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翻轉課堂電子商務(wù)教學(xué)論文范本
1關(guān)鍵問(wèn)題的研究
在進(jìn)行翻轉課堂的時(shí)候，主要有以下兩點(diǎn)關(guān)鍵問(wèn)題：一是保證學(xué)習目標的實(shí)現；二是安排好上課時(shí)間，做好教學(xué)組織和管理工作。而想要實(shí)現教學(xué)的目標，首先就要提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生能夠對于視頻教學(xué)有足夠的參與積極性，從而使得學(xué)生能夠觀(guān)看下去。因此，在課件的制作上要保持精良，盡量使得播放的內容順暢、簡(jiǎn)短、切中要點(diǎn)。其次就是要加強學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，活躍課堂的氣氛。就目前來(lái)說(shuō)，課件的制作不難，但是課程知識的融合和整理顯得比較難，這就需要教師研究出具體的方法進(jìn)行解決。翻轉課堂之所以能夠提高教學(xué)質(zhì)量，就在于其能夠加強學(xué)生對知識的吸收，因此，要安排好上課的實(shí)踐，發(fā)揮課上和課下的雙重作用，使得學(xué)生能夠將所學(xué)的知識進(jìn)行充分的吸收，以提高學(xué)生解決和分析問(wèn)題的能力，從而真正的實(shí)現課堂的翻轉。
2翻轉課堂對教學(xué)品質(zhì)影響的實(shí)證研究———以電子商務(wù)教學(xué)為例
電子商務(wù)的基礎課程為《電子商務(wù)基礎與應用》，這樣課程一般都開(kāi)設在第一學(xué)年的第一學(xué)期，之所以這樣安排，是為了能夠為后續的教學(xué)打好基礎，培養學(xué)生的初級技巧。電子商務(wù)課程劃分為六個(gè)主要的項目，一是初始電子商務(wù)。這個(gè)項目是為了能夠使得學(xué)生明確電子商務(wù)的概念，熟悉電子商務(wù)的經(jīng)典網(wǎng)站，了解電子商務(wù)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。二是網(wǎng)點(diǎn)美工。這個(gè)項目就是為了能夠培養學(xué)生的動(dòng)手能力，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖片美化，運用簡(jiǎn)易的軟件設計出LOGO。三是網(wǎng)站運營(yíng)。了解網(wǎng)站運營(yíng)能夠使得學(xué)生可以在淘寶上開(kāi)設店鋪，并且學(xué)生還能對自己的店鋪進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝飾和運營(yíng)。四是網(wǎng)站建設。能夠使學(xué)生獨立的進(jìn)行網(wǎng)站的宣傳。五是網(wǎng)絡(luò )推廣。學(xué)生能夠對商品、網(wǎng)站、服務(wù)進(jìn)行基本的推廣及WEB2.的推廣。六是電子商務(wù)物流管理。學(xué)生能對電商企業(yè)物流進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，對倉儲配送這個(gè)環(huán)節做出自己的模式選擇及完成對物流信息技術(shù)的初級體驗。
2.1學(xué)習目標的實(shí)現。
為保證課下學(xué)習目標的實(shí)現，對每一個(gè)工作情境都精心設計了相應的單元內容，對每一個(gè)單元知識點(diǎn)都錄制了相關(guān)的精美視頻，下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行課前預習與課后復習�？梢酝ㄟ^(guò)五個(gè)工作情景來(lái)實(shí)現。這五個(gè)工作情景分別為：①初識電子商務(wù)，包括知曉經(jīng)典電子商務(wù)網(wǎng)站、解析電子商務(wù)相關(guān)概念了解電子商務(wù)在各行業(yè)的應用；②網(wǎng)店美工初體驗，包括圖片簡(jiǎn)單處理、LOGO設計；③網(wǎng)店運營(yíng)初體驗，包括網(wǎng)上開(kāi)店、淘寶助理上貨、商品描述、網(wǎng)店簡(jiǎn)單裝修、軟文撰寫(xiě)、網(wǎng)店推廣；④網(wǎng)站建設初體驗，包括用Dreamweaver快速建站、文本網(wǎng)頁(yè)的制作、圖像和動(dòng)畫(huà)的插入、利用表格布局網(wǎng)頁(yè)、多頁(yè)面的生成；⑤網(wǎng)絡(luò )推廣初體驗，包括搜索引擎、關(guān)鍵字優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò )廣告、博客、微信推廣。
2.2課堂教學(xué)的組織與管理。
在課堂教學(xué)的組織與管理中，總的教學(xué)改革思路是基于翻轉課堂的教學(xué)模式，將微課引入課堂，充分發(fā)揮雙課堂的作用，具體可采取以下措施：首先，教師以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)對全班同學(xué)開(kāi)展微課預習情況點(diǎn)評，既可以讓學(xué)生懂得微課預習的重要性，又可以激發(fā)學(xué)生微課預習的積極性。學(xué)生利用微課預習可進(jìn)行微課知識點(diǎn)回顧與梳理。其次，教師選拔有代表性的學(xué)生(3-4名)上臺進(jìn)行微課任務(wù)展示，臺下學(xué)生認真傾聽(tīng)與辨識，讓學(xué)生在辨識中(好與不好)逐漸提升微課任務(wù)預習質(zhì)量，同時(shí)培養學(xué)生上臺的膽量與表述能力。再者，教師布置課堂任務(wù)，要求學(xué)生限時(shí)完成，提升學(xué)生任務(wù)完成的時(shí)間觀(guān)與效率觀(guān)。在此期間，要注意因材施教。學(xué)生的基礎各有差異，教師可個(gè)別輔導基礎欠佳的學(xué)生，學(xué)生之間也可相互交流指導。還要注意集思廣益。教師拋出學(xué)生在完成課堂限時(shí)任務(wù)時(shí)所遇到的典型問(wèn)題，引導學(xué)生各抒己見(jiàn)，并在老師的引導下最終解決問(wèn)題。最后，課堂的最后階段由學(xué)生來(lái)總結本次課的學(xué)習內容，教師通過(guò)提問(wèn)方式，引導學(xué)生進(jìn)行本次課堂任務(wù)總結，培養學(xué)生的概括能力與表達能力。教師在上述教學(xué)過(guò)程中可因況適宜地選用相關(guān)的教學(xué)方法來(lái)引導、訓練學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習主要倡導“基于微課的自主、個(gè)性化學(xué)習”，利作碎片時(shí)間完成課前預習、課后復習，并通過(guò)課堂展示、老師的答疑解惑來(lái)查漏補缺，提升自主探索、合作交流、獨立獲取知識、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識和能力。
3結束語(yǔ)
通過(guò)實(shí)證可以看出，翻轉課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使得學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到教學(xué)當中，從而使得學(xué)生對知識的理解能力得到深化，進(jìn)而提高教學(xué)的品質(zhì)。但是值得注意的是，翻轉課堂不可完全的取代教師的教學(xué)，其只是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，教師在利用翻轉課堂的時(shí)候，要注意進(jìn)行有效的組織和管理，這樣才能夠發(fā)揮出翻轉課堂的真正效用。
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