“知識人”與“管理人”：大學(xué)行政管理者角色研究

　　[論文關(guān)鍵詞]知識人；知識社會(huì )學(xué)；管理人；大學(xué)教師

　　[論文摘要]我國當前的大學(xué)既是學(xué)術(shù)組織，又是行政組織。辦好一所大學(xué)，既要有一支高質(zhì)量的教師隊伍，更要有一支高素質(zhì)的行政管理隊伍�！爸�識”是貫穿著(zhù)大學(xué)“學(xué)術(shù)”與“行政”的核心，大學(xué)行政管理者不僅是“管理人”，也是“知識人”。

近現代大學(xué)的源頭可以追溯到西方中世紀大學(xué)，而近代大學(xué)真正誕生的標志，則是德國柏林大學(xué)的產(chǎn)生。盡管大學(xué)的發(fā)展歷史源遠流長(cháng)，但在我國，大學(xué)從未像現在這樣受到社會(huì )的關(guān)注和重視。我國社會(huì )的發(fā)展越來(lái)越離不開(kāi)大學(xué)，大學(xué)在某種程度上對社會(huì )的發(fā)展起到了“火車(chē)頭”的引領(lǐng)作用。特別是知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，凸顯了“知識”的地位，更加重了大學(xué)的任務(wù)。大學(xué)已經(jīng)由社會(huì )的邊緣走進(jìn)了社會(huì )的中心，并擔負著(zhù)多種社會(huì )責任�，F在的大學(xué)不只是人才培養機構、科學(xué)研究機構、社會(huì )服務(wù)機構，現代大學(xué)正在演變?yōu)椤岸嘣�化巨型大學(xué)”。大學(xué)不僅要研究知識、發(fā)展知識、傳播知識，還要應用知識、普及知識，在促進(jìn)社會(huì )平等、引導社會(huì )進(jìn)步等方面產(chǎn)生重要影響。

我國的大學(xué)與西方大學(xué)有所不同。西方的大學(xué)是學(xué)者共同體，有其相應的學(xué)術(shù)自由，大學(xué)自治、教授治校的管理模式，實(shí)際上是一種知識管理或知識生產(chǎn)管理，是學(xué)術(shù)管理。但我國社會(huì )由于受到傳統文化的深刻影響，特別是“學(xué)而優(yōu)則仕”的官本位思想的影響，形成了高度集權的社會(huì )結構模式，泛行政化的現象非常普遍。所有的社會(huì )組織，不論性質(zhì)如何不同，都泛化為行政組織，從上到下，貫穿于強大的行政體系之內;行政權力在制度設計中一再被強化，大學(xué)也不例外。這就導致了大學(xué)內部組織的復雜性，既有學(xué)術(shù)性組織，又有行政性組織，還有兼具兩種組織特性的組織。在我國的大學(xué)，行政管理的地位被強化到絲毫不遜色于學(xué)術(shù)管理，在很大程度上甚至于以行政管理為核心，行政決定著(zhù)大學(xué)的發(fā)展方向。

如此一來(lái)，大學(xué)里的學(xué)術(shù)管理與行政管理在一定程度上，在并駕齊驅的同時(shí)，也不可避免地會(huì )形成一定程度的沖突;協(xié)調不好，有時(shí)甚至抑制或阻礙到大學(xué)的發(fā)展及其功能的最優(yōu)化體現。所以，要辦好一所大學(xué)，使之具備應有的功能，發(fā)揮全面的作用，離不開(kāi)高質(zhì)量的教師隊伍，更不可缺少高素質(zhì)的行政管理隊伍。如果行政管理者跟不上學(xué)術(shù)共同體的發(fā)展要求，勢必影響到大學(xué)健康、迅速的發(fā)展。所以，大學(xué)的行政管理者是極其重要的群體，深人研究分析這個(gè)群體的角色定位意義非凡。

　　一、大學(xué)行政管理者是“知識人”

知識社會(huì )學(xué)是把知識作為研究對象，研究知識與社會(huì )系統之間關(guān)系的科學(xué)。

“知識人”是知識社會(huì )學(xué)的一個(gè)重要概念，根據知識社會(huì )學(xué)的意義，我們可以理解為依賴(lài)并參與知識的社會(huì )人�！按髮W(xué)的行政管理人員不僅是一個(gè)權利的敬畏者，更是學(xué)術(shù)的敬畏者和知識的敬畏者”。在這個(gè)群體中大多數管理者本身是集教學(xué)、利研、管理于一身的。事實(shí)上，大學(xué)的管理人員主要由學(xué)校領(lǐng)導、學(xué)院領(lǐng)導及一般管理干部和各職能部門(mén)管理人員組成。學(xué)校領(lǐng)導大多是某一領(lǐng)域的知名專(zhuān)家教授，有著(zhù)高學(xué)歷或高職稱(chēng)。以廣西大學(xué)為例，在現任的9位校領(lǐng)導中，博士7人，其中5人是博士生導師;碩士生導師3人;全部是高級職稱(chēng)，其中教授7人，研究員1人，高級工程師1人。而在二級學(xué)院中，上至院長(cháng)、書(shū)記，下至秘書(shū)和學(xué)生工作管理人員，他們大多都是從教學(xué)崗位到兼任行政崗位，或者在行政崗位上一直肩負著(zhù)一些教學(xué)工作的“雙肩挑”人員。至子職能部門(mén)的管理人員，也大多有著(zhù)較高的學(xué)歷和職稱(chēng)，廣西大學(xué)在2006年進(jìn)行的機關(guān)領(lǐng)導干部聘任要求中，基本上要求處級領(lǐng)導干部要有中級以上職稱(chēng)，有的崗位如科技處、研究生院等部門(mén)正職明確要求有博士學(xué)位，正高級職稱(chēng)。而一般管理干部同樣以各種渠道參與到教學(xué)活動(dòng)中，如廣西大學(xué)招生就業(yè)指導中心設有《大學(xué)生就業(yè)指導》教研室，并負責組織開(kāi)展全�！洞髮W(xué)生就業(yè)指導》課的教學(xué)活動(dòng)，該中心的大部分教師都承擔了該課的教學(xué)任務(wù);如廣西大學(xué)學(xué)生工作部(處)的教師們也都大多承擔著(zhù)《形勢與政策》及“兩課”的一些教學(xué)活動(dòng)，其他各職能部門(mén)的教師也都通過(guò)各種渠道承擔各種教學(xué)任務(wù)。而科研活動(dòng)對于所有大學(xué)教職員工更是沒(méi)有限制，不僅教師們可以開(kāi)展，管理干部人員也同樣做得有聲有色。在廣西大學(xué)季目皮處近幾年編印的《廣西大學(xué)科學(xué)研究成果公報》中，各職能部門(mén)，一般管理干部的成果同樣碩果累累。其中，黨辦、校辦、宣傳部、組織部、學(xué)生工作處、團委、保衛處、武裝部、校友會(huì )、招生就業(yè)指導中心等各機關(guān)黨委部門(mén)和職能部門(mén)都有不少成果。另外，隨著(zhù)研究生教育規模的不斷擴大，每年的畢業(yè)研究生逐年迅速遞增，這使高校對新進(jìn)人員的要求也提上了一個(gè)新臺階。如廣西大學(xué)近年新招聘的管理干部中，明確要求只招收碩士以上研究生，這些新人走上工作崗位后，也都能承擔并承擔了許多教學(xué)、科研活動(dòng)。由此可見(jiàn)，大學(xué)的管理人員是一群名副其實(shí)的依賴(lài)并參與知識的社會(huì )人，他們是“知識的組織者”、“知識的貢獻者”、“知識的傳播者”、“知識的創(chuàng )造者”的有機結合體�？傊�，他們是“知識人”。

　　二、知識社會(huì )學(xué)視角中的大學(xué)管理者角色

波蘭著(zhù)名的知識社會(huì )學(xué)家弗·茲納涅茨基把“知識人”作為自己在知識社會(huì )學(xué)領(lǐng)域中的研究對象，他在《知識人的社會(huì )角色》一書(shū)中創(chuàng )建了知識人的社會(huì )角色分類(lèi)方法。他認為:“知識人”作為一類(lèi)社會(huì )人，是一群專(zhuān)業(yè)化了的人，他們在社會(huì )生活中扮演著(zhù)不同的社會(huì )角色。每一個(gè)“知識人”在社會(huì )中扮演什么社會(huì )角色，取決于他參與什么樣的知識系統和如何參與知識系統�！爸�識系統”不同，“社會(huì )圈子”就不同，角色行為規范也就不同。他把社會(huì )角色設想為一個(gè)動(dòng)態(tài)社會(huì )系統，包括四個(gè)相互作用的元素:(1)社會(huì )圈子:一群與行動(dòng)者相互作用并評價(jià)他的成績(jì)的人(即一群有利的擁護者);(2)行動(dòng)者的自我:由于其地位而賦予他的身體與心理特征;(3)行動(dòng)者的社會(huì )地位:由于其地位而固有的特許權與免疫權;(4)行動(dòng)者的社會(huì )功能:對社會(huì )圈子作出的貢獻。弗·茲納涅茨基將“社會(huì )圈子”、“自我”、‘她位”和“功能”四個(gè)概念作為一個(gè)系統，構成社會(huì )角色分類(lèi)的范式，對知識人進(jìn)行系統的比較分析，從而將知識人進(jìn)行角色分類(lèi)。

首先，大學(xué)管理人員組成了一個(gè)“社會(huì )圈子”，是一個(gè)參與大學(xué)管理、科研、教學(xué)、服務(wù)的專(zhuān)門(mén)群體，其內部具有很強的凝聚力，有共同遵守的規范。其次，每一位大學(xué)管理干部都是自己群體中的一分子，是這個(gè)群體中的組成部分。對于處在某一崗位的人，人們對他(她)都有一定的期望，也包括他(她)本人的自我期望。第三，大學(xué)管理干部有自己的權力和地位。除了作為一般公民所享有的一般社會(huì )權利之外，大學(xué)管理干部作為大學(xué)管理者、兼職教育者，享有特定權力;他們得到社會(huì )的認同、師生的認可以及政治上的待遇、經(jīng)濟上的收入及其他物質(zhì)和精神上應獲得的地位，他們應該受到社會(huì )的尊重和承認。第四，大學(xué)管理人員在享受權利和獲取地位的同時(shí)，必須發(fā)揮自己在高校中協(xié)調引領(lǐng)、組織管理、教學(xué)科研、社會(huì )服務(wù)等各方面的功能。

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