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物理教學(xué)與德育研究教育教學(xué)論文
摘要：新的《中學(xué)物理課程標準》將情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)作為三大教學(xué)目標之一，從而對物理教學(xué)提出了較高的德育要求。就物理學(xué)科而言，在其中學(xué)階段的教學(xué)內容中不僅包含了豐富的唯物論和自然辯證法的深厚哲理，同時(shí)還具有大量的可以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和愛(ài)國主義情感的生動(dòng)素材。這一切為我們物理教師在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育創(chuàng )造了極為有利的條件，本文將探討物理教學(xué)的德育滲透途徑。
關(guān)鍵字：物理教學(xué);德育教育;自然辯證法;科學(xué)素質(zhì)物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性、實(shí)踐性很強的學(xué)科，是現代科學(xué)理論、科學(xué)技術(shù)的基礎。我們每位物理教師都應根據物理學(xué)科的這些特點(diǎn)，在注重教給學(xué)生物理學(xué)的基礎知識和基本技能的同時(shí)，結合教學(xué)過(guò)程發(fā)掘教材內在的思想教育因素，充分發(fā)揮物理教學(xué)的德育功能。
在物理教學(xué)中，有很多可以作為德育的素材。我國是一個(gè)文明古國，勤勞智慧的中華民族創(chuàng )造了燦爛輝煌的文化。四大發(fā)明、“墨經(jīng)”中的物理知識、張衡制造的水運渾天儀和候風(fēng)地動(dòng)儀都是我們的驕傲。新中國成立后五十年，我國科技迅猛發(fā)展。
衛星回收技術(shù)，北京正負電子對撞機等不勝枚舉，處于世界領(lǐng)先地位�？萍汲删徒K于無(wú)愧于古人，而這些都離不開(kāi)物理知識。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師可結合教學(xué)內容介紹我國古代、現代科學(xué)技術(shù)成就和科學(xué)家?jiàn)^發(fā)努力為國爭光的動(dòng)人事跡，也就向學(xué)生進(jìn)行了具體生動(dòng)的愛(ài)國主義教育，無(wú)疑會(huì )激發(fā)學(xué)生民族自尊心和自信心，激發(fā)他們的愛(ài)國熱情，優(yōu)化學(xué)生的道德情操，從而激起學(xué)生的學(xué)習熱情，激勵他們努力奮發(fā)學(xué)習，為振興中華貢獻青春。
辯證唯物主義給人們提供了認識世界和改造世界的強大武器，物理學(xué)的發(fā)展貫穿著(zhù)辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)和方法論。物理的研究對象，大到宇宙，小到組成原子的基本粒子，都是物質(zhì)，不但我們周?chē)唧w的實(shí)物都是物質(zhì)，就連看不見(jiàn)摸不著(zhù)的場(chǎng)也是物質(zhì)，這就為馬克思主義的唯物論提供了有力依據。馬克思主義唯物論的基本思想是物質(zhì)的客觀(guān)實(shí)在性，物質(zhì)決定意識。唯心主義則強調意識決定物質(zhì)，在他們看來(lái)，主觀(guān)感覺(jué)不到的東西，就是不存在的，像“真空”“電荷間超距作用”等概念理論就是唯心主義哲學(xué)思想在物理學(xué)上的反映。近代科學(xué)研究證明：所謂“真空”只能說(shuō)是沒(méi)有空氣的空間，自然界不存在沒(méi)有能量，沒(méi)有物質(zhì)的真空。電荷之間也不是超距作用，而是通過(guò)電場(chǎng)來(lái)傳遞這相互作用。結合馬克思主義唯物論講解這部分知識，有利于拓寬學(xué)生的思維空間，改變學(xué)生固有的僵化的思維方式，構建全新的物理知識體系。
力的作用是相互的，作用力與反作用力同時(shí)存在同時(shí)消失;分子間既有引力又有斥力;光既具有波動(dòng)性又具有粒子性，這些都表明了事物是對立面構成的統一體，統一體的對立雙方既相互排斥又相互聯(lián)系，這就是對立統一規律。馬克思主義哲學(xué)的方法論是解決物理問(wèn)題的最有力的思想武器，其中又以對立統一規律，貫穿于物理學(xué)的始終，成為指導學(xué)生領(lǐng)會(huì )、分析、闡釋物理現象的最基本思想方法。物理學(xué)上最常見(jiàn)的運動(dòng)和靜止，粒子和波等實(shí)例都體現了對立統一規律這一哲學(xué)思想。運動(dòng)是絕對的，靜止是相對的，運動(dòng)與靜止是辯證的統一。光的粒子性與光的波動(dòng)性是對立的，這在波粒二象性理論中得到統一。給固體加熱，溫度升高，達到熔點(diǎn)后變成液體，給液體再加熱溫度再升高達到沸點(diǎn)后變成氣體。在凸透鏡成像時(shí)，當物距由無(wú)窮大逐漸減小，像距逐漸增大，當物距小于焦距，就由實(shí)像變成虛像，所以焦點(diǎn)即為像虛實(shí)分界點(diǎn)。光由光密介質(zhì)進(jìn)入光疏介質(zhì)，入射角增大，折射角增大，當入射角等于或大于臨界角時(shí)就不再有折射光線(xiàn)，即產(chǎn)生了全反射。以上這三個(gè)簡(jiǎn)單例子，溫度升高，物距減小，入射角增大都是量變的過(guò)程，當量變發(fā)展到一定程度，達到了物質(zhì)極限，如熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、焦距、臨界角，就發(fā)生了質(zhì)的飛躍，物體由固體變?yōu)橐后w，由液體變?yōu)闅怏w，像由實(shí)變虛，折射光線(xiàn)消失，這就是量變引起質(zhì)變的規律。在物理教學(xué)中，物理概念的形成，物理規律的概括，物理實(shí)驗的進(jìn)行，物理知識的應用處處充滿(mǎn)著(zhù)辯證唯物主義認識論和方法論思想。在物理教學(xué)中很容易進(jìn)行辯證唯物主義教育，同樣學(xué)生具有辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)也有助于理解這些物理問(wèn)題，他們在遇到這些問(wèn)題時(shí)也會(huì )站在較高的角度去看待、分析并解決。
在物理教學(xué)中還要加強科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，結合物理教學(xué)，講述物理理論建立過(guò)程，介紹科學(xué)家嚴謹的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，可培養學(xué)生實(shí)事求是按客觀(guān)規律辦事的態(tài)度。結合物理現象、物理過(guò)程的分析，教育學(xué)生分析事物要抓主要矛盾，抓住矛盾主要方面，逐步學(xué)會(huì )辯證地看問(wèn)題，防止片面地、孤立地、靜止地看問(wèn)題。注意引導學(xué)生掌握探索物理規律，廣泛采用分析法和綜合法并突出觀(guān)察實(shí)驗法、假設法、理想模型法和類(lèi)比法等方法教育，使學(xué)生掌握并應用到實(shí)踐中。
培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人，是我們黨的教育方針。
無(wú)論從精神文明建設的高度，還是從提高人才素質(zhì)的角度，結合學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中有機進(jìn)行德育教育，以培養全面發(fā)展的四有新人，是我們每個(gè)教育工作者應盡的義務(wù)。
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