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中學(xué)物理新課改教學(xué)經(jīng)驗總結————在初中物理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習的幾點(diǎn)做法-學(xué)科論文
面對新一輪課程改革，《全日制義務(wù)教育物理課程標準（實(shí)驗稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標準》）提出了五條“課程基本理念”，如何在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)這些要求，是每一位初中物理教師必須經(jīng)常思考的一個(gè)問(wèn)題，我在教學(xué)中主要是通過(guò)指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習進(jìn)行了一些嘗試，下面將本人在實(shí)踐中取得的一些經(jīng)驗總結如下：
一、激發(fā)學(xué)生對物理研究性學(xué)習的興趣
首先，通過(guò)讓學(xué)生了解物理學(xué)的發(fā)展史來(lái)激發(fā)學(xué)生的研究興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生在理解物理知識的同時(shí)，了解物理發(fā)展的歷史，知道物理概念、規律的研究過(guò)程，以激發(fā)他們對物理的研究興趣。如指導學(xué)生了解法拉第的生平和他的偉大成就（電磁感應現象、電解定律），讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )研究物理問(wèn)題的基本方法（實(shí)驗法）；指導學(xué)生了解《歐姆定律》發(fā)現的艱辛歷程，讓學(xué)生體會(huì )百折不撓的研究精神和學(xué)會(huì )科學(xué)的方法（控制變量法）；指導學(xué)生了解“熱本質(zhì)的認識過(guò)程”，讓學(xué)生了解到科學(xué)的發(fā)展史是一部理論與實(shí)踐交叉，失敗與成功并存的發(fā)展歷史。
其次，引導學(xué)生認識物理的魅力，激發(fā)物理研究興趣。在教學(xué)中有意識地讓學(xué)生認識到：物理學(xué)是前人在認知與探索自然的過(guò)程中，通過(guò)總結、歸納、抽象、驗證等思維環(huán)節而逐步建立并不斷完善起來(lái)的一門(mén)自然基礎科學(xué)，它的時(shí)空觀(guān)、物質(zhì)觀(guān)、自然觀(guān)等，對整個(gè)人類(lèi)文化的發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生了深刻的影響力，是各行各業(yè)科技人員所必須具備的基本觀(guān)點(diǎn)。物理學(xué)還是一門(mén)實(shí)用的，與社會(huì )生產(chǎn)和人類(lèi)生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。如我國古代的四大發(fā)明，對人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步曾經(jīng)作出了杰出的貢獻；在近代，由于17世紀至19世紀力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)的發(fā)展，使人類(lèi)社會(huì )先后進(jìn)入蒸汽時(shí)代、電氣時(shí)代；在現代，由于現代物理的發(fā)展，使人類(lèi)社會(huì )進(jìn)入了一個(gè)高科技時(shí)代；在現實(shí)生活中，人們已普遍關(guān)注物理與能源，物理與環(huán)境等時(shí)代課題與人類(lèi)生存和發(fā)展之間的關(guān)系。學(xué)生在教師的指導下，有意識地通過(guò)自己查閱科普資料并利用互聯(lián)網(wǎng)上的信息，認識了物理的作用、地位及其與人類(lèi)生活的關(guān)系，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣和研究熱情。
二、指導好學(xué)生確定研究性學(xué)習的課題
研究性學(xué)習的課題來(lái)源豐富、題材廣泛。目前出現的一些社會(huì )問(wèn)題、科技成果、生活常識、生產(chǎn)實(shí)際等方面內容都可以是研究性學(xué)習的問(wèn)題，也可以是課本上的某些概念、規律的再研究。要注意的是必須根據教學(xué)條件、教學(xué)需要、學(xué)生的認識水平和學(xué)生的興趣、愛(ài)好有選擇地確定課題，以便使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中我從以下幾個(gè)角度幫助學(xué)生確定研究課題。
1、鉆研教材，確定研究課題。
課堂是素質(zhì)教育的主陣地，教材是研究性學(xué)習的主要內容。教材中包含著(zhù)物理知識的探索和形成過(guò)程，研究問(wèn)題的思維方式和方法，蘊涵著(zhù)豐富的研究課題。在初中物理教材中，除了有關(guān)的概念、規律可以作為研究性學(xué)習課題外，還可以有針對性的對教材中的有關(guān)知識點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行討論、深化與拓展，提出新的研究課題。如學(xué)習了“摩檫”和“重力”有關(guān)知識后，可以引導學(xué)生提出“沒(méi)有摩擦，生活會(huì )是什么樣”、“沒(méi)有重力地球上會(huì )是什么情形”等課題。在教學(xué)實(shí)踐中，我與學(xué)生一起精心鉆研教材、挖掘教材，發(fā)現了很多的研究性問(wèn)題與素材，既激發(fā)學(xué)生的研究興趣，也使學(xué)生加深了對教材的理解。
2、聯(lián)系實(shí)際，確定研究性問(wèn)題。
“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”是物理課程的基本理念之一。物理學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )是緊密聯(lián)系的，要將研究性學(xué)習活動(dòng)融入學(xué)生的社會(huì )生活實(shí)際，選題要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)例入手，還要切合學(xué)校、家庭的實(shí)際以及與其他學(xué)科的聯(lián)系，這樣選題容易激發(fā)學(xué)生的研究興趣，也便于著(zhù)手開(kāi)展研究。例如：“研究老虎鉗上的物理知識”、“自制桿秤”等課題。通過(guò)這樣的選題，學(xué)生明白了生活中無(wú)處沒(méi)有物理，既培養了學(xué)生對知識的實(shí)踐應用能力，又誘導他們對實(shí)際問(wèn)題作進(jìn)一步研究的欲望，從而提高他們的創(chuàng )新能力。
3、發(fā)散思維，確定研究性問(wèn)題。
在物理教學(xué)離不開(kāi)物理問(wèn)題，可以引導學(xué)生對物理問(wèn)題進(jìn)行發(fā)散思維，誘發(fā)學(xué)生發(fā)現并提出新問(wèn)題進(jìn)行探究，例如教學(xué)中常見(jiàn)的一個(gè)題目：在一個(gè)杯子中盛有一定量的水，水上漂有一塊冰，當冰熔化后，水面將如何變化？
教學(xué)中，可引導學(xué)生發(fā)散思維并確定研究性問(wèn)題：
問(wèn)題一：將“一塊冰”改為“冰塊中有鐵塊” 水面將如何變化？
問(wèn)題二：將“一塊冰”改為“冰塊中有木塊” 水面將如何變化？
問(wèn)題三：將“一塊冰”改為“冰塊中有一個(gè)小氣泡” 水面將如何變化？
問(wèn)題四：將“杯中盛有水”改為“杯中盛有酒精” 水面將如何變化？
這樣從一個(gè)問(wèn)題出發(fā)，編擬出多個(gè)研究性問(wèn)題展開(kāi)研究，不僅使學(xué)生的基礎知識得到鞏固，而且進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生思維拓寬思路，有利于培養學(xué)生創(chuàng )新精神和能力，也使學(xué)生感到研究原來(lái)并不難，學(xué)生研究欲望得到了加強。
4、關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，確定研究課題。
新課程強調教師、學(xué)生、環(huán)境和社會(huì )四個(gè)因素的綜合，課程是動(dòng)態(tài)的。教師作為課程資源的開(kāi)發(fā)者、組織者、設計者、學(xué)生利用課程資源的引導者，要密切關(guān)注時(shí)事，引導學(xué)生關(guān)心社會(huì )現實(shí)中的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)性問(wèn)題，保持研究性學(xué)習的生機與活力，培養學(xué)生良好的品德，塑造健康的人格。我在指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習時(shí)不僅尋找教材知識點(diǎn)與社會(huì )熱點(diǎn)的最佳結合點(diǎn)，還根據結合點(diǎn)設計精巧的課題，如：“三峽蓄水中的物理知識與生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”、“火車(chē)提速中的行程問(wèn)題”、“車(chē)輛超載的壓強問(wèn)題”、“磁浮列車(chē)中的摩擦問(wèn)題”、“神五上天中的物理知識”等等。這種關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，結合教學(xué)內容提出研究性課題，擴大了學(xué)生知識面和眼界，加強了物理與其他學(xué)科的聯(lián)系，增強了學(xué)生的環(huán)保意識和社會(huì )責任感。
三、注重研究性學(xué)習的過(guò)程性和探究性
現代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)接受知識的過(guò)程，是發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程；也是學(xué)生展示聰明才智、克服困難、解決問(wèn)題、形成個(gè)性的過(guò)程�！段锢碚n程標準》中，把科學(xué)探究式學(xué)習作為一種重要的研究性學(xué)習方式。為了讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，體驗科學(xué)研究的過(guò)程，懂得科學(xué)的思維方法，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀(guān)，我在指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習時(shí)特別注重探究過(guò)程，注重學(xué)生探究新知的經(jīng)歷和體驗。首先創(chuàng )設情景，讓學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想與假設，利用身邊的物品及實(shí)驗器材，設計方案，進(jìn)行實(shí)驗探索，對獲得的信息進(jìn)行分析和討論，得出結論，然后對過(guò)程和成果進(jìn)行檢驗、評價(jià)，最后進(jìn)行總結交流。學(xué)生在研究學(xué)習的探究性活動(dòng)中，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，真正體會(huì )到成功的喜悅。
當部分學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中遇到問(wèn)題和困惑、挫折和失敗時(shí)，甚至有些學(xué)生花了很多時(shí)間和精力，卻一無(wú)所獲，我總是幫助他查找失敗的原因，并告訴他：你經(jīng)歷了一系列研究過(guò)程的親身經(jīng)歷，了解了科學(xué)研究的一般流程和方法，鍛煉了與他人進(jìn)行交往合作的能力，這也是一種經(jīng)驗獲得和能力的提高。
四、突出研究性學(xué)習的自主性和發(fā)展性
因為不同學(xué)生的個(gè)性、心理、智力、情感是各不相同的，進(jìn)行研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí)，我針對不同學(xué)生的實(shí)際，采取不同的引導、激勵方式，鼓勵學(xué)生挖掘潛能，突出“自主性”，從不“包辦代替”，留給學(xué)生獨立思考的空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能，創(chuàng )設自主學(xué)習和自主活動(dòng)的情境，激活學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習的內在積極性，有效地培養了學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習的能力及其組織能力、社交能力、綜合實(shí)踐能力。
在開(kāi)展研究性學(xué)習時(shí)，我立足于學(xué)生的發(fā)展，從有利于學(xué)生發(fā)展的角度思考問(wèn)題，努力引導學(xué)生自主鉆研，鼓勵他們求異創(chuàng )新，主動(dòng)構建自己的知識體系。從而使學(xué)生能夠真正理解、掌握知識技能，促使他們思維開(kāi)放，學(xué)會(huì )學(xué)習，并且越學(xué)越“活”，具有一定科學(xué)素養和創(chuàng )新意識，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展奠定了基礎，使他們適應社會(huì )發(fā)展的需要。
五、堅持科學(xué)的評價(jià)原則
新課程標準倡導的是“注重過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)結合，構建多元化、發(fā)展性的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高”。我在開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)中對學(xué)生的評價(jià)堅持五項原則，即目標的導向性、內容的多元性、方法的多樣性、發(fā)展的過(guò)程性和激勵性原則。只要是有利于學(xué)生全面發(fā)展的行為和表現，都給予學(xué)生積極的評價(jià)，堅持評價(jià)目標的導向性，促使學(xué)生的整體素質(zhì)提高；關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展，注重學(xué)生在研究性學(xué)習過(guò)程中表現出來(lái)的個(gè)性、特長(cháng)和潛能，從“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維目標出發(fā)，讓學(xué)生自己、同學(xué)、家長(cháng)都參與到學(xué)習的評價(jià)中來(lái)，發(fā)現學(xué)生在活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，保證評價(jià)內容和主體的多元性，增強了學(xué)生的自信心，帶動(dòng)學(xué)生全面和諧發(fā)展；注重把量化評價(jià)與建立學(xué)習檔案、活動(dòng)觀(guān)察、實(shí)踐操作、活動(dòng)成果、努力程度等質(zhì)性評價(jià)方法結合起來(lái)，使用素質(zhì)發(fā)展報告冊，體現方式方法的多樣性，讓學(xué)生全面地了解自己；注重學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的過(guò)程，將評價(jià)與記錄貫穿于整個(gè)的研究性學(xué)習過(guò)程之中，將發(fā)展變化的過(guò)程成為評價(jià)的組成部分，便于學(xué)生自我認識、自我反思、自我調控、自我完善、自我提高，展示過(guò)程性；鼓勵學(xué)生積極參與研究性學(xué)習并展示自己的努力和成績(jì)，如將自己滿(mǎn)意的作品公開(kāi)展示，在活動(dòng)和過(guò)程中獲得成功的愉悅，為自己的進(jìn)一步發(fā)展提供動(dòng)力，富于激勵性。在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)，可以在課內，也可以放在課外，還可以是課內活動(dòng)和課外活動(dòng)的有機結合；可以是整節課的探究，也可以是部分的探究，既可以是課外教材的閱讀，也可以是課內、課外實(shí)驗的探究，課外參觀(guān)、調查、訪(fǎng)問(wèn)、上網(wǎng)查詢(xún)等等。研究性學(xué)習是一種學(xué)習方式，但不是唯一的學(xué)習方式。設計教學(xué)方案時(shí)，要根據學(xué)校、教師、學(xué)生的具體情況進(jìn)行選擇，把研究性學(xué)習方式和接受學(xué)習、發(fā)現學(xué)習等其他學(xué)習方式有機的結合起來(lái)。
總之，研究性學(xué)習是新課程倡導的一種新的學(xué)習方式，指導學(xué)生開(kāi)展好研究性學(xué)習，對培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的新世紀人才具有重要的意義，我個(gè)人一些粗淺的做法還很不成熟，需要我們廣大物理教學(xué)工作者去不斷探索、不斷完善。我們要順應課程改革潮流，一方面積極引導學(xué)生在物理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習，另一方面要致力于研究性學(xué)習自身的思考與研究，做到在學(xué)習中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習，努力提高自已的業(yè)務(wù)水平和指導能力。
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