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小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐對策探討論文
摘要：小學(xué)美術(shù)教育一直是冷門(mén)學(xué)科，多方面不重視，以致資源的匱乏使美術(shù)教育工作舉步維艱。但是，美術(shù)是培養學(xué)生創(chuàng )造力、審美能力的有效方式之一，美術(shù)教育任重道遠，決不能放棄。在新課標的指導下，筆者認為小學(xué)美術(shù)教育應從資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)方式等環(huán)節著(zhù)手進(jìn)行相關(guān)研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；創(chuàng )造力；審美能力；資源開(kāi)發(fā)；教學(xué)方式
“老師，這個(gè)我不會(huì )畫(huà)！”筆者在和平電站村一年的支教學(xué)習中，課堂上不時(shí)有學(xué)生說(shuō)著(zhù)這樣的話(huà)語(yǔ)。在我的理解中，這些很平常的畫(huà)，他們卻難以理解。我不停地反思：小學(xué)美術(shù)教育在哪里？孩子們繪畫(huà)的天性去了哪兒？
一、加快美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)，豐富美術(shù)課堂教學(xué)內容
《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》（2011年版）將美術(shù)課程資源分為若干種，從大方面來(lái)看，分為人力資源和物力資源。物力資源主要是指校內物力資源、校外物力資源、材料資源、網(wǎng)絡(luò )資源等。當然，物力資源要靠上層領(lǐng)導者與基層美術(shù)教育工作者共同提供，這類(lèi)資源包括美術(shù)課程標準、美術(shù)教材、美術(shù)教室與裝備、美術(shù)館、藝術(shù)家工作室、民間美術(shù)資源，等等。在物力資源中，最重要的是材料資源，這是為美術(shù)課程開(kāi)設和教師有效實(shí)施課堂教學(xué)提供的最基本的保證。包括繪畫(huà)材料工具、工藝制作的材料工具，也包括了可以利用的廢舊材料。材料資源的使用因人而異，因時(shí)間而異，它的可變因素太多，所以目前中國的美術(shù)材料資源仍然是欠缺的，很大程度上是由學(xué)生自行購置。試想這樣的情況還要持續到什么時(shí)候？其實(shí)要解決材料資源的缺乏也不是難事。為什么現代化創(chuàng )建中一定要有體育器材室？同樣，為什么不可以有美術(shù)器材室？教育主管部門(mén)根據每個(gè)年級每學(xué)期的美術(shù)課本總結出所需的材料再統一訂購，美術(shù)教師根據班級所需情況按規定領(lǐng)取，剩下的材料返還器材室。這樣的一輪手續，只是多了張嘴吃飯而已，但是這一張嘴解決了整個(gè)美術(shù)系統的材料問(wèn)題，從而使美術(shù)教育更加普及化。
二、探尋適合兒童的教學(xué)方式
電站教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生對于臨摹畫(huà)畫(huà)很是沒(méi)有悟性。在給二年級的學(xué)生上“樹(shù)上樹(shù)下”一課時(shí)，我把書(shū)本一扔，孩子們驚奇地望著(zhù)我。我說(shuō)：“走出去畫(huà)樹(shù)去！”學(xué)生很是興奮，拿著(zhù)板凳朝外涌。我知道他們的興趣已經(jīng)被我激發(fā)，這時(shí)我假裝遲疑地說(shuō)：“可是你們不會(huì )畫(huà)怎么辦？”他們著(zhù)急地說(shuō)：“老師，你快教我們��！”此刻，我讓他們仔細觀(guān)察窗外的一棵小樹(shù)，讓他們充分發(fā)揮自己的觀(guān)察和思考能力，討論樹(shù)的組成結構。孩子們說(shuō)的比我的教案寫(xiě)的還全。然后利用教師的示范作用，在黑板上為這棵樹(shù)畫(huà)了一幅“寫(xiě)生畫(huà)”，并且列出要點(diǎn)。學(xué)生的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)，沒(méi)有一個(gè)開(kāi)小差的。最后我問(wèn)：“樹(shù)上或者樹(shù)下可能會(huì )發(fā)生什么事情呢？”學(xué)生再次展開(kāi)了熱烈的討論。這些過(guò)程我控制在10分鐘之內，剩下的時(shí)間便讓他們“自由發(fā)揮”——到校園內自己找一棵樹(shù)，先寫(xiě)生，后創(chuàng )作。結果我發(fā)現他們的畫(huà)比任何一節課畫(huà)得都好，而且沒(méi)有任何一幅相同的：有的在樹(shù)上安了個(gè)鳥(niǎo)巢，有的畫(huà)了小朋友在樹(shù)下游戲，還有的畫(huà)了一群小朋友圍著(zhù)大樹(shù)轉圈圈，等等。這節課讓我充分認識到：美術(shù)課的教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做美術(shù)課中真正的主人，只有這樣，才能訓練其創(chuàng )造力，提高其審美能力，從而使其獲得智力的提高。
三、民族文化在美術(shù)課中的應用
中國人傳承中國文化，中國美術(shù)應該體現中國元素�，F在都講究“鄉土文化”，其實(shí)細細想來(lái)，所謂的鄉土文化不就是中國的傳統文化？不就是代表中國特色的民族文化？湘西的蠟染、北方的剪紙、水墨畫(huà)，等等，這些民族文化在課本中都有體現，只是學(xué)校礙于材料的缺乏、思想的狹隘不愿意為之付出。民族文化更應該成為校園文化的精神內核。我們可以通過(guò)參觀(guān)民俗館、走訪(fǎng)民間藝人，增強對民族文化的認同，感受中國民族文化的博大精深；我們可以請藝術(shù)家到學(xué)校講課；我們可以通過(guò)實(shí)踐，學(xué)習民族性強的課程，鼓勵學(xué)生汲取民族文化精華，增強民族自豪感。我們可以通過(guò)展覽和媒體宣傳等方式進(jìn)行學(xué)生工藝品的展示，使其體會(huì )創(chuàng )作的樂(lè )趣，鼓勵他們把民族文化傳承下去。
新修訂的《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》堅持了素質(zhì)教育的方向，強化了美術(shù)課程在素質(zhì)教育中的地位。我們要不斷探索、不斷創(chuàng )新，繼續追尋小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展之路，為發(fā)展小學(xué)美術(shù)教育奉獻自己的力量。
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