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淺析多媒體技術(shù)在高校音樂(lè )理論教學(xué)中的應用
[論文關(guān)鍵詞〕多媒體 音樂(lè )理論教學(xué) 教學(xué)手段
[論文摘要〕多媒體技術(shù)豐富了高校音樂(lè )課堂教學(xué)手段，提高了教學(xué)質(zhì)量，是現代教學(xué)方法中一個(gè)重要的組成部分。文章分析了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與不足之處，并對高等院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)理論課程中開(kāi)展多媒體教學(xué)需要注意的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)建議。
多媒體是90年代以來(lái)計算機領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)，利用了計算機科學(xué)的交互性、界面友好性、操作簡(jiǎn)便性的特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖、文、聲、像為一體，將分散的素材與知識有機的結合起來(lái)，有利于教師組織教學(xué)，也便于學(xué)生系統的學(xué)習相關(guān)知識點(diǎn)。特別是在音樂(lè )理論課程的教學(xué)中，涉及大量的多媒體素材，教師利用多媒體技術(shù)對素材合理編排，能突出教學(xué)重點(diǎn)，有序組織課堂教學(xué)，培養提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。合理利用多媒體技術(shù)可極大的豐富課堂教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，是現代教學(xué)方法中的一個(gè)重要的組成部分。但是，多媒體手段如果應用不當，反而會(huì )降低教學(xué)質(zhì)量。如何在高等院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)中合理應用多媒體手段，使課堂生動(dòng)活潑、重點(diǎn)突出、內容連貫、解析清楚，是我們要正確認識和墾待解決的問(wèn)題。
一、多媒體技術(shù)是一種強有力的教學(xué)手段，為音樂(lè )理論課程教學(xué)注入了活力
1.激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性。學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣主要是對形象具體、形式新穎的事物的好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀(guān)地展示出來(lái)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源，營(yíng)造色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，把學(xué)生的審美體驗推向高潮。例如在《中國音樂(lè )史》教學(xué)中，古代部分由于年代久遠，學(xué)生難免在學(xué)習中覺(jué)得枯燥。這時(shí)，多媒體教學(xué)就能發(fā)揮很重要的作用。我在介紹骨笛時(shí)，就給學(xué)生用投影儀分別展示了舞陽(yáng)骨笛、河姆渡骨笛的圖片，介紹它們的區別與聯(lián)系以及對現今的影響，并欣賞了骨哨與樂(lè )隊演奏的《原始狩獵圖》。使學(xué)生在學(xué)習了骨笛的相關(guān)知識外，還對骨笛的外形以及演奏有了形象的認識，一堂原本枯燥乏味的古代音樂(lè )史課，在多媒體技術(shù)的輔助下，頓時(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習中國音樂(lè )史的興趣大增。
2.創(chuàng )設教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。合理運用多媒體教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且能以景促思，提升教學(xué)效果。在《音樂(lè )欣賞》教學(xué)過(guò)程中，可以根據欣賞曲目的曲調、節奏、韻律、內容安排對應的圖片或動(dòng)畫(huà)，營(yíng)造出對應的情景氛圍，讓學(xué)生可以展開(kāi)豐富的聯(lián)想，對欣賞曲目的特點(diǎn)把握得更加牢固。這樣，多媒體可以創(chuàng )造生動(dòng)的意境，起到很強的感染作用。譬如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時(shí)，我就用投影儀顯示了冼星海的畫(huà)像、《黃河大合唱》的演出劇照等，在此背景下再來(lái)進(jìn)行《黃河大合唱》的欣賞教學(xué)活動(dòng)往往能取得事半功倍的效果。通過(guò)這樣創(chuàng )設教學(xué)情景的多媒體手段，學(xué)生學(xué)習興趣非常濃厚，能夠很好地掌握學(xué)習內容。
3.牢富教學(xué)手段，縮短教學(xué)時(shí)間。多媒體技術(shù)表現能力強，手段豐富，可用來(lái)分解、演示一些復雜、枯燥的教學(xué)內容，增加教學(xué)內容的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程更直觀(guān)形象，減少知識點(diǎn)重復教學(xué)。高等院校音樂(lè )理論課程與技術(shù)課程相比較，理論課程顯得要枯燥、煩雜一些。傳統的教學(xué)手段主要以講解為主，造成了教學(xué)手段單一的客觀(guān)局面。多媒體技術(shù)融入到音樂(lè )專(zhuān)業(yè)理論課程的教學(xué)中，這一局面得到了很大的改觀(guān)。
4.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，擴充教學(xué)容量。在音樂(lè )專(zhuān)業(yè)理論課程實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往對教師傳授的知識興致淡漠。主要原因在于傳統的講課方法比較單調，學(xué)習內容也比較單一，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。而使用多媒體技術(shù)，教師在課前將教學(xué)內容用多媒體組織起來(lái)，在課堂上按教學(xué)程序得心應手地把影像清晰地呈現出來(lái)，引人入勝，從而節省了時(shí)間，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生興趣，使學(xué)生在規定的時(shí)間內輕松地學(xué)到更多知識。
二、多媒體技術(shù)運用不得法，反而影響教學(xué)質(zhì)量
1，媒體依賴(lài)，盲目跟風(fēng)。在音樂(lè )理論課使用多媒體過(guò)程中，存在著(zhù)不顧教學(xué)內容與目標、為追求課堂效果盲目使用多媒體的情況，這是一種本末倒置現象。許多老師為了多媒體而多媒體，用事先準備好的課件取代了學(xué)生的思維發(fā)展，禁錮了學(xué)生的想象空間。使學(xué)習的每個(gè)階段都嚴格按照老師的多媒體流程來(lái)。教師的表現手法單一，盲目的使用多媒體，從而成為媒體的操作員，沒(méi)有成為課堂的領(lǐng)導者，也沒(méi)有成為教學(xué)內容的駕馭者。這種類(lèi)型的教學(xué)，完全依賴(lài)多媒體的質(zhì)量和流程，無(wú)法培養學(xué)生獨立思考的能力。
2，主次錯位，重點(diǎn)不明。隨著(zhù)媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體課件的功能越來(lái)越強大，很多教師為了追求課堂的生動(dòng)性，不再將精力放在搞好課堂設計上，而將大部分的時(shí)間花在了課件制作上。同時(shí)，某些不合理的教學(xué)評價(jià)條款，也為這種趨勢起到了推波助瀾的作用。多媒體制作從內容確定到資料查找，從音樂(lè )選擇到色彩搭配;從軟件操作到界面切換效果，教師的任務(wù)從教授內容變?yōu)椴僮鬈浖�，教學(xué)的重點(diǎn)從學(xué)習內容到觀(guān)賞課件。師生之間的交流多了一道多媒體屏障，教學(xué)質(zhì)量也在某些程度上受到影響。
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