小學(xué)綜合實(shí)踐論文
綜合實(shí)踐是現代教育中的個(gè)性?xún)热�、體驗內容和反思內容，與傳統教育片面追求教育個(gè)體的發(fā)展、共性和知識有所不同。綜合實(shí)踐提供了一個(gè)相對獨立的學(xué)習生態(tài)化空間，學(xué)生是這個(gè)空間的主導者，學(xué)生具有整個(gè)實(shí)踐絕對的支配權和主導權，能夠以自我和團隊為中心，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生更謀求獨立完成整個(gè)活動(dòng)，而不是聆聽(tīng)教誨和聽(tīng)取指導。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)生態(tài)化空間里，只是一個(gè)絕對的引導者、指導者和旁觀(guān)者。
小學(xué)綜合實(shí)踐論文1
自20xx年在課程改革實(shí)驗區試行算起，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目前在我國中小學(xué)廣泛實(shí)施已經(jīng)走過(guò)了十幾個(gè)年頭。綜合實(shí)踐活動(dòng)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系自身生活和社會(huì )生活，它強調學(xué)生是活動(dòng)的主體，強調要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗。許多教師在實(shí)踐中，開(kāi)始明晰了課程理念，逐步找到了綜合課教師角色的定位。那么在綜合實(shí)踐活動(dòng)具體實(shí)施過(guò)程中，教師該如何定位？如何發(fā)揮好教師的主導作用？又如何帶領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)展常規有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)？我認為，教師應從以下幾個(gè)方面作出指導作用。
一、保證實(shí)踐活動(dòng)的主題應具備可操作性
1.積極引導學(xué)生在實(shí)踐生活中找尋主題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的剛開(kāi)始，小學(xué)生可能往往對于主題沒(méi)有太大的興趣，同時(shí)也無(wú)法集中注意力去關(guān)注實(shí)踐課程的進(jìn)行，這是很普遍的現象。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應充分發(fā)揮指導作用，帶領(lǐng)學(xué)生去尋找、發(fā)現他們在生活中感興趣的話(huà)題，或者當前社會(huì )中的熱點(diǎn)話(huà)題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對于實(shí)踐活動(dòng)的熱情和創(chuàng )造力，發(fā)現生活中各種不同的現象，加強和同學(xué)之間的交流與溝通，創(chuàng )建自己喜愛(ài)的主題活動(dòng)。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，實(shí)行實(shí)踐主題自行選取的活動(dòng)，也可以邀請家長(cháng)一起加入到學(xué)生的活動(dòng)和討論中，培養學(xué)生對于實(shí)踐活動(dòng)的熱情和動(dòng)力，共同促進(jìn)學(xué)生從生活中尋找有價(jià)值的主題，加強教學(xué)課堂和生活之間的聯(lián)系。
2.從學(xué)生的想象中挖掘主題。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，鑒于年紀原因，小學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力沒(méi)有受到過(guò)多現實(shí)生活的拘泥，充滿(mǎn)著(zhù)豐富的想象力。小學(xué)生經(jīng)常擁有非常大膽和跳躍性很強的想法，這些想法多數是非常另類(lèi)的，通常情況下，教師會(huì )對這種想法加以抑制。但是，對于實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇，教師實(shí)際上可以重視學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，不要否認學(xué)生的聯(lián)想，就算是不切實(shí)際、天馬行空的想法，教師也不應該去諷刺或者批評，這樣只能打擊學(xué)生的積極性，對于不同想法的存在，教師應該給予肯定。
二、采取多樣化的教學(xué)方式
傳統的教學(xué)方式主要以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，而現代的教學(xué)模式則加強了學(xué)生在課堂中的主體地位，確立了以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，促進(jìn)了學(xué)生全方位的綜合發(fā)展。對于建立高效、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，首先教師應該具備基本的教師素質(zhì)、合理的教學(xué)思想和教學(xué)計劃，不僅要針對每一位學(xué)生的興趣制定不同的教學(xué)方案，同時(shí)還要最大程度地滿(mǎn)足每位學(xué)生對于學(xué)習的需求。學(xué)生在進(jìn)行自主探究學(xué)習時(shí)，可以分享不同的想法。因此，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，同時(shí)增加小組合作的討論，對促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)多樣性的發(fā)展顯得越發(fā)重要。例如，在開(kāi)展“減少環(huán)境污染，創(chuàng )建美麗家園”的實(shí)踐活動(dòng)中，教師首先要給予學(xué)生多項選擇，制定出不同的討論主題，同時(shí)要制定合理的教學(xué)目標，供學(xué)生的能力在一定程度上有所提高，同時(shí)也不會(huì )覺(jué)得需要學(xué)習的知識太多而感到壓力的存在，要注意量力而行，促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道探索新的主題和新知識，一方面學(xué)生可以完成教師制定的教學(xué)目標;另一方面，使實(shí)踐活動(dòng)充滿(mǎn)了趣味性和探索性，學(xué)生可以逐漸發(fā)現許多開(kāi)放性的內容，增強學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，由內到外地提高學(xué)生對于實(shí)踐活動(dòng)的熱情，同時(shí)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和邏輯能力。同時(shí)，教師可以根據每位學(xué)生不同的需求和喜好來(lái)分配實(shí)踐活動(dòng)內容，學(xué)生可以根據自己的興趣來(lái)選擇活動(dòng)。例如有些學(xué)生可以幫助殘疾人過(guò)馬路，有些學(xué)生則去老奶奶家幫助打掃房間衛生，有些可以去幫助清潔工人清掃馬路的垃圾，有些則去幫助交警維持道路秩序。這樣，學(xué)生可以在不同的活動(dòng)中體會(huì )不同的感受。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生們可以在實(shí)踐后進(jìn)行活動(dòng)心得的交流，可以在不同的事情中體會(huì )不同的責任感，從而獲得真正的實(shí)踐鍛煉。
三、合理評價(jià)學(xué)生、多鼓勵、多贊美
教學(xué)評價(jià)的核心不在于評判一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的好壞，而在于教師認真觀(guān)察每一個(gè)活動(dòng)過(guò)程的細節，對學(xué)生們實(shí)踐活動(dòng)中的行為進(jìn)行合理的分析和肯定的評價(jià)，積極鼓勵學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力，即使很多學(xué)生性格并不是非常外向，或者在活動(dòng)中犯了小錯誤，教師也不要直接批評，而要進(jìn)行積極的引導和幫助。及時(shí)的鼓勵和贊美是學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，從而在一定程度上去影響其他的學(xué)生一起做得更好。綜上所述，只有發(fā)揮教師合理的主導作用和學(xué)生自主學(xué)習的主體地位，讓教師融入學(xué)生群體，加強師生之間的交流和溝通，互相鼓勵、互相支持，才能促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)趨向更好的發(fā)展。
總之，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所具備的特性，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)更廣闊的空間;為教師發(fā)揮創(chuàng )新能力，提供了一個(gè)平臺。
小學(xué)綜合實(shí)踐論文2
小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生整個(gè)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中重要而又關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節，它是基礎之基礎。數學(xué)活動(dòng)必須適合學(xué)生的認知水平，必須建立在學(xué)生的主觀(guān)愿望和知識經(jīng)驗基礎之上，創(chuàng )造一切活動(dòng)條件，為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，幫助他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
一、如何組織課堂教學(xué)，創(chuàng )設什么樣的情景來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
一年級學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機只處于整個(gè)動(dòng)機層次的第一、第二階段即學(xué)習是為了得到好分數、不想落人后、為了得到家長(cháng)和老師的贊揚、為了得到獎勵等等。據此，我們就可以有針對性的采取一些措施：根據教材提供的信息，把教材和從學(xué)生生活實(shí)際能獲得的有關(guān)信息聯(lián)系在一起，編成學(xué)生喜歡的故事，以講故事的形式引入，在故事中出現一些問(wèn)題。
案例１：蘇教版第一冊的認位置可以這樣操作——幫小朋友分東西，幫小動(dòng)物找家，把迷路的小朋友送回家等等類(lèi)似的問(wèn)題，對這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，教師要引導學(xué)生，可以采用的辦法很多。第四冊確定位置，題目是游樂(lè )場(chǎng)的小狗，小猴，小兔，小松鼠玩轉椅時(shí)間過(guò)長(cháng)，辨不清方向拉啦�！澳俏恍∨笥涯軒蛶退麄�？比一比誰(shuí)是最好的向導�！本褪菑倪@樣一點(diǎn)點(diǎn)小事中滿(mǎn)足孩子的心理需求，他們渴望被表?yè)P，渴望象大人一樣作好多事，體驗成就感。只要將他們的勁頭提起來(lái)，潛力是無(wú)限，有時(shí)是成人所不能及的，
二、利用現成的材料展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。
案例2：第三冊 統計與可能性,這部分內容經(jīng)常出現在生活中。我是這樣做的：當時(shí)學(xué)生學(xué)具沒(méi)帶齊，急中生智，用彩色粉筆。找了四個(gè)紙袋，兩包粉筆，分四組，每個(gè)袋中有兩種顏色的粉筆，每種數量不等。規則：小組為單位,每人摸一次，統計這組完成的結果,并分析原因
十五分鐘之后的結果：
組別 人數 紅色 綠色 藍色 粉紅 黃色
一 6 2 4
二 6 5 1
三 6 3 3
四 5 3 2
原因：兩種顏色數量不等，多的被摸到的可能性大，少的被摸到的可能性小。讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的實(shí)踐過(guò)程可以增強理解和應用知識的能力。
三、培養學(xué)習興趣。
“興趣是最好的老師”這真是一句至理名言。我們的學(xué)生天真活潑，但并不是一張白紙，他們也有著(zhù)豐富的生活，不同的家庭環(huán)境中成長(cháng)的孩子有著(zhù)不同的生活經(jīng)歷、豐富的生活內容。教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗融入到當前學(xué)習內容中，創(chuàng )設生動(dòng)有趣又有知識性的課堂環(huán)境，讓學(xué)生體驗到數學(xué)的樂(lè )趣，這樣在自主探索的過(guò)程中才能真正進(jìn)入角色，去理解和掌握知識于技能，啟迪數學(xué)思想和學(xué)用數學(xué)的方式方法。
如何用教材教呢?根據不同類(lèi)型的學(xué)習內容,我選用不同的方式.
1、教材中有一部分內容屬于純知識性的東西，通過(guò)這些知識的學(xué)習和掌握而形成一定的技能�！罢J圖形”這部分內容大部分學(xué)生在生活中時(shí)�？煽吹�，我是這樣操作的：
案例3：（1）大家每人準備三張紙。（教室里比較亂，有借的，有自己找的）足有三分鐘時(shí)間。
�。�2）師：取出三張紙，開(kāi)始折四邊形，六邊形。（這時(shí)準備好紙的同學(xué)就迫不及待的想要看到老師折什么，并模仿） 我聽(tīng)到一個(gè)聲音：“我知道老師要做什么啦！”
�。�3）都備齊以后。找一張長(cháng)方形，正方形給大家看這個(gè)圖形有幾條邊，（四條邊）大家找一找教室里有四條邊的物體，并用手摸一下，有什么感覺(jué)。教師做兩個(gè)動(dòng)作：劃弧線(xiàn)，劃直線(xiàn)，一邊比畫(huà)一邊說(shuō)，四邊形的邊是那一種,學(xué)生很快判斷對了。
�。�4）“請大家給這些四條邊的圖形起個(gè)名字，”“叫四邊形”“請大家折出跟別人不一樣的四邊形，老師會(huì )幫大家貼到黑板上�！苯Y果不同的四邊形排了一長(cháng)條。
�。�5）又用類(lèi)似的方法折五邊形、六邊形一堂課感覺(jué)很亂，但每個(gè)同學(xué)都參與其中，獲得不同程度得體會(huì )。
�。�6）第二課時(shí)，做書(shū)上的題，判斷哪是四邊形，哪是五邊行等，做的很好。要抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，具體設計新穎而又別開(kāi)生面的課堂教學(xué)，這才是學(xué)生真正感興趣的，也能學(xué)好會(huì )用的。
2、教材中還有一部分是知識性的內容,需要用數學(xué)思想和方法去理解,并且能掌握一些解題的技能。
平均分。設計時(shí)首先想到學(xué)生生活中的哪些地方用到平分呢？怎樣才能理解平均分的含義呢？案例4：學(xué)生分成六組，每組4人，發(fā)給數量不等的小亮片若干。要求：每個(gè)小朋友分到的一樣多。分得情況：每組每人分得三個(gè)，四個(gè)，六個(gè)，還有的有剩余的情況。讓學(xué)生體會(huì )“平均分”就是每份分得一樣多。案例5：生活中經(jīng)常能遇到平均分得例子，“有四個(gè)蘋(píng)果，你和妹妹分開(kāi)吃，通常怎么分？” “對，你兩，她兩�！� “這叫怎么分？” “平均分，對，說(shuō)的很好。小朋友們就舉一些生活中常用的平分的例子�！� 很自然而又輕松的將生活知識經(jīng)驗和數學(xué)概念聯(lián)系到一起。
總之，我創(chuàng )造盡可能多的機會(huì )讓學(xué)生去體驗，去感受，去交流這樣才能將數學(xué)融入生活，生活中的數學(xué)問(wèn)題能用數學(xué)方法去解決，培養良好的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，把數學(xué)學(xué)習活動(dòng)也變成一門(mén)藝術(shù)活動(dòng)
小學(xué)綜合實(shí)踐論文3
小學(xué)教育是整個(gè)教育事業(yè)的基礎，在新一輪教育改革大潮中，要提高整個(gè)教育事業(yè)的質(zhì)量，必須從小學(xué)教育做起，用陶行知先生的生活教育理論為指導開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)具有重大意義，讓學(xué)生出得教室進(jìn)得生活，出得學(xué)校進(jìn)得社會(huì )，在生活中體驗學(xué)習的樂(lè )趣，在學(xué)習中體驗生活的真實(shí)，充分發(fā)揮理論聯(lián)系實(shí)際的重要作用。如今對陶行之先生的教育理論“生活即教育，社會(huì )即學(xué)校，教學(xué)做合一”研究可謂是轟轟烈烈，各種說(shuō)法紛紜不一。本文借鑒前人觀(guān)點(diǎn)對“陶行知教育理論在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的應用”作以粗淺的解讀，以探求更加具有價(jià)值的東西。
一、生活即教育
1.教學(xué)工作，問(wèn)題凸顯
越來(lái)越多的教師在教學(xué)工作中發(fā)現:教學(xué)過(guò)程過(guò)于死板、教學(xué)空間過(guò)于狹窄，教學(xué)內容限于書(shū)本等問(wèn)題成為制約現代教育發(fā)展的重要問(wèn)題，特別是對于小學(xué)生而言，枯燥的教學(xué)讓孩子提不起學(xué)習的興趣。即便有的教學(xué)過(guò)程中也會(huì )聯(lián)系到生活實(shí)踐，但也因為活動(dòng)中體驗不夠深刻，收效不大。這些問(wèn)題嚴重影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量和綜合素質(zhì)的提高，特別是一年級的小學(xué)生學(xué)習自制能力差，根本不會(huì )端正坐著(zhù)聽(tīng)完一堂課。
2.綜合實(shí)踐，必不可少
“生活即教育”是陶行知先生畢生所追求的教育理念，他認為，要想教育成功必須走向生活實(shí)踐，教育理論必須與實(shí)踐活動(dòng)相結合，課堂教學(xué)必須與社會(huì )實(shí)踐相結合，這一理念非常適合小學(xué)教育。在學(xué)校以及學(xué)校以外的地方開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，把課堂教學(xué)與學(xué)生生活和社會(huì )生活密切聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習空間，是新一輪教育改革素質(zhì)教育的要求，更是小學(xué)教育的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，提高學(xué)習興趣，增強探索和創(chuàng )新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力，培養學(xué)生的社會(huì )責任感，因此，小學(xué)綜合實(shí)踐課在孩子成長(cháng)起步階段具有必不可少的作用。
3.身臨其境，親身體驗
陶行知教育理論主導教育要滲入到生活的方方面面，生活里有教育，教育里有生活�，F在絕大多數學(xué)校的教育局限于課堂之上，比如，學(xué)校每年3月都要開(kāi)展學(xué)習雷鋒活動(dòng)，在學(xué)校是熱愛(ài)勞動(dòng)互幫互助的好學(xué)生，出了學(xué)校又形同陌路，到家里該撒嬌撒嬌，該發(fā)脾氣發(fā)脾氣，衣來(lái)伸手飯來(lái)張口。究其原因，這種形式上的灌輸缺少自我體驗，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課則會(huì )加深體驗，培養真正的活雷鋒、好學(xué)生、好孩子。比如，組織學(xué)生參觀(guān)雷鋒事跡紀念館、烈士陵園等，瞻仰烈士的豐功偉績(jì)，體會(huì )大愛(ài)忘我的精神，更加了解了雷鋒時(shí)代的背景，燃起對英雄的敬仰之情，灌輸了榜樣的力量。參觀(guān)結束時(shí)，正是學(xué)生傾訴欲望最強的時(shí)候，此時(shí)學(xué)生拿起紙和筆，記錄這催人奮進(jìn)的時(shí)刻，與很多空洞的口號式作文不同的是學(xué)生的言辭一字一句發(fā)自肺腑，真情流露;紙張片片熱情洋溢，慷慨激昂;人人立志努力學(xué)習，報效祖國!通過(guò)身臨其境的親身體驗，很容易轉化為內在素質(zhì)。相反，若是只在課堂講，無(wú)味的語(yǔ)言，抽象的教育，難以給學(xué)生帶來(lái)質(zhì)的轉變。
二、社會(huì )即學(xué)校
1.書(shū)本知識缺乏感性
陶行知提出的“社會(huì )即學(xué)�！敝v的是社會(huì )是人人學(xué)習創(chuàng )造的最大課堂。實(shí)踐證明，通過(guò)書(shū)本獲得的知識，缺乏實(shí)踐和感性的認識，造成與現實(shí)大的反差。比如城里學(xué)生到鄉下看到大片的麥田高聲歡呼“好多好多的韭菜”，而農村的學(xué)生通過(guò)親身體驗，從小就耳濡目染，對身邊的動(dòng)植物非常熟悉，難能可貴的是更加知道糧食來(lái)之不易，可以親眼目睹蟬、毛毛蟲(chóng)、春蠶等的蛻變過(guò)程，“粒粒皆辛苦”和“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，“春蠶到死絲方盡”親身體驗才會(huì )感同深受其真正含義。
2.實(shí)踐活動(dòng)得出真知
通過(guò)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的多樣性可以活躍學(xué)生思維，挖掘學(xué)生創(chuàng )造力。女兒六歲時(shí)，看著(zhù)電視里同齡的孩子溜旱冰，自己很羨慕，去后摔了才哭著(zhù)說(shuō)“以為很簡(jiǎn)單”，殊不知要天長(cháng)日久才練成。只是聽(tīng)或者只是看，不去親身體驗永遠無(wú)法找到正確答案。人只有在社會(huì )實(shí)踐中不斷地發(fā)現新事物，學(xué)習新事物，體驗新事物，與不同的人交流，“三人行必有我師”，才能不斷成長(cháng)，不斷豐富知識。一年級有個(gè)學(xué)生課堂回答問(wèn)題不積極，也不愛(ài)說(shuō)話(huà)，總是羨慕地看著(zhù)同學(xué)們做游戲，又不敢靠前，在老師與家長(cháng)交流后得知，從小管得特別嚴，從來(lái)不讓到樓下與小朋友玩耍，通過(guò)參加學(xué)校多次活動(dòng)，在老師和家長(cháng)共同鼓勵下，該同學(xué)現在不但在課堂活躍，學(xué)校各種文體活動(dòng)也都有優(yōu)秀表現，性格得到了極大轉變。
可見(jiàn)，將“社會(huì )”和“學(xué)�！苯Y合起來(lái)，將課本知識與體驗活動(dòng)結合起來(lái)在小學(xué)教育工作中是多么重要啊。
三、教學(xué)做合一
1.“做”為核心，“教”為輔助
敢于實(shí)踐，善于實(shí)踐，手腦并用，就能有所發(fā)現，就能在實(shí)踐中獲得新知，有所創(chuàng )造。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)“做”的課程，它在“做”的過(guò)程中，培養學(xué)生積極主動(dòng)的實(shí)踐和探索，教師在實(shí)踐活動(dòng)課加以指導。所以說(shuō)，“教學(xué)做合一”的過(guò)程就是綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，在活動(dòng)中，必須以“做”為核心，以“教”為輔助，學(xué)生在做中學(xué)，老師在做中教;孩子在做中學(xué)，家長(cháng)在做中教。
2.勞動(dòng)中學(xué)習，勞動(dòng)中體驗
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“家務(wù)活”是特有的教育資源，可以要求學(xué)生在家多學(xué)做些力所能及的活，向長(cháng)輩學(xué)一些基本的干活方法。學(xué)�？梢栽凇叭藡D女節”、“母親節”、“五一勞動(dòng)節”、“教師節”、“感恩節”等節日開(kāi)展活動(dòng)，讓孩子記錄家中爸爸媽媽、爺爺奶奶或者姥爺姥姥等長(cháng)輩一天的生活，幫著(zhù)長(cháng)輩做做家務(wù)，感受一下長(cháng)輩的辛苦，體會(huì )一下勞動(dòng)的苦與甜，有了親身的體驗就能感受長(cháng)輩的不容易，就會(huì )更加珍惜現有的生活和學(xué)習;在學(xué)�？梢蚤_(kāi)展更多的師生互動(dòng)活動(dòng)。通過(guò)在家庭和學(xué)校這些活動(dòng)培養孩子尊重師長(cháng)、敬愛(ài)師長(cháng)的感情，學(xué)會(huì )感恩社會(huì )，感恩學(xué)校，感恩師長(cháng)。
四、小結
陶行知先生的生活教育理論是讓學(xué)生走出教室走向生活，走出校門(mén)走向社會(huì )，將實(shí)踐活動(dòng)融進(jìn)課堂，將實(shí)踐過(guò)程融入社會(huì )，這整個(gè)的教育實(shí)踐活動(dòng)，就是我們小學(xué)教育的方向。根據這一理論，我們引導小學(xué)生到豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中去體驗、鍛煉、提升，使他們從小養成熱愛(ài)國家、關(guān)心社會(huì )，善于學(xué)習、勇于創(chuàng )造，尊敬師長(cháng)、愛(ài)護他人的好素質(zhì)。
小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐課現代教育論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)踐課現代教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：
傳統教學(xué)模式已經(jīng)不能適應現代教育的發(fā)展要求,因此必須結合先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行積極改革,為社會(huì )培育全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。本文將針對現代教育體系下的計算機教學(xué)模式進(jìn)行探討，分析一下當下流行的幾種教學(xué)模式，希望能夠為計算機教學(xué)改革提供參考，從而不斷提升我國計算機教育水平。
關(guān)鍵詞：
現代教育；計算機教學(xué)；教學(xué)模式；探索討論
引言：
現階段，教育體制改革已經(jīng)進(jìn)入深水區，雖然取得了一定的效果，但是仍然存在很多問(wèn)題，需要我們不斷改革創(chuàng )新。運用多媒體、網(wǎng)絡(luò )、虛擬現實(shí)等技術(shù)手段，可以有效改善計算機教學(xué)效果，解決傳統教學(xué)模式存在的問(wèn)題，所以積極探討現代教育體系下計算機教學(xué)模式改革是非常有必要的，關(guān)系著(zhù)未來(lái)計算機教學(xué)的發(fā)展方向。
一、探討現代教育體系下計算機教學(xué)的主要模式
1.利用多媒體技術(shù)的演播式計算機教學(xué)
現在教育體系下，演播室計算機教學(xué)已經(jīng)成為一種基本的教學(xué)模式，廣泛應用于各級別院校，并且取得了不錯的應用效果。這種教學(xué)方式主要是利用投影儀和計算機設備將教學(xué)課件進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，全面利用了聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等手段，改變了以往口述式或板書(shū)式的教學(xué)模式，將靜態(tài)的計算機理論知識向動(dòng)態(tài)化轉換，讓學(xué)生們更容易理解和吸收計算機知識，從而有效改善了課堂學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習興趣和主觀(guān)能動(dòng)性，達到了更好的教學(xué)效果。當然，利用演播式模式進(jìn)行教學(xué)，教師應該積極觀(guān)察學(xué)生們的反應，增加交流互動(dòng)環(huán)節，從而提升他們的參與感，根據學(xué)生們的反饋積極調整授課進(jìn)度和內容形式，把握良好的計算機教學(xué)節奏[1]。
論學(xué)生視角的小學(xué)數學(xué)綜合與實(shí)踐的學(xué)習路徑論文
“綜合與實(shí)踐”是《義務(wù)教育數學(xué)課程標準(2011年版)》四大領(lǐng)域中較新的一個(gè)內容。它為學(xué)生提供了一種通過(guò)綜合、實(shí)踐的方式來(lái)做數學(xué)、學(xué)數學(xué)和理解數學(xué)的機會(huì )�！熬C合與實(shí)踐”的教學(xué)應依據課程標準,從學(xué)生的視角,激發(fā)興趣,引導學(xué)生自主探究、合作交流、大膽質(zhì)疑、調查研究。
1.開(kāi)發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識。
問(wèn)題是數學(xué)的心臟,問(wèn)題是思維的起點(diǎn)。正如美國教育家布魯巴克所說(shuō):“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,自覺(jué)學(xué)習�！痹谶M(jìn)行“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)時(shí),教師要營(yíng)造良好的氛圍讓學(xué)生“敢問(wèn)”,創(chuàng )設富有情趣的情境讓學(xué)生“愿問(wèn)”,隨著(zhù)問(wèn)題意識的增強,學(xué)生會(huì )逐步達到“會(huì )問(wèn)”和“善問(wèn)”的層次。例如,近年來(lái),霧霾現象成為社會(huì )的熱點(diǎn)問(wèn)題,教師引導學(xué)生關(guān)注霧霾中的數學(xué)問(wèn)題,學(xué)生非常感興趣,小組討論后提出若干關(guān)鍵問(wèn)題:霧霾分級的數學(xué)標準是什么?霧霾會(huì )給人體帶來(lái)哪些危害?如何對霧霾的成因進(jìn)行量化分析?怎樣進(jìn)行調查研究……這些真實(shí)有效的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情,他們自發(fā)成立了研究團隊,分工明確,有人負責調查訪(fǎng)問(wèn),有人負責拍照取樣,有人負責整理數據。研究小組連續12天在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)對著(zhù)學(xué)校大門(mén)上方固定的位置拍照取樣,完成實(shí)驗報告。他們將研究成果對全班同學(xué)進(jìn)行匯報展出,并且聯(lián)名給市長(cháng)寫(xiě)了一封環(huán)保建議書(shū)。
正是這樣具有現實(shí)意義的問(wèn)題讓學(xué)生積極地參與到研究中來(lái),他們主動(dòng)獲取知識,探索問(wèn)題解決的途徑,提升數學(xué)思考,發(fā)展思維能力。教師激活了學(xué)生的問(wèn)題意識,就打開(kāi)了學(xué)生的思維空間,問(wèn)題意識讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀在數學(xué)的天際自由飛翔。
小學(xué)英語(yǔ)綜合板塊整合設計的實(shí)踐與探索論文
本文結合教學(xué)案例，闡述了譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》綜合板塊整合教學(xué)的實(shí)踐與探索，以“基于文本，超越文本”為指導思想，圍繞主線(xiàn)話(huà)題進(jìn)行整合與拓展，力圖有效提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和綜合人文素養。探討以主線(xiàn)話(huà)題整合綜合板塊、以信息差促進(jìn)真實(shí)交際、以多種活動(dòng)趣化語(yǔ)音板塊和以大量信息輸入培養學(xué)生文化意識的具體做法。
1.引言
譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》中的綜合板塊，對于老師來(lái)說(shuō)，一方面比較松散零碎、難以處理;另一方面，由于并無(wú)通用的模式，可以拓展發(fā)揮的余地也較大。本文以譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》(六年級下冊)Unit 6 An interesting country為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行綜合板塊的有機整合。
2.以主線(xiàn)話(huà)題整合綜合板塊
在譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》(六年級下冊)Unit6 An interesting country第三課時(shí)(下同)的教學(xué)中，筆者圍繞“Every country has different beautifulplaces.”這一主線(xiàn)話(huà)題，將Sound time，Culture time和Checkout time三個(gè)功能零散的部分串聯(lián)整合成一個(gè)完整的板塊，以實(shí)現教學(xué)效果的優(yōu)化。
圍繞主線(xiàn)話(huà)題，同時(shí)進(jìn)行工具性和人文性的雙線(xiàn)教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。
就工具性而言，教師可以圍繞旅游話(huà)題，引導學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交流。學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗和理解真實(shí)語(yǔ)言，讓學(xué)生在相對真實(shí)的語(yǔ)境中運用語(yǔ)言。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，都設計了豐富多樣的活動(dòng)，使學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)體驗、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，進(jìn)一步掌握本單元的英語(yǔ)語(yǔ)言知識、發(fā)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能、提高用英語(yǔ)交流的能力。
小學(xué)數學(xué)中綜合實(shí)踐能力培養策略論文
摘要：《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）》將數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為課程的加強內容，旨在通過(guò)實(shí)踐與綜合運用讓學(xué)生自主探究和合作交流。數學(xué)新課程標準指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。這一說(shuō)法實(shí)質(zhì)上強調了數學(xué)的學(xué)習不只是概念、法則、公式的掌握及熟練過(guò)程，更應該是實(shí)踐、探索的過(guò)程，要讓學(xué)生從具體的實(shí)踐中經(jīng)歷數學(xué)的學(xué)習過(guò)程，培養數學(xué)意識，提高數學(xué)思維水平。動(dòng)手實(shí)踐作為一種學(xué)習數學(xué)的重要方式，它可以貫穿于數學(xué)學(xué)習的全過(guò)程，課前、課中、課后都可以依據具體的教學(xué)內容設計相宜的實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養實(shí)踐能力與創(chuàng )造意識。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；培養；綜合
對小學(xué)數學(xué)而言，培養學(xué)生的實(shí)踐能力尤為重要，五年多來(lái)，我就如何培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，以及如何上好小學(xué)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，做了一些探索和嘗試，以下是我的幾點(diǎn)做法。
１培養學(xué)生的實(shí)踐興趣，使學(xué)生積極參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)
數學(xué)來(lái)源于社會(huì )，生活離不開(kāi)數學(xué)，生活處處有數學(xué)。課程標準中明確指出：我們的數學(xué)教學(xué)要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)的情景，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握基本的數學(xué)知識技能；初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物，思考問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣以及學(xué)好數學(xué)的愿望。如：學(xué)習“一個(gè)數減去一個(gè)略小于整百整千數的速算”時(shí)，我創(chuàng )設了“商店購物”的真實(shí)情景。小明和爸爸帶了３００元去買(mǎi)自行車(chē)。若買(mǎi)一種１９５元的，他需要支付兩張１００元的人民幣，還應該找回５元，這時(shí)還剩１０５元；若買(mǎi)２９８元的，需要支付三張１００元的人民幣，還應找回２元，還剩２元……這樣通過(guò)購物付錢(qián)時(shí)“付整找零”活動(dòng)，學(xué)生悟出了一個(gè)數減去一個(gè)略小于整百整千數的速算方法，領(lǐng)略了它的優(yōu)越性。同時(shí)還可以體會(huì )到數學(xué)的趣味和作用，從而產(chǎn)生了學(xué)習的興趣和積極參加實(shí)踐活動(dòng)的愿望。
小學(xué)音樂(lè )綜合實(shí)踐課課堂教學(xué)內容與方法新探論文
提要：小學(xué)音樂(lè )教學(xué)是基礎教育階段的音樂(lè )藝術(shù)必修課。是對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的感悟、表現和創(chuàng )造的啟蒙教育。改變傳統教育觀(guān)念，改革課堂教學(xué)。以音樂(lè )教育為主線(xiàn)，綜合多學(xué)科知識進(jìn)行音樂(lè )課課堂教學(xué)的實(shí)踐。是人類(lèi)基本素質(zhì)和能力的一種初步的培養，是以一種新的形式、新的姿態(tài)擠身于小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)的行列中。音樂(lè )綜合實(shí)踐課是音樂(lè )教育改革的一個(gè)重要發(fā)展。體現了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神。
關(guān)鍵詞：綜合多學(xué)科知識改革課堂教學(xué)內容
實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，改革音樂(lè )課堂教學(xué)的模式與方法勢在必行。讓學(xué)生在單學(xué)科中學(xué)到多學(xué)科知識是課堂教學(xué)的重大改革措施之一。怎樣在音樂(lè )課堂教學(xué)中進(jìn)行多學(xué)科知識的教學(xué)，經(jīng)過(guò)多年的探索與嘗試，筆者認為改變音樂(lè )課課堂教學(xué)內容，推行音樂(lè )綜合實(shí)踐課是實(shí)現這一措施的最佳途徑之一。音樂(lè )綜合實(shí)踐課不能等同于音樂(lè )知識與內容的綜合，不能單純地只以構成音樂(lè )的基本元素作為課堂教學(xué)的主要內容，在課程性質(zhì)上也不能等同于藝術(shù)課。音樂(lè )綜合實(shí)踐課的課堂教學(xué)內容是以音樂(lè )為主線(xiàn)、結合多學(xué)科知識，綜合而成。學(xué)生在音樂(lè )課課堂教與學(xué)的過(guò)程中，不但學(xué)習音樂(lè )（以學(xué)習音樂(lè )為主要目的），同時(shí)還應兼學(xué)到其它知識。以這樣的形式而進(jìn)行的音樂(lè )課才是音樂(lè )綜合實(shí)踐課。國家教育部的《音樂(lè )課程標準》明確指出：“音樂(lè )教學(xué)的綜合包括音樂(lè )教學(xué)的不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂(lè )與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，綜合應以音樂(lè )教學(xué)為主線(xiàn)，通過(guò)具體的材料構建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系�！倍嗄陙�(lái)，幾經(jīng)探索與嘗試，為實(shí)施音樂(lè )綜合實(shí)踐課做出了初步的、效果良好的、嘗試性的探索研究。
小學(xué)數學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)模式分析論文
一、小學(xué)數學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)模式探究
基于對小學(xué)數學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)模式特點(diǎn)的分析，筆者基于多年小學(xué)數學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，提出小學(xué)數學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)策略。
（一）運用情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)階段，學(xué)生的思維模式以形象思維為主，而將較為抽象的數學(xué)知識形象化是提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施。在小學(xué)數學(xué)綜合實(shí)踐課堂中，運用情境教學(xué)法，將學(xué)生帶入生活化的教學(xué)場(chǎng)景中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，更能夠幫助學(xué)生很好的掌握數學(xué)知識。例如，在正方體表面積學(xué)習過(guò)程中，教師在課堂中設置手工實(shí)踐場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手折疊正方體。第一步，讓學(xué)生用紙片折疊成正方體，第二步，讓學(xué)生用不同的彩筆將正方體六個(gè)面涂上顏色，第三步，讓學(xué)生比較每一個(gè)面的大小，并推導出正方體表面積計算公式。通過(guò)這樣的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的探索興趣，加上形象的數學(xué)原型，體現了數學(xué)綜合實(shí)踐課的生活化特點(diǎn)，對提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有很大的促進(jìn)作用。再如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)已知長(cháng)寬的橡皮，對課桌面積進(jìn)行計算，幫助學(xué)生鞏固長(cháng)度單位換算，同時(shí)也可以運用到面積運算知識，有效的提升學(xué)生數學(xué)知識運用能力。
（二）運用合作教學(xué)模式
新課標下，提倡學(xué)生自主、合作意識的培養，合作教學(xué)模式在小學(xué)數學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)中的應用，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，并培養了學(xué)習的合作精神，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。如在《春游計劃》實(shí)踐課中，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后根據小組合作模式，完成春游計劃的制定。在春游計劃制定過(guò)程中，需要考慮的事項包括車(chē)票、門(mén)票、人數等等。小組中，需要分為統計員、調查員、統籌員、記錄員等等，對具體的情況進(jìn)行詳細調查與分析，最終制定春游計劃。然后以小組的形式，將春游計劃在課堂中與別的小組進(jìn)行交流，得出最佳的方案。在這一實(shí)踐過(guò)程中，春游費用、門(mén)票費用、時(shí)間安排等等都需要運用到數學(xué)知識，使得學(xué)生對數學(xué)知識有了一個(gè)親自體驗的過(guò)程。當然，在進(jìn)行小組合作教學(xué)過(guò)程中，教師的作用也不能忽視，應該給予適當指導，同時(shí)在一定程度上規范小學(xué)合作的狀態(tài)，避免學(xué)生以小組合作為由進(jìn)行其他活動(dòng)。