(diǎn)是學(xué)生在理解任務(wù)的基礎上準備必要的知識和能力,之后學(xué)生要設計完成任務(wù)的具體方案,教師對學(xué)生設計的方案進(jìn)行評價(jià),通過(guò)的進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節即實(shí)施。教學(xué)方案完成后學(xué)生要進(jìn)行總結,其目的是提煉知識和能力。同時(shí),教師也要進(jìn)行總結,其目的在于對教學(xué)方案的效果進(jìn)行評價(jià),尋找不足進(jìn)行持續改進(jìn)。
四、結束語(yǔ)
“任務(wù)驅動(dòng)”被提煉成教學(xué)方法并不難,難的是如何領(lǐng)會(huì )、使用,使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習的環(huán)境中解脫出來(lái),實(shí)現主動(dòng)學(xué)習、愉快學(xué)習、健康發(fā)展。任務(wù)驅動(dòng)式學(xué)習要求學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去學(xué)習,通過(guò)完成任務(wù)掌握知識和技能,是邊學(xué)邊做的學(xué)習方法。要求學(xué)生善于動(dòng)手、敢于動(dòng)手,通過(guò)動(dòng)手學(xué)會(huì )技能,提煉知識。任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法的每一個(gè)教學(xué)單元都應當是一個(gè)完整的工作或事件,有頭有尾,有起點(diǎn)有終點(diǎn)。
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