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合作學(xué)習模式在初中物理教學(xué)中的作用論文
新課改的教學(xué)，合作學(xué)習已經(jīng)逐漸被教師帶入課堂．為了更好的培養人才，教師要做的不僅是傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)還要加強學(xué)生的溝通能力以及合作精神，而新型的合作學(xué)習模式可以有效地做到這一點(diǎn)．對初中生而言，他們已經(jīng)具有了一定的合作能力、探究能力，所以合作學(xué)習在初中物理課堂中的開(kāi)展能做到循序漸進(jìn)的．在合作學(xué)習中，學(xué)生是通過(guò)合作競爭的形式進(jìn)行學(xué)習的，進(jìn)而得到相應的提升和發(fā)展，提高物理教學(xué)課堂的質(zhì)量．
一、合理編制合作小組，遵循合作學(xué)習原則
合作學(xué)習中，教師首先要做的是將學(xué)生劃分為若干的合作小組，遵循合作學(xué)習原則，為學(xué)生提供合作學(xué)習的機會(huì )．那么該如何劃分小組?首先，組間同質(zhì)，組內異質(zhì)．簡(jiǎn)單的說(shuō)就是允許小組中的成員存在差異，像是家庭生活水平不同、學(xué)習水平和能力不同、生活環(huán)境不同、性格不同等等都是有的，但是每個(gè)小組之間的學(xué)習水平和能力要保持相對的平衡和一致．組間同質(zhì)在合作學(xué)習中能有效地讓各個(gè)小組都產(chǎn)生競爭意識，真正的做到“動(dòng)起來(lái)”，而組內異質(zhì)則是實(shí)現小組成員之間互助合作的基礎，因此，這種小組的劃分原則可以切實(shí)地幫助每個(gè)學(xué)生獲取情感上的體驗，有助于提高學(xué)生的之間的理解程度以及實(shí)現深入的交往互助．其次，適當的微調，以自愿為主．在編制合作小組的時(shí)候，教師要充分的尊重每一個(gè)學(xué)生的選擇和需求，體現平等民主的教學(xué)精神，在基本實(shí)現自愿分組的情況下，再進(jìn)行相應的微調，以此來(lái)保證小組之間的平衡和發(fā)展．最后，要積極遵循動(dòng)態(tài)的原則．在合作學(xué)習教學(xué)中，一個(gè)小組的確立，并不意味著(zhù)現有的教學(xué)環(huán)境一成不變了，為了更好的推進(jìn)合作學(xué)習的發(fā)展、實(shí)現合作學(xué)習的價(jià)值，教師就要在一段時(shí)間以后對小組進(jìn)行相應的調整，從小組成員結構的調整解決實(shí)際探究學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生適應變化的教學(xué)環(huán)境，使初中物理教學(xué)可以更加有效地開(kāi)展和進(jìn)行．
二、完成教師角色轉換，提高合作學(xué)習有效性
傳統的初中物理教學(xué)，教師主要扮演的是控制者、主導者的角色，并以此來(lái)控制和協(xié)調教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但是在合作學(xué)習模式教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了極大的轉變，主要因為合作學(xué)習要依靠學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習來(lái)達到教學(xué)目標．相較于傳統的教學(xué)過(guò)程，合作學(xué)習更具有趣味性和主動(dòng)性，即基本的教學(xué)環(huán)節為:物理課程的引入、教學(xué)情境的創(chuàng )設、教師的監控和引導、合作教學(xué)評價(jià)，這時(shí)教師的職責變成以組織和協(xié)調學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為主，其角色也開(kāi)始隨著(zhù)教學(xué)的環(huán)節的變化而變化了．首先，在物理課程的引入階段，教師是引導者和組織者．教師在這一物理教學(xué)環(huán)節中，不僅要按照教學(xué)目標來(lái)進(jìn)行授課，將關(guān)鍵的注意事項、任務(wù)、學(xué)習原則等按步驟呈現給學(xué)生，同時(shí)還要為學(xué)生提供好合作學(xué)習的輔助教材，如坐標紙、實(shí)驗器材等，并向學(xué)生講解一些不明確的教學(xué)問(wèn)題．其次，在教學(xué)情境的創(chuàng )設中，教師是組織者．例如進(jìn)行“聲現象”的教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體為學(xué)生播放不同音色和音量的聲音，讓學(xué)生對“聲”有一個(gè)初步的了解，然后，在充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣之后，教師就可以向學(xué)生提問(wèn):“聲音的響度和什么有關(guān)呢?”這時(shí)，學(xué)生就會(huì )在問(wèn)題教學(xué)情境中進(jìn)行小組合作學(xué)習，通過(guò)探究和實(shí)驗得出問(wèn)題的結論．教師可以選擇小組代表進(jìn)行回答，并針對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)．在監控引導中，教師是促進(jìn)者、引導者．在合作學(xué)習中，當學(xué)生的探究討論偏離教學(xué)的主題或是學(xué)生有不當的教學(xué)行為時(shí)，教師就要進(jìn)行及時(shí)的指導和糾正，對于那些在合作學(xué)習中受挫的學(xué)生，教師則要給予及時(shí)的鼓勵．最后，在合作學(xué)習評價(jià)中，教師是傾聽(tīng)者和參與者．評價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節，教師可以通過(guò)自己的觀(guān)察、小組成員的成果匯報等多種渠道對學(xué)生的表現進(jìn)行概括性的總結，并將學(xué)生的表現及時(shí)反映到教學(xué)中，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步．教師角色的轉化，可以有效實(shí)現以生為本的合作學(xué)習模式，讓學(xué)生在平等的教學(xué)環(huán)境中提高物理素養、實(shí)現物理合作學(xué)習的有效性．
三、將興趣與探究相結合，激發(fā)學(xué)生合作積極性
興趣是最好的老師，同時(shí)興趣也是提高學(xué)生學(xué)習積極性、促進(jìn)學(xué)生實(shí)現合作探究的巨大動(dòng)力．為此，教師要積極地采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)現興趣與探究的共同發(fā)展，讓學(xué)生在興趣的指引下進(jìn)行探究、在探究的過(guò)程中激發(fā)自己學(xué)習物理的興趣．例如進(jìn)行功率的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為四人一組，讓學(xué)生課后自行測量自己上樓或是爬山的過(guò)程中的功率，比比小組內四個(gè)人誰(shuí)的功率更大．在實(shí)際測量前，教師可以先告訴學(xué)生要用那些測量工具，但是先不要告訴學(xué)生怎么分工、怎么測量、在實(shí)踐中可以遇到的問(wèn)題，因為這樣有助于幫助學(xué)生在實(shí)際測量過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高學(xué)生分工合作的能力，這比教師直接告訴學(xué)生要更加地讓學(xué)生印象深刻．這種教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)真正的實(shí)現了興趣與探究的結合，讓學(xué)生在物理探究合作學(xué)習中不斷地提高自己的動(dòng)手操作能力、提升自己的探究能力與解題技巧、實(shí)現真正的全面發(fā)展．興趣與探究密不相互依存的，但是它們之間的關(guān)系確實(shí)非線(xiàn)性的，在一些物理實(shí)踐探究的過(guò)程中，有些意志力差的學(xué)生可能會(huì )因為教學(xué)探究的難度太大而失去合作學(xué)習的興趣．為此，教師將興趣與探究結合的過(guò)程中要清楚的明確幾點(diǎn):第一，保護學(xué)生的學(xué)習好奇心．學(xué)生的好奇心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習探究的重要動(dòng)力，初中生的知識有限，有時(shí)候發(fā)現問(wèn)題的方向不對、提出的物理問(wèn)題不完善，這時(shí)，教師就要給予及時(shí)的引導，真正的幫助學(xué)生做到將好奇心轉化為對合作探究物理問(wèn)題的興趣．第二，借助適時(shí)的鼓勵評價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自信心．總而言之，在初中物理教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習模式不僅僅是初中物理教學(xué)模式的一種轉變，對于初中生而言，更是一種學(xué)習方式的升華．初中物理教學(xué)開(kāi)展合作學(xué)習有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于對學(xué)生進(jìn)行因材施教，還能有效地提高學(xué)生的交流能力、合作創(chuàng )新能力，進(jìn)而提高學(xué)生的物理素養，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展．由此可見(jiàn)，合作學(xué)習在初中物理課堂中的運用已經(jīng)成為了一種必然．
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