物理教學(xué)滲透德育教育初探論文

　　摘要:青少年肩負著(zhù)國家的未來(lái)，教師不僅要傳授物理知識，更重要的是的傳遞科學(xué)思想、科學(xué)精神和愛(ài)國主義情懷，讓學(xué)生掌握認識世界的科學(xué)方法，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)．在物理教學(xué)中滲透德育教育是值得研究的課題，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了理論與實(shí)踐探索，以期學(xué)生德育和智育齊頭并進(jìn)．

　　關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué);德育教育;樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)

　　社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)體現了社會(huì )主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)，以此為理論指導，2016年9月我國進(jìn)一步制定了中國學(xué)生發(fā)展核心素養的框架，結合物理學(xué)科的特點(diǎn)，相應的制定了物理學(xué)科的核心素養，包含物理觀(guān)念、實(shí)驗探究、科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度與責任等方面，可見(jiàn)對于學(xué)科知識的教學(xué)僅僅是冰山一角．教學(xué)具有教育性，學(xué)科教學(xué)本身承擔著(zhù)育人的功能，需要肩負起培育社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的任務(wù)，在授課過(guò)程中就要更深層次的挖掘學(xué)科教學(xué)的德育功能，實(shí)現由學(xué)科教學(xué)到學(xué)科育人的轉變．據此北師大版八年級物理“飛機為什么能上天”一節，制定的德育目標包括樂(lè )于探究和合作的科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、安全教育及愛(ài)國主義教育等方面．

　　1創(chuàng )設情境，提出科學(xué)問(wèn)題

　　播放C919起飛視頻，指出C919最大起飛質(zhì)量72.5噸，從而提出“飛機為什么能上天”的問(wèn)題．飛機加速滑行達到一定速度才能升空，所以流動(dòng)的空氣產(chǎn)生升力．但空氣流動(dòng)起來(lái)就一定能產(chǎn)生升力嗎?演示模擬風(fēng)洞實(shí)驗:如圖1，氣流吹向飛機模型，飛機模型上下倒置，不能升空．實(shí)驗結果表明流速不同可能會(huì )導致壓強不同．由此提出了可探究的科學(xué)問(wèn)題:流體的壓強和流速有關(guān)嗎?【設計意圖】:以國產(chǎn)大飛機C919起飛引入，緊密切題，同時(shí)又聯(lián)系時(shí)事，激發(fā)學(xué)生興趣．學(xué)生了解到我國擁有C919完全自主的知識產(chǎn)權，C919在先進(jìn)的氣動(dòng)布局、結構材料和機載系統等方面有102項技術(shù)攻關(guān)，學(xué)生體會(huì )到了祖國民航技術(shù)的先進(jìn)，民族自豪感油然而生，激發(fā)了愛(ài)國情懷．飛機運動(dòng)和力關(guān)系的分析培養學(xué)生的科學(xué)思維，風(fēng)洞實(shí)驗培養學(xué)生觀(guān)察現象，分析推理的能力．通過(guò)變量分析提出可探究的科學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生從日常生活、自然界、實(shí)驗現象歸納物理問(wèn)題的能力，養成樂(lè )于探索物理道理的習慣．

　　2探究驗證，培養科學(xué)品質(zhì)探究實(shí)驗

　　1:利用帶凹槽的水平軌道、兩個(gè)乒乓球、吸管等探究氣體壓強與流速的關(guān)系．如圖3，學(xué)生用吸管向放在水平軌道上的兩個(gè)乒乓球之間吹氣，觀(guān)察到乒乓球相互靠近．分析可以得出結論:氣體流速大的地方壓強�。畾怏w和液體都是流體，液體有類(lèi)似的規律嗎?需要進(jìn)一步探究．探究實(shí)驗2:利用水槽和水、穿有細線(xiàn)的兩艘小船、帶膠皮管的礦泉水瓶探究液體壓強與流速的關(guān)系．與第一個(gè)實(shí)驗中的軌道作用相同，穿在小船上的細線(xiàn)只讓小船在一個(gè)方向上運動(dòng)．當向兩艘小船之間擠水時(shí)，小船相互靠近．同理可以得出結論:液體流速大的地方壓強�。�總結兩個(gè)探究實(shí)驗得到“流體流速大的地方壓強小”的結論．這個(gè)結論正確嗎?需要進(jìn)一步驗證．驗證實(shí)驗:教師用液體壓強與流速演示儀演示.實(shí)驗現象驗證了“流體流速大的地方壓強小”的結論．【設計意圖】:在實(shí)驗探究過(guò)程中學(xué)生體驗了制定計劃、實(shí)施實(shí)驗、分析論證、得出結論、交流評估等環(huán)節，學(xué)生認識到“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”，只有經(jīng)得起實(shí)踐檢驗的猜想才是正確的，而實(shí)驗檢驗需要制定周密的計劃和設計切實(shí)可行的實(shí)施方案，比如在兩個(gè)探究實(shí)驗中如何制造流速不同的環(huán)境?如何控制球和小船只在流速不同導致的壓力差下運動(dòng)而限制其它因素導致的運動(dòng)?看不見(jiàn)的壓強如何轉化為容易觀(guān)察的現象?以此培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)思維．不僅探究了氣體、液體壓強與流速的關(guān)系，而且設計了實(shí)驗驗證環(huán)節，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度．實(shí)驗過(guò)程培養學(xué)生細心觀(guān)察的良好習慣，分組實(shí)驗及組間交流培養學(xué)生相互合作相互交流的意識和能力，培養學(xué)生敢于表達觀(guān)點(diǎn)，樂(lè )于合作的個(gè)性品格［1］．

　　3學(xué)以致用，進(jìn)行安全教育

　　為什么奧林匹克號海難會(huì )發(fā)生?借助流線(xiàn)分析兩船之間水流速大壓強小，兩船受到指向對方的壓力從而相撞造成海難．同樣的道理，人如果靠近疾駛的船只可能會(huì )被“吸”上去，所以游泳時(shí)應該遠離行駛中的船只．火車(chē)或地鐵進(jìn)站時(shí)，車(chē)體附近的空氣被帶動(dòng)，壓強變小，人如果離車(chē)體太近也會(huì )被“吸”上去，所以候車(chē)時(shí)應該站在安全線(xiàn)之外．飛機為什么能上天?飛機機翼形狀上凸下平，飛機上方空氣流動(dòng)通道變窄流速變大壓強變小，所以飛機受到向上的壓力差即升力，當升力大于飛機重力時(shí)飛機就起飛了．【設計意圖】:通過(guò)用流速大的地方壓強小這一結論分析奧林匹克號海難、飛機為什么能上天讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，體驗科學(xué)規律的實(shí)際意義．體會(huì )地鐵火車(chē)站安全線(xiàn)的必要性可以對學(xué)生進(jìn)行安全教育，幫學(xué)生養成尊重自然規律的科學(xué)態(tài)度．分析飛機升力產(chǎn)生的原因，體現物理學(xué)科緊密結合實(shí)際，引領(lǐng)科技發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)科興趣．看到飛機上天，提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗探究分析升力存在的條件，再利用探究結論來(lái)解釋實(shí)際問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程培養學(xué)生由實(shí)踐到理論然后再實(shí)踐的認識論方法，體現了辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)．

　　4了解歷史，激發(fā)愛(ài)國情懷

　　學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻《飛機發(fā)展史》了解到飛機的仿生學(xué)原理，迸發(fā)了學(xué)習物理的熱情和興趣，進(jìn)一步樹(shù)立科學(xué)無(wú)止境的意識．從萊特兄弟開(kāi)始人類(lèi)實(shí)現飛上藍天的夢(mèng)想，到飛機的發(fā)動(dòng)機、材料長(cháng)足進(jìn)步，飛機的發(fā)展凝聚著(zhù)眾多科學(xué)家的艱辛付出．科學(xué)家獻身科學(xué)的故事讓學(xué)生認識到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的復雜性和艱巨性，學(xué)生受到了科學(xué)精神的熏陶．我國的民航發(fā)展水平又如何呢?學(xué)生通過(guò)視頻《中國民航發(fā)展史》了解到我國民航從一開(kāi)始依靠進(jìn)口、后來(lái)前蘇聯(lián)援助到現在經(jīng)歷波折獨立研發(fā)的艱辛歷程，學(xué)生意識到必須獨立自主、科技興國才能生存，我國民航的快速發(fā)展極大鼓舞了學(xué)生的學(xué)習興趣和愛(ài)國熱情．學(xué)生還就C919的發(fā)動(dòng)機不是國產(chǎn)的，不能稱(chēng)為真正意義上的大飛機等發(fā)表評論，學(xué)生意識到我國的民航技術(shù)發(fā)展與發(fā)達國家還有差距，觸發(fā)了為祖國發(fā)展而努力的責任感．馮如堅定回國發(fā)展，為祖國民航事業(yè)不惜犧牲生命的事跡更是為我們樹(shù)立了愛(ài)國的榜樣［2］．

　　5教學(xué)反思，重視德育教育

　　物理學(xué)作為人類(lèi)科學(xué)文化的重要組成部分，不僅含有人類(lèi)探索大自然的知識成果，而且含有探索者的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等．因此在物理教學(xué)過(guò)程當中，往往是將德育教育隱含在具體的探究以及學(xué)習過(guò)程當中，通過(guò)對于物理規律的探究讓學(xué)生體驗科學(xué)研究的的方法和過(guò)程，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想方法教育，培養學(xué)生實(shí)事求是、尊重自然規律的科學(xué)態(tài)度，并且通過(guò)合作交流等環(huán)節培養學(xué)生勇于創(chuàng )新，樂(lè )于交流，敢于質(zhì)疑等積極健康的個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)物理學(xué)科緊密聯(lián)系世界的特點(diǎn)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的社會(huì )責任感、愛(ài)國主義情懷以及辯證唯物主義等品質(zhì)．教育是全面育人，育人的關(guān)鍵是德育教育［3］，這需要我們在教學(xué)過(guò)程中，挖掘教學(xué)資源，把德育工作和學(xué)科教學(xué)緊密結合起來(lái)，從每一節課開(kāi)始，從小處著(zhù)眼，潤物細無(wú)聲，為教育事業(yè)做出應有的貢獻．

　　參考文獻:

　�。�1］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育物理課程標準(2011年版)［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2011．

　�。�2］楊開(kāi)勇.在物理教學(xué)中進(jìn)行愛(ài)國主義教育的探討［J］．中學(xué)物理教學(xué)參考，2017(01):8－9．

　�。�3］陳昱揚.“理”亦載“道”———物理教學(xué)中進(jìn)行德育的一些體會(huì )［J］.物理教師，1992(09):1－2.

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