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班級管理的論文(精華15篇)
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，下面是小編收集整理的班級管理的論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班級管理的論文1
一、高中班主任管理工作效率低的體現
在管理班級時(shí)，有些高中班主任忘記了班級的主體是學(xué)生，而不是成績(jì)，所以他們過(guò)分拘泥于成績(jì)，而沒(méi)有發(fā)現每個(gè)學(xué)生的不同，不能因人而異地處理班級問(wèn)題，只教師札記是單憑成績(jì)來(lái)認定學(xué)生的能力。高中班主任管理工作存在傾向性和主觀(guān)性，在一定程度上扼殺了學(xué)生的愛(ài)好和興趣，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。為了順應時(shí)代發(fā)展的要求，班主任只有拋棄固有的片面思想，不單純依靠自己的主觀(guān)臆斷，從只抓智育管理轉向對高中生進(jìn)行“德、智、體、美、勞和社會(huì )實(shí)踐等活動(dòng)”的全面管理，變革班級管理方法，倡導新人才觀(guān)，不把自己的感情色彩投射其中，客觀(guān)、公正地管理學(xué)生，重視高中課外實(shí)踐活動(dòng)及文體活動(dòng)的開(kāi)展，努力培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想實(shí)現根本性的'變革，學(xué)校必須加強對班主任的教育，特別是與時(shí)俱進(jìn)的思想，以及對新事物的接受能力等。這樣才能使班主任跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，更好地開(kāi)展高中班主任管理工作。
二、提高班級管理效率的措施
在具體工作實(shí)踐中，班主任要以平等的心態(tài)與學(xué)生相處，特別要講究與學(xué)生溝通的方式。首先，高姿態(tài)不利于班主任與學(xué)生的溝通，特別是在批評學(xué)生不良習慣時(shí)，班主任要注意場(chǎng)合、語(yǔ)言等，不留情面、不講場(chǎng)合地批評學(xué)生，不僅達不到教育的效果，反而會(huì )適得其反，激起學(xué)生的逆反心理。高中生正處于重要的轉型期，自尊心特別強，班主任可以采用委婉的方式或者私下指出學(xué)生行為的不足之處，這樣或許會(huì )取得意想不到的效果。在遇到學(xué)生犯錯誤時(shí)，班主任不能一味地指責他們，更不能全盤(pán)肯定或否定他們，應盡量做到客觀(guān)公正，這樣才會(huì )使學(xué)生信服，而不是抵觸。其次，班主任要與學(xué)生交朋友，設身處地地從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。每個(gè)班主任都經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代，更懂得只有站在對方的立場(chǎng)上，才能夠實(shí)現平等的交流，真正聆聽(tīng)學(xué)生的內心世界。這樣，才能得心應手地管理班級事務(wù)，大大提高管理效率。高中生正是處于思想觀(guān)念形成的關(guān)鍵時(shí)期，也處于叛逆期，不希望家長(cháng)和教師過(guò)多地干涉自己，但自我管理能力不強，再加上學(xué)習壓力過(guò)大，思想迷茫被動(dòng)，容易鉆牛角尖。如果班主任沒(méi)有采取正確的管理模式，就會(huì )引起學(xué)生的反感，班級管理工作就會(huì )止步不前。因此，在實(shí)際工作中，班主任要不斷地探索班級管理形式，只有適合的，才是有效的。
班級管理的論文2
【摘要】班主任工作是一項復雜而艱苦的工作，它影響著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)，關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。班主任的管理水平，也決定著(zhù)班級發(fā)展的方向，決定著(zhù)學(xué)生的素質(zhì)。我們每一個(gè)班主任都要不斷學(xué)習，適應時(shí)代的發(fā)展，適應教育的需要，走班主任專(zhuān)業(yè)化道路，做一個(gè)智慧型的班主任。
【關(guān)鍵詞】班主任；班級；管理
班級管理既是一項工作，也是一門(mén)藝術(shù)。既需要我們身體力行去做，也需要發(fā)揮我們的智慧和想象力。下面我就談?wù)勛约涸诎嘀魅畏矫娴囊恍┳龇ā?/p>
班主任要做好起點(diǎn)工作
在我們的教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì )出現這樣的情況：班主任責任心很強，可是并得不到學(xué)生的歡迎，班級管理也沒(méi)有什么成效。這是什么原因呢？我想關(guān)鍵可能是班主任沒(méi)有做好班級的起點(diǎn)工作，缺乏對學(xué)生的了解就制訂工作計劃和目標，過(guò)早地為班級發(fā)展定位，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。當一個(gè)班主任接手一個(gè)班級的時(shí)候，做好起點(diǎn)工作是很重要的。要做好起點(diǎn)工作，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1.了解學(xué)生
這一項工作很重要，班主任在接手一個(gè)班級之后，最忌諱的就是以自己的想法控制學(xué)生，把學(xué)生圈在自己的控制范圍之內。班主任了解學(xué)生的過(guò)程，就是建立理解的過(guò)程，只有在互相了解的前提下，才能夠在以后的學(xué)習和生活中互相理解。要進(jìn)行教育，首先要關(guān)切地、深思熟慮地、謹慎小心地觸及學(xué)生的心靈，和他們真心地做朋友，熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，建立互相信任的交融點(diǎn)，為下面工作的開(kāi)展打下一個(gè)基礎。
2.不要過(guò)早地為班級定位
如果為班級發(fā)展過(guò)早地定位，那么一切的工作就會(huì )圍繞著(zhù)這樣的一個(gè)目標進(jìn)行，如果在發(fā)展過(guò)程中有一些跟這個(gè)目標不一致的做法或行為，就會(huì )受到壓制。在一個(gè)目標的牽制下，學(xué)生很難有其它方面的'發(fā)展。雖然不能夠過(guò)早地定位，但是可以根據實(shí)際情況制定一些短期的目標，這樣很容易實(shí)現，可以讓學(xué)生經(jīng)常體驗到實(shí)現目標的快樂(lè )。我們一開(kāi)始不要想著(zhù)如何去管理控制學(xué)生，而應該通過(guò)自己的細心工作，使班級的各項工作走上正軌，增強班級的凝聚力，這樣學(xué)生就很容易管理和控制了。
做好起點(diǎn)工作，要根據學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展，要時(shí)刻注意分析事態(tài)的變化，讓學(xué)生逐漸地走入管理中去，讓學(xué)生成為管理自己的主人，為自己的發(fā)展設計藍圖。一個(gè)班主任，要學(xué)會(huì )思考，這樣他才能減輕自己的工作負擔。
2.1班主任要重視家訪(fǎng)；新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，班主任又迎來(lái)了很多學(xué)生，大多數學(xué)生是班主任所不認識的。班主任僅憑學(xué)生在校的表現是不可能準確了解評價(jià)學(xué)生的。因此，班主任要重視家訪(fǎng)工作，以便全面了解學(xué)生，制定相關(guān)措施來(lái)教育學(xué)生。如果對有的學(xué)生家訪(fǎng)有困難，可以通過(guò)電話(huà)聯(lián)系，或請家長(cháng)上學(xué)校和班主任交流。有的班主任把家訪(fǎng)當作告學(xué)生的狀，結果家長(cháng)訓了學(xué)生一頓，或者打了學(xué)生一頓，這樣無(wú)助于問(wèn)題的解決，反而加深了師生的矛盾。家訪(fǎng)時(shí)，班主任要掌握一定的技巧和方法，學(xué)會(huì )和家長(cháng)溝通交流，有利于學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展。和家長(cháng)談話(huà)時(shí)，要多表?yè)P學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，委婉地提出存在問(wèn)題，并希望家長(cháng)配合班主任共同教育好學(xué)生。這樣，學(xué)生就不會(huì )懼怕班主任家訪(fǎng)，班主任和學(xué)生的距離也拉近了。
2.2做個(gè)智慧型班主任；教育的發(fā)展，也推動(dòng)著(zhù)班主任工作的發(fā)展�，F代的教育，呼喚智慧型的班主任。做一個(gè)智慧型的班主任，才能適應時(shí)代的要求，適應教學(xué)的需要。班主任對一個(gè)班級的影響是巨大的，班主任工作的好壞直接影響到學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展，有時(shí)甚至影響學(xué)生一輩子。以前做班主任時(shí)，就是管理班級，教育學(xué)生，等問(wèn)題出現再去處理，工作很是被動(dòng)。雖然吃了不少苦，但工作起色不大，效果不明顯�，F在我覺(jué)得班主任工作還是有技巧和方法的，掌握了這些技巧和方法，就能做個(gè)智慧型班主任。一個(gè)智慧型班主任，首先要有一顆愛(ài)心，要關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，視學(xué)生為自己的兒女和朋友。其次，班主任在工作時(shí)，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，掌握學(xué)生的心理，采取多種多樣的形式方法，去調動(dòng)學(xué)生的積極性，增強班級的凝聚力，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。有時(shí)一個(gè)眼神，一張紙條，一個(gè)電話(huà)，一次活動(dòng)，一次談話(huà)，就能起到意想不到的效果。一個(gè)智慧型的班主任，也應該是一個(gè)愛(ài)學(xué)習的班主任，他要在學(xué)習中不斷前進(jìn)，在前進(jìn)中不斷學(xué)習，努力研究班主任工作，讓豐富的理論知識充實(shí)自己的頭腦，指導自己的實(shí)踐工作。
讓我們攜起手來(lái)，共同努力，成為聯(lián)系師生的橋梁，成為學(xué)生成長(cháng)的階梯，成為學(xué)生的知心朋友！
班級管理的論文3
班主任在整個(gè)班級管理中,擔任著(zhù)組織者、教育者和指導者的多重角色�，F在,越來(lái)越多的班主任逐步重視和運用心理效應來(lái)促進(jìn)班級管理的工作,從而提高自己在班級管理工作中業(yè)務(wù)水平,避免工作中陷入心理誤區�，F結合班主任工作,對幾種心理效應的應用作一些探討。
一、春江水暖鴨先知:首印效應
首印效應也稱(chēng)第一印象效應。人與人之間第一次接觸時(shí)留下的印象深刻,并影響以后對該人的認識。這種印象都是表面的東西,如儀表、言談、舉止等,只是一種感覺(jué)。教育心理學(xué)十分強調教師給學(xué)生的第一印象,認為其對教師的威信的形成有重大影響。
班主任在接新班級時(shí),應力求做到:第一,見(jiàn)好第一次面。在接任班級的第一天要特別重視自己的儀表、服裝、言行、舉止,既要樸素大方,又要成熟而穩重。力求一開(kāi)始就讓學(xué)生覺(jué)得老師是他們的知心朋友,并產(chǎn)生認同感和信任感;第二,講好第一次課。要對自己的第一堂文化課和班會(huì )課做好精心準備,力求給學(xué)生留下工作認真、知識淵博、教學(xué)方法生動(dòng)等良好印象;第三,處理好第一次突發(fā)事件。要求反應快捷,處理問(wèn)題果斷,給學(xué)生留下做事干練,有力的印象。當然,利用第一次效應的積極因素獲得良好的第一印象,不僅僅是方法、策略問(wèn)題,更不是假惺惺的偽裝,而是長(cháng)期在工作中磨煉形成的良好工作作風(fēng)、思想品德、知識才干、教育能力的綜合體現。
二、一枝一葉總關(guān)情:情感效應
情感是人在社會(huì )交往中的心理需求形成的態(tài)度體驗。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):教育技巧的全部奧妙在于如何愛(ài)護學(xué)生�，F在的學(xué)生感受力很強,他們重感情,強烈地要求別人重視自己,每個(gè)學(xué)生心理上都有一架天平,時(shí)時(shí)對教師的愛(ài)心進(jìn)行衡量,這是一種細膩的情感體驗,學(xué)生一旦感受到了這種情感,就會(huì )產(chǎn)生心理呼應。所以在班級管理工作中,班主任應保持良好的心緒,調整好心態(tài),每天以一個(gè)和善、友愛(ài)的形象出現在學(xué)生面前,微笑對待學(xué)生,用自己的情緒去感染學(xué)生,創(chuàng )造一個(gè)良好的、寬松的班級心理氛圍,有利于師生之間建立起融洽、和諧、民主、平等的關(guān)系。學(xué)生的情緒也會(huì )被班主任的情緒感染而積極向上,健康活潑。親其師,信其道,就是情感效應的道理。
因此班主任要做到:第一、公平、公正地對待每一個(gè)學(xué)生,不摻雜任何偏見(jiàn),把關(guān)愛(ài)傾注到每一個(gè)學(xué)生身上。平時(shí)多注意與學(xué)生接觸,暢談他們感興趣的話(huà)題,縮短師生間的情感距離。第二、當學(xué)生學(xué)習上、生活上有困難時(shí),應主動(dòng)伸出關(guān)愛(ài)的手去溫暖、激勵他們,讓每一位學(xué)生都能夠感受到集體溫暖,感受到自己在班上有一席之地。比如:學(xué)生離校時(shí)說(shuō)一句:“放學(xué)了,請大家注意回家途中的安全�！碧鞖庾兝鋾r(shí)說(shuō)上一句:“多穿點(diǎn)衣服,小心著(zhù)涼�！碑攲W(xué)生為自己沒(méi)有考出好成績(jì)而難過(guò)時(shí)說(shuō)一句:“加油啊,老師期待著(zhù)你的進(jìn)步!”只有這樣,學(xué)生才會(huì )向班主任敞開(kāi)心靈的'大門(mén),向班主任說(shuō)出自己的真實(shí)思想和感受,班主任就能正確地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),就為心理管理的實(shí)施創(chuàng )造了有利條件。
三、潤物無(wú)聲乃好雨:暗示效應
暗示是在無(wú)對抗條件下,采取間接的、含蓄的、抽象的方法,對人的心理、行為產(chǎn)生某種影響,致使人按照某種暗示去行動(dòng)或接受某種觀(guān)點(diǎn)和思想。班主任在學(xué)校對學(xué)生正面的、大張旗鼓宣傳教育的同時(shí),要不失時(shí)機地利用暗示效應,起到“潤物細無(wú)聲”的教育效果。
班主任每天與學(xué)生交往頻繁,不僅要講究語(yǔ)言表達的方式,還應注意利用各種方式來(lái)進(jìn)行與學(xué)生的交流。比如:班主任的表?yè)P,是通過(guò)語(yǔ)言對其他學(xué)生一種暗示,而批評某種錯誤現象時(shí),是對有這樣行為的學(xué)生語(yǔ)言暗示。班主任每一個(gè)的眼神、手勢都是一種無(wú)聲的語(yǔ)言,可以起到暗示作用。在學(xué)生日記、周記中評語(yǔ)或是作業(yè)中夾上對學(xué)生鼓勵或評價(jià)的紙條可以起到暗示作用。因此,班主任在班級管理中,恰當利用暗示效應會(huì )對學(xué)生形成一種慰藉,一種鼓勵,一種鞭策。
四、有心栽花花定開(kāi):期望效應
著(zhù)名的心理學(xué)家羅森塔和雅布森在1968年做了如下的實(shí)驗:他們在一所小學(xué)做了一次一般性的智力測驗,然后隨意抽取其中部分學(xué)生,暗示他們是最有發(fā)展潛力的。8個(gè)月后,他們發(fā)現,這些學(xué)生的成績(jì)竟然比其他未經(jīng)暗示的學(xué)生的成績(jì)提高許多。于是,心理學(xué)者便把這種效應稱(chēng)為“皮格馬利翁效應”,也稱(chēng)“期望效應”。班主任對學(xué)生給予合理的期望和充分的信心,學(xué)生內心受到極大的鼓舞,會(huì )變成積極努力的行動(dòng)。但期望要適度,要合理,要真誠,要信任,要及時(shí)給獲取進(jìn)步的學(xué)生鼓勵,然后再提出新的更高的期望,形成“期望―進(jìn)步―再期望―再進(jìn)步”的循環(huán)教育。班主任對學(xué)生的這種真誠的期待、合理的要求、熱情的愿望、由衷的信任,是學(xué)生不斷發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力和方向。
在班級管理中,我根據一些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及發(fā)展趨勢,故意給他們“戴高帽子”,即給一些榮譽(yù)稱(chēng)號,或封給某一“官職”,(盡管他離這些稱(chēng)號、職務(wù)仍有一段距離)但這一舉措卻給學(xué)生以激勵,使其自覺(jué)不自覺(jué)地朝著(zhù)稱(chēng)號、職務(wù)的最佳境界努力,并進(jìn)而成為名副其實(shí)的班干部。我還在班級中開(kāi)展評比活動(dòng),讓那些在班級中沒(méi)有當上班干部的同學(xué)同樣有獲得榮譽(yù)的機會(huì ),每月評出最受歡迎的同學(xué)、最守紀律同學(xué)、最樂(lè )于助人的同學(xué)等等,就用這些“高帽子”來(lái)約束學(xué)生,效果也是不錯的。班主任老師對學(xué)生要求有針對性,要符合學(xué)生學(xué)習情況,采用“低起點(diǎn),小步子,勤鼓勵,細幫助”的辦法。只要學(xué)習有進(jìn)步,就及時(shí)給予充分肯定。學(xué)生在心理上就會(huì )得到滿(mǎn)足,從而樂(lè )于接受班主任的教育。
五、乘風(fēng)破浪直指岸:成功效應
獲取成功和產(chǎn)生成就感,是人們心理的一種要求,這種心理可以稱(chēng)之為“成功心理效應”。班主任可以運用這種心理現象,在班級中建立一種適用的、實(shí)效的激勵機制,激活學(xué)生內心對成功的欲望,真正地挖掘出學(xué)生自身的閃光處,創(chuàng )設某種條件或舞臺讓學(xué)生施展,達到在活動(dòng)中獲取成功,體驗成功的快樂(lè )的目的。
具體的做法很多,比如:對善于表達的學(xué)生安排他們主持班會(huì );對肯動(dòng)腦子、點(diǎn)子多的學(xué)生安排做值日班長(cháng);對有書(shū)畫(huà)特長(cháng)學(xué)生當任黑板報、墻報的美術(shù)設計;對熱愛(ài)文體活動(dòng)的學(xué)生就在活動(dòng)中放手讓他們表現�？傊嘀魅我幸庾R地創(chuàng )造各種條件,幫助學(xué)生先取得一些小小的成功,讓他們在成功中看到自己的價(jià)值和力量,強化自己的自信心,增加班集體的凝聚力。
施教之法,在于巧妙。班主任在和學(xué)生接觸中,只要善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn),捕捉到他們心靈的火花。所以恰當地將心理效應融入到班級管理教育工作中,對班主任開(kāi)展班級工作會(huì )收到意想不到的效果。
班級管理的論文4
【摘要】小學(xué)低年級階段的德育管理是一項內容復雜且不容易完成的教育工作，為了能夠將小學(xué)低年級班級管理與德育工作較好的結合到一起，筆者總結出了幾點(diǎn)可行性較高的德育教育措施，其中包括教育者要做到以身作則，為學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習榜樣、為學(xué)生創(chuàng )造出良好的德育環(huán)境，提高班級管理的工作效率以及用心尊重每一位學(xué)生，為其健康成長(cháng)營(yíng)造鼓勵氛圍等等，以期能夠對我國小學(xué)低年級德育教育水平的進(jìn)一步提高帶來(lái)一些具有參考性的意見(jiàn)。
【關(guān)鍵詞】低年級;班級管理;德育教育
前言
教育是我們每個(gè)人生活中都不可或缺的一份子，對于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們所要學(xué)習的內容不僅僅是書(shū)本上的一些理論知識，同時(shí)還包括基本的生活技能與重要的思想品德。然而，由于小學(xué)階段的學(xué)生自我控制意識較弱，因此就需要教育者在潛移默化的過(guò)程當中交給他們?yōu)槿颂幨碌牡览砼c做人的基本準則，將書(shū)本知識、生活經(jīng)驗以及思想品德等內容巧妙的融合到一起，為小學(xué)生創(chuàng )造出一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。
一、小學(xué)低年級班級管理中的德育教育現狀
1.德育教育過(guò)于表面化。有部分教育者表示，對于低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育教育的重要性不大，只需要在課堂中一帶而過(guò)即可。這些教育者會(huì )將絕大多數的精力都投放到培養低年級學(xué)生的個(gè)人習慣上，認為只要讓他們學(xué)習好書(shū)本知識，就可以達到應有的教學(xué)效果。在班級中用于宣傳思想品德的黑板畫(huà)與光榮角等反而成為了應付了事的裝飾，學(xué)生只要根據主題去自由發(fā)揮即可，教育者一般不會(huì )再根據內容來(lái)展開(kāi)更深層次的講解。
2.德育教育模式過(guò)于單一化。如今，伴隨著(zhù)新課改工作的.不斷深入，小學(xué)低年級教育者也在緊跟住教育改革的腳步，不斷的創(chuàng )新教學(xué)方法與教育理念。然而，在開(kāi)展班級管理工作的過(guò)程中，教育者卻仍然采用傳統的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行德育教育，學(xué)生在課堂中只能夠被動(dòng)的接受教育者的引導，經(jīng)常會(huì )出現“教育者在講臺上唾沫橫飛，學(xué)生在課桌前昏昏欲睡的尷尬局面�！贝送�，還有一些教育者受到了傳統應試教育觀(guān)念的影響，仍然推崇死記硬背式的學(xué)習方法，只會(huì )讓學(xué)生去機械的復述和背誦課本中的知識，沒(méi)有教給他們如何將思想品德應用到日常生活中的方法，長(cháng)此以往會(huì )養成學(xué)生的惰性心理。
二、小學(xué)低年級班級管理中德育教育的改進(jìn)措施
1.教育者要做到以身作則，為學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習榜樣。在孩子們的心中，老師是他們學(xué)習的榜樣與進(jìn)步的目標，他們的言行舉止、喜怒哀樂(lè )都對學(xué)生帶來(lái)了極大的影響。處于小學(xué)低年級階段的學(xué)生模仿能力較強，他們比較容易受到外界環(huán)境干擾，因此作為同學(xué)生朝夕相處的老師來(lái)說(shuō)，他們必須要做到嚴于律己，時(shí)刻注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，在學(xué)生面前樹(shù)立起一個(gè)三觀(guān)正直的學(xué)習榜樣。我們不妨試想一下，如果老師動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，怎樣能夠讓學(xué)生懂得講禮貌呢？如果老師在吃飯之前都做不到洗手，那么又怎樣讓學(xué)生懂得講衛生呢？在日后的教學(xué)工作中，小學(xué)低年級老師需要從如下幾點(diǎn)來(lái)著(zhù)手改進(jìn)：首先，選擇干凈整潔、大方得體的服裝；其次，按時(shí)上課，不因個(gè)人原因隨便遲到；再次，要尊重每一位學(xué)生，平等的對待他人；最后，不要隨便放大學(xué)生的錯誤，給他們足夠多的改正機會(huì )。
2.為學(xué)生創(chuàng )造出良好的德育環(huán)境，提高班級管理的工作效率。優(yōu)秀的道德品質(zhì)需要在良好的德育環(huán)境中養成，教育者應當盡可能多的為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐的機會(huì )，讓他們懂得怎樣在日常的學(xué)習與生活當中來(lái)與他人相處，進(jìn)而達到寓教于境的作用。教育者可以借此主題來(lái)設計一個(gè)相對真實(shí)的活動(dòng)情境：在課桌到門(mén)口之間放置一些障礙物，將學(xué)生的眼睛蒙上后，讓他們在不依賴(lài)任何人的幫助下去走到門(mén)口，而后說(shuō)出自己的真實(shí)體驗。在整個(gè)活動(dòng)當中，學(xué)生可以初步認識到盲人在生活當中的諸多不便，從而培養出他們樂(lè )于助人、替被人著(zhù)想的良好習慣。
3.用心尊重每一位學(xué)生，為其健康成長(cháng)營(yíng)造鼓勵氛圍。愛(ài)是學(xué)生成長(cháng)歷程中不可或缺的一個(gè)元素。小學(xué)低年級教育者需要給予學(xué)生最大的尊重，讓他們懂得正自己的錯誤和過(guò)失，才能夠同學(xué)生之間建立起相互關(guān)心的親密情感，從而獲得學(xué)生的愛(ài)戴。相較于嚴厲的批評與一次又一次的說(shuō)教來(lái)看，用感情來(lái)營(yíng)造出來(lái)的鼓勵氛圍，更加有利于學(xué)生去懂得德育教育的真正價(jià)值。為了能夠更好的達到德育教育的目的，教育者需要去不斷的提升自我，要將自己同學(xué)生置于相同的地位中，深入到學(xué)生身邊來(lái)了解他們的真實(shí)狀況與學(xué)習需求，爭取和學(xué)生建立起良好的伙伴關(guān)系。首先，教育者可以利用課余時(shí)間來(lái)與學(xué)生談心，以他們感興趣的話(huà)題為切入點(diǎn)，同學(xué)生之間交流彼此的想法與信息；其次，教育者要將學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行匯總，同時(shí)還要理解他們犯錯的原因，讓他們從內心深處接觸自己，從而讓師生關(guān)系變得更加親密、融洽；最后，教育者還還要多多稱(chēng)贊學(xué)生，即使學(xué)生在日常的學(xué)習生活中出現了錯誤，教育者也不應該用過(guò)于嚴厲的語(yǔ)言和態(tài)度來(lái)批評他們，而是要耐心的幫助他們樹(shù)立起自信心，讓整個(gè)課堂氛圍變得更加輕松有趣，為德育教育的順利開(kāi)展打好基礎。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)低年級的德育教育是一項任重而道遠的教學(xué)任務(wù)，教育者需要勇于克服教學(xué)過(guò)程中的諸多困難，積極的創(chuàng )新教育方法，幫助小學(xué)生養成健康的個(gè)性與健全的人格。
參考文獻：
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班級管理的論文5
【摘 要】本文根據自己多年當班主任工作地體會(huì )，主要從學(xué)生的前途理想道德、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、遵紀守法、以及如何進(jìn)行后進(jìn)生”的轉化工作，協(xié)調好各種關(guān)系等幾個(gè)方面談?wù)劙嗉壗逃诵曰芾怼?/p>
【關(guān)鍵詞】班主任、教育、管理、后進(jìn)生、轉化。
作為一個(gè)新時(shí)期高中班主任，我深知班主任是學(xué)校教育T作的組織者、實(shí)施者，是教學(xué)1：作的協(xié)調者，班級管理要求班主任熱衷于本職T作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)貫穿于班級管理的每時(shí)每刻。班主任的指導思想、管理理念、管理方法對學(xué)生的成長(cháng)、世界觀(guān)的形成、乃至思想品德、行為習慣的養成，有很大的關(guān)系。因此班主任工作更是和教學(xué)一樣重要。
一、抓好學(xué)生的思想政治教育是關(guān)鍵。面對著(zhù)即將成人的學(xué)生，必須注重學(xué)生的思想政治教育，即對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義、理想、前途、道德教育，班風(fēng)學(xué)風(fēng)的教育，心理品質(zhì)意志教育，競爭發(fā)展教育，抗挫折教育以及遵紀守法、行為習慣的養成教育等等。要求學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，有正確的人生觀(guān)，學(xué)會(huì )對社會(huì )對人生的感悟，并對理想有一種執著(zhù)追求的精神，為之而奮斗，要看到自己光明的前途。讓學(xué)生明白，每一個(gè)人不管身處在什么環(huán)境下，都應該向前看，只要你具有了遠大的理想、良好的道德品質(zhì)，有不懈追求的精神，前途就一定是非常光明的。
對高中學(xué)生要加強《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規范》、《公民道德建設實(shí)施綱要》等系列教育，同時(shí)還要進(jìn)行一些必要的法制教育，要求學(xué)生懂得依法維護自己的權益，依法從事各項工作及活動(dòng)，增強他們的公民道德意識、法律意識。教育他們自覺(jué)遵守學(xué)校的各項規章制度，參加學(xué)校組織開(kāi)展的一些必要的活動(dòng)及勞動(dòng)，處處按照公民基本道德規范嚴格要求自己。
二、加強班風(fēng)學(xué)風(fēng)教育是基礎。在管理學(xué)生的過(guò)程中，應該特別注重班級的整體形象，抓好班風(fēng)建設，對全班學(xué)生實(shí)施系列教育，要讓學(xué)生明確學(xué)習日的、端正學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。開(kāi)展好愛(ài)校、愛(ài)班教育，擺正個(gè)人與集體的關(guān)系、個(gè)人與個(gè)人之間的關(guān)系。要繼續培養學(xué)生的班集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生從我做起，從小事做起。要讓學(xué)生知道，在一個(gè)班集體中，每一個(gè)學(xué)生在班上既是個(gè)體，又是整個(gè)群體中的一員。對優(yōu)生，要鼓勵他們不滿(mǎn)足于現狀，百尺竿頭，更上一層樓;對一些“困難”或“問(wèn)題”學(xué)生，則要了解他們、主動(dòng)關(guān)心他們、幫助他們解決在學(xué)習中遇到的各種困難，樹(shù)立信心，充分看到自己的長(cháng)處，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習，力爭在原有的基礎}有較大的進(jìn)步。
我在平時(shí)指導學(xué)生從被動(dòng)接受管理逐漸轉向主動(dòng)自我管理。通過(guò)自我教育，增強學(xué)生的責任感、自信心與強烈的自我要求。我認為，學(xué)生若沒(méi)有進(jìn)取意識與自強意識，沒(méi)有對班級的認同感，沒(méi)有集體的榮譽(yù)感，是無(wú)法實(shí)現自我教育的。我的做法是從嚴格的“他律”人手，逐漸培養學(xué)生養成“自律”的行為習慣。我對學(xué)生經(jīng)常講一句話(huà)：要像愛(ài)護眼睛一樣愛(ài)護自己的聲譽(yù)，希望你們的名字總是和守紀律、愛(ài)學(xué)習、有進(jìn)步等聯(lián)系在一起。
三、制定明確的目標，增強學(xué)生的自信心，巧抓“后進(jìn)生”的轉化工作。從實(shí)踐中我得出了這樣的經(jīng)驗：對于優(yōu)等生，首先應給他們確定較高的目標，鼓勵他們向名牌、重點(diǎn)大學(xué)沖刺。要讓他們明白，自己雖然在班上成績(jì)能算優(yōu)等，但在全校甚至更大的范圍內比較，就不一定算得上優(yōu)等，即使相對較優(yōu)，但仍然有許多不足的地方，諸如學(xué)科發(fā)展不平衡，或是學(xué)習習慣不太好，或是缺少刻苦精神等。對待這部分學(xué)生，要幫助他們找準了自己的薄弱環(huán)節，充分認識到自己的不足，進(jìn)一步調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。
所謂后進(jìn)生，有的有不良行為習慣，有的基礎相對較差，學(xué)習成績(jì)比較低下，有的喪失了學(xué)習信心，抱著(zhù)混畢業(yè)的思想等。對待這匍5分學(xué)生，班主任更要花大量精力，從思想上了解他們、從生活上關(guān)心他們、從學(xué)習上鼓勵幫助他們，從紀律上嚴格要求他們，正確地面對挫折和失敗，增強他們的信心，對他們的進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，使他們的成績(jì)在原有的基礎t有所提高。對中等學(xué)生，通過(guò)抓“兩頭”來(lái)帶動(dòng)和促進(jìn)他們。實(shí)踐證明：只要抓好了以上幾類(lèi)學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量就會(huì )大面積提高。
四、用真情教育感化學(xué)生。事實(shí)上，只有得到了學(xué)生的信任，才會(huì )聽(tīng)到他們的心里話(huà)。其次，要一視同仁，無(wú)論是優(yōu)生還是后進(jìn)生生都要平等對待，決不能厚此薄彼。如果在一個(gè)班級中學(xué)生明顯的地感覺(jué)到了老師的偏心，那將足對學(xué)生莫大的傷害，有時(shí)甚至會(huì )使學(xué)生走向對立面。反之，你用真情去對待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、幫助他們，尤其是當同學(xué)之間發(fā)生了矛盾或自身產(chǎn)生矛盾以后，老師一定要站在公平的立場(chǎng)上，實(shí)事求是地進(jìn)行處理，就會(huì )得到學(xué)生的擁護和愛(ài)戴。因此，作為一個(gè)班主任不僅是文化知識的傳授者，而且是學(xué)生生活的指導者和道德規范的引導者，更是學(xué)生的模范。教育學(xué)生不能只是靠說(shuō)教，更主要的`是靠教師身教、潛移默化。只有人格高尚的教師，才能培養出品行端正的學(xué)生。所以，教師的人格水平越高，其榜樣作用也越強。為此，在工作上，我要求自己忠于職守，全心盡職;在遵紀守法上，要求學(xué)生做到的我自己苗‘先要作到，要求學(xué)生不能做的自己首先不做;自己身先士卒，堅持到底。這樣學(xué)生自然而然地受到了感染和熏陶。
五、協(xié)調好各種關(guān)系。由于班主任承擔班級組織管理的責任，因此圍繞班級的教育教學(xué)活動(dòng)，還要做好各方而的協(xié)調工作。協(xié)調的內容是多方面的，它包括各學(xué)科的關(guān)系，班主任‘i科任教師、科任教師之問(wèn)、教師L-j家長(cháng)、教師lj學(xué)生、學(xué)生lj學(xué)生等多種關(guān)系。其中協(xié)調好學(xué)科之問(wèn)、科任教師之間的關(guān)系特別重要，這種協(xié)調，一方面要求學(xué)生擺正各學(xué)科之間的位置，根據各自的實(shí)際情況，找準薄弱環(huán)節，揚長(cháng)避短，狠抓自己較差的學(xué)科，努力縮小學(xué)科間的差距，達到平衡發(fā)展。另一方面要求各任課教師精誠團結，既要抓好自己學(xué)科的教學(xué)，又要互相兼顧。班主任切忌過(guò)分強調自己的學(xué)科，而忽略其他學(xué)科，造成一些不必要的矛盾。事實(shí)證明，要使一個(gè)班整體教學(xué)質(zhì)量有較大的提高，確保在高考中取得好成績(jì)，需要所有的任課教師協(xié)同作戰，形成合力，缺一不可。
總之，工作中班主任要加強f孑學(xué)生的思想交流和溝通，采取多種形式與學(xué)生互動(dòng)，真正的調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)因素，及非智力因素，以達到親其師信其道，這樣就會(huì )形成一個(gè)朝氣蓬勃的班集體，學(xué)生的教育管理就會(huì )取得成功。真正的達到班級的人性化管理。
班級管理的論文6
中職院校的班主任如果能結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把教育心理學(xué)的先進(jìn)理念應用到班級工作中，會(huì )收到事半功倍的效果。下面就其應用談幾點(diǎn)看法。
一、因材施教。
中職院校的學(xué)生群體有其特殊性，班主任在開(kāi)展工作的過(guò)程中要結合學(xué)生的年齡、性格、學(xué)習、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，做到有的放矢。中職學(xué)生的年齡在15——20歲，根據我國心理學(xué)家對個(gè)體心理發(fā)展的劃分，中職學(xué)生處于青少年時(shí)期。中職學(xué)生具有青少年的共同特點(diǎn)：活潑好動(dòng)、個(gè)性張揚，屬于“90后”“00后”，大多是獨生子女，以自我為中心，思想前衛，樂(lè )于接受新鮮事物。中職學(xué)生又有其突出特點(diǎn)：大多數學(xué)生經(jīng)歷了中考、高考失利，總體表現出自尊心強，又有自卑心理，渴望得到尊重的特點(diǎn)。
中職學(xué)生的文化基礎較差，生源構成有：初三分流、初中畢業(yè)、中專(zhuān)畢業(yè)、高中畢業(yè)的學(xué)生。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有其突出特點(diǎn)。例如，旅游乘務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生形象靚麗，思維活躍，善于表現；連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有經(jīng)濟頭腦，善于積累學(xué)習中的經(jīng)驗；物流管理與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生勤勉認真，不善表現。班主任首先要帶領(lǐng)班級同學(xué)進(jìn)行正確的歸因，使學(xué)生認識到中考、高考失利的原因是自己努力不夠，在職業(yè)院校只要通過(guò)努力，就一定能夠取得好的成績(jì)，能夠掌握技能，找到理想的工作，與大學(xué)生相媲美，使學(xué)生重拾自信。
在此基礎上，班主任要結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展工作，例如，針對物流管理與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不善表現的特點(diǎn)，可以鼓勵學(xué)生參與學(xué)校社團、文娛活動(dòng)，鍛煉自己的能力。
二、小組競爭。
在班級合理開(kāi)展競爭，靈活運用獎懲措施，有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在新生入學(xué)時(shí)，以入學(xué)成績(jì)?yōu)橹�，結合學(xué)生的不同特點(diǎn)，把全班同學(xué)分成小組，形成組內合作、組外競爭的局面。小組之間在學(xué)習、衛生、紀律、內務(wù)、課外活動(dòng)等方面展開(kāi)激烈的`競爭；小組內部結成“一幫一”的對子，共同進(jìn)步。例如，有位學(xué)生學(xué)習較差，但在內務(wù)整理上較為出色，她主動(dòng)與另外一名學(xué)習好、內務(wù)差的學(xué)生結成對子，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，兩位學(xué)生在學(xué)習、內務(wù)上都取得了進(jìn)步。每周班會(huì )，以小組為單位進(jìn)行總結，評出優(yōu)勝小組，給予加分、等獎勵；對于排名末位的小組，除了批評教育外，還要給予打掃教室衛生等“處罰”。
三、習慣養成。
習慣的養成大約需要21天。在學(xué)生入學(xué)之初，進(jìn)行行為習慣養成的教育。通過(guò)民主決策制定班級的規章制度，由學(xué)生毛遂自薦并結合之前的表現承擔各項檢查監督任務(wù)。例如，為了養成良好的物品擺放習慣，學(xué)校要求學(xué)生書(shū)桌的物品擺放要左邊放書(shū)、右邊放本、中間放文具，開(kāi)始時(shí)很多同學(xué)會(huì )忘記，負責檢查的學(xué)生每天都會(huì )檢查記錄，并對其進(jìn)行溫馨提示。經(jīng)過(guò)21天，大多數同學(xué)都養成了良好的物品擺放習慣。
四、賞識教育。
當學(xué)生犯錯時(shí)，應該進(jìn)行批評教育，但是要先夸獎，找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P，使其認識到自己是一個(gè)好學(xué)生，只是偶爾犯錯。這就是教育心理學(xué)中的強化正面教育。
學(xué)生違紀時(shí)，要求每扣一分寫(xiě)20條表?yè)P自己的話(huà)，讓學(xué)生全面搜索自身的優(yōu)點(diǎn)，重拾在中學(xué)階段失掉的自信，進(jìn)而促使學(xué)生朝著(zhù)積極、向上的方向發(fā)展。借此發(fā)現班級學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，當班級組織活動(dòng)，例如，創(chuàng )建文化長(cháng)廊時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)、組織策劃特長(cháng)，把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致。
五、人人有責。
培養學(xué)生的參與意識，每位同學(xué)都要承擔班級的一項工作，并不局限于擔任班委，做到班級工作人人有責。召開(kāi)“我很重要”主題班會(huì )，每位同學(xué)上臺發(fā)言，講述自己在班級的重要性。例如，有位男生發(fā)言：“我每天早上都要叫另外一位男生起床，督促他整理內務(wù)。雖然我不是班委，但是我能幫助別人，所以我很重要�！�
當每位同學(xué)都參與班級工作，都認識到自己在班級中不可或缺，都想盡辦法為班級做貢獻時(shí)，整個(gè)班級就會(huì )形成強大的凝聚力。
六、寬嚴相濟。
對學(xué)生既嚴格要求，又發(fā)自?xún)刃牡仃P(guān)愛(ài)。有個(gè)學(xué)生特別以自我為中心，不考慮班級利益，例如，運動(dòng)會(huì )期間，所有同學(xué)都在操場(chǎng)觀(guān)看比賽，這位學(xué)生以怕曬為由要請假回家，當班主任不準許時(shí)，該學(xué)生不依不饒，班主任堅持原則，指出無(wú)故請假會(huì )扣考勤，為此該學(xué)生對班主任耿耿于懷。
有天上午，該生到辦公室說(shuō)自己感冒了，要吃藥，沒(méi)水沒(méi)杯子。班主任把自己的杯子借給她并讓她在辦公室接熱水。中午，該生又到辦公室接熱水，此時(shí)很多教師已進(jìn)入午休，剛好沒(méi)有熱水了。班主任讓她先回教室，然后本能地燒好熱水送到教室，班主任的行為深深打動(dòng)了這名學(xué)生。她感動(dòng)得熱淚盈眶，對老師所解的誤會(huì )都煙消云散。
班主任的言談舉止會(huì )深深地影響學(xué)生，教師必須公開(kāi)、公平、公正地對待每個(gè)同學(xué)，不因為違反紀律而冷落，也不因他表現良好而縱容，這樣才能贏(yíng)得全體同學(xué)的信任，才有利于班級各項工作的開(kāi)展。
七、團隊合作。
學(xué)校為了培養學(xué)生良好的衛生習慣，每個(gè)班級劃定一片衛生區。剛入學(xué)打掃衛生時(shí)，有些學(xué)生偷懶，不愛(ài)打掃，班主任每次打掃衛生都參與其中，除了自己打掃外還指導同學(xué)們怎樣打掃才快捷有效，并表?yè)P那些表現較好的學(xué)生。
在一次打掃衛生時(shí)，一位平常偷懶的學(xué)生跟班主任說(shuō)：“老師，不是我不干，您看這油漆墻上的泥點(diǎn)擦不掉�！卑嘀魅螐乃种薪舆^(guò)了抹布，用力擦，泥點(diǎn)很快就清理干凈了，后來(lái)這位學(xué)生說(shuō)：“老師還是我來(lái)擦吧�！苯又�(zhù)，其他愛(ài)偷懶的同學(xué)也都努力地打掃衛生，干得熱火朝天。
班主任適時(shí)召開(kāi)“我參與，我快樂(lè )”主題班會(huì )，先表?yè)P全班同學(xué)共同參與清掃衛生的熱情。接著(zhù)帶領(lǐng)大家觀(guān)看《爸爸去哪兒》親子節目，重點(diǎn)觀(guān)看王詩(shī)齡、田雨橙、郭子睿三個(gè)小朋友組成一組到老鄉家里尋找食材。當孩子們提著(zhù)裝滿(mǎn)蔬菜的籃子返程時(shí)，王詩(shī)齡噘著(zhù)小嘴放下籃子不走了，田雨橙說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，妹妹我來(lái)幫你�！彼劝炎约旱幕@子提到前面放下，然后跑回去再提另外一個(gè)籃子，如此往復的行動(dòng)感染了郭子睿，他說(shuō)：“妹妹，我來(lái)幫你�！彼布尤肓藥兔μ峄@子的行列，最后，王詩(shī)齡被深深地感染了，提上了自己的籃子。整個(gè)過(guò)程沒(méi)有抱怨，沒(méi)有斤斤計較，只有付出，只有無(wú)怨無(wú)悔。小孩子都很單純，只是累了，提著(zhù)籃子走不動(dòng)了，而其他孩子勇于擔當，整個(gè)過(guò)程都傳遞著(zhù)正能量。班主任最后總結：做一個(gè)樂(lè )于幫助別人的人，因為給予是一件讓人快樂(lè )的事，至少證明給予者是有能力的，只有共同參與，才能在勞動(dòng)中收獲快樂(lè )、收獲友情。
八、樹(shù)立目標。
延遲滿(mǎn)足指為了長(cháng)遠的、更大的利益而自愿延緩或者放棄目前的、較小的滿(mǎn)足。在學(xué)期初，首先為班級樹(shù)立集體目標——創(chuàng )建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級。學(xué)校對優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級通報表?yè)P，并給予150元的物質(zhì)獎勵。班主任承諾如果能夠成功創(chuàng )建優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級，將組織全班出游。然后引導學(xué)生樹(shù)立個(gè)人目標——爭取獲得獎學(xué)金。讓每位學(xué)生上臺發(fā)言，樹(shù)立個(gè)人所要達到的學(xué)習、生活目標，全班監督實(shí)行，并形成書(shū)面材料。帶領(lǐng)全班學(xué)生為了集體目標和個(gè)人目標共同奮斗，不貪玩、不懶惰，樹(shù)立積極向上的班風(fēng)，為學(xué)生成為德技兼備的人才奠定基礎。
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班級管理的論文7
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，它是一種在和善而堅定氣氛中的教育，這種教育注重培養孩子自律、責任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。正面管教的方法適用于對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育管理。
職業(yè)學(xué)校培養的學(xué)生除了要“具備科學(xué)文化素養和必需的文化基礎知識、專(zhuān)業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能”外，還要具備一定的社會(huì )能力。社會(huì )能力即是要學(xué)會(huì )感受和理解他人，學(xué)會(huì )負責任的與他人交往、合作、共同生活，并能夠自主解決問(wèn)題。而現實(shí)情況是，不少學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校都是迫于無(wú)奈，對學(xué)校不易產(chǎn)生歸屬感；對自身能力認識不足，缺乏自我價(jià)值感；很多學(xué)生由于長(cháng)期沒(méi)有得到良好的管教，形成了許多不良行為，在與人交往中產(chǎn)生障礙，在面對問(wèn)題時(shí)無(wú)法解決。而我們的學(xué)生又都渴望能得到他人的理解和尊重，渴望得到歸屬感和實(shí)現自我價(jià)值，這就需要教師，特別是班主任，在尊重的基礎上，正確引導學(xué)生和教育學(xué)生，幫助他們學(xué)會(huì )認識自己，解決學(xué)習和生活中出現的問(wèn)題，實(shí)現自我價(jià)值。正面管教能夠幫助教師減少班級里的不良行為，幫助學(xué)生們做得更好。
一、建立情感聯(lián)結
情感聯(lián)結，就是學(xué)生們相信教師們關(guān)心他們的學(xué)習，并關(guān)愛(ài)他們。這是糾正他們不良行為的一個(gè)前提。但如果學(xué)生們被當眾批評、諷刺甚至是羞辱，他們是不會(huì )與教師產(chǎn)生情感聯(lián)結的。教師首先要學(xué)會(huì )尊重、傾聽(tīng)，消除溝通的阻礙。
青春期的學(xué)生容易對異性產(chǎn)生好感，也會(huì )有些過(guò)于親密的舉動(dòng)。班級里一名女生就是如此，對待此類(lèi)問(wèn)題，如果教師直接批評她的不當舉動(dòng)，一定會(huì )引起她的反感，以至于無(wú)法和她進(jìn)行溝通。正面管教理念提出如果想要“贏(yíng)得孩子”，首先要表達理解，共情。于是，我以一種友善的語(yǔ)氣對她說(shuō)：“我想你一定是對這個(gè)男生有好感，是嗎？”她只看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我接著(zhù)說(shuō)：“我記得我在上中學(xué)的時(shí)候也會(huì )這樣，這種感覺(jué)很奇妙�！彼�(tīng)完有些驚訝地看著(zhù)我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得他很聰明，很欽佩他，他總是能把我看不懂的電子電工作業(yè)很快完成�！奔热凰_(kāi)始向我表達她的想法，我也告訴她我的感受：“我也認為他很聰明，成績(jì)也很好，但你能分得清你是喜歡他的聰明，還是喜歡聰明的他呢？”后來(lái)，我們一起討論了這個(gè)問(wèn)題，幫助該女生理清了自己的感情，最后，我留給她一個(gè)問(wèn)題：你認為還有什么更好的方式來(lái)表達你對他的欽佩呢？
這次談話(huà)在表達理解的基礎上進(jìn)行，告訴學(xué)生我也有過(guò)類(lèi)似的感受，與學(xué)生建立了情感聯(lián)結，并采用了啟發(fā)式提問(wèn)，啟發(fā)她自己去解決問(wèn)題。
二、破譯不良行為
魯道夫·德雷克斯說(shuō)：“喪失信心是所有不良行為的根源�！碑攲W(xué)生們沒(méi)有歸屬感的時(shí)候，他們往往會(huì )產(chǎn)生不良行為。這點(diǎn)在班級里一個(gè)男生身上表現的特別明顯。在一次班會(huì )上，我希望大家要以正確的態(tài)度選擇轉體育班，不能隨意放棄本來(lái)的電子專(zhuān)業(yè)。下課后，該男生突然沖上講臺，將我的水杯狠狠的砸落在地……
事后我回顧了正面管教中提到的四種不良行為的原因中，其中有一條是“尋求權力”，我才明白該生行為背后的密碼，他因傷不能在原來(lái)的學(xué)校繼續上體育專(zhuān)業(yè)，轉來(lái)我們這個(gè)班級后對電子專(zhuān)業(yè)絲毫沒(méi)有興趣，在學(xué)業(yè)上找不到成就感，缺少歸屬感，在得知學(xué)校有體育專(zhuān)業(yè)后就一心想上體育班。而我說(shuō)的話(huà)進(jìn)一步刺激了他，讓他難以忍受。他這一行為想告訴我：“我很傷心，我想有更好的選擇�！崩斫饬怂恼鎸�(shí)想法后，我幫助他制定了未來(lái)的學(xué)習計劃，鼓勵其努力學(xué)好文化課，在保證文化課成績(jì)優(yōu)秀并遵守課堂紀律的前提下，允許他把重心轉移到體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習上。后來(lái)他主動(dòng)給我道歉，也非常積極地參加了班級各項活動(dòng)。
正面管教理念認為，所謂的不良行為，是缺乏知識的行為，缺乏有效技能的'行為，以及因失望而產(chǎn)生的行為。作為教師，我們首先要做的不是糾正不良行為，而是要先破譯學(xué)生隱藏在不良行為背后的真實(shí)意圖。
三、有效運用鼓勵
簡(jiǎn)·尼爾森認為，鼓勵是正面管教的焦點(diǎn)。德雷克斯也強調鼓勵：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵，他們就無(wú)法生存�！钡覀兂３；煜膭钆c贊揚的區別，贊揚可能會(huì )促進(jìn)學(xué)生改善行為，但長(cháng)期以來(lái)會(huì )讓他們依賴(lài)于別人的評價(jià)，而鼓勵則會(huì )激勵學(xué)生自我評價(jià)，覺(jué)得自己是有價(jià)值的。比如，當一個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力，取得了進(jìn)步時(shí)，贊揚者會(huì )說(shuō)：“，你真聰明！我為你感到驕傲�！倍膭钫邥�(huì )說(shuō)：“做得好，這次的進(jìn)步反映了你的努力！”贊揚夸獎人的品性和人格，而鼓勵夸獎人的行為。
另一方面，鼓勵也有助于幫助學(xué)生改善不良行為。有很多人認為，批評懲罰可以幫助學(xué)生做的更好，正面管教的理念認為這是一個(gè)錯誤的想法。我們的學(xué)生經(jīng)常會(huì )出現錯誤，比如有些學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，通常的做法是罰抄，情況嚴重者會(huì )請家長(cháng)協(xié)助教育。但我們發(fā)現這樣做只在短期內有效果，這些學(xué)生不完成作業(yè)的情況還是會(huì )反復發(fā)生。鼓勵的做法是和學(xué)生討論可以改善的地方，采用啟發(fā)式問(wèn)題，“你認為怎么做才可以做得更好？”可以一起做頭腦風(fēng)暴，想出各種可以幫助他們改進(jìn)的辦法來(lái)。
四、參與班級管理
正面管教理念認為班會(huì )可以讓學(xué)生參與到班級管理中來(lái)，其的目的在于相互幫助，解決問(wèn)題和籌劃班級活動(dòng)。而讓學(xué)生參與解決班級中出現的問(wèn)題有助于提升他們的歸屬感和自我價(jià)值感，也能減少不良行為的發(fā)生。
手機已成為現代學(xué)生的隨身之物，但有些學(xué)生會(huì )沉迷游戲，甚至在課堂上使用手機。以前也采用過(guò)沒(méi)收手機等方法，但不能從根本上讓學(xué)生知道如何正確使用手機。就此問(wèn)題我召開(kāi)了一次班會(huì )，先以頭腦風(fēng)暴的形式請大家暢談手機的好處，學(xué)生談起這個(gè)話(huà)題非常有興趣，紛紛積極發(fā)言，從手機的交流功能到信息功能再到游戲功能，我再請大家說(shuō)說(shuō)這些功能中有沒(méi)有必須要在課堂上使用的，大家對照后得出一個(gè)結論：沒(méi)有必要在課堂上使用手機。最后，我再請大家提出解決的辦法，即怎樣才能避免在課堂上使用手機？并請他們自己制定課堂手機使用規范。通常，由學(xué)生自己參與制定的規則他們都比較樂(lè )于遵守。
正面管教的方法，不同于以獎勵和懲罰為基礎的管教方法，其目的不是控制學(xué)生，而是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注地解決問(wèn)題。正面管教可以幫助我們共情、理解學(xué)生的想法，合作解決問(wèn)題。使我們的班級和學(xué)校成為能夠帶給學(xué)生歸屬感和實(shí)現自我價(jià)值感的地方。
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班級管理的論文8
經(jīng)過(guò)班級管理工作的摸索和實(shí)踐，我認為抓好班風(fēng)是班級管理工作中的重中之重。它是班集體在長(cháng)期的共同生活學(xué)習中形成的情緒上、言論上、行動(dòng)上的共同傾向，是班集體的靈魂。良好的班風(fēng)將為學(xué)生的成長(cháng)、發(fā)展提供一種有效的動(dòng)力和壓力，使班級里具有和睦和互助的關(guān)系，形成勤奮進(jìn)取、文明禮貌的氛圍，具備遵守班集體行為規范和維護班集體榮譽(yù)的精神狀態(tài)。因此，班級精細化管理除了有形的精細的硬件環(huán)境之外，更重要的應該是一種無(wú)形的軟環(huán)境，即班風(fēng)的培養。班主任一定要重視班風(fēng)的培養，"軟""硬"兼施是培養良好班風(fēng)的辦法。
一、 班風(fēng)"軟"培養法
1.設定班風(fēng)目標，明確行為動(dòng)機。
新接手一個(gè)班級，最重要的是先要向學(xué)生提出新階段的學(xué)習要求。開(kāi)學(xué)初，學(xué)生覺(jué)得什么都新鮮，調皮學(xué)生還不敢亂來(lái)，壞習慣還被學(xué)生們遮著(zhù)掩著(zhù)，不想給新老師留下壞印象。班主任一定要抓住這個(gè)絕好的機會(huì )，把不良的苗頭扼殺在襁褓中。所以一開(kāi)學(xué)，我總是要用很多時(shí)間來(lái)告訴學(xué)生該做些什么，怎么做。首先要告訴學(xué)生來(lái)學(xué)習的目的：一是學(xué)做人，二是學(xué)知識。要學(xué)做一個(gè)有素養的學(xué)生，以后走上社會(huì )才能做一個(gè)有素養的公民，才能得到社會(huì )的`認可，得到人們的尊敬，千萬(wàn)不要做一個(gè)問(wèn)題學(xué)生。有素養就是要講文明，求上進(jìn)，不打架罵人，養成良好的學(xué)習、勞動(dòng)、生活習慣。學(xué)生很聰明，誰(shuí)都不愿意一開(kāi)始就被別人說(shuō)自己沒(méi)素養，是問(wèn)題學(xué)生。所以，他們就會(huì )自覺(jué)增強自我約束力，控制自己的語(yǔ)言行為，努力給老師、同學(xué)留下好印象。這樣，班級輿論就有了一個(gè)好方向，班主任的下一步工作也好做了。
2.精心選拔和培養班干部，形成班風(fēng)建設的骨干力量。
班干部是班集體的骨干，班主任的得力助手，是師生聯(lián)系的紐帶，班風(fēng)建設的骨干。一個(gè)班能否形成一個(gè)團結和諧的、有集體榮譽(yù)感的，有正確政治方向的集體，班干部是關(guān)鍵，因為學(xué)生干部是學(xué)生群體的領(lǐng)頭人，具有一定的威望和影響。班主任要把班干部培養成班上一股正義的勢力。這股勢力一旦形成，班集體的核心初步確立，正氣就得到弘揚，歪風(fēng)邪氣就沒(méi)有市場(chǎng)，以后的工作就好辦多了。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)，應該作為原則確立。我對選拔班干部抱定"先使用，后培養，在使用中培養"的宗旨，善于發(fā)現各類(lèi)特色學(xué)生，揚長(cháng)避短，大膽重用他們，按照"帶著(zhù)走----推著(zhù)走----放手自己走"的思路循序漸進(jìn)，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高其組織能力和管理能力，從而最大限度地施展他們的才華。在班干部的具體使用過(guò)程中，班主任的職責簡(jiǎn)而言之就是教他們怎么干、怎么干好。凡是工作負責責任心強的班干部一定要大張旗鼓地支持他們的工作，想方設法為他們搭建施展個(gè)人才華的平臺，不勝任的則及時(shí)調整，以利班主任工作的進(jìn)一步順利展開(kāi)。
3.榜樣激勵，推動(dòng)良好班風(fēng)的形成。
榜樣的激勵是對良好的品德、正確行為的肯定和贊許。 榜樣的力量是無(wú)窮的，尤其是生活在學(xué)生自己身邊的榜樣有著(zhù)巨大的感染力和說(shuō)服力。當然，為人師表的班主任無(wú)疑首先要成為學(xué)生學(xué)習和效仿的楷模。班主任應清醒地認識到自己的道德品質(zhì)、工作態(tài)度及言行舉止無(wú)不對學(xué)生心理發(fā)展起著(zhù)潛移默化的作用。班主任自身風(fēng)尚的健康與否不是個(gè)人的事，而是關(guān)系到幾十個(gè)學(xué)生的發(fā)展方向問(wèn)題。這就要求班主任不斷提高自身素質(zhì)加強自身風(fēng)尚的修身與鍛煉。"教人先正氣",要在日常工作中，用良好的思想風(fēng)貌、行為習慣為學(xué)生做榜樣示范。在對學(xué)生做思想工作時(shí)，也要重視榜樣的激勵作用。如對優(yōu)秀學(xué)生的突出表現，利用每周班會(huì )課進(jìn)行表?yè)P，并給予量化分獎勵。此外還充分利用黑板報，周記等大力宣傳，培養成一股正確的巨大的輿論力量，對班級成員進(jìn)行約束、感染、激勵，有效地推動(dòng)了良好班風(fēng)的形成。
二、班風(fēng)"硬"培養法
實(shí)行量化積分管理，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成 .為了掌握每一個(gè)學(xué)生的具體情況，更快促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，我采用以量化積分為核心的綜合評價(jià)、管理體系，將每一個(gè)學(xué)生的在校表現通過(guò)分數予以量化，較好地體現學(xué)生個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)與不足，使教師能準確地掌握每一個(gè)學(xué)生的情況。這樣的綜合評價(jià)，突破了以往僅僅以學(xué)習成績(jì)作為對學(xué)生評價(jià)唯一標準的做法，較好地適應新時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行全面、公正評價(jià)的改革要求，也可以刺激學(xué)生的上進(jìn)心和競爭意識。在實(shí)施中，我很注意量化積分很重要的一個(gè)作用——鼓勵進(jìn)步，所以在加分上從不過(guò)于吝嗇，一旦學(xué)生出現了好的、積極的反應和舉止時(shí)，在不違背評分標準的情況下，都通過(guò)加分予以鼓勵，尤其對于后進(jìn)生，我抓住時(shí)機地挖掘出一些閃光點(diǎn)，進(jìn)行勉勵。具體做法是：每天由一個(gè)值日班委登記，周末由兩個(gè)值周班委負責統計量化積分，以保證加分、扣分的透明度，每周一公布全班同學(xué)的德育分數情況，使同學(xué)們感覺(jué)到有"法"必守，有規必循。與此同時(shí)，每隔兩個(gè)星期，我便總結所有學(xué)生的量化積分情況（尤其是排在前幾名、進(jìn)步大和后幾名的同學(xué)），及時(shí)向大家通報，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。期末評三好、優(yōu)干都要以此為據。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間師生的共同努力，班里同學(xué)早讀課遲到明顯減少，課堂紀律也有明顯好轉，認真學(xué)習、積極向上的班風(fēng)逐漸形成。
總之，班級精細化管理既是一門(mén)科學(xué)，又是一種藝術(shù)。在如何帶好班級的這個(gè)舞臺上，一百個(gè)班主任可能有一百種風(fēng)格和技巧，可謂是"八仙過(guò)海，各顯神通".我的體會(huì )則是形成正確的輿論氛圍，培養骨干力量，形成量化管理制度，逐步形成"好人好事有人夸，不良現象有人抓"的風(fēng)氣。
班級管理的論文9
【摘要】我國中職學(xué)校的生源范圍比較狹窄，學(xué)生的成分復雜，而學(xué)校教學(xué)方針和班級管理之道思想的偏離都給中職學(xué)校班級管理帶來(lái)不小的難度。因此，在中職學(xué)校開(kāi)展以人為本的班級管理工作，需要建立完善的規章制度，實(shí)施完整的班級管理手段，開(kāi)展有針對性的心理策略，才能實(shí)現中職班級管理的科學(xué)化和有效化。
【關(guān)鍵詞】以人為本;班級管理;心理疏導
隨著(zhù)用人企業(yè)創(chuàng )新發(fā)展的需要和新課程改革的深入開(kāi)展，它帶動(dòng)了中職學(xué)校班級管理的創(chuàng )新戰略，直接推動(dòng)了“以人為本”的班級管理策略運行和實(shí)施。在中職學(xué)校班級管理中，需要根據“以人為本”的管理理念打造一套完整的管理體系，規范每位學(xué)生的行為標準，調動(dòng)學(xué)生積極的進(jìn)取心和自信心，引導學(xué)生按照自己的職業(yè)規劃制定全面的發(fā)展策略。
一、我國中職學(xué)校班級管理的現狀
1.1學(xué)生成分復雜造成班級管理的難度
長(cháng)期以來(lái)，中職學(xué)校都是作為全日制普通院校的有效補充，造成其生源極其復雜，更多集中于中考落榜生、技校特長(cháng)生和社會(huì )其他學(xué)歷生源，這樣造成中職生的年齡大小不同，學(xué)歷程度不同，學(xué)習能力不同。其次，中職生的學(xué)習目標大多集中于專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，為了將來(lái)能夠在社會(huì )上謀求一份合適的工作，這就造成他們對于班級管理缺乏認同感，在同齡人中存在一定的自卑感。最后，中職生的年齡比較小，思想比較單純，嬌生慣養的環(huán)境造成他們缺乏團隊協(xié)作精神，這都影響到班級管理的效果。
1.2學(xué)校重就業(yè)輕管理影響班級管理效率
目前，中職學(xué)校的教學(xué)能力和教育成果都需要中職生的就業(yè)率來(lái)進(jìn)行衡量，而其衡量標準集中于專(zhuān)業(yè)考試成績(jì)和用人單位的崗位考核，這都造成了中職學(xué)校普遍存在著(zhù)重就業(yè)輕管理的困局，注重中職生的專(zhuān)業(yè)成績(jì)，而忽視其思想品德和人文精神，對于中職生的多樣性和社會(huì )需求的復雜性缺乏足夠的重視，導致班級管理不能獲得有效認同，班級管理效率長(cháng)期低下。
1.3班級管理工作指導思想存在問(wèn)題
自從上個(gè)世紀九十年代以來(lái)，中職學(xué)校得到了國家的重視和認可，其得以在殘酷的高校擴招和成人高考招生中得以生存和發(fā)展。但是，需要面對的是，面對龐大的中職學(xué)生群體，學(xué)校往往采取整體化一的班級管理模式，嚴重忽視學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習要求，而高壓的班級管理策略又容易導致學(xué)生的學(xué)習疲勞和心理扭曲。最后，中職學(xué)校和老師沒(méi)有把自己擺在正確的位置上，脫離學(xué)生學(xué)習需求和合理要求的班級管理只能是徒勞的說(shuō)教，缺乏對于學(xué)生足夠的關(guān)懷和人性化的管理。
二、中職學(xué)校以人為本班級管理的策略
2.1建立符合班級管理實(shí)際的規章制度
在中職學(xué)校開(kāi)展以人為本的班級管理工作，它必須強調學(xué)生的思想品德教育和人文精神培養，其核心要素就是構建符合班級管理需要的規章制度，強化開(kāi)展全體成員共同遵守的行為規范，如紀律制度、考勤制度、學(xué)習制度、作息制度等，讓中職生從松散的學(xué)習、生活狀態(tài)中直接轉向有規律、有節制的思想狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其次，中職班級管理應該構建以共同價(jià)值為核心的班級精神，將其落實(shí)到學(xué)生的情操培養和班級凝聚力的制度制定，通過(guò)具體的評價(jià)制度來(lái)量化學(xué)生的言行舉止，敦促中職生將思想、情感、作風(fēng)與班級班風(fēng)進(jìn)行相互聯(lián)系，實(shí)現符合學(xué)生特征的個(gè)性化班級管理。
2.2實(shí)施以學(xué)生為中心的班級管理手段
在中職學(xué)校以人為本的班級管理，其具體管理手段需要落實(shí)到管理主體、管理內容和管理方式的創(chuàng )新發(fā)展。首先，班級管理必須認真打造以學(xué)生為中心的教學(xué)體系，它強調讓每個(gè)中職生都能在班級管理中找到自己扮演的'角色，這就需要中職學(xué)校班主任給每個(gè)中職生賦予相關(guān)的工作職務(wù)，提高學(xué)生的班級融入感和團隊凝聚力。其次，加強班級基于學(xué)習興趣、學(xué)習能力和成員情感的小組建設，打消學(xué)生對于班級管理的抗拒心理，能夠有效評估班級管理的成果。最后，在班級理性組織的基礎上打造情感關(guān)系網(wǎng)，真正實(shí)現班級組織工作切實(shí)有力，而通過(guò)情感關(guān)系網(wǎng)實(shí)現班級的感情熏陶和人際關(guān)系拓展，加強班級成員之間的溝通交流。
2.3落實(shí)以人為本的班級管理的心理策略
中職生的年齡都比較小，而脫離家庭氛圍就投身到班級學(xué)習中，容易對于班級管理工作產(chǎn)生抗拒心理，而青春期的中職生又面臨著(zhù)眾多生理、思想上的困局，這些都需要中職班級落實(shí)積極的心理策略。教師應該開(kāi)展具體的團隊輔導技術(shù)，落實(shí)分組討論、心理拓展、情景教學(xué)等心理培訓手段，積極培育中職生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防線(xiàn)。其次，教師應該積極傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習心得和思想活動(dòng)，給予適當的鼓勵，通過(guò)適當的心理溝通技巧來(lái)激發(fā)學(xué)生的溝通欲望和交流需求。
三、總結
中職學(xué)校承擔著(zhù)為用人單位輸送優(yōu)秀中職人才的重任，它面臨著(zhù)諸多的困難和挑戰，需要中職學(xué)校和班主任正視中職學(xué)校班級管理的現狀，開(kāi)展有針對性的實(shí)踐策略，造就中職生的健全人格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻
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[2]張亞莉.“以人為本”理念在班級管理中的應用策略[J].河南科技學(xué)院學(xué)報20xx.08
班級管理的論文10
在普通中小學(xué)班級管理中，班主任將班內的一些瑣碎工作分別交給幾個(gè)或每個(gè)學(xué)生做，在培養學(xué)生責任心和管理能力的同時(shí)，也減輕了班主任的工作壓力。但是，這種班級管理方式不適合中等職業(yè)學(xué)校。因為在這種班級管理模式中，每個(gè)學(xué)生都在干著(zhù)不同于其他人的工作，它們之間很難形成協(xié)作和競爭關(guān)系，不利于將要走上工作崗位的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展。因此，中等職業(yè)學(xué)校必須創(chuàng )新班級管理模式，探索符合中職學(xué)生特點(diǎn)并有利于培養學(xué)生職業(yè)意識的班級管理模式。職業(yè)意識是學(xué)生在教育影響下形成的認識職業(yè)、追求職業(yè)、爭取崗位成就的一種心理活動(dòng)，是對求職擇業(yè)和職業(yè)勞動(dòng)的認識、評價(jià)、情感和態(tài)度等心理成分的總和。其內容主要為職業(yè)理想、敬業(yè)意識、競爭意識、服務(wù)意識、創(chuàng )業(yè)意識等,職業(yè)意識是一個(gè)隨著(zhù)求職的到來(lái)而逐步形成的心理過(guò)程。要想讓學(xué)生不出校門(mén)就能夠具備一定的職業(yè)意識和職業(yè)素養，老師就必須想方設法給學(xué)生創(chuàng )設一定的企業(yè)情境，在日常的生活、學(xué)習中逐漸培養。在班級管理中，我通過(guò)把責權、競爭、服從、協(xié)作等機制引用到班級管理工作中來(lái)，通過(guò)日常的生活工作培養學(xué)生的責任意識、競爭意識、協(xié)作意識、危機意識和服從意識，為學(xué)生日后的就業(yè)打下了堅實(shí)的基礎。我把這種做法叫做“項目管理法”。
一、項目管理法的實(shí)踐
�。ㄒ唬┲贫ㄓ媱�，分解任務(wù)
按照學(xué)校規定的質(zhì)量要求，將本班日常所要做的工作和所承擔的學(xué)校里的各項工作，如教室、宿舍、衛生責任區的衛生任務(wù)，逐項分解開(kāi)來(lái)；再根據任務(wù)的輕重，分別規定適量的人數，賦以不等的分值（這個(gè)分值就等同于企業(yè)中的獎金或工資）。以本班38人為例。
�。ǘ└傔x組長(cháng)，定額組員
學(xué)生根據班主任規定的任務(wù)目標，結合自己的特長(cháng)及喜好，分別競選相應的職位，如衛生區項目管理組組長(cháng)或組員、宿舍項目管理組組長(cháng)或組員等。將有意競選各項目管理組組長(cháng)的候選人名單分別列在黑板上，如果有多人競選某個(gè)組長(cháng)，則在各自發(fā)布競選綱領(lǐng)后，通過(guò)全體學(xué)生的無(wú)記名投票差額選舉該組組長(cháng)。如果某個(gè)工作組只有一人參與競選組長(cháng)，則通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的民意測驗，只要多數人同意即可確認該組組長(cháng)。組長(cháng)競選出來(lái)以后，該組長(cháng)參考同學(xué)們所報上來(lái)的職位意向，根據職位額定人數，通過(guò)雙向選擇確定該項目管理組成員，就此形成一個(gè)工作單元。
�。ㄈ┡嘤柦M長(cháng)，分配職責
由于這種以專(zhuān)職組的.形式開(kāi)展班級工作在班內尚屬首次，所以必須對新上任的組長(cháng)進(jìn)行適當的培訓。明確教給他們如何去做，如何去領(lǐng)導本組成員完成所承擔的任務(wù)。具體做法是：
1.各組組長(cháng)每天做好組員出勤及工作情況記錄，作為組內評優(yōu)樹(shù)先的依據。
2.各組組長(cháng)如遇難以解決的事情，應及時(shí)與班主任聯(lián)系解決。
3.各組應按要求保質(zhì)保量完成任務(wù)，否則班主任有權撤銷(xiāo)其組長(cháng)資格，學(xué)期末量化分最低。組長(cháng)有權分配組員的工作任務(wù)，甚至責令不聽(tīng)話(huà)、不作為的組員離開(kāi)本組，宣布其“下崗”�！跋聧彙焙蟮慕M員兩周內不安排任何班級管理工作。
4.每位同學(xué)應認真學(xué)習，期中期末考試及格計50分，與上表中個(gè)人得分相加，作為期末總成績(jì)上報學(xué)校，成為學(xué)業(yè)結束時(shí)就業(yè)推薦的梯次標準（優(yōu)先推薦、準予推薦和不予推薦）。
5.各組應積極參加學(xué)校及班級組織的各項活動(dòng)，按獲獎等級加入個(gè)人量化分及組內量化分。
6.各組組長(cháng)維持本組組員上課、自習、宿舍及就餐、集會(huì )等紀律，檢查督促本組組員的胸牌佩戴、校服穿著(zhù)情況。
�。ㄋ模⿺U大領(lǐng)域，深化改革
項目管理方法實(shí)施過(guò)程中，要把各組成員的座位相對集中，將日常的工作小組變成學(xué)習小組，這樣做，一方面有利于在學(xué)習上互幫互助，另一方面有利于組長(cháng)安排工作和維護紀律。
二、項目管理法的意義
在實(shí)踐中，通過(guò)采取以上措施，班級的各項工作有了很大的進(jìn)步，主要表現在以下幾點(diǎn)：第一，班主任從繁雜而瑣碎的工作中解脫出來(lái)。有人說(shuō)班主任就是一個(gè)大家長(cháng)，學(xué)生的吃喝拉撒、一言一行都要管，否則就是工作不用心，不積極。整天忙活，來(lái)去匆匆才是樂(lè )于奉獻的表現。其實(shí)不然，班主任的工作主要還是引導學(xué)生學(xué)習，指導學(xué)生正確處理生活中的問(wèn)題，而不是事必躬親，糾纏在一些瑣碎的事情上。這種項目管理方式就很好地解決了這些問(wèn)題。第二，同學(xué)們的競爭意識、團結協(xié)作意識、榮譽(yù)意識大大增強了。有競爭才會(huì )有發(fā)展，項目管理方式使同學(xué)們產(chǎn)生了強烈的競爭意識，為了本項目組的榮譽(yù)，無(wú)論是在工作學(xué)習上，還是在衛生紀律上都爭先恐后，表現出了很大的熱情。第三，班級量化成績(jì)有了很大提高。各項目組積極表現的同時(shí)，客觀(guān)上給班級帶來(lái)意想不到的發(fā)展機遇，學(xué)校對于班級的各種考核量化成績(jì)相當好，并能夠長(cháng)時(shí)間地保持這種好成績(jì)。第四，學(xué)生的職業(yè)意識得到強化。在管理中使用項目管理制度，每個(gè)工作組既是一個(gè)值日單元，又是一個(gè)學(xué)習單元，還是一個(gè)生活單元。他們每天在一起就像一個(gè)生產(chǎn)班組，每天所做的工作就像生產(chǎn)著(zhù)產(chǎn)品，所得的量化分就像是工資和獎金。這樣的生活氛圍具有了濃厚的職業(yè)氣息，讓學(xué)生的職業(yè)意識在這樣的環(huán)境中得到確立和強化。
三、項目管理法需要注意的問(wèn)題
第一，班干部的作用問(wèn)題。在這種制度下，班干部有兩重身份：一種身份是對外代表班級，與老師和學(xué)生會(huì )各部門(mén)聯(lián)系，行使自己的權力；對內作為項目組成員（有的班干部本身就是項目組長(cháng)），服從項目組長(cháng)的安排，從事一般成員的工作。此舉旨在培養學(xué)生（班干部）的服從意識。第二，項目管理制度下學(xué)生的評價(jià)問(wèn)題。根據學(xué)生實(shí)際，每?jì)芍芄家淮瘟炕煽?jì)（虛擬工資），各項目組評出本組優(yōu)秀組員，給予一定的分值獎勵（虛擬獎金），記錄在下一次量化分中。同時(shí)由組長(cháng)提出各組“不合適”人員，與其他組進(jìn)行人員交流與選擇，找不到合適崗位的學(xué)生，由班主任宣布其“下崗”。第三，“下崗”人員的教育及“再就業(yè)”問(wèn)題。一般“下崗”學(xué)生在某些方面存在著(zhù)一些不足，甚至是嚴重缺陷，需要老師有針對性的教育和其他同學(xué)的幫助，鼓勵他們改正缺點(diǎn)，早日“上崗”。這些同學(xué)兩周之內作為“待崗”期，在反思自己行為的同時(shí)積極參與各項目組的活動(dòng)，爭取下一次人員交流時(shí)能“再就業(yè)”。
班級管理的論文11
摘要：在中職思想政治教學(xué)中，滲透心理健康教育，從而培養更多的適應社會(huì )發(fā)展需要的身心健康、具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng )造性人才作出貢獻。
關(guān)鍵詞：中職思想政治教學(xué)心理健康教育
中職教育階段是學(xué)生身心發(fā)展和社會(huì )化的一個(gè)重要時(shí)期，學(xué)生完成職業(yè)技能教育的黃金期，而且是思想品德素質(zhì)發(fā)展和世界觀(guān)形成的關(guān)鍵期，還是學(xué)生身心發(fā)展急劇變化并充滿(mǎn)矛盾的“危機期”。當前，我們很多中職學(xué)校都缺乏懂得心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的教師，這就要求我們政治教師適時(shí)、適度地把心理健康教育滲透在教學(xué)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和情感，激勵學(xué)習動(dòng)機，以保持良好的心理狀態(tài)投身于學(xué)習和生活之中。下面就我思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育，談一談自己的感想。
一、在思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育的原因
1、對學(xué)生加強心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的要求
科學(xué)研究表明，在未來(lái)人才的綜合素質(zhì)結構中，心理素質(zhì)越來(lái)越來(lái)重要，人的樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、積極進(jìn)取、堅忍不拔等個(gè)性心理品質(zhì)對人的健康成長(cháng)和事業(yè)的成功起著(zhù)重要作用。加強學(xué)生心理健康教育，是適應21世紀競爭日趨激烈的客觀(guān)要求，是培養同現代化要求相適應的數以?xún)|計的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數以千萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才的必然要求。
2、對學(xué)生加強心理健康教育是學(xué)生健康成長(cháng)的需要
青少年期是由兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期，是人生發(fā)展變化的重大轉折時(shí)期，也是人生當中最富有特色的時(shí)期。處于這個(gè)時(shí)期的中職學(xué)生，隨著(zhù)生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，特別是當前社會(huì )快速發(fā)展，發(fā)展與成長(cháng)的生態(tài)環(huán)境和社會(huì )環(huán)境日趨復雜，身心健康發(fā)展受到的負面影響越來(lái)越來(lái)大，致使青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題較以前更加顯著(zhù)和突出。所以，在思想政治教學(xué)中滲透心理健康教育，有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，有利于學(xué)生思想品德教育，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、在思想政治教學(xué)中如何滲透心理健康教育
1、讓學(xué)生學(xué)習一點(diǎn)相關(guān)的心理學(xué)知識
心理學(xué)的應用非常廣泛，滲透到各行各業(yè)當中，不論學(xué)生將來(lái)從事什么樣的工作，現在學(xué)一些心理學(xué)的基礎知識都是有益的，為了學(xué)生的現在也為了將來(lái)，中職應學(xué)習一點(diǎn)心理學(xué)。所以在教學(xué)中，我們教師要有意識的'向學(xué)生傳授一些相關(guān)的心理學(xué)知識，讓學(xué)生按心理學(xué)規律去學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生對自身的認識提高自我教育的能力；解答學(xué)生自己在思想上和生活上的一疑難問(wèn)題，從而更深刻地認識自己，達到自我認識、自我發(fā)展、自我完善；對學(xué)生正確地處理好人際關(guān)系有所幫助。
2、引導學(xué)生保持心理健康，學(xué)會(huì )做情緒的主人
心理健康是比較而言的，絕對的健康是不存在的，而且人的心理健康狀態(tài)是動(dòng)態(tài)變化的，而非靜止不動(dòng)的。心理健康與否是反映某一段時(shí)間內的特定狀態(tài)，而不應認為是固定的和永遠如此的。只要我們學(xué)生有正確的人生態(tài)度、滿(mǎn)意的心境、和諧的人際關(guān)系、良好的個(gè)性、適度的情緒和充分的理智，我們就認為他們的心理是健康的。所以我們在思想政治教學(xué)中，要不斷地加強科學(xué)的“三觀(guān)”教育，讓學(xué)生能正確對待人生，在實(shí)際生活在中既能接受自己，又能悅納他人；有適度的情緒，不過(guò)悲、過(guò)喜、過(guò)憂(yōu)、過(guò)怒。面對他人的批評和贊揚，既不會(huì )被贊揚、歌頌沖昏頭腦，又不會(huì )因批評、責備而煩惱，自己心中有數，能從別人的批評中吸取有益的東西；不自驕自傲，也不自輕自賤；對自己有清醒的認識，不會(huì )淹沒(méi)在別人的議論中無(wú)所適從。同時(shí)對別人也有一種客觀(guān)的、全面的評價(jià)，不會(huì )忽冷忽熱，不會(huì )苛刻地要求別人。
3、教師要提高自身的心理素質(zhì)，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系
據有關(guān)方面統計，90%的學(xué)生的恐怖癥是由于教師的非正常教學(xué)行為引起的。所以我們教師要注重自身的心理健康，通過(guò)學(xué)習、自省、立志和實(shí)踐等方法加強自身的道德修養，運用科學(xué)的知識和方法調整自己的心態(tài)，使自己始終處于一種積極、向上、平和、穩定、健康的狀態(tài)，這樣教師以自身健康的心理去影響學(xué)生。在思想政治教學(xué)中才會(huì )自覺(jué)地去改善師生之間的關(guān)系，學(xué)生的思想、情感、意志和行為方式應該得到尊重，建立一種民主、平等、親密的師生關(guān)系，消除學(xué)生的畏懼心理，以高度的責任感去熱愛(ài)我們的學(xué)生、理解我們的學(xué)生、尊重我們的學(xué)生。為學(xué)生創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)和心理安全、自由營(yíng)造良好氛圍。
在中職思想政治教學(xué)中，如何滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的具體方法還有很多，需要我們政治教師進(jìn)一步在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索，不斷總結，為推動(dòng)心理健康教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養更多的適應社會(huì )發(fā)展需要的身心健康、具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng )造性人才作出貢獻。
參考文獻
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【2】《學(xué)校心理健康教育大綱》
【3】《問(wèn)題學(xué)生的心理探索》北京電子信息學(xué)院趙莉
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【5】《新課表標與教師心理素質(zhì)》東北師范大學(xué)出版社劉曉明
班級管理的論文12
摘要：在校企合作班級管理過(guò)程中，探尋如何引導高職學(xué)生，自覺(jué)地將職業(yè)行為元素，如專(zhuān)業(yè)能力、責任意識、誠信守時(shí)等內容，落實(shí)到日常的學(xué)習、工作、生活中，從而點(diǎn)滴形成、逐步培養學(xué)生的職業(yè)素養，盡量縮短學(xué)生適應企業(yè)的磨合期，是本文探討的主要課題。
關(guān)鍵詞：企業(yè)文化；融合；班級管理
企業(yè)是以盈利為目的經(jīng)濟實(shí)體，企業(yè)的員工應有市場(chǎng)意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識、成本意識、現場(chǎng)管理意識、創(chuàng )新精神、團體合作精神等理念。我們在日常的班級管理中，探討實(shí)踐融入企業(yè)管理員工標準，培養高職學(xué)生的職業(yè)素養，縮短學(xué)生適應企業(yè)的磨合期，應是校企合作辦學(xué)的管理者重點(diǎn)探討的問(wèn)題。構建內涵豐富的企業(yè)文化、利用校企共育培養具有特色的高職學(xué)生，是一項復雜系統的工程，高職院校與企業(yè)雙方應立足長(cháng)遠、高瞻遠矚，在校企合作的大平臺上，充分利用企業(yè)資源，將企業(yè)文化與學(xué)校教育緊密結合，以實(shí)現學(xué)生個(gè)人成長(cháng)、學(xué)校發(fā)展、企業(yè)發(fā)展、社會(huì )發(fā)展的多方共贏(yíng)。作者在學(xué)院班級管理框架下，借助校企的教育平臺及資源，嘗試將企業(yè)文化的一些基本元素貫穿于同學(xué)們日常的學(xué)習、工作、生活中。希望通過(guò)點(diǎn)滴積累，逐步培養學(xué)生的職業(yè)素養。
1考勤制度結合按時(shí)守信的要求，加強紀律建設
曾有資深企業(yè)管理者認為,企業(yè)對紀律的要求不亞于軍隊，嚴格遵守企業(yè)的上、下班制度，是企業(yè)對員工紀律最基本的要求。班級管理者應該高度重視紀律的實(shí)施，這是學(xué)生融入企業(yè)管理文化的前提。在開(kāi)學(xué)之初就給同學(xué)們灌輸一種理念：入學(xué)就是入職，上課就是上崗。在校就讀猶如崗前培訓。結合學(xué)院定期的早操、升國旗、校運會(huì )、大型的講座等活動(dòng)，堅持每次要求班級考勤，并當天在班QQ群上公布考勤情況，每次召開(kāi)班務(wù)會(huì )、主題班會(huì )及外出郊游活動(dòng)等，都要堅持要求同學(xué)們按時(shí)到會(huì )，始于日常，持續經(jīng)常。
2院規與規范執崗（儀容儀表）元素融合
把《學(xué)生手冊》作為班級管理的制度和依據，注重培養學(xué)生良好行為習慣。認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )中興通訊網(wǎng)絡(luò )學(xué)院所制定的《中興通訊網(wǎng)絡(luò )學(xué)院學(xué)生職業(yè)管理方案》《校企合作專(zhuān)業(yè)學(xué)生日常行為管理制度》《校企合作專(zhuān)業(yè)學(xué)生嘉獎制度》等制度，并根據學(xué)生的實(shí)際表現，按制度給予嘉獎或教育，從意識到行為，不斷培養學(xué)生的職業(yè)素養。
3以學(xué)為主與嚴謹實(shí)踐需求對接
學(xué)習并掌握專(zhuān)業(yè)知識及技能，是職業(yè)院校學(xué)生的一項主要工作。在回訪(fǎng)企業(yè)時(shí)，一位現任技術(shù)骨干的校友談到，不懂技術(shù)在企業(yè)一切都是白搭！目前在廣州某精密模具有限公司工作的校友，因努力鉆研并掌握核心技術(shù)受到重用，年薪達30萬(wàn)，而同在一個(gè)公司工作的同班同學(xué)，因從事技術(shù)含量不同的工作，而年薪相差頗大的事實(shí)，向學(xué)生說(shuō)明掌握技術(shù)、技能與收入、生活質(zhì)量掛鉤的意義，強化學(xué)生努力學(xué)習技術(shù)、掌握技能的意識。
4班級團支部活動(dòng)開(kāi)展與協(xié)作意識團隊精神的培養
指導團支部認真做好每月的團日活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)提升團干的組織能力、工作能力，樹(shù)立團員模范作用。培養一顆為同學(xué)服務(wù)的心，培養其中的佼佼者，積極向黨組織靠攏。德為源之水，才是水之波。鼓勵同學(xué)們加入學(xué)生會(huì )、團委、青年先鋒隊等學(xué)院系部社團，促使學(xué)生群體意識、合作精神、溝通能力、創(chuàng )新能力等職業(yè)素質(zhì)的鍛煉和發(fā)展。通過(guò)參加社團活動(dòng)培養合作共事能力。
5創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念的培養結合企業(yè)對創(chuàng )新變革人才需求
通過(guò)學(xué)長(cháng)們成功的案例，使學(xué)生們認識到創(chuàng )業(yè)教育是21世紀青年需要擁有的與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育并列的'“第三本護照”。鼓勵同學(xué)們既要認真扎實(shí)學(xué)習、掌握更多知識，也要投身創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、提高實(shí)踐能力。特地邀請廣西媽媽菜園有限公司經(jīng)理，原儀表9641班的校友，在主題班會(huì )上分享“互聯(lián)網(wǎng)+農產(chǎn)品”創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷。支持鼓勵同學(xué)們參加創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)比賽，培養理念、開(kāi)拓思維、大膽實(shí)踐、接受挑戰。20xx年9月就組織了一名學(xué)生，參加第六屆全國暑期夏令營(yíng)創(chuàng )意項目設計及制作大賽，并榮獲優(yōu)秀獎。作為校企合作班級的班主任，班級的直接管理者，如何運用合作之優(yōu)勢，引導同學(xué)們，通過(guò)不斷學(xué)習與實(shí)踐，蛻變成為既有高尚職業(yè)情操，又具有合格專(zhuān)業(yè)技術(shù)的優(yōu)秀人才，從而達到雙方開(kāi)展合作辦學(xué)的重要目的，是班主任的工作職責，也是管理工作中的一個(gè)新課題，作為高職學(xué)生班級校、企管理初次的嘗試，必定還有很多不成熟與欠缺的地方，懇請各位行家交流和指導。
參考文獻：
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班級管理的論文13
《新課標》的頒布和實(shí)施,拉開(kāi)了我國基礎教育改革的序幕。以培養學(xué)生創(chuàng )新能力和培養學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)的多樣化、多層次、多角度的學(xué)習方式,正在如火如荼地進(jìn)行著(zhù)。特別是注重知識和技能的培養、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成等,是未來(lái)能否成為一個(gè)合格公民的一個(gè)重要指標。學(xué)困生轉化新課標班級管理《新課標》的頒布和實(shí)施,拉開(kāi)了我國基礎教育改革的序幕。以培養學(xué)生創(chuàng )新能力和培養學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)的多樣化、多層次、多角度的學(xué)習方式,正在如火如荼地進(jìn)行著(zhù)。特別是注重知識和技能的培養,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成等,是未來(lái)能否成為一個(gè)合格公民的一個(gè)重要指標。然而,迄今為止,我們仍然還有部分班主任在班級管理中以分數論英雄,歧視、冷落、嘲諷在他們眼中的所謂“問(wèn)題生”。這不僅有悖于《新課標》的做法與實(shí)施,而且是對《新課標》精神的褻瀆,將直接阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和影響整個(gè)班集體的良性發(fā)展。
一、“跟蹤追跡”
在自己所“管轄”的班級中,起碼說(shuō),作為一個(gè)合格的班主任,應該悄悄地建立一份“跟蹤”“文件”——《學(xué)困生檔案》,為每個(gè)學(xué)困生各個(gè)方面,諸如興趣、性格、智力、愛(ài)好等,通過(guò)“跟蹤文件”,進(jìn)行必要的“備份”,以此再與他的言行舉止相對照、跟蹤、明察、再跟蹤、再明察,并作定期性的、必要性的.、定量性的分析,由此作為依據,今后對這個(gè)學(xué)生進(jìn)行量性的指導。在跟蹤學(xué)困生過(guò)程中,由于他們在“綜合素養”上都有比較“致命”的劣勢,所以作為班主任,要對這些學(xué)生所謂“無(wú)藥可救”或“屢教不改”的言行,要報以必要程度的寬容和理解,要用耐心與恰當方法和這些學(xué)生進(jìn)行“不屈不撓”地“斗智斗勇”。同時(shí),要時(shí)刻注重培養這些學(xué)生的意志是非常重要的,時(shí)刻給予這些學(xué)生特殊的關(guān)懷和信任,時(shí)刻鼓勵他們,幫助他們樹(shù)立信心。
二、“深情關(guān)愛(ài)”
“深情關(guān)愛(ài)”學(xué)生,是班主任管理好一個(gè)班集體,最有效的法寶之一,最有效的“克敵制勝”的武器之一�！吧钋殛P(guān)愛(ài)”,即指以真誠的態(tài)度,以巧妙的方式,以坦誠的行為,以“若即若離”的“有意無(wú)意”的比較“游離”的渠道,微妙地輻射給學(xué)困生,傳遞給學(xué)困生。當學(xué)困生一次又一次地接受“深情關(guān)愛(ài)”的感應之后,就會(huì )從心靈深處產(chǎn)生被“激勵”效應,由此而“親其師,信其道”�！吧钋殛P(guān)愛(ài)”要滲透到班級管理中的各個(gè)環(huán)節和每一個(gè)角落,諸如班級課外活動(dòng)以及社會(huì )實(shí)踐等�！吧钋殛P(guān)愛(ài)”“手段”不一而足,比如默許、表?yè)P、鼓勵、信任等。主要目的在于讓學(xué)困生“洗心革面”,充滿(mǎn)自信,激發(fā)生活和學(xué)習熱情,揚起抗爭一切困難的風(fēng)帆。
三、“馬太效應”
要充分利用好“馬太效應”強者愈強弱者愈弱的心理感應,如果把學(xué)困生僅僅局限于提高他們的文化成績(jì),這種方式是遠遠不夠的,要不斷通過(guò)其他方式,達到相互影響,相得益彰。教師要經(jīng)常性地開(kāi)展有效的、有益的、豐富多彩的活動(dòng),不僅來(lái)增強班級的凝聚力,而且提升學(xué)困生的向心力。鼓勵學(xué)困生敢于并積極參加班級或學(xué)校的各種活動(dòng),以此來(lái)施展學(xué)困生潛在的天賦和他們與生俱來(lái)的才華,班主任義不容辭地幫助展示學(xué)困生的特長(cháng)愛(ài)好,消除學(xué)困生弱勢的一面,恢復學(xué)困生強勢的一面,解除學(xué)困生與其他學(xué)生的心理“差距”。比如,我班有一個(gè)學(xué)困生顧某,總覺(jué)得自己什么都是“錯”的,同別人相比,簡(jiǎn)直一無(wú)是處,破罐破摔,更不提有信心去學(xué)習了。然而,我發(fā)現他的字寫(xiě)得很有章法,很有自己的特色,于是就時(shí)常不經(jīng)意讓他寫(xiě)寫(xiě)板報,并經(jīng)常在其他學(xué)生前,對他寫(xiě)的字給予充分的肯定。正如“馬太效應”所顯示的,后來(lái)這個(gè)學(xué)困生在很多方面都有長(cháng)足的進(jìn)步,學(xué)習成績(jì)有了顯著(zhù)的提高。
四、“情感遷移”
作為班主任應充分運用各種教育方式和方法,重視對學(xué)困生的情感遷移,讓這一類(lèi)學(xué)生享受成功的喜悅。目前,社會(huì )上以及選拔考試對學(xué)生的評價(jià),往往是用基于高和低的分數去量化,得到贊揚的,往往是所謂那些高分的。在這種比較“扭曲”的教育環(huán)境下,學(xué)困生的心理創(chuàng )傷是巨大的。因此,在班級管理中,班主任就要變著(zhù)花樣盡最大可能改變這種“不公平”的教育現象。比如,在每次一些活動(dòng)競賽中,要有意識地為學(xué)困生留一席之地,可以人為設置了一系列“單項獎”,并對獲獎的學(xué)困生予以張貼公布或及時(shí)通知家長(cháng),不僅要讓“其他人”認識到學(xué)困生的能力和價(jià)值,而且通過(guò)這種方式,讓學(xué)困生體會(huì )到自己潛在的巨大能量,“刺激”學(xué)困生內心的潛在的內驅力,感悟“浪子回頭金不換”。
五、“嚴格訓練”
定期的嚴格訓練,可以培養學(xué)生形成良好的學(xué)習和生活習慣。學(xué)困生做事拖拖拉拉,不求上進(jìn),言語(yǔ)大大咧咧,不注重場(chǎng)合,特別是對學(xué)習,更是懶得用功,不屑一顧,更有甚者嗤之以鼻。所有這些,是對學(xué)困生沒(méi)有進(jìn)行嚴格訓練有關(guān)。因此,班主任要和班級的任課教師擰成一股繩,在管理和教學(xué)的每一個(gè)角落,對學(xué)困生進(jìn)行嚴格訓練,嚴格要求,嚴格規范,從一點(diǎn)一滴抓起,堅持不懈,敦促學(xué)困生逐漸規范自己良好的學(xué)習習慣和生活習慣。長(cháng)此以往,學(xué)困生良好的、有益的習慣一定會(huì )形成的。但作為班主任,在這項“浩繁”的工作中,要注意方式方法,否則很難讓學(xué)困生感受到班主任用心良苦,甚至效果適得其反,他們將反其道而行之。
言而總之,學(xué)困生的轉化,需要我們班主任工作持之以恒,堅持不懈,特別是對如何轉化學(xué)困生而言,更是一項長(cháng)周期短效應的“累人”而又繁瑣的工作。學(xué)困生同樣是一個(gè)個(gè)獨立的個(gè)體,作為班主任,時(shí)刻要注意和注重引導,所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠個(gè)人”說(shuō)的就是這個(gè)意思。學(xué)困生一旦形成依賴(lài)性,如果哪天沒(méi)有監督,他們就開(kāi)始慢慢地再次形成惰性�？偠灾�,學(xué)困生的轉化是一項長(cháng)期的工作,長(cháng)篇大論不一定解決,三言?xún)烧Z(yǔ)更是解決不了。因此,學(xué)困生的轉化和拔高,作為班主任必須要有愛(ài)心、耐心、恒心和堅持不懈的毅力,做學(xué)困生的知音,做學(xué)困生的朋友,公平公正對待他們,公平公正尊重他們,讓他們感受自己不是被“遺忘的角落”,不是被丟棄的無(wú)助的孩子。要用教育的藝術(shù),用藝術(shù)的教育,讓這些學(xué)困生策馬揚鞭,讓這些學(xué)困生始終感受到“病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”。
班級管理的論文14
摘要：相比于高年級的班級管理，小學(xué)低年級階段的班級管理存在著(zhù)更多的不穩定因素，班級管理難度更大。例如，學(xué)生年齡小，難以實(shí)現良好的自我控制；遇事易沖動(dòng)、急躁；集體意識淡��；對安全隱患認識不足等。結合當前學(xué)生實(shí)際情況，對小學(xué)低年級班級管理的有效策略進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞：低年級；班級管理；班風(fēng)建設
班級是學(xué)生學(xué)習和生活的主要場(chǎng)所。作為一線(xiàn)班主任，承擔著(zhù)組織、引導、協(xié)調、疏導、溝通等日常管理工作，對學(xué)生身心健康成長(cháng)、全面和諧發(fā)展起著(zhù)舉足輕重的作用。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認為通過(guò)加強班風(fēng)建設、打造精細化班級管理平臺等方式，可以幫助學(xué)生逐步增強集體意識，養成良好的習慣。同時(shí)，將班主任從繁重的管理工作中解放出來(lái)。
一、加強班風(fēng)建設
良好班風(fēng)的形成對于學(xué)生的成長(cháng)將產(chǎn)生不可估量的積極作用。結合以往低年級班級管理經(jīng)驗，筆者認為可以從以下四方面入手加強班風(fēng)建設。
�。ㄒ唬┲贫ò嘁幇嗉o
低年級的學(xué)生對于班規班紀沒(méi)有明確的認識。因此，在班級成立之初，班主任教師應當與學(xué)生共同探討班級的基本規則，如上課期間不能隨便講話(huà)，下課不打鬧，文明用語(yǔ)等。需要注意的是，班規班紀一定要具體，如將“認真聽(tīng)講”轉變成“眼睛盯著(zhù)老師”等。班主任教師沒(méi)有必要一次性明確所有的規則，可以從最基本的要求入手，并根據學(xué)生的完成情況逐漸增加。在班規班紀制定之初，低年級的學(xué)生很難完全執行，這就要求班主任教師每天利用早讀時(shí)間，幫助學(xué)生明確班規班紀。通過(guò)每日不間斷的引導，一個(gè)學(xué)期之后，大部分學(xué)生對班規班紀都能有一個(gè)明確的認識。
�。ǘ╅_(kāi)展形式多樣的班會(huì )活動(dòng)
學(xué)生是不斷成長(cháng)的個(gè)體，針對不同年齡階段的學(xué)生，班主任教師可以根據學(xué)生在該年齡階段存在的問(wèn)題，有針對性地開(kāi)展班會(huì )活動(dòng)。以筆者所帶的班級為例，一年級主要開(kāi)展了“夸夸我的學(xué)�！薄拔覑�(ài)我班”“找呀找呀找朋友”“告別幼兒園，我是合格的小學(xué)生”等班會(huì )活動(dòng)；二年級主要開(kāi)展了“學(xué)習效率我最高”“課外閱讀的奧妙”“文明禮讓?zhuān)沂莾?yōu)秀少先隊員”等班會(huì )活動(dòng)；三年級主要開(kāi)展了“大聲說(shuō)出我的優(yōu)點(diǎn)”等班會(huì )活動(dòng)；除此之外，在父親節、母親節來(lái)臨之際，筆者倡議學(xué)生與父母互換角色，開(kāi)展“一日父母”活動(dòng)。在組織活動(dòng)的過(guò)程中，筆者充分發(fā)揮了學(xué)生的積極作用，盡量讓學(xué)生參與到活動(dòng)策劃和活動(dòng)組織過(guò)程中，減少學(xué)生的抵觸情緒。
�。ㄈ┕膭顚W(xué)生積極參與學(xué)�；顒�(dòng)
筆者所在學(xué)校是一所國際學(xué)校，每年在學(xué)校都會(huì )開(kāi)展四大節日，即讀書(shū)節、圣誕節、科體節、藝劇節。依據四大節日，每月學(xué)校均會(huì )舉行豐富多彩的活動(dòng)。在這一有利條件下，筆者鼓勵本班學(xué)生根據自身的特長(cháng)，積極參與到學(xué)�；顒�(dòng)中。通過(guò)參與活動(dòng)，學(xué)生的自信心明顯增強，班級的凝聚力也得到了進(jìn)一步提高[1]。
�。ㄋ模┘訌妭�(gè)別學(xué)生教育
每個(gè)班級都有暫時(shí)在行為習慣上或是學(xué)業(yè)上落后的學(xué)生，而這些學(xué)生更需要得到教師的關(guān)注與鼓勵。針對個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題，筆者建議通過(guò)個(gè)別交流的方式對學(xué)生進(jìn)行教育。在較為輕松的交流氛圍中，可以有效減少師生矛盾，更有效地解決問(wèn)題。
二、打造精細化的班級管理平臺
目前，很多專(zhuān)家學(xué)者和一線(xiàn)教師均提出“班級精細化管理”這一觀(guān)點(diǎn)[2]。但在執行的過(guò)程中，一線(xiàn)教師也遇到了不少問(wèn)題。筆者認為，班級的精細化管理必不可少，但是在執行過(guò)程中需要融入更多的人性化因素。執行班級精細化管理的目的是以制度規范學(xué)生行為，從而將班主任教師從繁重的工作任務(wù)中解放出來(lái)，而保障這一點(diǎn)最有效的方法是培養得力的班干部。目前，不少一線(xiàn)教師采取民主選舉、定時(shí)輪崗等方式選拔班干部。通過(guò)這一方法，可以規范班干部的行為，調動(dòng)學(xué)生參與班級管理的`積極性。此外，以往量化班級管理是以每個(gè)學(xué)生為單位進(jìn)行的考核，根據情況進(jìn)行加減分，這樣容易造成部分落后學(xué)生自我放棄，班級管理的難度也隨之增加[3]。本學(xué)年，筆者嘗試以小組為單位（筆者班級共31名學(xué)生，4～5名學(xué)生為一個(gè)小組），每小組內部推選出組長(cháng)。小組成立后，每日根據各成員的各項表現進(jìn)行量化考核。與以往相比，每個(gè)學(xué)生都被納入小組進(jìn)行管理，既降低了教師管理的難度，還可以避免學(xué)生的自我放棄。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，筆者發(fā)現，采用這一方式進(jìn)行班級管理取得了良好的效果。
三、結語(yǔ)
班級管理是一把雙刃劍，有效的班級管理可以幫助學(xué)生在積極愉快的氛圍中成長(cháng)，反之則會(huì )導致學(xué)生叛逆。作為一線(xiàn)教師，筆者認為，我們應當認識到班級管理的重要作用，要理解學(xué)生之間的差異，要有發(fā)現學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的能力，鼓勵學(xué)生做最好的自己，為學(xué)生的縱向發(fā)展搭建展示平臺。
作者:馬海燕 單位:濟寧孔子國際學(xué)校
參考文獻：
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班級管理的論文15
摘 要：鑒于傳統班級管理班主任一手包辦，學(xué)生在老師的權威下被動(dòng)地接受，失去了自己的個(gè)性，缺乏獨立解決問(wèn)題的能力，對自己極度缺乏信心等弊端，以及順應素質(zhì)教育改革的要求，實(shí)現學(xué)生的自我教育、自我管理、自我發(fā)展，筆者結合實(shí)踐對初中班級自主管理進(jìn)行了研究和探索。
關(guān)鍵詞：班級；自主管理；和諧師生關(guān)系；班級文化
班級就像一個(gè)小社會(huì )，是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中必經(jīng)的環(huán)境，是學(xué)生成長(cháng)為社會(huì )人的重要基礎和重要途徑。如何管理好一個(gè)班級并讓學(xué)生在其中身心得到鍛煉、個(gè)性和創(chuàng )造性得到體現和發(fā)展，就是我們教育工作者特別應該思考的問(wèn)題。因為現在的中學(xué)生大多是獨生子女，特別是筆者所任教的地區，學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，在家任何事情都有人給想好、做好了，甚至有些學(xué)生洗澡都需要家長(cháng)幫忙。這樣的生活習慣使他們在學(xué)校時(shí)表現出自制力比較差、獨立性不夠、喜歡以自我為中心、缺乏合作精神、沒(méi)有責任意識、集體榮譽(yù)感不強。由此筆者就開(kāi)始思考，我們的學(xué)生是不是真的越來(lái)越差？現代的學(xué)生無(wú)論從哪個(gè)方面都應該比過(guò)去的更加優(yōu)秀：他們的身體條件更好，接受信息的渠道和數量都是過(guò)去的好幾倍，他們的心智比過(guò)去同齡的孩子要成熟等。但無(wú)論是在家庭教育還是在學(xué)校教育中，都沒(méi)有給學(xué)生充分的自主權。很多班主任盡管口中喊著(zhù)很累，卻不敢或者是不愿放手真正讓學(xué)生自己管理自己。因此很多學(xué)校的很多班級依然在沿用過(guò)去老的管理模式，還是從早監督到晚的“保姆式”管理。其實(shí)一個(gè)班級管理的最高境界應該是自主管理，也就是學(xué)生在老師的激勵和引導下以個(gè)體和團體協(xié)作的方式管理班級的日常事務(wù)。它能不斷完善學(xué)生對自我的認識，培養學(xué)生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培養他們良好的行為習慣，幫助他們形成良好的道德品質(zhì)，即便是他們有一天離開(kāi)校園，踏上社會(huì )，依然能夠自我約束、自我教育和自我發(fā)展。我們都知道，前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“只有促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)自主發(fā)展的教育，才是真正的教育�！北疚慕Y合筆者的實(shí)踐主要從以下幾個(gè)方面對初中班級自主管理進(jìn)行了探討：
一、班主任素質(zhì)的提高以及班主任的重要性。
以前很多人有個(gè)誤區，覺(jué)得學(xué)生自主管理就是老師全然不管，讓學(xué)生自己管理自己。其實(shí)這是錯誤的，學(xué)生特別是中學(xué)生是未成年人，他們的身體和心理都還處于發(fā)育階段，人生觀(guān)、世界觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)還沒(méi)有完全形成，這個(gè)時(shí)候教師如果什么都不管，則失去了教育的本質(zhì)意義。
其實(shí)，班級的自主管理，對班主任的素質(zhì)提出了更高的要求，包括班主任在教育過(guò)程中角色的轉變以及功能的轉變。在這個(gè)過(guò)程中班主任是總指揮、領(lǐng)頭羊，是協(xié)調者，是總結者，是學(xué)生的心理導師，是學(xué)生的服務(wù)者，特別是班委的服務(wù)者，班主任在學(xué)生管理遇到瓶頸時(shí)應適時(shí)出現，給予他們建議，讓他們自我改進(jìn)，進(jìn)而自己獲得解決問(wèn)題的成就感，讓學(xué)生體會(huì )成長(cháng)的快樂(lè )。
二、以人為本，構建自己獨特的班級文化。
每個(gè)班主任都應根據自己班級學(xué)生的特點(diǎn)，和自己的學(xué)生創(chuàng )造出自己班級的規章制度，通過(guò)各個(gè)方面細致具體的要求，產(chǎn)生讓學(xué)生有強烈歸屬感的班級精神文化。當學(xué)生對這個(gè)班級有家的歸屬感，就會(huì )有強烈的使命感去維護班級，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的班集體的榮譽(yù)感，它與每個(gè)學(xué)生息息相關(guān)，對學(xué)生的人格發(fā)展有著(zhù)重要的影響。研究表明，在民主型的班風(fēng)里，師生之間、同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧，班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強，呈現出一種既相互競爭又團結協(xié)作的歡樂(lè )氣氛。在這種氣氛里，優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪，落后的學(xué)生會(huì )產(chǎn)生危機感并奮起直追，每個(gè)人的積極性、創(chuàng )造性會(huì )得到贊揚和保護，主體性得到充分弘揚。
三、培養學(xué)生的自主管理能力，力求使每一位學(xué)生都感覺(jué)到自己有事可做。
首先應從每個(gè)學(xué)生力所能及的小事著(zhù)手鍛煉每一位學(xué)生的自主管理能力，讓他們在力所能及的小事中獲得成就感，進(jìn)而影響他們的學(xué)習以及能力方面的提升。比如我們學(xué)校的多元化評價(jià)制度，我們從德智體美勞五方面評價(jià)學(xué)生，即使學(xué)習能力差的同學(xué)，他也能通過(guò)在其他方面的進(jìn)步獲得成就感，這樣他就有了進(jìn)取的目標。同時(shí)我們實(shí)行的小組合作，由于進(jìn)行團體評價(jià)，每個(gè)同學(xué)為了不影響自己團隊的`利益，往往會(huì )自覺(jué)做到各個(gè)方面的要求，盡可能自己管理好自己。這樣通過(guò)自主管理能力的培養，學(xué)生的個(gè)性在班集體中得到了比較和體現，得到了形成和發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的主人翁意識增強了，自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力得到了培養，養成了自覺(jué)遵守社會(huì )公德和應有的行為規范的觀(guān)念及習慣。
四、創(chuàng )建民主管理氛圍，建立平等、互愛(ài)、和諧的師生關(guān)系。
傳統的班級管理模式是教師根據自己的意愿提出要求、監督實(shí)行，學(xué)生只是被動(dòng)地照教師說(shuō)的辦，沒(méi)有自己的想法，或是鑒于老師獨斷的權威性而不敢表達自己的想法，所以有很多時(shí)候是陰奉陽(yáng)違，而且無(wú)形中助長(cháng)了學(xué)生的依賴(lài)心理，其主體能力也在無(wú)形中趨向萎縮。為此，我們要努力創(chuàng )設民主管理氛圍，通過(guò)民主化管理，建立平等、互愛(ài)、和諧的師生關(guān)系。這種關(guān)系一旦形成，學(xué)生就會(huì )對教師產(chǎn)生信任感、親切感，從而形成班集體的凝聚力。
綜上所述，班級自主管理在呼吁教學(xué)改革的今天，是一個(gè)值得深思和深入探索的領(lǐng)域。構建和諧的班級自主管理體系，不僅僅需要班主任的主導作用和學(xué)生的積極性，同時(shí)還需要家長(cháng)的配合、相關(guān)教育部門(mén)的大力支持、學(xué)校相應的配套規章制度的修訂和完善。而且各個(gè)地區各個(gè)學(xué)校的情況又有很大的差異，所以在這個(gè)領(lǐng)域我們任重而道遠。
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