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初中物理教學(xué)中生態(tài)課堂教學(xué)模式的應用論文
摘 要： 生態(tài)課堂構建可以給課堂教學(xué)氛圍和師生關(guān)系帶來(lái)更好的改善, 初中物理教學(xué)生態(tài)課堂的構建是提高教學(xué)實(shí)效性, 促進(jìn)師生全面發(fā)展進(jìn)步的有效途徑。在分析生態(tài)課堂構建現狀的基礎上, 初中物理教師要轉變傳統教學(xué)觀(guān)念, 開(kāi)發(fā)多元教學(xué)資源, 構建多元評價(jià)體系, 有效地構建有利于提升教學(xué)實(shí)效的生態(tài)課堂。
關(guān)鍵詞：初中物理; 生態(tài)課堂; 構建策略;
初中物理新課程標準重視科學(xué)探究, 采取多樣化的教學(xué)方式是其重要的理念。它要求教師在物理教學(xué)中要重視學(xué)生進(jìn)行物理科學(xué)探究的過(guò)程, 培養學(xué)生正確的科學(xué)觀(guān)、動(dòng)手能力以及創(chuàng )新精神。然而, 在目前的初中物理教學(xué)中, 由于受到應試教育等因素的影響, 教師尚未完全擺脫傳統題海戰術(shù)和理論知識灌輸的教學(xué)模式, 這種教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的全面發(fā)展, 不利于學(xué)生學(xué)科能力素養的提高, 也違背了新課程標準的精神。因此, 探索生態(tài)課堂教學(xué)模式, 對于轉變目前的初中物理教學(xué)模式, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步具有十分重要的現實(shí)意義。
一、初中物理生態(tài)課堂現狀
隨著(zhù)新課程標準的出臺, 在初中物理教學(xué)中, 生態(tài)課堂作為一種新型教學(xué)模式逐漸走入教學(xué)實(shí)踐中。一些辦學(xué)理念先進(jìn)的示范性學(xué)校在教學(xué)中對這一課堂理念進(jìn)行了研究和實(shí)踐, 取得了一定的成績(jì)。但是, 在該課堂教學(xué)模式取得成績(jì)的同時(shí), 其現狀也并不樂(lè )觀(guān)。
例如, 生態(tài)課堂倡導重視學(xué)生科學(xué)探究過(guò)程, 但相關(guān)調查顯示, 在實(shí)際教學(xué)中, 很少有學(xué)生能夠在教學(xué)中通過(guò)小組討論、實(shí)驗探究、課堂游戲等多種學(xué)習方式參與課堂教學(xué), 并開(kāi)展物理知識學(xué)習。同時(shí), 相當一部分學(xué)生認為, 課堂學(xué)習氛圍對于理解和吸收知識有很大的促進(jìn)作用, 然而, 學(xué)生的普遍反映是在學(xué)習氛圍的營(yíng)造方面, 教師顯然還有待改進(jìn)。此外, 調查結果顯示, 在知識拓展和延伸方面, 教師做得也比較少, 學(xué)生主要通過(guò)教師的課堂教學(xué)獲取知識, 少量的實(shí)驗教學(xué)也在教師嚴格控制的范圍內, 部分學(xué)生甚至存在因懼怕教師而不敢與其進(jìn)行問(wèn)題探討和心得交流的情況。
綜上所述, 雖然初中物理教學(xué)已經(jīng)對生態(tài)課堂這一理念加以實(shí)踐并取得一定成效, 但是, 針對目前初中物理教學(xué)的整體情況來(lái)看, 生態(tài)課堂在實(shí)施中仍然面臨著(zhù)諸如師生關(guān)系、教學(xué)模式、教學(xué)過(guò)程等多方面因素的制約, 其在初中物理教學(xué)中的落實(shí)和效果的發(fā)揮還有待加強。
二、初中物理生態(tài)課堂的構建策略
1. 轉變傳統教學(xué)觀(guān)念
傳統教學(xué)理念下, 學(xué)生的學(xué)習效果大多以考試成績(jì)這種方式來(lái)衡量和評價(jià)。為有效提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì), 教師通常采取最直接的課堂灌輸方式對學(xué)生開(kāi)展知識教育, 教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中扮演著(zhù)絕對控制者的角色, 學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)培養被人為忽視。因此, 在生態(tài)課堂構建中, 教師首先要轉變傳統教學(xué)觀(guān)念。
例如, 教師要改變自身在教學(xué)活動(dòng)中的角色觀(guān)念, 將自己定位為課堂活動(dòng)的參與者、學(xué)生學(xué)習的引導者, 讓學(xué)生成為課堂的真正主人, 當學(xué)生出現錯誤時(shí), 教師應以包容的心態(tài)去對待, 增加與學(xué)生的互動(dòng), 讓課堂“活”起來(lái)。同時(shí)教師要轉變對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)觀(guān)念, 改變唯分數論的評價(jià)方式, 將學(xué)生在學(xué)習中表現出來(lái)的探究精神、創(chuàng )新精神、實(shí)踐動(dòng)手能力作為評價(jià)的指標與標準, 對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行全面評價(jià), 推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
觀(guān)念是實(shí)踐行動(dòng)的指導, 生態(tài)課堂的實(shí)踐必須要觀(guān)念先行, 初中物理教師在生態(tài)課堂構建中, 要轉變傳統教學(xué)觀(guān)念, 樹(shù)立以教師為主導、學(xué)生為主體的注重學(xué)生知識學(xué)習與科學(xué)精神培養的新型課堂教學(xué)觀(guān)念。
2. 開(kāi)發(fā)多元教學(xué)資源
教學(xué)資源的利用是實(shí)現教學(xué)目標、豐富教學(xué)內容、拓展知識能力的重要因素, 在初中物理生態(tài)課堂的構建中, 多元化的教學(xué)資源是構建生態(tài)課堂的重要環(huán)節。教師要加強多元教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。
例如, 教師可以加強對教材資源的開(kāi)發(fā), 將教材中的內容與生活實(shí)際和當今科技發(fā)展相結合, 使教學(xué)內容更加“接地氣”。比如, 在學(xué)習有關(guān)電學(xué)的部分, 教師就可以充分結合學(xué)生家庭里面的電燈線(xiàn)路布設和各種電器安裝來(lái)開(kāi)展教學(xué)。此外, 教師還可以加強對多媒體資源的開(kāi)發(fā), 充分利用多媒體的優(yōu)勢對學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)、形象、豐富的教學(xué), 比如, 在聲音這一節內容的學(xué)習中, 教師就可以利用多媒體播放水鼓表演的小視頻, 讓學(xué)生通過(guò)肉眼的觀(guān)察, 對聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)引起的這一知識點(diǎn)有深刻形象的理解。此外, 教師還可以充分開(kāi)發(fā)實(shí)驗資源, 讓學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中, 對實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察, 探究實(shí)驗背后隱含的物理知識。
開(kāi)發(fā)多元教學(xué)資源, 不僅可以為生態(tài)課堂教學(xué)提供豐富多彩的教學(xué)素材和方法, 同時(shí), 也可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情, 為學(xué)生開(kāi)展合作探究、觀(guān)察學(xué)習提供有利條件。因此, 初中物理教師在生態(tài)課堂構建過(guò)程中, 要注重多元教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。
3. 構建多元評價(jià)體系
多元化的評價(jià)體系注重對學(xué)生學(xué)習的全面評價(jià), 有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步, 發(fā)現學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。教師在生態(tài)課堂構建中, 要注重構建相應的多元評價(jià)體系, 為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng )造有利環(huán)境。
例如, 教師要構建學(xué)生、教師、社會(huì )、家長(cháng)參與的多主體評價(jià)體系, 建立多維度的評價(jià)模式, 不僅要注重對學(xué)生知識掌握情況的評價(jià), 同時(shí)還要注重對學(xué)生在知識學(xué)習過(guò)程中表現出的學(xué)科情感、態(tài)度以及價(jià)值觀(guān)的評價(jià)。教師在評價(jià)方式上要避免以往以考試分數作為唯一評價(jià)標準的做法, 應采取實(shí)驗、口試、辯論以及談話(huà)等多種考核評價(jià)方式對學(xué)生展開(kāi)評價(jià)。此外, 教師還要結合學(xué)生知識學(xué)習和素養發(fā)展的情況, 綜合采取診斷性、形成性以及終結性評價(jià)的動(dòng)態(tài)評價(jià)體系。
教學(xué)評價(jià)即對學(xué)生學(xué)習情況的總結及評價(jià), 同時(shí)也是發(fā)現教學(xué)問(wèn)題的重要環(huán)節。構建多元化的評價(jià)體系, 可以對學(xué)生的學(xué)習完成情況、學(xué)生學(xué)習的發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行全面、客觀(guān)的掌握, 為采取相應的教學(xué)方法和制訂教學(xué)目標提供依據和參考。在生態(tài)課堂的構建過(guò)程中, 初中物理教師要注重多元評價(jià)體系的構建, 將其作為促進(jìn)生態(tài)課堂構建的重要內在動(dòng)力來(lái)對待。
三、創(chuàng )設生態(tài)課堂環(huán)境
生態(tài)課堂的構建是一個(gè)物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境生態(tài)化的過(guò)程, 教師不僅要注重教學(xué)氛圍、師生關(guān)系等軟生態(tài)環(huán)境的構建, 同時(shí)還要注重構建和諧的課堂物質(zhì)環(huán)境, 為生態(tài)課堂構建提供支持。
例如, 為激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習的興趣和對物理文化知識的了解, 教師可以在黑板報留出一個(gè)區域, 每期介紹一個(gè)物理科學(xué)小發(fā)明或物理學(xué)家的故事, 在班級的讀書(shū)角中增加一些物理學(xué)發(fā)展史和物理學(xué)前沿知識的書(shū)籍, 讓學(xué)生能夠從感性意識上對物理有一定的認識, 進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣。此外, 教師還可以在物理討論課上將課桌擺放成環(huán)形或者是拓撲形。
課堂教學(xué)硬環(huán)境是生態(tài)課堂構建的重要內容, 也是影響學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習效果的因素之一。教師在物理教學(xué)中要對教室課桌擺放、光線(xiàn)、溫度、多媒體設備以及各種物件進(jìn)行張貼利用, 為課堂教學(xué)創(chuàng )設出相應的硬件環(huán)境, 并輔之以科學(xué)合理的教學(xué)方法應用, 有效構建生態(tài)課堂。
四、結語(yǔ)
生態(tài)課堂對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展, 突破初中物理教學(xué)瓶頸, 提高課堂教學(xué)實(shí)效和質(zhì)量具有十分重要的積極作用, 也是當前初中物理課堂教學(xué)改革發(fā)展的重要趨勢與途徑。初中物理教師在教學(xué)中, 應提高教學(xué)實(shí)效, 提升教學(xué)質(zhì)量, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻：
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[3]顧愛(ài)敬.中學(xué)物理生態(tài)化課堂教學(xué)理論與實(shí)踐研究[D].濟南:山東師范大學(xué), 2010
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