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數學(xué)教學(xué)面臨問(wèn)題與對策探討論文
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摘要:數學(xué)在高職教育體系占據重要內容，直接影響到高職人才培養質(zhì)量。但從當前高職數學(xué)教學(xué)現狀來(lái)看，存在數學(xué)教學(xué)方法單一問(wèn)題，影響到高職數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。對此，本文著(zhù)重分析高職數學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題，論述高職數學(xué)教學(xué)方向，提出高職數學(xué)教學(xué)有效性策略。
關(guān)鍵詞：高職；數學(xué)教學(xué)；問(wèn)題；
不同于普通高校教育形式，高職教育在人才培育方面，較為重視技能型、應用型、創(chuàng )新型人才的培養。在此人才培養視域下，需要高職數學(xué)教學(xué)，根據高職教育體系及人才培養要求，推進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)內容、教學(xué)模式的優(yōu)化與更新，發(fā)揮數學(xué)教育根本性效度，以此借助數學(xué)教育平臺，為高職應用型、創(chuàng )新型人才培養提供保障。
一、高職數學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題
在高職教育體系中，數學(xué)教學(xué)占據重要地位，能夠助力于高職應用型、創(chuàng )新型人才的有效性培養。但從當前高職數學(xué)教學(xué)現狀來(lái)看，存在一定的問(wèn)題，影響到創(chuàng )新型、應用型人才的培養。
首先，教學(xué)方法單一。高職數學(xué)教學(xué)一直延續傳統教學(xué)方法進(jìn)行授課，這種教學(xué)方法主張數學(xué)知識灌輸式，單一的傳遞數學(xué)知識，使學(xué)生數學(xué)知識學(xué)習思維、能力培養效度不足，導致高職數學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高。
其次，缺乏數學(xué)文化的滲透。在高職數學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師大都立足于數學(xué)書(shū)本知識的傳遞，重視數學(xué)定理、公式知識講解，忽視數學(xué)背后文化知識傳遞，使學(xué)生對數學(xué)知識了解面狹窄，進(jìn)而使學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力不足。
二、高職數學(xué)教學(xué)開(kāi)展方向
高職數學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，不同于其他普通高校數學(xué)教學(xué)開(kāi)展形式。高職數學(xué)教學(xué)需要結合高職教育特性、人才培養等元素，發(fā)揮高職數學(xué)根本性教育效度，以數學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)綜合素養的提升，彰顯數學(xué)教育效度。尤其在素質(zhì)教育理念的今天，高職數學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，應以素質(zhì)教育理念要求為導向，借助數學(xué)教育效度，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，高職數學(xué)教學(xué)方向為：
首先，是數學(xué)能力的培養，通過(guò)良好高職數學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，能夠增強學(xué)生數學(xué)學(xué)習熱情，使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中明確數學(xué)知識脈絡(luò )，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)能力的提升與培養。
其次，是數學(xué)實(shí)踐、運用能力的培養，根據高職數學(xué)教育特性，需要培養學(xué)生數學(xué)知識運用能力，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)知識的學(xué)習，形成數學(xué)思維、能力，并且在實(shí)際生活中有效地運用數學(xué)知識，解決生活中的問(wèn)題。
最后，是數學(xué)文化素養。數學(xué)是我國文化重要內容，需要學(xué)生通過(guò)數學(xué)知識的學(xué)習知曉數學(xué)文化，理清整個(gè)數學(xué)知識脈絡(luò )，以此為學(xué)生今后科研、科技研究奠定基礎，實(shí)現學(xué)生數學(xué)知識活學(xué)活用效度，使數學(xué)知識助力于學(xué)生發(fā)展，以此彰顯高職數學(xué)育人效度。
三、高職數學(xué)教學(xué)有效性策略
(一)更新教育思想觀(guān)念
在高職數學(xué)教學(xué)中，觀(guān)念支配教師教育行動(dòng)，只有教師轉變、更新教育觀(guān)念，樹(shù)立先進(jìn)教育思想觀(guān)念，才能夠推進(jìn)數學(xué)教學(xué)的有效性開(kāi)展。在更新數學(xué)教育思想觀(guān)念中，基于高職數學(xué)教育特性，改變傳統數學(xué)思想教育觀(guān)念，立足于高職人才培養模式，樹(shù)立以人為本數學(xué)教育思想觀(guān)念，根據學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要，以數學(xué)教學(xué)的有效性助力于學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而提升數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
簡(jiǎn)而言之，高職數學(xué)教學(xué)應與高職人才培養模式、教育模式相適應，做到多課程教學(xué)方法、教育內容的銜接，發(fā)揮數學(xué)根本性教育效度，帶動(dòng)學(xué)生數學(xué)學(xué)習積極性，增強學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力，進(jìn)而為學(xué)生成為創(chuàng )新型、應用型人才奠定基礎。與此同時(shí)，在教育思想觀(guān)念更新中，明確數學(xué)人才培養方向，以創(chuàng )新人才培養為導向，使學(xué)生多方面發(fā)展。
(二)重視數學(xué)教育資源的豐厚
在高職數學(xué)教學(xué)中，重視數學(xué)教育資源的豐厚，以此提升數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
首先，重視教師資源的豐厚，重視教師的培養。一方面，聘請專(zhuān)業(yè)化數學(xué)教師擔任教師，構建優(yōu)秀數學(xué)教師團隊，推進(jìn)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展;另一方面，高職教育立足于現有數學(xué)教師團隊，加強新、老教師的培養，提升數學(xué)教師綜合教育能力，以此提升人才培養質(zhì)量。
其次，重視數學(xué)教育資源的豐富，根據數學(xué)課程知識，融入數學(xué)文化、網(wǎng)絡(luò )教育資源及生活教育資源，推進(jìn)數學(xué)知識與生活實(shí)際銜接，拓寬學(xué)生數學(xué)知識面，構建學(xué)生完善數學(xué)知識體系。
(三)創(chuàng )新數學(xué)教學(xué)方法
在高職數學(xué)教學(xué)中，重視教學(xué)方法的創(chuàng )新，以新穎性、多樣性、先進(jìn)性教學(xué)方法為基礎，優(yōu)化高職數學(xué)教學(xué)形式。例如，情境教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò )教育方法、翻轉課堂教育方法、案例教育方法、小組合作教育方法等。與此同時(shí)，在高職數學(xué)教學(xué)中，根據數學(xué)課程教育形式，可以將多元化教學(xué)方法融會(huì )貫通，一同運用到數學(xué)教學(xué)中，以此提升高中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，在高職數學(xué)教學(xué)中，以情境教學(xué)為導向，營(yíng)造良好數學(xué)教育氛圍，之后以情境問(wèn)題教學(xué)方法為基礎，布置情境任務(wù)，并且運用小組合作學(xué)習方法，開(kāi)展小組討論活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性，增強學(xué)生對數學(xué)自身掌握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新人才的培養。
四、結語(yǔ)
綜上所述，研究高職數學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題及對策十分必要，既是高職學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是高職數學(xué)教學(xué)改革的需要，更是高職辦學(xué)質(zhì)量提升的需要。因此，在高職數學(xué)教學(xué)中，立足于當前高職數學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，明確高職數學(xué)教育方向，采取觀(guān)念轉變、教學(xué)方法創(chuàng )新、教育資源豐厚方法，促進(jìn)高職數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，以此實(shí)現高職數學(xué)教學(xué)的有效性。
五、參考文獻
[1]隋欣.基于數學(xué)建模的高職數學(xué)課程改革與實(shí)踐-評《數學(xué)建模教育融入高職數學(xué)課程的分析與實(shí)踐》[J].中國教育學(xué)刊,2020(01):136.
[2]謝歆鑫,張敏華,張蘭,鄭雅茹.基于專(zhuān)業(yè)應用的高職數學(xué)混合式教學(xué)設計與實(shí)施-以曲線(xiàn)凹凸性及拐點(diǎn)為例[J].黑龍江科學(xué),2020,11(01):22-25.
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