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論析高校英語(yǔ)教師教學(xué)能力培養的研究與實(shí)踐
【論文關(guān)鍵詞】教學(xué)能力；教學(xué)知識；學(xué)科知識
【論文摘要】英語(yǔ)教師的學(xué)科教學(xué)能力，是高水平外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。本文就教師教學(xué)能力培養研究，提出了自己的一些見(jiàn)解和做法。通過(guò)分析教師教學(xué)能力培養研究的意義、目的和內涵，結合農業(yè)院校的實(shí)際，確定了評價(jià)教師教學(xué)能力的幾項主要標準。結合理論研究總結出具體提高一線(xiàn)教師教學(xué)能力的一些措施和方法，并將其付諸實(shí)施。
一、當前教師教學(xué)能力培養研究的意義和目的
隨著(zhù)我國國民經(jīng)濟突飛猛進(jìn)的發(fā)展，社會(huì )轉型明顯加快�，F代社會(huì )對各種專(zhuān)業(yè)化人才的需求日趨旺盛，而建立一支高度現代化、專(zhuān)業(yè)化的高水平高校英語(yǔ)教師隊伍，尤其顯得十分重要。
社會(huì )的發(fā)展一方面使人們對自身的科學(xué)文化素質(zhì)有更高追求，另一方面就業(yè)壓力、社會(huì )競爭、高強度的對外交流開(kāi)放也迫使人們對迅速提高外語(yǔ)能力報有熱望。當前社會(huì )上各種形式的外語(yǔ)補習班非�；鸨�、高水平職業(yè)化外語(yǔ)教師十分搶手的現象充分說(shuō)明了人們對提高外語(yǔ)水平的要求有多么迫切。
高校應該是滿(mǎn)足人們這種需求的主要場(chǎng)所。學(xué)生在校期間通常都要在外語(yǔ)學(xué)習方面耗費大量的時(shí)間和精力。與國外高校相比，這筆過(guò)分沉重的額外支出勢必對學(xué)生的業(yè)務(wù)學(xué)習和興趣發(fā)展產(chǎn)生一定沖擊。近年來(lái)，學(xué)生對加強教師授課能力，提高外語(yǔ)學(xué)習效率的呼聲日益強烈。面對壓力，各高校從建設名校，提高知名度的高度對這一問(wèn)題加以充分的重視，在進(jìn)行教學(xué)評沽時(shí)也把外語(yǔ)教學(xué)水平放到一個(gè)重要的位置，同時(shí)投入了大量資金用于購置多媒體教學(xué)設備。
良好的外部環(huán)境只是改進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)現狀的客觀(guān)因素，它只有同外語(yǔ)教學(xué)的主體—一線(xiàn)教師的教學(xué)結合起來(lái)才能達到迅速提高外語(yǔ)教學(xué)水平的目的�？梢哉f(shuō)任課教師的教學(xué)水平，才是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。
一線(xiàn)外語(yǔ)教師擔負著(zhù)繁重的日常教學(xué)任務(wù)，與其他專(zhuān)業(yè)教師一樣，他們有強烈的責任心和進(jìn)取心，也有成才壓力。與其他專(zhuān)業(yè)相比，外語(yǔ)教學(xué)人才的衡量更偏重于教學(xué)水平的評價(jià)，這其中教學(xué)能力是一個(gè)非常重要的方面。采取行之有效的方法，切實(shí)提高一線(xiàn)外語(yǔ)教師的教學(xué)能力是當前形勢對培養大量高素質(zhì)教師提出的迫切要求，也是對高校發(fā)展的迫切要求。
培養教學(xué)能力的研究是外語(yǔ)教師研究的重要組成部分。有研究表明(吳一安2005. 3)，優(yōu)秀外語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)框架由四大支柱構成，分別是外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能力、外語(yǔ)教師職業(yè)觀(guān)與職業(yè)道德、外語(yǔ)教學(xué)觀(guān)、外語(yǔ)教師學(xué)習與發(fā)展觀(guān)。由此可見(jiàn)，突出的外語(yǔ)教學(xué)能力是四大支柱之首，具有十分重要的地位。因此在理論和實(shí)踐上，亞需加強對教師教學(xué)能力的研究，要在科學(xué)理論的指導下，提出符合實(shí)際的方法和措施，幫助廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中系統地提高自己的教學(xué)能力，成為高素質(zhì)、高水平的職業(yè)外語(yǔ)教學(xué)人才。
二、外語(yǔ)教學(xué)能力研究?jì)群吞岣呓虒W(xué)能力的方法
1、教師學(xué)科教學(xué)能力培養研究的內涵
研究教師教學(xué)能力培養，應該從分析教學(xué)能力的內涵入手，首先了解教學(xué)能力究竟包括哪些方面及如何對教學(xué)能力加以評價(jià)。
通常認為，外語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)能力是指對外語(yǔ)知識的理解、運用能力和教學(xué)輸出能力。有調查表明(吳一安2005.3)，優(yōu)秀英語(yǔ)教師的學(xué)科教學(xué)能力主要體現在以下幾個(gè)方面:
(1)熟練的口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)運用能力。
(2)知識面寬。有廣博的語(yǔ)言、語(yǔ)言應用知識和深厚的科技、人文知識背景。
(3)善于在課堂上營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習氣氛和和睦的學(xué)習環(huán)境。
(4)了解學(xué)生需求，能根據實(shí)際情況靈活調整、確定教學(xué)方法和教學(xué)內容。
(5)善干根據教學(xué)目標組織教學(xué)活動(dòng)。特別是組織以準確流利為目標的語(yǔ)言基本功訓練。
(6)善于在課堂上把握契機為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習機會(huì )，有意識地對學(xué)生的學(xué)習能力進(jìn)行倍養，注意使學(xué)生增進(jìn)對語(yǔ)言應用體系的了解。
(7)明確自己的教學(xué)課程在教學(xué)體系中的地位，明確自己在每次教學(xué)活動(dòng)中的角色地位，處理好局部與整體、主角與配角的關(guān)系。
從上面的調查可以看出，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能力內涵主要包括兩個(gè)方面:學(xué)科知識(技能)和教學(xué)知識(包括技能)，培養教師教學(xué)能力應該從這兩方面入手。
教學(xué)知識是教師根據教學(xué)目標、學(xué)生需求和教學(xué)規律，組織、加工學(xué)科知識(技能)后形成的知識，通常都以課堂教學(xué)為載體，以取得好的課堂效果為目的。若教師已很好地掌握了學(xué)科知識，同時(shí)能基于對教學(xué)環(huán)境(包括教學(xué)目標、學(xué)生情況、課堂氛圍)的準確把握，根據具體情況采用科學(xué)有效、靈活生動(dòng)的措施和方法來(lái)獲得預期的教學(xué)效果，則可以認為他已經(jīng)具有了較強的學(xué)科教學(xué)能力。
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