中專(zhuān)英語(yǔ)聽(tīng)力的影響因素和提高途徑教育論文

　　摘要：提高中專(zhuān)學(xué)生的聽(tīng)力水平，是教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文提出影響中專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的兩大因素：知識性障礙與非知識性障礙。筆者在分析這兩大因素是如何影響學(xué)生聽(tīng)力的基礎上，得出提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的途徑，主要從課堂教學(xué)及課外活動(dòng)進(jìn)行說(shuō)明。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽(tīng)力 知識性障礙 非知識性障礙

　　中專(zhuān)英語(yǔ)教育越來(lái)越側重培養英語(yǔ)綜合應用的能力，而英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，也是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中比較薄弱的環(huán)節。那么影響聽(tīng)力的因素有哪些呢？

　　一、影響中專(zhuān)學(xué)生聽(tīng)力水平的因素

　　一般而言，影響中專(zhuān)學(xué)生聽(tīng)力的因素很多，對這些因素歸類(lèi)整理，主要分為兩類(lèi)：知識性障礙和非知識性障礙。

　�。ㄒ唬┲�識性障礙包括語(yǔ)言知識性障礙和文化背景障礙。

　　1。 語(yǔ)言障礙包括語(yǔ)音、語(yǔ)速、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言思維等環(huán)節存在問(wèn)題。

　�。�1）發(fā)音不標準導致語(yǔ)音的辨別能力低。學(xué)生掌握不好英語(yǔ)標準發(fā)音，在聽(tīng)的過(guò)程中即使是自己認識的單詞，會(huì )由于發(fā)音不同也難以聽(tīng)辨出來(lái)。此外英語(yǔ)中發(fā)音相似僅有微小差別的單詞很多，于是由于發(fā)音不標準很容易使單詞混淆。

　�。�2）語(yǔ)速連貫能力弱，導致辨音能力差。英語(yǔ)單詞有弱讀、重讀、連讀、爆破、語(yǔ)氣、語(yǔ)調的升降等，在連貫的語(yǔ)流中該詞的發(fā)音會(huì )發(fā)生變化。學(xué)生缺乏辨識這些單詞的能力，同時(shí)英文正常速度比中文正常速度快10倍，因此學(xué)生平時(shí)能正確發(fā)音的單詞也不能正確分辨出來(lái)。

　�。�3）詞匯量的大小，對詞匯的熟練掌握程度會(huì )影響聽(tīng)力的效果。大多數單詞在字典上有多種意思，單詞在不同的環(huán)境中詞義會(huì )不同。學(xué)生對單詞的掌握不夠全面，只是知曉某單詞的部分意思，他們聽(tīng)的過(guò)程中只能根據自己熟悉的詞義去理解，往往與聽(tīng)力內容不相符，會(huì )誤解了聽(tīng)到的句子意思。

　�。�4）語(yǔ)法的掌握程度影響聽(tīng)力理解。學(xué)生對句子的結構，英語(yǔ)中的進(jìn)行時(shí)、完成時(shí)等沒(méi)有掌握牢固，在聽(tīng)力中更難以理解內容。

　�。�5）語(yǔ)言思維的干擾。學(xué)生養成聽(tīng)力過(guò)程中，先將聽(tīng)懂的內容譯成漢語(yǔ)，而缺乏用英語(yǔ)直接思維的習慣。這樣做的結果不僅理解上會(huì )有一定的困難，還會(huì )影響反映速度、理解程度和記憶效果，不能很好用英文的思維去理解內容。

　　2。 文化背景障礙是缺乏對相關(guān)英語(yǔ)國家的文化背景的了解。文化背景指對英語(yǔ)國家的社會(huì )、歷史、經(jīng)濟、政治、宗教、禮儀、生活方式、風(fēng)土人情等知識的了解。學(xué)生如果缺乏這些背景知識，會(huì )下意識地將本民族的習慣或文化模式移植到聽(tīng)到的內容中去，從而產(chǎn)生理解上的偏差或推斷上的失誤。

　�。ǘ�）非知識性障礙包括教學(xué)設備、學(xué)習氣氛、心理因素等。比如放聽(tīng)力的硬件設備不好，有雜音、噪音，擾亂的學(xué)習氛圍等會(huì )對聽(tīng)力效果產(chǎn)生不好的影響。心理因素是影響學(xué)生聽(tīng)力效果很重要的因素，學(xué)生對聽(tīng)力不感興趣，甚至有恐懼心理，那么會(huì )使原本可以聽(tīng)懂的內容大打折扣。

　　以上對影響中專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習的知識性障礙與非知識性障礙進(jìn)行了分析，可見(jiàn)影響中專(zhuān)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習的因素是多元且復雜的，要想有效提高中專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，只有針對這些影響因素，提出切實(shí)可行的解決方案，才能從根本上提高中專(zhuān)生的聽(tīng)力水平。

　　二、提高中專(zhuān)學(xué)生聽(tīng)力水平的途徑

　　教師通過(guò)對課堂教學(xué)與課外活動(dòng)施加影響，消除阻礙英語(yǔ)聽(tīng)力提高的障礙，使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力得到提升。

　�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)。1。 教導學(xué)生準確發(fā)音，使學(xué)生的音辨能力提高。加強語(yǔ)音訓練是提高學(xué)生聽(tīng)力的基礎。首先學(xué)生單詞發(fā)音要準確，只有學(xué)生自己的發(fā)音與標準的發(fā)音一樣，才能聽(tīng)懂聽(tīng)到的單詞；其次學(xué)生對單詞句子的重音、連讀、不完全爆破、語(yǔ)調變化要掌握，這樣學(xué)生才能精確分辨出來(lái)聽(tīng)到的句子。

　　2。 加強詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習，為聽(tīng)力打下堅實(shí)的基礎。教師要正確引導學(xué)生記憶單詞；幫助學(xué)生掌握單詞的全面信息；幫助學(xué)生由淺入深，熟悉并能運用語(yǔ)法。學(xué)生奠定良好的詞匯與語(yǔ)法基礎后，會(huì )更易于理解聽(tīng)力內容。

　　3。 聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)結合。聽(tīng)說(shuō)是不可分割的整體。教師課堂上創(chuàng )造多的機會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習，讓學(xué)生在口語(yǔ)表達過(guò)程中綜合運用單詞、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)法以及情感，使學(xué)生在聽(tīng)時(shí)能更好地進(jìn)行辨聽(tīng)，達到以“說(shuō)”促“聽(tīng)”，“聽(tīng)”帶動(dòng)“說(shuō)”的目的。

　　聽(tīng)讀訓練有助于增強學(xué)生的語(yǔ)感，培養學(xué)生的英語(yǔ)思維。教導學(xué)生模仿錄音對文章進(jìn)行跟讀訓練，對學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)感的增強都有益處。學(xué)生這方面能力提高后，自然會(huì )促進(jìn)聽(tīng)力水平的提高。

　　聽(tīng)寫(xiě)練習是提高聽(tīng)力水平重要的環(huán)節。教師結合精聽(tīng)對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習。學(xué)生只要對單詞、句子、發(fā)音等都掌握了才能準確完整記錄下來(lái)，只有經(jīng)過(guò)了大量的聽(tīng)寫(xiě)訓練，才能真正攻克聽(tīng)力理解。教師應先簡(jiǎn)后難，循序漸進(jìn)指導學(xué)生練習。

　　4。 精聽(tīng)與泛聽(tīng)結合。聽(tīng)力的提高要精聽(tīng)和泛聽(tīng)結合。精聽(tīng)是聽(tīng)懂每句話(huà)，每個(gè)單詞，并能把聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。泛聽(tīng)指置身于英語(yǔ)的環(huán)境中，通過(guò)對大量的聽(tīng)力訓練，在日積月累中提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

　�。ǘ�）課外學(xué)習。教師課堂上的時(shí)間畢竟有限，在課外多開(kāi)展聽(tīng)力活動(dòng)，擴大學(xué)生的知識面。如何利用課外時(shí)間，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生聽(tīng)力水平的結果。建議從以下幾個(gè)方面實(shí)施：

　　1。 多開(kāi)展英語(yǔ)相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。教師組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽、聽(tīng)力競賽、英語(yǔ)角等活動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng )建英語(yǔ)的環(huán)境，能學(xué)致以用，從而達到調動(dòng)學(xué)生積極性的目的。

　　2。 多閱讀外文原著(zhù)，了解英語(yǔ)國家文化背景。教師多鼓勵學(xué)生課外閱讀英文小說(shuō)、雜志、報紙等。學(xué)生對有情節的故事閱讀不容易枯燥，使學(xué)生在擴充詞匯的同時(shí)，了解英語(yǔ)國家的文化背景，潛移默化學(xué)習了英文思維。

　　3。 多看英文電影，培養英語(yǔ)語(yǔ)感。教師可推薦學(xué)生課外多看經(jīng)典的英文原聲電影，讓學(xué)生在娛樂(lè )中快樂(lè )地學(xué)習，原聲英文對話(huà)，能培養英語(yǔ)語(yǔ)感，也會(huì )了解英文國家文化背景。

　　綜上所述，教師通過(guò)課堂加強語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的指導，強調聽(tīng)讀寫(xiě)結合、精聽(tīng)和泛聽(tīng)結合；課外多開(kāi)展與英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)，引導學(xué)生多閱讀原著(zhù)，多看英文原聲電影，能有效攻破知識性障礙和非知識性障礙，達到提高學(xué)生聽(tīng)力水平的目的。

　　參考文獻：

　　[1]龐寶坤，關(guān)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J]。教育探索，2005，（6）。

　　[2]姬祥照，試論提高英語(yǔ)聽(tīng)力課課堂教學(xué)質(zhì)量的策略[J]。教育與職業(yè)，2006，（11）。

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