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論析能力培養與會(huì )計本科教育
論文關(guān)鍵詞：會(huì )計本科教育：終身學(xué)習能力：教育改革
論文摘要：傳統的會(huì )計本科教育過(guò)于側重知識的傳授，而忽視能力的培養。針對我國會(huì )計本科學(xué)生的能力缺陷，本文借鑒西方國家教育經(jīng)驗，提出了實(shí)現培養會(huì )計本科學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的對策和建議。
會(huì )計本科教育作為培養會(huì )計人才的重要過(guò)程，對于提升會(huì )計人員的素質(zhì)、提高會(huì )計信息的質(zhì)量和會(huì )計信息的利用程度具有十分重要的意義。會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所具備的能力，則是會(huì )計人員素質(zhì)的根本體現，因而應當作為會(huì )計教育的重心。但是，我國傳統的會(huì )計本科教育側重于會(huì )計知識的傳授，忽視對會(huì )計人員能力的培養，導致會(huì )計人員在面臨新問(wèn)題時(shí)往往難以形成自己的判斷而不能很好地解決問(wèn)題。為了適應新經(jīng)濟的發(fā)展，務(wù)必要改進(jìn)會(huì )計本科教育，努力培養會(huì )計本科生的能力。
1會(huì )計人員的能力構成
2003年，國際會(huì )計師聯(lián)合會(huì )(IFAC)發(fā)布了《成為勝任的職業(yè)會(huì )計師》，對會(huì )計人員的能力框架進(jìn)行了規范，它將會(huì )計人員應具備的能力劃分為兩類(lèi):職業(yè)能力(competence)與能力(capability),前者指的是在真實(shí)工作環(huán)境下按照既定標準實(shí)現其職責的能力，而后者指的是職業(yè)知識、職業(yè)技能以及職業(yè)價(jià)值觀(guān)。職業(yè)知識包括一般知識、會(huì )計與相關(guān)知識、信息技術(shù)知識、組織與經(jīng)營(yíng)知識;職業(yè)技能通常是通過(guò)教育與執業(yè)經(jīng)驗相結合所獲得的，包括智力技能、人際關(guān)系技能以及交流技能;職業(yè)價(jià)值觀(guān)更大程度上考慮的是維護會(huì )計行業(yè)與整個(gè)社會(huì )的利益，包括承諾保持公正、客觀(guān)、獨立，遵照職業(yè)準則，關(guān)注公眾利益和承擔社會(huì )責任、致力于終身學(xué)習等。由于我國政治、經(jīng)濟、法律、文化、教育等因素與發(fā)達國家的差異，我國的會(huì )計師職業(yè)能力構成也獨具特色，會(huì )計人員，尤其是高層次的會(huì )計人員，必須具備相當的政策理論水平和會(huì )計政策的洞察力。劉玉廷(2004)指出高級會(huì )計人員須具備的五方面的職業(yè)能力為:一定的政策理論水平;對會(huì )計政策的職業(yè)判斷能力;在本單位組織和實(shí)施內部控制的能力;財務(wù)管理的能力;綜合運用財務(wù)會(huì )計信息、為管理決策提供意見(jiàn)和建議的能力。許萍和曲曉輝(2005)將職業(yè)能力分為三部分:第一部分是知識，包括戰略管理、公司治理、風(fēng)險管理、公司理財、會(huì )計與相關(guān)知識、信息技術(shù)、外語(yǔ)、價(jià)值管理、經(jīng)濟學(xué)、行為學(xué)、統計學(xué)、國際商務(wù)等;第二部分為技能，包括解決問(wèn)題能力、開(kāi)拓創(chuàng )新能力、領(lǐng)導能力、溝通協(xié)調能力、團隊精神、獲取新知識能力、國際競爭能力、邏輯思維能力、靈活性等;第三部分為職業(yè)價(jià)值，包括遵循法律法規與職業(yè)道德、誠信、客觀(guān)、保密、社會(huì )責任、終生學(xué)習、政策水平等。因此，政策洞察力、知識、技能、職業(yè)價(jià)值等應是我國會(huì )計人員能力的主要構成。
2我國目前會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)能力培養的現狀
會(huì )計本科教育應該致力于培養學(xué)生具備會(huì )計專(zhuān)業(yè)人員的基本能力。但是，我國的高等會(huì )計教育基本上是一種封閉的脫離實(shí)際的模式，重理論輕實(shí)踐、重知識傳授輕能力培養的現象普遍存在，會(huì )計的高等教育已嚴重滯后于市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的要求(鄧傳洲等，2004)，會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)難以適應企業(yè)的要求。林志軍等(2004)以問(wèn)卷形式調查了中國會(huì )計從業(yè)人員、會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生對會(huì )計教育中應注重的知識、技能和教學(xué)方法及其重要性或有效性的認識，其研究結果表明中國會(huì )計教育的知識結構仍然較為狹窄，具體表現在跨專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識尚未得到足夠的重視，對技能的培養方面也相對薄弱，目前的會(huì )計教育狀況也還沒(méi)有完全提供對這些知識和技能的有效傳授。實(shí)際上，許多學(xué)校對基礎課程的設置不夠重視，導致學(xué)生知識結構單一，往往只了解會(huì )計處理，而對相關(guān)交易活動(dòng)的經(jīng)濟實(shí)質(zhì)缺乏起碼的了解和判斷。
會(huì )計隨經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)展，會(huì )計知識也在不斷的更新變化之中。部分高校教材陳舊，教學(xué)方式呆板，難以適應新經(jīng)濟條件下對會(huì )計人員知識和技能的要求。許多高校也設立了會(huì )計實(shí)驗室，但其設計的業(yè)務(wù)都是簡(jiǎn)單化了的常規業(yè)務(wù)，與企業(yè)實(shí)際相差較大，難以起到實(shí)習的效果，而畢業(yè)實(shí)習也大多處于放羊狀態(tài)，有的學(xué)生甚至從沒(méi)有去過(guò)實(shí)習單位照樣開(kāi)出實(shí)習證明，質(zhì)量難以保證，這致使教學(xué)實(shí)踐浮于形式。由于得不到充分的實(shí)踐，學(xué)生對所學(xué)知識一知半解，嚴重脫離實(shí)際，以至于部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)連基本的常識都不懂，動(dòng)手能力、判斷能力、溝通能力等均難以適應職業(yè)需要。
3美國會(huì )計教育經(jīng)驗
自2。世紀8。年代，美國就開(kāi)始對會(huì )計本科教育進(jìn)行改革，以改變傳統會(huì )計教育注重知識傳授的局限，提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力，以適應新經(jīng)濟環(huán)境的要求。1990年9月，美國會(huì )計學(xué)會(huì )所屬的會(huì )計教育改革委員會(huì )(Accounting Education Change Commission, ,4ECC)在其第一份研究公報((會(huì )計教育的目標》中指出，傳統的知識獲取型會(huì )計教育模式已不能滿(mǎn)足快速發(fā)展的社會(huì )經(jīng)濟和企業(yè)管理的需要，本科會(huì )計教育并不是也根本不可能做到把一名經(jīng)驗豐富的職業(yè)會(huì )計師應具有的所有的知識和技能都傳授給學(xué)生，學(xué)校會(huì )計教學(xué)的目的不在于訓練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員，而在于培養他們未來(lái)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員應有的素質(zhì)，因而會(huì )計教育最重要的目標是教導學(xué)生具備獨立學(xué)習的素質(zhì)，大學(xué)教育應是提供學(xué)生終生學(xué)習的基礎，使他們在畢業(yè)后能夠以獨立自我的精神持續地學(xué)習新的知識。所以，終生獨立自學(xué)能力是會(huì )計專(zhuān)業(yè)人員生存與發(fā)展的必備條件。
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