小學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)論文

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　　小學(xué)教育是基礎教育，它為個(gè)人的終生發(fā)展奠定基礎，也為民族素質(zhì)的提高奠定基礎。而處于這一教育階段的小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的階段，具有很強的好奇心，有著(zhù)巨大的智力開(kāi)發(fā)潛力，如果在這個(gè)階段加強實(shí)踐教育，可以激發(fā)他們的興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)和提升能力，這在小學(xué)教育中有著(zhù)重要的作用。

　　一、實(shí)踐活動(dòng)課有利于激發(fā)和培養學(xué)生的興趣

　　心理學(xué)家認為：“學(xué)習興趣不是天生的，而主要是依靠后天的力量逐漸培養起來(lái)的”。正如美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣”。大量的研究表明，凡是適合兒童能力水平的活動(dòng)容易使兒童產(chǎn)生興趣；而濃厚的興趣，又是學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲的原動(dòng)力，進(jìn)而培養學(xué)生敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。在教學(xué)實(shí)踐課上學(xué)生可以根據自己的學(xué)習水平，自愿參與，將課堂上學(xué)到的知識應用到實(shí)踐課中并得到驗證，從而滿(mǎn)足他們好奇心，同時(shí)培養和激發(fā)他們的學(xué)習興趣。在小學(xué)教育階段，小學(xué)生對知識的認知深度還不夠，往往學(xué)習積極性不高，熱情不足。在教學(xué)課堂上，我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現小學(xué)生愛(ài)搞一些小動(dòng)作，有很強的好動(dòng)性，如果我們合理的將這一心理特點(diǎn)應用到教學(xué)活動(dòng)中，就會(huì )獲得一舉兩得的效果，既能使他們好動(dòng)的心理需求得到滿(mǎn)足，又能使他們在愉悅中獲得知識。

　　比如在課堂上我們給學(xué)生講述《死�！�，那為什么會(huì )稱(chēng)為“死�！蹦�？我們就可以開(kāi)展一次實(shí)踐教學(xué)課，將雞蛋放入一定濃度的鹽水中，過(guò)15分鐘雞蛋就會(huì )被“煮熟”并浮上水面。這個(gè)實(shí)驗可以讓學(xué)生自己去實(shí)踐，這樣不但可以驗證我們講述的“死�！钡脑�因，也可以激發(fā)他們的想象力和學(xué)習興趣。我們常說(shuō)“實(shí)踐檢驗真知，脫離實(shí)踐的知識如同是空中樓閣”。學(xué)生只有在實(shí)踐中嘗試到知識應用的樂(lè )趣，才會(huì )產(chǎn)生興趣，更好地學(xué)習，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。也只有在充分實(shí)踐的前提下才能達到預期的認識程度；只有充分認識和理解所學(xué)內容，才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習熱情。另一方面，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生親自動(dòng)手操作，老師會(huì )發(fā)現各種不同的問(wèn)題，從而達到發(fā)現問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的目的。這是教學(xué)中很重要的新理念之一。

　　因此，在小學(xué)教育中要激發(fā)和培養學(xué)生的興趣，達到培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和獨立解決問(wèn)題的能力的目的，重要的是在小學(xué)教育中應提供實(shí)踐的機會(huì )和條件。所以在小學(xué)教育中開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐課是非常有必要的。

　　二、實(shí)踐活動(dòng)課有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性

　　新的教學(xué)理念認為：教學(xué)過(guò)程是師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生對知識的掌握、能力的培養以及思想品德的形成，都必須通過(guò)他們自身的主觀(guān)努力才能實(shí)現。小學(xué)教師的工作職責之一就是在教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，教給學(xué)生學(xué)習的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，獲取豐富的知識。如何讓學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)展，做學(xué)習的真正主人？就應創(chuàng )設寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生的認知與情感和諧統一。

　　老師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中可以為學(xué)生創(chuàng )造出這樣寬松和愉快的環(huán)境。比如在進(jìn)行《認識新同學(xué)》、《我們做游戲》中，老師引導學(xué)生發(fā)揮他們的能動(dòng)性，在活動(dòng)中不但可以增進(jìn)學(xué)生間的互相親近和了解，還可以在活動(dòng)中增強四肢的靈活性和思維的靈敏性；還比如小學(xué)自然課《石頭、沙子和泥土》，石頭、沙子和泥土具有原始、天然、隨手可得的特點(diǎn)，而這些物體對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然有一些感性的認識，但這些認識是模糊的、不完整的。以此為切入口，通過(guò)做《沙糕》和《沙橋》游戲等實(shí)踐活動(dòng)課，引領(lǐng)學(xué)生自己體會(huì )它們具有什么不同的特征，在觀(guān)察、比較、交流、分析中獲得較清晰、完整的認識。

　　這就充分調動(dòng)了學(xué)生的主能性，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮自主能動(dòng)性，獲得新的認識、新的知識，也培養了學(xué)生嘗試探究活動(dòng)的科學(xué)態(tài)度和與伙伴合作交流的精神。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)課有利于拓寬學(xué)生的知識面

　　富勒說(shuō)過(guò)：“理論是一種寶庫，而實(shí)踐是它的金鑰匙”。實(shí)踐活動(dòng)課程以實(shí)踐活動(dòng)為主體，要求學(xué)生積極參與到各項活動(dòng)中去，在觀(guān)察、想象、設計、制作、反思等一系列活動(dòng)中，綜合運用各科知識，從中發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，體驗和感受生活，進(jìn)而學(xué)習科學(xué)研究的方法，培養綜合應用知識的能力。實(shí)踐課程不局限在書(shū)本里、課堂上、學(xué)校中，而是提倡學(xué)生積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，多交流、多合作，應用探究式的學(xué)習方式，真正把裝進(jìn)學(xué)生書(shū)包里的知識通過(guò)開(kāi)放性的活動(dòng)內容展現給學(xué)生，引導學(xué)生探索新知識。

　　比如在數學(xué)教學(xué)中，講授“時(shí)、分、秒的認識”后，可安排活動(dòng)課，讓學(xué)生到客運站、火車(chē)站、商店門(mén)前等地方記錄關(guān)于時(shí)間的內容，并在班上與同學(xué)們交流和探討，同時(shí)，可以自發(fā)收集生活中關(guān)于時(shí)間方面的信息，制作自己的作息時(shí)間表，從而達到培養學(xué)生珍惜時(shí)間、合理運用時(shí)間的好習慣。實(shí)踐活動(dòng)課通過(guò)活動(dòng)過(guò)程的實(shí)踐，使學(xué)生親身體驗獲得的直接經(jīng)驗的廣泛性，如通過(guò)“剪一剪”、“量一量”、“拼一拼”、“估一估”、“算一算”等實(shí)踐，由感性認識上升為理性認識，從而培養和激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們的自主性，這樣有利于發(fā)展思維能力和拓展他們的知識面。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)課有利于學(xué)生各項能力的提升

　　1.可以提高學(xué)生的觀(guān)察力和思考力。觀(guān)察力的強弱、思考方法得當與否對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是很重要的能力素質(zhì)。在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，調動(dòng)學(xué)生的觀(guān)察思考。比如數學(xué)教學(xué)中的“七橋問(wèn)題”，老師可以在實(shí)踐活動(dòng)課上先教給學(xué)生一筆畫(huà)的初步知識，同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現“偶數點(diǎn)”的規律，然后讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試，這樣學(xué)生會(huì )發(fā)現“七橋”不能“一筆畫(huà)”，進(jìn)而提出怎樣才能“一筆畫(huà)”的問(wèn)題。這就在實(shí)踐中無(wú)形的提高了學(xué)生的觀(guān)察能力，同時(shí)培養學(xué)生求異探索，激發(fā)思考情趣。

　　2.可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)實(shí)踐課的目的是鍛煉學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力，注重學(xué)生的親身體驗，所以實(shí)踐活動(dòng)課可以培養學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在數學(xué)教學(xué)中給學(xué)生講“圓”、“長(cháng)方體”、“正方體”等圖形的作用時(shí)，可以開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐課“有趣的拼搭”，學(xué)生在拼拼湊湊、堆堆搭搭、推推滾滾中聯(lián)系生活，就會(huì )明白“為什么車(chē)輪都是圓的”、“為什么造房子時(shí)采用的磚頭的形狀都是長(cháng)方體的”。學(xué)生如果不親自動(dòng)手實(shí)踐，就不容易明白其中的道理�？梢�(jiàn)，教學(xué)實(shí)踐課在培養和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力方面是必不可少的教學(xué)課程。

　　3.可以培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)傳統的教學(xué)方法和問(wèn)題的解答往往是單一的、絕對的，這樣不利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的需要，當今的教育更加強調學(xué)生創(chuàng )新能力的培養和開(kāi)發(fā)。創(chuàng )造性思維的特點(diǎn)是從多角度、多層次、多側面分析問(wèn)題，從而產(chǎn)生許多聯(lián)想。教師可以利用實(shí)踐活動(dòng)課，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新能力的培養。比如，開(kāi)展《變廢為寶》實(shí)踐活動(dòng)課，教師可以給學(xué)生舉一些變廢為寶的實(shí)例，如用廢紙設計成衣服，進(jìn)行服裝表演；利用易拉罐設計各種造型等，并通過(guò)多媒體展示給學(xué)生。借助這些活動(dòng)可以啟發(fā)學(xué)生利用自己身邊的廢舊物品，變廢為寶，美化生活。通過(guò)類(lèi)似的實(shí)踐活動(dòng)課，可以培養和開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng )新思維能力。

　　4.可以培養學(xué)生的協(xié)作能力�，F今社會(huì )，強調團隊的力量，要求具有協(xié)作交流的能力。所以必須從小學(xué)開(kāi)始培養他們和他人交流、協(xié)作的意識，這樣在今后的生活和工作中才能有更大的發(fā)展空間和舞臺。而教學(xué)實(shí)踐課能為學(xué)生提供這樣的機會(huì )和空間。比如在小學(xué)三年級開(kāi)展“校園綠化”的活動(dòng)。學(xué)生小組合作，在老師的指導下為綠地進(jìn)行花圃設計，然后按圖紙進(jìn)行實(shí)地花圃種植。種植過(guò)程可以根據學(xué)生自己的興趣愛(ài)好自由組合，今后的管理等工作全留給學(xué)生自己處理。在活動(dòng)中同學(xué)們充分合作、充分交流，利用團隊力量實(shí)現活動(dòng)目標。

　　總之，21世紀是信息時(shí)代也是學(xué)習的時(shí)代，對小學(xué)生的學(xué)習要求也越來(lái)越高，學(xué)生不僅被要求要掌握更多的知識，還要把知識用于實(shí)踐中來(lái)發(fā)展他們動(dòng)手操作能力，在培育他們興趣的同時(shí)對知識進(jìn)行再創(chuàng )新。在當下的小學(xué)教育中，教師不僅要向學(xué)生傳授知識，發(fā)展學(xué)生的智力，更要注意培養學(xué)生的興趣、實(shí)踐能力、合作能力及團隊精神以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng )造力。而小學(xué)教學(xué)實(shí)踐課具有內容豐富、形式靈活生動(dòng)的特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的各種興趣、培養學(xué)生的各種能力，開(kāi)發(fā)他們的潛能。小學(xué)實(shí)踐課教育是基礎教育的一門(mén)重要學(xué)科，在培養學(xué)生興趣愛(ài)好、動(dòng)手能力、探索精神等方面有著(zhù)重要的作用。所以，在小學(xué)教育中加強實(shí)踐活動(dòng)課是非常有必要的。

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