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基于MOOC的大學(xué)英語(yǔ)翻轉課堂教學(xué)模式研究
大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò )課程，即MOOC(massive open online courses)。2012年，美國的頂尖大學(xué)陸續設立網(wǎng)絡(luò )學(xué)習平臺，在網(wǎng)上提供免費課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統學(xué)習的可能。2013年2月，新加坡國立大學(xué)與美國公司Coursera合作，加入大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò )課程平臺。新加坡國立大學(xué)是第一所與Coursera達成合作協(xié)議的新加坡大學(xué)，它2014年率先通過(guò)該公司平臺推出量子物理學(xué)和古典音樂(lè )創(chuàng )作的課程。這三個(gè)大平臺的課程全部針對高等教育，并且像真正的大學(xué)一樣，有一套自己的學(xué)習和管理系統。再者，它們的課程都是免費的。
摘要：從近期MOOC的快速發(fā)展，新的在線(xiàn)教育模式，英語(yǔ)教育帶來(lái)了對中國傳統大學(xué)顯著(zhù)的影響。在文章中，對MOOC，帶來(lái)的大學(xué)英語(yǔ)教育的機遇和挑戰進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，希望能提供一個(gè)參考和建議，為英語(yǔ)大學(xué)教育的未來(lái)發(fā)展，戰略建議。
關(guān)鍵詞：MOOC;契機;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革
一、MOOC及其興起和發(fā)展
所謂MOOC，或“MassiveOnlineOpenCourses”縮寫(xiě)“巨大的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò )課程”。這不僅在網(wǎng)上以建立一個(gè)自由交流的平臺，在線(xiàn)教育的優(yōu)質(zhì)教育資源的形式，集中教學(xué)，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提供了一個(gè)完整的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法。MOOC很快過(guò)去，它已經(jīng)開(kāi)發(fā)出兩年，廣泛在世界上被認為是“在高等教育領(lǐng)域里面500年來(lái)最深刻的技術(shù)變革。”
二、MOOC給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的機遇和挑戰
(1)機遇
1、MOOC的優(yōu)質(zhì)教育資源極大地豐富了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
MOOC課程覆蓋面很廣，在任何一所大學(xué)，它能匹配頂級世界的大學(xué)，我們可以說(shuō)，集聚了優(yōu)質(zhì)教育資源。首先，中國大學(xué)生的MOOC為學(xué)習英語(yǔ)的發(fā)展能夠創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境，在MOOC，為學(xué)生提高了唯一的中國學(xué)生的英語(yǔ)能力，增大輸出和英文輸入，而不是英語(yǔ)，純粹的外籍教師和同學(xué)在線(xiàn)交流重要，它是不可能。
2、MOOC顛覆了傳統的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式
經(jīng)過(guò)一番改革，這是中國大學(xué)英語(yǔ)教育不是真的能夠擺脫“補貼”為主的教育模式，教師，學(xué)生接受被動(dòng)的知識，充滿(mǎn)教學(xué)過(guò)程這種低效率。MOOC課堂興起摧毀大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。之后，學(xué)生必須被推薦為網(wǎng)上自學(xué)以教的內容，或以前的老師一個(gè)問(wèn)題，在課堂上用它來(lái)引導學(xué)生，進(jìn)一步發(fā)展和應用知識，使學(xué)生學(xué)會(huì )了討論，批判性思維和增強了學(xué)生的創(chuàng )新，實(shí)際學(xué)生是學(xué)習的主體，是課堂的主角。
3、MOOC能夠讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加個(gè)性化和人性化
教育資源不足相對，錄取增加所致，這是個(gè)性化的大學(xué)的學(xué)生，人道主義大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的大學(xué)，實(shí)際上，許多大學(xué)甚至大班班多達100人的模式，將采取市民英語(yǔ)課。教師無(wú)法掌握每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習情況，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習積極性和學(xué)生的主動(dòng)性，空洞的承諾“個(gè)體”被降低，以解決在課堂上，他們自己的問(wèn)題不能有一個(gè)。根據他們的相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言課程的興趣打破教育平臺和MOOC的時(shí)間和空間，學(xué)生的約束英語(yǔ)的情況下進(jìn)行自己的學(xué)習進(jìn)度，并選定，實(shí)際他們根據具體情況，學(xué)習英語(yǔ)，這是個(gè)性化，可以選擇人性的方式的時(shí)間和地點(diǎn)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習效率，提升學(xué)習成績(jì)。
(2)挑戰
1、MOOC容易造成““強校愈強，弱校愈弱”的局面
事實(shí)上，學(xué)校在競爭中，讓學(xué)生有更具吸引力的MOOC的老師，成為廣大學(xué)習者的過(guò)程中的絕對優(yōu)勢。它是精英家教教育實(shí)驗室和教室的世界，可以提高真正的教育質(zhì)量，有必要推進(jìn)教育改革。事實(shí)上，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也是如此，高品質(zhì)的大學(xué)英語(yǔ)課程MOOC，意味著(zhù)有更大的發(fā)展和經(jīng)濟效益，更多的空間，學(xué)校吸引了不少學(xué)生。
2、面對迫切需要加強總體能力
MOOC中國的大學(xué)英語(yǔ)老師，首先，為了提升競爭力，必須發(fā)展MOOC的高品質(zhì)課程。這個(gè)目標要與英文有足夠的認識實(shí)現是不夠的，也要求大學(xué)英語(yǔ)教師，具有更廣泛的知識結構，高品質(zhì)的MOOC，這些都需要更廣泛的計算機知識和網(wǎng)絡(luò )技能該課程的設計，將使用各種不同的互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)學(xué)生，已經(jīng)完成了不同的專(zhuān)業(yè)MOOC的學(xué)習情況。
3、MOOC背景下中國大學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)課程所面臨的挑戰
首先，中國的大學(xué)生，為了更有效地利用優(yōu)質(zhì)資源的MOOC平臺，我們需要提高自己的英語(yǔ)技能。尤其是英語(yǔ)，英語(yǔ)教育在中國的長(cháng)期應試，一直以學(xué)生的詞匯為主，MOOC平臺，由世界著(zhù)名的老師提供，內容基本上是國際共同語(yǔ)言，一邊聽(tīng)的能力和口語(yǔ)學(xué)術(shù)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯以及力較弱，盡量難以他們適應用英語(yǔ)授課完全外籍教師。其次，為了開(kāi)展長(cháng)期的中國學(xué)生的學(xué)習，MOOC已經(jīng)習慣了老師的監督下自主學(xué)習，毫無(wú)疑問(wèn)是一個(gè)挑戰。事實(shí)上，MOOC課程完成率，使很多中國學(xué)生養成自主學(xué)習能力。
三、面對MOOC中國大學(xué)英語(yǔ)教育的對策
(1)力爭開(kāi)設高質(zhì)量有特色的MOOC課程吸引生源
MOOC打破了時(shí)間和空間的限制，大學(xué)的墻的倒塌，勢必造成學(xué)生流。這是一個(gè)挑戰，同時(shí)也帶來(lái)了機遇進(jìn)行改革中國高校的英語(yǔ)教學(xué)。為了防止原生實(shí)際損失只有課程的高品質(zhì)的設計，從而提高了學(xué)校，中國的文化和課程，以吸引更多外國學(xué)生來(lái)學(xué)習，英語(yǔ)授課，造成一些影響力和知名度。
(2)迅速提高大學(xué)英語(yǔ)教師的現代教育技術(shù)
面對MOOC，大學(xué)的英語(yǔ)教師，形成反對通過(guò)，收集并在網(wǎng)上以配合有關(guān)的分析和評估，學(xué)生的學(xué)習，利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)軟件的問(wèn)題，盡可能性提議必須具有相關(guān)聯(lián)的計算機技術(shù)，反饋給學(xué)生，“個(gè)性化”。研究由于許多MOOC課程是一個(gè)龐大的人群，英語(yǔ)老師，以減少他們的工作量，從而提高了工作效率，就需要盡快掌握電腦知識和技術(shù)。
(3)加強中國學(xué)生的英語(yǔ)基礎和自主學(xué)習能力
作為一個(gè)全球性的教育模式，MOOC是英語(yǔ)主要是通過(guò)它的內容，對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有必然的影響。英語(yǔ)授課，為了更有效地利用優(yōu)質(zhì)教育資源的MOOC平臺，人們都渴望學(xué)習英語(yǔ)。同時(shí)，學(xué)習英語(yǔ)MOOC，以提供一個(gè)更廣泛，更靈活的方法，模式，以便改變傳統的英語(yǔ)教學(xué)剛性的模式。
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