物理實(shí)驗論文15篇[精選]

　　在各領(lǐng)域中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。相信許多人會(huì )覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，以下是小編精心整理的物理實(shí)驗論文 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

物理實(shí)驗論文 1

　　創(chuàng )新教育在高中教學(xué)中具有重要的作用，它是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的基礎，也是現階段高中教學(xué)的重要內容。創(chuàng )新教育能夠培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)模仿不斷積累經(jīng)驗，不斷學(xué)習，進(jìn)而孕育創(chuàng )新，這是事物發(fā)展的過(guò)程，也是事物從量變到質(zhì)變的過(guò)程。此外，創(chuàng )新也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它是建立在前人經(jīng)驗的基礎之上，是事物質(zhì)變的過(guò)程。

　　一、關(guān)注實(shí)驗教學(xué)，夯實(shí)創(chuàng )新基礎

　�。ㄒ唬┱J識物理實(shí)驗及其作用。物理是一門(mén)建立在實(shí)驗基礎上的學(xué)科，人們對物理學(xué)的認識必須建立在實(shí)驗基礎上，反復實(shí)驗，反復總結。目前，國內的高中生對物理實(shí)驗普遍具有兩種態(tài)度：具有強烈的興奮度和無(wú)所謂。一般情況下，高中生對物理實(shí)驗并沒(méi)有具體概念，做實(shí)驗的目的不明確。例如，學(xué)生認為彩虹只能在雨后才能看到，但是在物理學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)三棱鏡在實(shí)驗室中通過(guò)色散實(shí)驗呈現彩虹現象，這種實(shí)驗能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，在老師和學(xué)生的共同討論中形成共識，使學(xué)生了解什么是物理實(shí)驗。為了能夠使學(xué)生真正了解實(shí)驗的本質(zhì)，學(xué)生在實(shí)驗室中可以通過(guò)反復實(shí)驗了解物理現象的規律，從而培養學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度，在每次物理實(shí)驗中，學(xué)生應當明確實(shí)驗的目的'，能夠正確使用實(shí)驗儀器，最后準確記錄實(shí)驗數據。因此，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，一定要培養學(xué)生在物理實(shí)驗中實(shí)事求是的態(tài)度。

　�。ǘ�）引導學(xué)生利用課本做好實(shí)驗。在高中的物理實(shí)驗中，教師應當培養學(xué)生正確使用教材的習慣。在物理實(shí)驗初始階段，教師應當指導學(xué)生養成正確使用課本的習慣，養成尊重科學(xué)的品質(zhì)。但在實(shí)際的實(shí)驗中，學(xué)生往往不明確實(shí)驗的目的，經(jīng)常因為沒(méi)有按照正確的操作要求而出現問(wèn)題。所以，教師應當在實(shí)驗的過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現學(xué)生操作過(guò)程中的問(wèn)題，并予以糾正，從而培養學(xué)生尊重科學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。

　�。ㄈ�）創(chuàng )造機會(huì )鼓勵學(xué)生多做實(shí)驗。物理實(shí)驗是一項比較復雜的工程，所以學(xué)生必須通過(guò)反復實(shí)驗，才能獲得準確的數據，這也是培養學(xué)生善于動(dòng)手習慣的必然過(guò)程。在教師演示實(shí)驗的過(guò)程中，一定要多給學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。此外，教師還應當給予學(xué)生更多接觸實(shí)驗設備的機會(huì )，使學(xué)生全面了解實(shí)驗設備的性能，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中不斷總結經(jīng)驗。

　　二、引導學(xué)生善于質(zhì)疑

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)題是創(chuàng )新的前提。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，首先應當促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)現問(wèn)題。在高中物理實(shí)驗中，學(xué)生對實(shí)驗中的一些問(wèn)題往往沒(méi)能足夠重視，所以在教學(xué)中，教師應當正確引導學(xué)生發(fā)現實(shí)驗中經(jīng)常出現的問(wèn)題，這也是培養學(xué)生準確分析問(wèn)題的基礎。

　�。ǘ�）善于設計問(wèn)題。在物理實(shí)驗中，教師應當適當設置問(wèn)題，在一定程度上培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，并在實(shí)驗中將問(wèn)題設置為由淺入深的漸進(jìn)過(guò)程。

　�。ㄈ�）引導學(xué)生提出問(wèn)題。在物理實(shí)驗中，教師應當啟發(fā)學(xué)生善于提出問(wèn)題。在物理實(shí)驗開(kāi)始階段，教師可以引導學(xué)生討論為什么學(xué)習物理等相關(guān)問(wèn)題，培養學(xué)生在閱讀物理教材過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題的能力，進(jìn)而對這些問(wèn)題進(jìn)行深入探討。

　　三、提高學(xué)生創(chuàng )新的綜合實(shí)踐能力

　　在物理實(shí)驗中，教師應引導學(xué)生對物理實(shí)驗具有正確的認識，然后在此基礎上在進(jìn)行深層次探究性實(shí)驗。教師應當促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行驗證性或設計性實(shí)驗，并在實(shí)驗中不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題性試驗。教師不僅要促進(jìn)學(xué)生反復使用已經(jīng)掌握的知識，還應當使學(xué)生掌握一些新知識，只有這樣才能使學(xué)生具有創(chuàng )新能力的基礎。此外，學(xué)生在實(shí)驗中不僅要獲取新知識，同時(shí)還應當對已學(xué)知識進(jìn)行重新回顧，使學(xué)生在實(shí)驗中熟練應用物理知識，這也是學(xué)習新知識的基礎。例如，學(xué)習簡(jiǎn)單機械的內容后，教師應當引導學(xué)生將學(xué)習的物理知識應用到生活中去，如自行車(chē)的輪胎為什么要有花紋，自行車(chē)在行駛過(guò)程中怎么省力，自行車(chē)在行駛過(guò)程中應用了幾種摩擦力，為什么自行車(chē)的輪胎是圓的，自行車(chē)中什么位置安裝了彈簧，怎樣才能降低自行車(chē)對地面的壓力？學(xué)生通過(guò)對以上問(wèn)題進(jìn)行分析，并發(fā)表各自的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習物理的積極性。

物理實(shí)驗論文 2

　　一、大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的有效對策

　　1.不斷開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)儀器和設備，增強學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　隨著(zhù)當代物理科學(xué)的進(jìn)展，實(shí)驗測量設備及技術(shù)有了明顯的改進(jìn)，因此，在大學(xué)物理課堂中，需持續地豐富實(shí)驗教學(xué)內容、及時(shí)更新測量設備、完善測量手段和方略，為物理實(shí)驗教學(xué)的順利開(kāi)展奠定穩固的硬件基礎。為能讓實(shí)驗教學(xué)跟得上當代物理科學(xué)發(fā)展的潮流，教師要不斷地更新實(shí)驗內容，把一些驗證性實(shí)驗變換為自選或自學(xué)內容，并加大探究性實(shí)驗的比重。與此同時(shí)，不少實(shí)驗可借由電子計算機變革陳舊的實(shí)驗方式，并時(shí)刻增強實(shí)驗測量的速度及精確度。把這一系列實(shí)驗教學(xué)系統的基本原理及整體框架告知學(xué)生，使其經(jīng)由實(shí)際的操作、測量及觀(guān)察深切地領(lǐng)悟到當代物理科學(xué)的魅力，并激發(fā)學(xué)生們對物理實(shí)驗奧秘的探究欲望，同時(shí)，有助于提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。另外，實(shí)驗內容的`改進(jìn)需與經(jīng)典相結合，例如，牛頓環(huán)、楊氏模量等實(shí)驗均能運用CCD成像系統替代目前的觀(guān)察系統，然而，經(jīng)典的光杠桿法還需進(jìn)一步研究。

　　2.培養學(xué)生善于從實(shí)驗中提出、發(fā)現問(wèn)題的能力。

　　在物理實(shí)驗中，問(wèn)題的發(fā)現至關(guān)重要，在實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生們通過(guò)在實(shí)驗操作中發(fā)現問(wèn)題，手腦并用，不斷地在實(shí)驗中嘗試、驗證，通過(guò)教師適度地引導和激勵，讓學(xué)生在實(shí)驗中不斷地變換實(shí)驗條件，并嚴密地查看實(shí)驗現象，最終提出問(wèn)題。除此以外，學(xué)生們還能從實(shí)驗指導書(shū)中提煉信息，進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題。需強調的是，學(xué)生操作實(shí)驗后所得到的實(shí)驗結果難免與預期結果有所差異，在這種情況下，教師要仔細檢查學(xué)生每一環(huán)節的操作步驟有無(wú)失當，使其在鍥而不舍的探究中培養提出問(wèn)題及發(fā)現問(wèn)題的能力。

　　3.培養學(xué)生結合實(shí)驗分析問(wèn)題的能力。

　　分析問(wèn)題是實(shí)驗教學(xué)的有機組成部分，對實(shí)驗現象的科學(xué)、合理分析是開(kāi)啟物理科學(xué)殿堂的金鑰匙。分析問(wèn)題旨在用理論指導實(shí)驗，通常，分析問(wèn)題可采取以下兩種辦法：定量分析及定性分析。教師要在實(shí)驗教學(xué)中選取若干有代表性的問(wèn)題和學(xué)生共同探討、分析，在分析問(wèn)題的同時(shí)，教師要扮演組織者和引領(lǐng)者，培養學(xué)生自主分析實(shí)驗問(wèn)題的能力，在分析的過(guò)程中，全體學(xué)生會(huì )提出多種答案，面對這種情況，教師要悉心聽(tīng)取學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)的思考過(guò)程，并留意其出發(fā)點(diǎn)，肯定和鼓勵每位學(xué)生的獨立思考精神及探究意識，久而久之，學(xué)生們便能形成在物理理論的指導下獨立分析問(wèn)題的基本能力。例如，在分析探討RLC串聯(lián)諧振實(shí)驗中，對于電路品質(zhì)因數Q，存在實(shí)驗測量值與理論計算值之間的偏差，在電磁學(xué)理論的引導下，分析LC的損耗總電阻對電路品質(zhì)因數測定數值的影響，并將其高頻及低頻時(shí)的影響狀況分別開(kāi)展定量分析，依照定量分析的最終結果，正式?jīng)Q定影響能否修復或忽略。

　　4.巧妙運用多媒體設備，優(yōu)化教材結構，注重對實(shí)驗的探究。

　　現如今，多媒體以其圖文并茂、視聽(tīng)結合的優(yōu)勢特征被廣大物理課堂所應用，變革課堂體系，以經(jīng)典實(shí)驗為基礎，創(chuàng )建多層次的物理教學(xué)模式，已經(jīng)成為實(shí)驗教學(xué)變革的大勢所趨。為此，教師需不失時(shí)機地引入多媒體教學(xué)設備，并不斷地優(yōu)化教材結構，以多媒體輔助實(shí)驗教學(xué)，幫助學(xué)生理解實(shí)驗現象，降低實(shí)驗理解的難度，將實(shí)驗步驟分解，努力破除過(guò)往物理教學(xué)中“力-熱-光-電-聲”的縱式組織結構，在確保廣大學(xué)生掌握實(shí)驗技巧的前提下，果斷地忽略掉教材中內容陳舊的實(shí)驗，抓住實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，將實(shí)驗與物理教學(xué)內容加以有效銜接，逐步地增設設計性實(shí)驗及綜合性實(shí)驗。具體做法：首先，要結合大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的規范要求，精選傳統實(shí)驗，保留對提高實(shí)驗操作能力有幫助的經(jīng)典實(shí)驗，忽略掉一些價(jià)值較低的實(shí)驗；其次，逐步增設設計性實(shí)驗及綜合性實(shí)驗的比重及難度，以此培養學(xué)生的創(chuàng )新思維及探究能力，通過(guò)學(xué)生對實(shí)驗的自行設計，使其充分體會(huì )到實(shí)驗成敗的經(jīng)驗教訓，不斷地激發(fā)實(shí)驗訓練的熱情，提高綜合素養；最后，不但要削減實(shí)驗成本，還需強化多媒體輔助設計、采集數據及操作管理等知識的有效滲透及實(shí)踐。大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)更加強調學(xué)生自主探究的精神，但是在高中時(shí)期，教師在指導物理實(shí)驗時(shí)，出現主動(dòng)點(diǎn)撥頻率較高的狀況。為此，教師在指導實(shí)驗時(shí)，需樹(shù)立以學(xué)生為本的基本理念，從預習、調試及操作等每個(gè)步驟環(huán)節均由學(xué)生獨立完成，學(xué)生在完成實(shí)驗后，可借由多媒體動(dòng)態(tài)影像，還原實(shí)驗正確的操作經(jīng)過(guò)，使學(xué)生們第一時(shí)間得知自身實(shí)驗設計及操作中的問(wèn)題與失誤，進(jìn)而及時(shí)加以糾正。

　　二、結語(yǔ)

　　在大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)中，要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，需不斷地為學(xué)生創(chuàng )造獨立發(fā)現和分析問(wèn)題、自由操作實(shí)驗的機會(huì )，引領(lǐng)學(xué)生在探究式實(shí)驗教學(xué)模式中提高創(chuàng )新能力，拓寬物理思維。

物理實(shí)驗論文 3

　　在全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的大好機遇下，農村初中物理實(shí)驗教學(xué)的硬件資源建設得到了空前的發(fā)展和完善，農村中學(xué)大部分已配置了設施齊全、標準高的物理實(shí)驗室，并按新課程標準要求配齊了各類(lèi)實(shí)驗儀器及電教設備，為物理實(shí)驗教學(xué)搭建了一個(gè)良好的資源平臺，徹底解決了農村中學(xué)實(shí)驗器材嚴重不足、學(xué)生分組實(shí)驗無(wú)法開(kāi)展、演示實(shí)驗做不全的問(wèn)題。然而，在教學(xué)資源極其豐富的今天，初中物理實(shí)驗教學(xué)現狀并不樂(lè )觀(guān)，在諸多方面還有待于不斷改進(jìn)和提高。下面我就當前農村初中物理實(shí)驗教學(xué)的現狀、問(wèn)題及對策淺談一下自己的體會(huì )。

　　一、當前現狀及普遍存在的問(wèn)題

　　(一)實(shí)驗教學(xué)理念淡泊，忽視對學(xué)生實(shí)驗探究能力的培養

　　農村初中物理教師在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中普遍存在的一個(gè)突出問(wèn)題是:把實(shí)驗教學(xué)的目標僅放在知識的獲取上，而忽視“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”目標的達成。這種實(shí)驗教學(xué)的主要目標就盯在實(shí)驗的結果上，認為只要能得出正確的結論就算實(shí)驗教學(xué)的目標已完成，而忽視學(xué)生自主探究的過(guò)程。凡是進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗，總是把學(xué)生往教師提前預設好的思路上引，讓學(xué)生“按方抓藥”，怕學(xué)生出問(wèn)題，怕得不出正確結論。這樣做顯而易見(jiàn)不利于學(xué)生創(chuàng )新思維、發(fā)散思維、求異思維的培養，不利于學(xué)生實(shí)驗探究能力及實(shí)事求是的科學(xué)精神的培養。我認為在課改不斷深化的今天，這種教學(xué)方式仍然存在的主要原因之一就是教師沒(méi)有精心鉆研初中物理新課標，沒(méi)有透徹理解新課標精神和思想，對新課標下物理實(shí)驗教學(xué)的新理念缺乏正確的認識。教學(xué)理念跟不上，教學(xué)方法當然就不對勁。

　　(二)物理教學(xué)的目標僅停留在升學(xué)率上，導致大量實(shí)驗資源利用率不高

　　當前在全面深化課改的浪潮中，農村中學(xué)也積極響應，不斷促進(jìn)物理課程改革，但實(shí)際上由于教師始終擺脫不了應試教育的影響，致使許多農村初中物理教師對實(shí)驗教學(xué)的重視程度仍不到位，雖然“穿的是新鞋，但走的還是老路”。一部分物理教師為了單純追求學(xué)生成績(jì)，追求升學(xué)率，認為做實(shí)驗不僅浪費教學(xué)時(shí)間，且對學(xué)生考好成績(jì)并沒(méi)有多大效果，不按新課標要求去實(shí)施實(shí)驗教學(xué)，更多的采用“教師講實(shí)驗，學(xué)生背實(shí)驗”的'陳舊教學(xué)模式，導致許多實(shí)驗學(xué)生沒(méi)有機會(huì )去做。這種模式在一定程度上的確是獲得了高分，獲得了高升學(xué)率，但卻是以犧牲學(xué)生的全面發(fā)展，嚴重浪費實(shí)驗教學(xué)資源為代價(jià)換來(lái)的，與先進(jìn)的教育理念背道而馳。

　　(三)教師實(shí)驗教學(xué)的基本功不夠扎實(shí)，制約實(shí)驗教學(xué)的順利開(kāi)展

　　初中物理實(shí)驗包括演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗、邊學(xué)邊做實(shí)驗、課外小實(shí)驗等多種實(shí)驗形式。在這些實(shí)驗中，有些實(shí)驗做起來(lái)技術(shù)難度較大，實(shí)驗設備的組裝比較麻煩，而且需要較強的實(shí)驗操作技能。對于這樣的實(shí)驗，部分老師就因為實(shí)驗不好做而擅自變學(xué)生實(shí)驗為演示實(shí)驗，變演示實(shí)驗為講實(shí)驗，剝奪了學(xué)生親自探究、親自操作的機會(huì )，扼殺了學(xué)生實(shí)驗操作技能的提高和科學(xué)探究精神的培養。還有一些實(shí)驗因器材一時(shí)短缺而無(wú)法進(jìn)行，或原實(shí)驗現象不明顯時(shí)，教師也就隨意放棄實(shí)驗，卻不能開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法從身邊找一些生活物品或對實(shí)驗加以改進(jìn)而確保實(shí)驗順利完成。這些問(wèn)題的出現，我認為一個(gè)根本原因就是教師的實(shí)驗教學(xué)能力欠缺，在實(shí)驗課的教學(xué)設計、過(guò)程引導、課堂組織、教學(xué)反思、實(shí)驗改進(jìn)等能力方面有待不斷提高。

　　二、今后改進(jìn)措施及對策

　　(一)認真學(xué)習物理新課標，確立實(shí)驗教學(xué)新理念

　　眾所周知，觀(guān)念是行為的先導。物理新課標明確指出，物理課程必須以提高全體學(xué)生科學(xué)素養為目標，不僅應注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，而且應注重對學(xué)生實(shí)驗探究能力和獨立思考能力、創(chuàng )新意識方面的培養。要把科學(xué)探究學(xué)習方式作為提高學(xué)生科學(xué)素養的重要途徑，而物理實(shí)驗是科學(xué)探究的重要方式之一。作為一名物理教師，首先應該深刻領(lǐng)會(huì )物理新課標精神，樹(shù)立正確教學(xué)新理念。如果教學(xué)理念跟不上，要想提高農村初中物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量那將是一句空話(huà)。

　　(二)加強物理教師實(shí)驗培訓，努力提升教師自身素質(zhì)

　　教師培訓是教師樹(shù)立現代教育新理念，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，深化課堂改革的有效途徑。近年來(lái)教育主管部門(mén)積極努力，創(chuàng )建了各類(lèi)培訓平臺，讓更多的農村教師參加培訓交流，更新教學(xué)觀(guān)念，提升物理實(shí)驗教學(xué)能力，適應時(shí)代發(fā)展新要求。我們初中物理教師要緊扣時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，積極參加各類(lèi)形式培訓，主動(dòng)爭取培訓機會(huì )，為自己的實(shí)驗教學(xué)輸入新鮮血液。事實(shí)證明，通過(guò)培訓大大促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與教學(xué)能力的提升，開(kāi)拓了農村教師視野，增長(cháng)了農村教師見(jiàn)識。

　　(三)堅持實(shí)驗課前精心準備，課后認真反思好習慣

　　實(shí)驗教學(xué)要取得良好效果，首當其沖的就是要確保把每個(gè)實(shí)驗做成功，確保實(shí)驗現象直觀(guān)明顯，效果良好。我們都有深刻體會(huì )，若課前不預做實(shí)驗的話(huà)，往往在課堂上做起來(lái)就會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題，嚴重影響教學(xué)目標的達成。因此教師課前要認真備實(shí)驗，看實(shí)驗效果是否明顯、應注意哪些事項、發(fā)現了哪些新問(wèn)題、需要做哪方面的改進(jìn)、預知學(xué)生在哪個(gè)實(shí)驗環(huán)節上有困難，這一切教師必須在課前做到心中有數。只有這樣才能少走彎路，提高實(shí)驗課堂效率。課后反思是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段，課后反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的分析和總結，揚長(cháng)避短，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高課堂教學(xué)水平。物理教師要養成課后反思的良好習慣，一節實(shí)驗課授完后要認真思考總結，回想這一節課在哪些地方取得了成功，而又在哪些地方存在不足甚至失誤，要尋找失敗的原因，確保今后實(shí)驗時(shí)能達到良好的教學(xué)效果。

　　(四)積極開(kāi)發(fā)實(shí)驗課程資源，努力改進(jìn)實(shí)驗設計，做齊做好各類(lèi)實(shí)驗

　　當前各農村初中學(xué)校的實(shí)驗器材基本能滿(mǎn)足各類(lèi)實(shí)驗的需求，但我們在開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現有一部分實(shí)驗器材的質(zhì)量存在問(wèn)題，實(shí)驗現象并不直觀(guān)，效果并不理想。還有一些實(shí)驗的設計比較復雜，不利于實(shí)驗的順利完成。這些方面都給我們的實(shí)驗教學(xué)帶來(lái)不少負面因素。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?那就是教師應積極通過(guò)各種途徑開(kāi)發(fā)實(shí)驗課程資源，積極選用身邊物品想辦法設計實(shí)驗，以彌補物理實(shí)驗教材中的缺憾，從而確保學(xué)生自己動(dòng)手多做實(shí)驗，培養學(xué)生的實(shí)驗能力。比如，在熱學(xué)《內能》一節里的《空氣被壓縮時(shí)內能增大》演示實(shí)驗，由于實(shí)驗室里消化棉已用完，我就試著(zhù)選用生活中的火柴頭頭代替消化棉進(jìn)行實(shí)驗，效果很好，但要注意的是每次最多放2 至3 個(gè)火柴頭，否則容易炸裂壓縮引火儀。在力學(xué)《壓強》一節里有一學(xué)生實(shí)驗：《探究影響壓力作用效果的因素》，在做這個(gè)實(shí)驗時(shí)，我沒(méi)有按教材設計的裝置進(jìn)行，提前準備了一盒圖釘在課堂上發(fā)給學(xué)生，一人一枚，叫學(xué)生用圖釘探究這個(gè)問(wèn)題，達到了良好的實(shí)驗效果。我們物理教師積極地用身邊的物品設計實(shí)驗，這不僅滿(mǎn)足了實(shí)驗教學(xué)的需要，還拉近了物理與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，有利于增強學(xué)生的實(shí)驗興趣和創(chuàng )新意識。

　　總之，物理實(shí)驗是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng )新的重要手段，是培養學(xué)生的學(xué)習興趣、科學(xué)態(tài)度和提高學(xué)生終身學(xué)習能力的重要途徑。因此，農村初中物理教師在新課改中要高度重視物理實(shí)驗教學(xué)，要充分發(fā)揮物理實(shí)驗在提高學(xué)生科學(xué)素養及終身學(xué)習中應有的關(guān)鍵作用。

物理實(shí)驗論文 4

　　摘要：高校物理實(shí)驗是物理教學(xué)中的重要環(huán)節，旨在活躍大學(xué)生的物理實(shí)踐，培養他們的創(chuàng )新思維與科研能力。傳統的物理實(shí)驗教學(xué)模式早已無(wú)法適應新形勢下對物理人才的要求。因此，文章著(zhù)重探討了如何從教學(xué)模式、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)體系等方面進(jìn)行改革，以促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的參與積極性，進(jìn)一步提高他們的實(shí)驗創(chuàng )新能力。

　　關(guān)鍵詞：高校物理；實(shí)驗教學(xué)；改革策略

　　物理是一門(mén)極具專(zhuān)業(yè)性與技能性的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，其中，物理實(shí)驗是高校物理教學(xué)中的重要組成部分[1]。通過(guò)物理實(shí)驗教學(xué)能夠培養大學(xué)生基本的實(shí)驗素養，增強他們的物理意識。這對他們今后的動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng )新思維的開(kāi)發(fā)都大有裨益。傳統的物理實(shí)驗教學(xué)往往由教師做主，學(xué)生只需按部就班完成實(shí)驗操作即可。這種僵化的實(shí)驗教學(xué)模式極大抑制了大學(xué)生的積極性，也不利于培養他們的動(dòng)手實(shí)踐能力�；�于此，文章著(zhù)重探討了如何對高校物理實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行改革，以期進(jìn)一步提高物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。

　　一、高校物理實(shí)驗教學(xué)實(shí)施改革的必要性

　　（一）社會(huì )對大學(xué)生的要求逐步提高

　　伴隨著(zhù)社會(huì )的高速發(fā)展，很多用人單位對高校畢業(yè)生的實(shí)踐能力有更高的要求�？梢�(jiàn)，加強實(shí)驗教學(xué)是大勢所趨。高校是為國家培養有科研能力的創(chuàng )新型人才。但近年來(lái)隨著(zhù)高校的不斷擴招，而高校教學(xué)質(zhì)量、硬件設施、辦學(xué)水平卻未跟上擴招的要求。這集中表現為實(shí)驗場(chǎng)所匱乏，儀器設備老化，實(shí)驗教學(xué)條件與模式滯后明顯。

　　（二）實(shí)驗教學(xué)不被重視

　　受長(cháng)期應試教育的影響，很多大學(xué)生仍用高中階段的眼光來(lái)看待物理課程，重理論、輕實(shí)驗的現象較為普遍。很多學(xué)生并未認識到物理實(shí)驗課程的意義，根本不重視物理實(shí)驗課。傳統的'實(shí)驗教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)開(kāi)展實(shí)驗。這種單一的實(shí)驗教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，并抑制了學(xué)生的創(chuàng )造性思維[2]。此外，在考研與就業(yè)等重重壓力下，物理實(shí)驗往往被忽視。不少學(xué)生對待實(shí)驗總是敷衍了事，甚至互相抄襲實(shí)驗報告。

　　（三）教學(xué)方式有待改進(jìn)

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，高校物理實(shí)驗教學(xué)儀器設備雖在不斷更新，但實(shí)驗教學(xué)模式卻毫無(wú)變化。實(shí)驗老師一般在實(shí)驗前確定實(shí)驗內容并完成對相關(guān)設備器材的組裝。在課堂上由老師講解實(shí)驗操作步驟，如何獲得實(shí)驗數據等方法。學(xué)生只需按部就班進(jìn)行實(shí)驗操作即可。這樣的教學(xué)模式難以真正培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力。此外，實(shí)驗課通常是由一個(gè)班的學(xué)生或部分學(xué)生在課堂上共同完成的，又是用同樣的方法。因此，一些學(xué)生不用思考直接模仿他人實(shí)驗即可。

　　二、高校物理實(shí)驗教學(xué)改革措施

　　（一）對實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行改革

　　科學(xué)選編實(shí)驗教材是物理實(shí)驗教學(xué)的前提。根據院校特點(diǎn)，按照基礎實(shí)驗、設計性實(shí)驗、近代物理實(shí)驗、引入計算機輔助教學(xué)的順序合理編排各章節。對于誤差以及數據處理的相關(guān)知識、物理實(shí)驗基本儀器與基本測量方法等知識要求學(xué)生必須掌握，因此，教材中要分章節詳細介紹，使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗技能。在實(shí)驗內容選編方面，應結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及今后發(fā)展需要根據“循序漸進(jìn)”原則，合理編排力、光、電、近代物理方面的內容。每學(xué)期規定若干必修內容，并補充一些選修內容，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要[3]。在課程設置與教學(xué)內容選擇上，應結合我國國情，并參照國內外先進(jìn)經(jīng)驗進(jìn)行改革。其中，要注意四點(diǎn)：一是重視基本功的訓練，不可忽視物理實(shí)驗中的基本內容。二是不能輕視驗證性實(shí)驗，此類(lèi)實(shí)驗有助于學(xué)生更好的理解相關(guān)物理概念。三是教改必須遵循認知規律，從實(shí)際出發(fā)，比如，對于低年級學(xué)生不要過(guò)多開(kāi)設獨立設計實(shí)驗，應以教師指導型實(shí)驗為主。四是若條件允許可采用分層次、開(kāi)放式的教學(xué)模式，既能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，還能實(shí)現教與學(xué)的有效互動(dòng)。

　　（二）對實(shí)驗教學(xué)方法進(jìn)行改革

　　針對傳統實(shí)驗教學(xué)中的弊端，本校開(kāi)始對實(shí)驗教學(xué)內容進(jìn)行試探性改革。在普通物理實(shí)驗的基礎上增加了設計性實(shí)驗。由實(shí)驗老師確定設計性實(shí)驗題目與要求，并提供相關(guān)實(shí)驗儀器。要求學(xué)生圍繞實(shí)驗目的自主查閱資料了解實(shí)驗原理以及相關(guān)技術(shù)參數。篩選教材中一些簡(jiǎn)單的設計性實(shí)驗，要求學(xué)生根據實(shí)驗目的與要求，自己設計實(shí)驗方案，寫(xiě)下實(shí)驗主要步驟以及相關(guān)注意事項。這要求學(xué)生獨立查閱資料，在分析理解資料與實(shí)驗目的的基礎上，完成預習報告。因此，設計性實(shí)驗有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力[4]。比如，在“電阻的測量與伏安特性的研究”實(shí)驗中，只給出了實(shí)驗目的、原理及儀器使用方法，可讓學(xué)生自行設計實(shí)驗步驟。設計性實(shí)驗對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，因此，對于某些有難度的實(shí)驗可采用小組合作的方法，安排各小組獨立完成實(shí)驗項目。

　　（三）對實(shí)驗教學(xué)手段進(jìn)行改革

　　1.變廢為寶，組建廢舊儀器實(shí)驗室

　　將實(shí)驗室內的廢舊儀器或相關(guān)配件放在廢舊儀器實(shí)驗室內，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，變廢為寶。教師要給予相應的指導，提醒學(xué)生規范操作，培養他們良好的實(shí)驗習慣。學(xué)生通過(guò)對廢舊器材與配件的重新拆組完成自己的小實(shí)驗，能讓他們體會(huì )到實(shí)驗的樂(lè )趣。同時(shí)，還能培養學(xué)生的創(chuàng )新思維與動(dòng)手能力。

　　2.運用多媒體教學(xué)手段

　　在實(shí)驗教學(xué)中教師可借助多媒體技術(shù)，將實(shí)驗方法、原理、步驟等通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等方式展現出來(lái)，使教學(xué)內容更加生動(dòng)、形象，也增加了實(shí)驗教學(xué)的趣味性�？衫�用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)建設物理網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )仿真實(shí)驗。師生可在校園網(wǎng)上溝通交流，對學(xué)生進(jìn)行指導。同時(shí)，教師還可在網(wǎng)絡(luò )平臺上公布每次實(shí)驗結果，并給予點(diǎn)評，提出合理建議，以幫助學(xué)生發(fā)現自己的不足。

　　3.創(chuàng )新平臺，組織物理實(shí)驗競賽活動(dòng)

　　可由學(xué)院牽頭，物理實(shí)驗室負責，學(xué)生會(huì )組織，定期開(kāi)展物理實(shí)驗競賽活動(dòng)。首先確定好競賽時(shí)間、實(shí)驗選題，評選規則等，及時(shí)公布，鼓勵學(xué)生報名參與。后期要選聘專(zhuān)家與學(xué)生代表評委，確保評選工作公開(kāi)、公平、規范。這不僅能為學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng )新發(fā)明的平臺，也能讓師生在競賽中實(shí)現學(xué)術(shù)交流，充分調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造力。

　　（四）對實(shí)驗考核辦法進(jìn)行改革

　　考核評價(jià)結果是為了反映學(xué)生真實(shí)的實(shí)驗水平，為教師改進(jìn)教學(xué)方式方法提供參考依據。當前，高校物理實(shí)驗考核主要由預習成績(jì)、操作成績(jì)、數據處理成績(jì)這三部分組成。其中，預習成績(jì)占比過(guò)低，導致學(xué)生大多不重視預習環(huán)節。因此，建議應適當提高預習成績(jì)的占比，以引起學(xué)生的重視。另外，除了考試評分外應重點(diǎn)加強對動(dòng)手能力的考核。一是在日常實(shí)驗過(guò)程中采用現場(chǎng)打分制，對每位學(xué)生的實(shí)驗操作情況進(jìn)行現場(chǎng)評定，作為平時(shí)成績(jì)。二是期末考試時(shí)由老師確定幾個(gè)實(shí)驗項目，讓學(xué)生抽簽確定自己要完成的實(shí)驗操作。要求學(xué)生進(jìn)行獨立操作，并由任課老師進(jìn)行現場(chǎng)打分[5]。通過(guò)上述措施能極大改變學(xué)生只重視實(shí)驗結果而忽視實(shí)驗操作的學(xué)習態(tài)度，也能明顯提高他們的動(dòng)手操作能力。

　　三、結束語(yǔ)

　　總之，高校物理實(shí)驗教學(xué)改革是一項艱巨而重大的系統工程，需要院校力度的高度重視與大力支持。通過(guò)對教材內容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等諸多方面的改革后，充分調動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗積極性與主動(dòng)性，激發(fā)他們做物理實(shí)驗的興趣，讓他們真正成為學(xué)習的主人。其中，要適當增加設計性實(shí)驗與綜合性實(shí)驗的比例，合理安排教學(xué)進(jìn)度，精心選擇實(shí)驗項目，更好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力，培養他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，相互協(xié)作的團隊精神。這對他們的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習也大有裨益。

　　作者:劉甲 單位:山西農業(yè)大學(xué)信息學(xué)院

　　參考文獻:

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　　[5]常思亮.高師公共教育類(lèi)課程體系改革與重構[J].現代教育研究，20xx，46（6）：78-81.

物理實(shí)驗論文 5

　　物理是非常重視實(shí)際價(jià)值的科學(xué)，做實(shí)驗是學(xué)習物理的必經(jīng)之路，對學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力有著(zhù)很高的要求，學(xué)生需要通過(guò)在實(shí)際中的鍛煉來(lái)提高自己的水平。 物理學(xué)的知識層面是異常抽象的，但是也很難懂，學(xué)生更感興趣的是妙趣橫生的實(shí)驗環(huán)節。 關(guān)于做實(shí)驗，教師要做好標準的演示實(shí)驗，起到示范和標桿的作用，并適時(shí)的提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考。 這種方法比較受學(xué)生的青睞，不過(guò)教師在演示時(shí)也要把握好重點(diǎn)，發(fā)揮出最大的教學(xué)作用。

　　一、重視演示實(shí)驗在高中物理教學(xué)中的作用

　　新大綱中關(guān)于高中物理的部分做出了一些調整，演示實(shí)驗被提到了一個(gè)新的高度，需要得到教師足夠的重視。 演示實(shí)驗應當被視為課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節，教師在課前需要投入足夠的精力，做好充分的課前準備。 演示實(shí)驗有著(zhù)積極的教學(xué)作用，可以提升學(xué)生的認知水平，培養學(xué)生形成優(yōu)良的思維習慣，幫助學(xué)生驗證書(shū)本上學(xué)到的規律和結論。 例如，在學(xué)習“光的色散現象”時(shí)，教師用棱鏡進(jìn)行白光的色散演示，用自己的親身實(shí)驗去驗證光的色散現象的原理，讓許多學(xué)生感到不可思議，若不是教師親自用棱鏡進(jìn)行實(shí)驗，學(xué)生是根本無(wú)法想象出白光其實(shí)是由如此多的色彩組成的。 除此之外，在進(jìn)行演示實(shí)驗時(shí)，很多令人眼前一亮的、具有創(chuàng )造性的好方法被展示了出來(lái)，學(xué)生可以從中學(xué)到極具啟迪性的物理學(xué)思想，從而培養自己的物理學(xué)素養，提高自己的觀(guān)察、分析、推斷和歸納能力，為以后的深入學(xué)習打下良好的能力基礎。 教師在進(jìn)行演示實(shí)驗時(shí)，要增強自己的感染力，操作步驟要標準，實(shí)驗態(tài)度要一絲不茍，要讓學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣，培養學(xué)生嚴謹的做學(xué)問(wèn)態(tài)度，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　二、在邊教邊實(shí)驗中讓學(xué)生真正參與學(xué)習

　　發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位關(guān)鍵在于是否提高學(xué)生的課堂參與度。 根據目前物理教學(xué)的實(shí)際情況，大部分學(xué)校還無(wú)法達到實(shí)驗室授課制的理想條件，教師的演示實(shí)驗大部分情況下是在教室里完成的，這就意味著(zhù)會(huì )受到實(shí)際條件的限制，在空間和時(shí)間上會(huì )無(wú)法達到理想的狀態(tài)，這就對教師的工作能力和水平提出了要求，怎樣才能在實(shí)驗條件不足的情況下把實(shí)驗效果做到位呢？ 經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)實(shí)踐反饋來(lái)看，有一個(gè)方案非常有效，那就是“邊教邊實(shí)驗”，這也是演示實(shí)驗的一種，教師把對實(shí)驗原理的講解和做實(shí)驗的步驟揉合在一起，在做實(shí)驗的時(shí)候就開(kāi)始對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行分析和解釋?zhuān)�在最緊迫的時(shí)間、空間內盡可能的發(fā)揮出實(shí)驗的示范效果。 值得注意的是，教師要注意實(shí)驗過(guò)程中的條理性，清楚實(shí)驗的步驟，協(xié)調好講解和操作的順序，不要因為課堂時(shí)間不允許而過(guò)分加快了講解速度，忽略了某個(gè)重要的講解點(diǎn)，也不要因為時(shí)間不夠而省略實(shí)驗的操作步驟，務(wù)必要把實(shí)驗的每一個(gè)部分都協(xié)調好。 除此之外，教師還可以在情況允許時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗，教師負責在一旁進(jìn)行輔助，給學(xué)生自我展示的機會(huì )，鍛煉他們的實(shí)際操作能力。

　　三、在演示實(shí)驗中開(kāi)展師生合作與交流活動(dòng)

　　演示實(shí)驗非常受學(xué)生的青睞和歡迎，它所產(chǎn)生的課堂反饋也是非常良好的。 學(xué)生之所以喜愛(ài)演示實(shí)驗，是因為學(xué)生覺(jué)得看著(zhù)教師親自動(dòng)手操作實(shí)驗是非常有意思的事，毫無(wú)疑問(wèn)能夠增強教師的親和力，也能顯得教師更有個(gè)人魅力，這樣一來(lái)也就拉近了學(xué)生和教師之間的距離，增進(jìn)了師生感情，使師生互動(dòng)更為頻繁。 不僅如此，演示實(shí)驗本身也是充滿(mǎn)趣味性的，在實(shí)驗過(guò)程中產(chǎn)生的各種實(shí)驗現象都甚為有趣，并能夠產(chǎn)生強烈的視覺(jué)效果，極大的刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，學(xué)生在觀(guān)看演示實(shí)驗的過(guò)程中尋找到了不一樣的樂(lè )趣，他們終于發(fā)現，原來(lái)物理的世界也并不全是枯燥和難懂的，也有著(zhù)豐富的內容，做實(shí)驗是充滿(mǎn)樂(lè )趣和成就感的。 師生互動(dòng)是非常重要的，能夠直接影響到學(xué)生是否發(fā)自?xún)刃牡南矏?ài)物理，能否學(xué)的下去物理。 要教師幫助學(xué)生解開(kāi)困惑的問(wèn)題，師生一起討論實(shí)驗過(guò)程中的各項環(huán)節，并及時(shí)總結實(shí)驗的成敗得失，學(xué)會(huì )舉一反三，讓學(xué)生掌握一些在實(shí)驗中常用的技巧和方法，爭取在下一次的實(shí)驗中改進(jìn)實(shí)驗中存在的不足。 教師要鼓勵學(xué)生多發(fā)揚懷疑精神，勇于對既定規則發(fā)出挑戰，從而深入挖掘自身的潛能，培養學(xué)生在研究科學(xué)時(shí)的探索精神，鼓勵學(xué)生對既有答案尋求新的`解答，打破學(xué)生的思維定式。

　　四、重視演示實(shí)驗教學(xué)中不斷提升學(xué)生能力

　　如今的教學(xué)現狀是，除去少部分成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生外，其他的學(xué)生普遍感覺(jué)所學(xué)的物理知識難度偏大，深入學(xué)習下去的話(huà)會(huì )比較吃力。 這種情況產(chǎn)生的原因比較復雜，但是有一個(gè)方面是很突出的，那就是受基層學(xué)校的辦學(xué)條件的限制，沒(méi)有辦法做到每一個(gè)學(xué)校的物理課堂都開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)。 西方國家由于近代自然科學(xué)起步的早，這方面的工作就比較到位。 物理學(xué)的內容都是以抽象的概念和定律為主，需要實(shí)驗教學(xué)去具體化展示出來(lái)，因此，對于我國的高中物理課堂來(lái)說(shuō)，有必要借鑒西方國家的優(yōu)秀經(jīng)驗，將那些學(xué)生感到困惑不解的地方放到實(shí)驗中去解讀，讓學(xué)生在一個(gè)具體可見(jiàn)的環(huán)境下感知抽象難懂的物理定律。 與此同時(shí)，教師還可以適當拓寬一下與演示實(shí)驗相關(guān)聯(lián)的環(huán)節，拓寬實(shí)驗的廣度，使學(xué)生見(jiàn)識到更多的內容。 例如，在進(jìn)行“分子間作用力”的演示實(shí)驗時(shí)，教師可以用兩個(gè)乒乓球作為實(shí)驗材料，將它們放到一段彈簧上，把兩個(gè)球的外側用橡皮筋包住，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察后會(huì )發(fā)現，兩個(gè)球的間距發(fā)生變化時(shí)，引力和斥力的關(guān)系也會(huì )發(fā)生相應的變化。

　　總之，實(shí)驗教學(xué)對于高中物理的學(xué)習是舉足輕重的，缺乏足夠的實(shí)驗演示是很難提高學(xué)生的物理成績(jì)的，教師一定要提高對演示實(shí)驗的重要性的認識，不斷總結和改善自己的教學(xué)方式。 在愈發(fā)重視學(xué)生實(shí)踐能力培養的今天，教師要加快轉變課堂觀(guān)念的速度，根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐能力。

物理實(shí)驗論文 6

　　【摘要】物理演示實(shí)驗教學(xué)作為物理實(shí)驗教學(xué)中的重要一環(huán)，通過(guò)對具體物理現象的展示，不僅有助于學(xué)生理解和掌握物理理論知識，而且還對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力、創(chuàng )新能力、探索精神起著(zhù)重要作用。本文介紹了華北理工大學(xué)物理實(shí)驗中心大學(xué)物理演示實(shí)驗課程建設過(guò)程中開(kāi)展的工作，包括演示實(shí)驗進(jìn)課堂、開(kāi)展探究性學(xué)習的教學(xué)模式、構建大學(xué)生科技創(chuàng )新實(shí)驗室等，籍此全面培養學(xué)生創(chuàng )新精神和綜合實(shí)踐能力。

　　【關(guān)鍵詞】演示實(shí)驗；物理實(shí)驗；實(shí)驗室建設

　　物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)。所有物理定律的形成和發(fā)展都是建立在對客觀(guān)自然現象的觀(guān)察和研究的基礎上，物理演示實(shí)驗可以使學(xué)生加深對物理教學(xué)內容的理解、鞏固記憶、激發(fā)興趣、誘導思考、糾正錯誤觀(guān)念，能使學(xué)生真實(shí)感地看到支配物理現象的規律如何起作用，通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察分析，學(xué)習物理實(shí)驗知識，從理論和實(shí)踐的結合上加深對物理學(xué)原理的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng )新能力與科學(xué)素養。華北理工大學(xué)物理實(shí)驗中心作為河北省省級實(shí)驗教學(xué)示范中心，一直在努力探索建立以工科為主、適用于各類(lèi)別學(xué)生、具備創(chuàng )新和開(kāi)拓特色的人才綜合培養新體系。20xx年12月，物理實(shí)驗中心順利通過(guò)省級實(shí)驗教學(xué)示范中心驗收。在此期間，物理實(shí)驗中心通過(guò)一系列理論研究與實(shí)踐探索，在大學(xué)物理實(shí)驗課程在現有的三大平臺：基礎實(shí)驗、綜合實(shí)驗、設計性實(shí)驗基礎上，將大學(xué)物理實(shí)驗課程進(jìn)行模塊化。將“基礎實(shí)驗”作為“通用模塊”，全體學(xué)生必修；將綜合實(shí)驗、設計性實(shí)驗針對不同專(zhuān)業(yè)培養計劃，細化成相應的“專(zhuān)業(yè)模塊”，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可在相應的“專(zhuān)業(yè)模塊”內根據自己的學(xué)習興趣自主決定選修內容。初步形成了“大學(xué)物理模塊化”的課程體系。同時(shí)為配合開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式，依托校園網(wǎng)建立了物理實(shí)驗中心網(wǎng)站，可實(shí)現網(wǎng)上選課、網(wǎng)上預約、瀏覽電子教案及典型教學(xué)案例、在線(xiàn)預習及模擬實(shí)驗。在省級實(shí)驗教學(xué)示范中心建設過(guò)程中，在學(xué)校的重視以及教務(wù)處等各部門(mén)的大力支持下，物理實(shí)驗教學(xué)中心成功建設了3間演示物理實(shí)驗室，教學(xué)內容涉及力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、近代物理各個(gè)物理學(xué)分支的，開(kāi)設60多項演示實(shí)驗項目。在為大學(xué)物理課程提供教學(xué)輔助的同時(shí)，每學(xué)年面向全校理、工、文、法學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設物理實(shí)驗欣賞公共選修課程供學(xué)生選修。近年來(lái)，從大學(xué)物理演示實(shí)驗教學(xué)的培養目標出發(fā)，結合我校教學(xué)實(shí)際對如何培養學(xué)生的創(chuàng )新思維、探索精神和實(shí)踐能力等方面對大學(xué)物理演示實(shí)驗教學(xué)體系進(jìn)行了如下探索性改革工作。

　　1演示實(shí)驗課程緊密結合理論課程教學(xué)

　　物理課程教學(xué)是離不開(kāi)實(shí)驗課程教學(xué)的，而演示實(shí)驗做為實(shí)驗教學(xué)中的重要一環(huán)，既能增強學(xué)生對物理知識、物理現象的.感性認識，又能培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和邏輯分析能力，因此，物理演示實(shí)驗的教學(xué)在物理學(xué)課程的教學(xué)中有著(zhù)非常重要的作用。首先，通過(guò)物理演示實(shí)驗的教學(xué)方式，原本枯燥、抽象的物理概念和公式，經(jīng)過(guò)一個(gè)動(dòng)態(tài)的物理過(guò)程，變得生動(dòng)、具體。其次，我們嘗試改變傳統的由教師演示、學(xué)生觀(guān)看的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中引入啟發(fā)式教學(xué)模式，增強與學(xué)生的互動(dòng)，不僅可以大大調動(dòng)了學(xué)生參與課程的積極性，而且還可讓學(xué)生在思考的過(guò)程中領(lǐng)略物理學(xué)思維方法的魅力，培養嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度與精神。最后，在課堂演示教學(xué)后，我們往往將相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行拓展，廣泛與生活與實(shí)際應用相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)物理現象對科學(xué)技術(shù)以及人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的影響與作用，從而起到良好的教書(shū)育人效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們將一些比較便攜的實(shí)驗設備直接帶入課堂，直觀(guān)的演示給學(xué)生們觀(guān)看，如我們針對角動(dòng)量守恒這一知識點(diǎn)，將角動(dòng)量守恒演示儀帶入課堂演示給學(xué)生觀(guān)看；針對單縫、光柵衍射等比較抽象的知識點(diǎn)，直接將半導體激光器以及單縫、雙逢、光柵片代入課堂，在課堂講授相關(guān)知識點(diǎn)的同時(shí)，直觀(guān)演示給學(xué)生觀(guān)看。對于體積較大，結構比較復雜，不便于運輸的實(shí)驗項目，我們采取了錄像給學(xué)生觀(guān)看的方式，如針對波動(dòng)中駐波的氣體火焰柱演示，針對磁學(xué)中超導的超導小火車(chē)演示，我們在課堂教學(xué)中都在講授相關(guān)知識點(diǎn)的同時(shí)，同步播放視頻錄像給學(xué)生觀(guān)看，使得知識點(diǎn)更加形象具體，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，教學(xué)效果良好。此外，為了給學(xué)生自學(xué)提供方便，打破課堂教學(xué)時(shí)間、空間的限制，我們將演示實(shí)驗項目的視頻開(kāi)放提供在物理實(shí)驗中心網(wǎng)站上，全校學(xué)生可自由觀(guān)看，隨時(shí)隨地對自己感興趣的內容進(jìn)行自學(xué)。

　　2開(kāi)展演示實(shí)驗探究性學(xué)習

　　我們將大學(xué)物理演示實(shí)驗分為驗證性實(shí)驗和探究性實(shí)驗兩大類(lèi)。驗證性實(shí)驗是對一些物理定律的直觀(guān)展示，而探究性實(shí)驗則包含更廣泛的物理原理與更多值得討論的物理內涵。相對與驗證性實(shí)驗，其更能使學(xué)生通過(guò)演示物理實(shí)驗課程的學(xué)習而得到思維方法與創(chuàng )新能力層面的鍛煉，也更有利于培養學(xué)生的科研能力，為學(xué)生向更高層次邁進(jìn)打下良好基礎。在每學(xué)期我們安排有興趣的學(xué)生走進(jìn)演示實(shí)驗室，觀(guān)看相關(guān)理論課程的實(shí)驗演示。此外，在演示實(shí)驗課程教學(xué)中，教師精心地為每個(gè)實(shí)驗設計了探究性思考題，鼓勵學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐，引導學(xué)生通過(guò)查閱資料、理論探究、實(shí)驗探究、改進(jìn)性探究、拓展性探究和應用性探究等多方面開(kāi)展實(shí)驗的科學(xué)探究。實(shí)驗室全天開(kāi)放，相關(guān)實(shí)驗室均配備專(zhuān)職實(shí)驗教師，可以對學(xué)生感興趣的實(shí)驗的提供深入的指導。在開(kāi)展探究性學(xué)習的過(guò)程中，我們廣泛鼓勵學(xué)生自由結組，以校級、省級大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗項目為依托，對自己感興趣的問(wèn)題，自主選題，在有教師指導下自由申報創(chuàng )新項目，開(kāi)展相關(guān)課題研究工作。如針對電磁感應現象，學(xué)生在觀(guān)看了相關(guān)演示實(shí)驗后，提出能不能將電磁感應的原理用于為鼠標提供電能，在教師的鼓勵下，幾名學(xué)生組成研究團隊，申報了校級創(chuàng )新實(shí)驗項目，并成功獲得資助，此后通過(guò)查閱資料，設計方案，反復試驗等環(huán)節，成功設計完成了自供電鼠標原型，相關(guān)項目也順利通過(guò)驗收結題。學(xué)生們在完成研究工作后，反映通過(guò)對課題的系統研究，全面鍛煉了自己的動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力，為自己進(jìn)一步發(fā)展，向更高層次邁進(jìn)打下了基礎。再如，學(xué)生觀(guān)看了傅科擺的演示后，提出能不能將太陽(yáng)能供電與傅科擺演示相結合，做成太陽(yáng)能驅動(dòng)的環(huán)保演示實(shí)驗，在教師的幫助支持下，相關(guān)幾個(gè)學(xué)生組成的研究團隊也成功申報了校級創(chuàng )新實(shí)驗項目。

　　3構建大學(xué)生科技創(chuàng )新實(shí)驗室

　　在教學(xué)改革中，我們構建大學(xué)生科技創(chuàng )新實(shí)驗室，在整合物理實(shí)驗室現有多余的實(shí)驗儀器或舊儀器，收集舊設備、舊散件、舊材料的基礎上，添置多功能溫控焊臺、教學(xué)實(shí)踐用組合電動(dòng)工具等，結合學(xué)校每年舉辦的創(chuàng )新設計大賽，建設創(chuàng )新實(shí)踐基地，面向全校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新競賽，對富有創(chuàng )新性的項目給予軟硬件支持。學(xué)生可以自行安排時(shí)間到創(chuàng )新實(shí)驗室進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐并有實(shí)驗室教師給予針對性的指導，好的獲獎作品針對性的予以陳列展示，啟發(fā)學(xué)生的思維，結合我�，F有3個(gè)演示實(shí)驗室和現有實(shí)驗室，逐步建立科技演示室、創(chuàng )新實(shí)驗室、作品展示陳列室等。最大限度發(fā)揮基地為學(xué)生提供充分發(fā)揮潛力和創(chuàng )造力的平臺的作用。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性，也培養學(xué)生的科研能力和合作精神。學(xué)生參與創(chuàng )新活動(dòng)，推動(dòng)和促進(jìn)基地的建設和發(fā)展。實(shí)施過(guò)程中師生合作共同參與項目研究的全過(guò)程，創(chuàng )建“項目探究式學(xué)習”模式。同時(shí)采用“學(xué)生負責制”的方式進(jìn)行“，學(xué)生負責制”是指學(xué)生自己負責提出項目的研究?jì)热菖c實(shí)施方案，然后由教師組織學(xué)生討論，論證實(shí)驗項目的可行性。如項目可行，學(xué)生及自己組成的研究團隊將主導整個(gè)研究過(guò)程。在實(shí)踐過(guò)程中，我們的指導教師在學(xué)生的創(chuàng )新項目中擇優(yōu)進(jìn)行推薦，成功申報立項全國大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目一項、河北省大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目一項、校級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目十余項。

　　4引入啟發(fā)式教學(xué)模式

　　面對不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科層次組成的學(xué)生，物理實(shí)驗欣賞課程中我們引入了啟發(fā)式教學(xué)模式。傳統的演示實(shí)驗課程往往是通過(guò)教師機械的操作實(shí)驗儀器，講解實(shí)驗原理，學(xué)生被動(dòng)接受知識的過(guò)程來(lái)完成的。而我們所采取的啟發(fā)式教學(xué)模式，首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗儀器，分析儀器設備構造，這使得對于機器設備沒(méi)有相關(guān)操作經(jīng)驗和基礎的文科類(lèi)學(xué)生也能了解一些基本的儀器設備知識，為進(jìn)一步自己動(dòng)手操作演示實(shí)驗設備打下基礎，在此基礎上由教師提出問(wèn)題，學(xué)生們動(dòng)手操作演示實(shí)驗儀器觀(guān)察實(shí)驗現象，在師生互動(dòng)討論過(guò)程中總結實(shí)驗現象，分析其中物理機制。通過(guò)演示實(shí)驗課的教學(xué)實(shí)踐與不斷改進(jìn)，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養了學(xué)生的參與意識，增強主觀(guān)能動(dòng)性，而且讓學(xué)生能自主發(fā)揮想象力，不受實(shí)驗教材中條條框框的限制，真正實(shí)現了理論聯(lián)系實(shí)際。開(kāi)課以來(lái)，學(xué)生興趣濃厚，經(jīng)常是下課后還在實(shí)驗室流連忘返，不是在觀(guān)看實(shí)驗演示，就是在探討實(shí)驗中的現象，或者思考在實(shí)踐中的應用。他們普遍反映，演示實(shí)驗儀器種類(lèi)多、內容新，既有古老的經(jīng)典演示實(shí)驗，又有新的融合多種現代科學(xué)技術(shù)的演示實(shí)驗，通過(guò)演示實(shí)驗課的學(xué)習，大學(xué)物理的理論知識不再那么抽象、枯燥、平淡難懂了，變得直觀(guān)、生動(dòng)、有趣，對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力有很大的幫助，且與現實(shí)生活聯(lián)系緊密。

　　5結語(yǔ)

　　總之，通過(guò)演示實(shí)驗進(jìn)課堂，開(kāi)放大學(xué)物理演示實(shí)驗室，構建創(chuàng )新實(shí)驗室的手段，實(shí)現理論與實(shí)驗課程的精確銜接，我們探索構建了一套具有工科院校學(xué)科特色的課程體系。籍此培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習精神，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，加強學(xué)生創(chuàng )新思維能力，鍛煉學(xué)生社會(huì )實(shí)踐能力，提高學(xué)生的社會(huì )核心競爭力。對通識教育體系下創(chuàng )新應用型人才的培養具有重要意義，并可為其他基礎學(xué)科與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革提供相關(guān)經(jīng)驗與參考，探索出一條適合工科為基礎的綜合性大學(xué)基礎課程體系改革之路。

　　作者:薄惠豐 魏 環(huán) 張占新 王鳳鳴 胡鴻奎 單位:華北理工大學(xué)理學(xué)院

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物理實(shí)驗論文 7

　　物理課堂中的探究實(shí)驗是學(xué)生主動(dòng)獲取物理科學(xué)知識、體驗科學(xué)過(guò)程、領(lǐng)悟科學(xué)方法的重要學(xué)習活動(dòng),其作用主要是能讓學(xué)生的學(xué)習方式實(shí)現從被動(dòng)接受(驗證公式、規律,使學(xué)生信服)到主動(dòng)獲取知識(建立概念、規律,主動(dòng)建構)的轉化,而要達到這一目的很大程度上取決于實(shí)驗的科學(xué)探究質(zhì)量和教師的教學(xué)效率。在我們的教學(xué)實(shí)踐中,不難發(fā)現存在不少的低效、無(wú)效甚至負效的探究實(shí)驗。那么,如何衡量和評價(jià)課堂實(shí)驗的探究質(zhì)量高低就值得我們做深入的思考。

　　一、理論基礎及架構

　　物理實(shí)驗是既是科學(xué)家科學(xué)研究過(guò)程的濃縮和再現,也是學(xué)生重演科學(xué)發(fā)展歷程體驗科學(xué)發(fā)現過(guò)程的重要手段,更是學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展的有效途徑。

　　早在20世紀初美國教育心理學(xué)家杜威就提出:“教學(xué)法的要素和思維的要素是相同的。這些要素是:

　　第一,學(xué)生要有一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗情境——要有一個(gè)對活動(dòng)本身感興趣的連續的活動(dòng);

　　第二,在這個(gè)情境內部產(chǎn)生一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題,作為思維的刺激物;

　　第三,他占有知識資料,從事必要的觀(guān)文秘站:察,對付這個(gè)問(wèn)題;

　　第四,他必須有條不紊地展開(kāi)他所想提出的解決問(wèn)題的方法;

　　第五,他要有機會(huì )和需要通過(guò)應用檢驗他的觀(guān)念,使這些觀(guān)念意義明確,并且讓他自己發(fā)現它們是否有效�！�

　　評價(jià)課堂實(shí)驗的探究質(zhì)量要抓住幾個(gè)重要的要素,諸如情境、問(wèn)題、方法、操作、檢驗等等。這些要素之間是環(huán)環(huán)相扣的,有趣的情境激發(fā)產(chǎn)生有價(jià)值的問(wèn)題,必要的知識儲備引導得出有效的方法,有質(zhì)量的操作會(huì )檢驗自己的觀(guān)點(diǎn)的真偽,理性的評估會(huì )促進(jìn)知識、技能、思想、情感的同步提高。

　　二、評價(jià)標準的研制

　　筆者根據以上理論對物理課堂實(shí)驗的探究質(zhì)量的評價(jià)體系的若干維度的構建做了初步的思考:情境的營(yíng)造和設計;問(wèn)題的產(chǎn)生和形成;方案的提出和完善;操作的有效性和科學(xué)性;數據的記錄和處理;實(shí)驗的總結和改進(jìn)。

　　1.情境的營(yíng)造和設計

　　教育心理學(xué)認為,學(xué)習應該發(fā)生(或被置于)在真實(shí)場(chǎng)景。強調通過(guò)擬真的問(wèn)題情境創(chuàng )設有利于學(xué)生理解和掌握知識及技能的“實(shí)習場(chǎng)”,以避除以往從學(xué)校獲得的往往是無(wú)法遷移和應用的“呆滯”知識的弊病。

　　(1)新奇性。通過(guò)一些“新”“趣”“奇”“巧”的小故事、小實(shí)驗、圖片、視頻等等,達到“意想不到”的效果。例如:在自感現象的實(shí)驗中,教師要求學(xué)生注意觀(guān)察合上電鍵和打開(kāi)電鍵時(shí)小燈泡的亮度變化情況�？梢灾v,這樣的實(shí)驗對學(xué)生不具有新鮮感,難以激起探究的興趣。筆者是這樣創(chuàng )設情境的:讓幾個(gè)學(xué)生手牽手與自感線(xiàn)圈并聯(lián)再與3~4節1.5V的干電池并聯(lián),當電鍵閉合后再斷開(kāi)時(shí),學(xué)生的手明顯感到被電麻。問(wèn)題自然生成:為什么小小的幾節電池(遠比36V安全電壓低)會(huì )產(chǎn)生如此神奇的威力?小小的實(shí)驗向大家呈現了一個(gè)令人困惑或意料之外的情境,由此興趣和欲望被激發(fā),探究動(dòng)力也就被提起。

　　(2)真實(shí)性。實(shí)際的教學(xué)中,我們有時(shí)是把物理實(shí)驗搞成了純科學(xué)內容的抽象講解或探究,遠離了學(xué)生的`生活實(shí)際,不能激起強烈的情緒和探究欲望。我們要利用課堂實(shí)驗注意情境的創(chuàng )設和背景的有效鋪墊,縮短教材和學(xué)生之間的距離,從學(xué)生感興趣甚至有爭議的內容出發(fā)。使學(xué)生對教材由“近”感到“真”,由“真”感到“親”,從而可親、可近、可信。

　　(3)實(shí)效性。課堂實(shí)驗要起到動(dòng)機激發(fā)并滿(mǎn)足學(xué)生需要的水平層次。在彈性碰撞教學(xué)中,我們設計用雙線(xiàn)擺,擺球由兩個(gè)質(zhì)量相同的玻璃球制成。先是把右邊的球拉開(kāi),另一球靜止于平衡位置。放下球后,兩球相碰,右球靜止,左球彈起,當左球返回碰撞后,右球又彈起,如此反復,動(dòng)、靜交替多次。此時(shí)我們放上一段丁俊暉打球的視頻,丁揮桿用白球打過(guò)去,靶球被撞向前后,白球停在那兒……面對這一有趣的情景.課堂氣氛立即活躍起來(lái),學(xué)生躍躍欲試,迫不及待地希望通過(guò)數學(xué)分析來(lái)破解其中的秘密。

　　2.問(wèn)題的產(chǎn)生和形成

　　探究源于困惑。美國心理學(xué)家斯滕伯格將發(fā)現問(wèn)題的能力作為創(chuàng )造性智力的根本,認為它是成功智力中的關(guān)鍵要素。

　　(1)自主性。問(wèn)題或任務(wù)大多是由教師指定的,但最好是由教師和學(xué)生共同選定或學(xué)生自主確定。

　　(2)生成性。在探究學(xué)習過(guò)程中,新的問(wèn)題和困惑也會(huì )不時(shí)出現。問(wèn)題除了事先預定的外,還有的是在研究過(guò)程中即時(shí)產(chǎn)生的,因為問(wèn)題的目標、初始條件或可能的轉換往往是不確定的。

　　(3)階梯性。實(shí)際上是對探究任務(wù)的明確,也是對相關(guān)任務(wù)的分解,問(wèn)題的難易、主次、先后等等的思考能夠對實(shí)施方案的提出有較強的基礎和充足的準備。

　　(4)有效性。對所有問(wèn)題的梳理和篩選,真問(wèn)題、有效問(wèn)題的形成(剔除無(wú)用信息或從中梳理出有效因素)。

　　在研究《電阻定律》時(shí),教師引導學(xué)生根據已經(jīng)學(xué)過(guò)的物理知識和生活經(jīng)驗大膽猜測導體電阻的各種可能相關(guān)量,學(xué)生的思維過(guò)程一定要得到充分的發(fā)揮和自由地展示。教師在帶領(lǐng)學(xué)生構建民主開(kāi)放的物理課堂的同時(shí),不輕易放過(guò)某個(gè)看似荒誕、離奇的想法,對于其中存在的或多或少的漏洞、偏差,教師要不失時(shí)機的加以糾正,引導反思與感悟。在這一節課中,我們引導學(xué)生把各種猜測加以概括、總結,剔除干擾因素,提煉出真問(wèn)題(也即有效問(wèn)題)即:電阻的三個(gè)獨立的主要參量(如顏色、密度、硬度、質(zhì)地等都與材料有關(guān),質(zhì)量與材料、長(cháng)度、橫截面積有關(guān)……),并由日常的感性認識進(jìn)一步猜測了R與三者的關(guān)系。

　　3.方案的提出和完善

　　所謂實(shí)驗方案,其實(shí)就是通過(guò)抓本質(zhì)屬性和典型特征,體現設計思想、實(shí)驗手段和顯示方法,來(lái)建立恰當的實(shí)驗模型。提出實(shí)驗方案并使之完善,是實(shí)驗教學(xué)中最能培養想象力和探究能力的環(huán)節之一。

　　(1)方案提出過(guò)程中的自主性、合作性。實(shí)驗教學(xué)的最終目的是培養學(xué)生自主探究的能力,所以在實(shí)驗方案提出的過(guò)程中要盡可能地發(fā)揮學(xué)生自主、合作的意識,而不是包辦代替。

　　(2)方案的多向性。方案的提出不僅是學(xué)生自主提出,更要是多維的、發(fā)散的,要引導學(xué)生排除思維的單一性和思維定勢的影響,善于找出實(shí)驗中需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)和所能解決的問(wèn)題,嘗試各種可能的思維方法和解決的過(guò)程。例如,要測定重力加速度的大小,學(xué)生們提出了自由落體法、單擺法、圓錐擺法、機械能守恒法、滴水法等等。

　　(3)方案的優(yōu)選性。對所有的實(shí)驗方案要有全面的認識,引導學(xué)生對其優(yōu)劣進(jìn)行比較并使之完善。優(yōu)選的過(guò)程其實(shí)也是理性思維上升的過(guò)程,是對方案的修正和完善的過(guò)程。在這一過(guò)程中,要考慮是否服從教學(xué)目標、教學(xué)要求,儀器裝置是否易于搭配或制作�，F象是否清晰、明了,尤其是要考慮學(xué)生的認知心理的可接受程度、建構水平的同化順應的適應度。

　　4.操作的有效性和科學(xué)性

　　(1)器材應該能夠滿(mǎn)足多樣化選擇性的需求,而不是由教師事前已經(jīng)安排好了的菜單式的提供。學(xué)生自主學(xué)習和小組合作后制定了實(shí)驗方案,教師要盡可能提供他們所需要的實(shí)驗器材滿(mǎn)足其探究的需求。在器材的選擇中,要引導學(xué)生不要一味追求所謂的高檔儀器(那種全自動(dòng)、傻瓜式的器材只要讀讀數據就行,使學(xué)生偏離了基本的實(shí)驗技能的訓練,相當有害。)我們可以用生活中的日常用品甚至包括兒童玩具等來(lái)做科學(xué)實(shí)驗,達到簡(jiǎn)單、明了、直觀(guān)的效果。麥克斯韋也說(shuō)過(guò),“一項演示實(shí)驗使用的材料越簡(jiǎn)單,學(xué)生就越熟悉,就越想徹底地獲得所驗證的結果,這種實(shí)驗的教育價(jià)值往往與儀器復雜程度成反比”。在探究牛頓第二定律規律的實(shí)驗中,不少老師采用了先進(jìn)的DIS技術(shù),幾組數據下來(lái),圖線(xiàn)就出來(lái)了,學(xué)生還摸不著(zhù)頭腦。如果我們用傳統的小車(chē)、紙帶、打點(diǎn)計時(shí)器來(lái)做,學(xué)生就會(huì )對實(shí)驗步驟、數據處理、圖像分析等作較為深入的思考。

　　(2)操作步驟的合理性、科學(xué)性要求。無(wú)論是技巧性實(shí)驗還是一般性實(shí)驗,操作在很大程度上影響著(zhù)實(shí)驗的結果。實(shí)驗操作時(shí)實(shí)驗實(shí)施的過(guò)程,每一步都要能說(shuō)出其道理,了解其作用以及所產(chǎn)生的后果。操作程序的環(huán)環(huán)相扣、規范和科學(xué),會(huì )有助于相關(guān)概念、規律自然地得出。

　　(3)實(shí)驗操作步驟的逐步完善中對實(shí)驗能力的培養,諸如儀器的性能和作用、器材的裝配和要領(lǐng)、操作的規范和熟練、如何簡(jiǎn)化、方便地操作、如何把隱性現象呈現出來(lái)等等。

　　在研究自感的實(shí)驗中,我們就是引導學(xué)生不斷在實(shí)驗的“失敗”(預想結論的得不出)中完善操作和設計,在探究的層次推進(jìn)中培養實(shí)驗的能力。

　�、僖�入性實(shí)驗:磁鐵插入線(xiàn)圈過(guò)程中閉合回路中產(chǎn)生了感應電流(圖1)。

　�、诋a(chǎn)生問(wèn)題:在圖2中,改變線(xiàn)圈中電流也會(huì )引起線(xiàn)圈中磁通量變化,是否產(chǎn)生感應電動(dòng)勢?實(shí)驗如何顯示出來(lái)?

　�、鄢醪椒治霾Ⅱ炞C:在圖3中,分析可知K閉合時(shí),小燈泡應該滯后發(fā)光。實(shí)驗發(fā)現合上開(kāi)關(guān),燈泡立即發(fā)光。(原因是人的眼睛分辨不出來(lái))。

　�、苌疃确治霾⑿拚�:引導學(xué)生采取參比、補償的辦法(通過(guò)兩個(gè)燈泡來(lái)比較發(fā)光的先后;調節變阻器使兩燈泡亮度相同),設計出圖4,實(shí)驗操作結果表明:比延遲發(fā)光。

　�、萃卣狗治霾Ⅱ炞C:在圖4中,如果斷開(kāi)S,燈泡應該延遲熄滅。實(shí)驗發(fā)現兩燈泡一起立即熄滅。

　�、奚疃确治霾⑿拚�:分析可能是回路電阻太大的原因。修正設計為圖5,實(shí)驗證明:當S斷開(kāi),燈閃爍一下再熄滅。

　�、咂鋵�(shí)在實(shí)驗中還會(huì )遇到很多問(wèn)題(諸如線(xiàn)圈自感系數大小、電阻阻值大小、燈泡大小等相互的關(guān)系),我們要把這些問(wèn)題抑或困惑轉變成探究的課題(而不是直接告訴學(xué)生如何做或者結論),從而可以更好地幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識。

　　(4)小組合作的情況。為使實(shí)驗探究有序進(jìn)行,相關(guān)任務(wù)的分工要有預案。例如在運用頻閃照相研究“落體運動(dòng)加速度”中,學(xué)生必須完成以下任務(wù):方案設計(直接測量的物理量是什么?如何測量?);器材的安裝和調試(如何達到簡(jiǎn)便、精準?);標尺的制作;實(shí)際拍攝(如果用數碼相機,如何達到多次曝光在一張底片上?);照片的分析(建立怎樣的數學(xué)模型?);實(shí)驗報告。尤其在操作中要做好細致的分工,在每一時(shí)段誰(shuí)干什么、達到什么要求都要很明確,這樣才不至于實(shí)驗前茫然無(wú)緒,實(shí)驗時(shí)手忙腳亂,實(shí)驗后遺三忘四。

　　5.數據的記錄和處理

　　(1)數據記錄表格的設計要讓學(xué)生自己完成,應該體現實(shí)驗設計的思想,要引導關(guān)注實(shí)驗目標、研究的對象、收集數據的時(shí)段、有關(guān)現象的特征以及可能相關(guān)的物理量等。在記錄實(shí)驗數據的同時(shí)還要注意把有些非量化的數據(諸如現象)也要記錄下來(lái)。

　　(2)記錄的忠實(shí)性、原始性、重復性。數據記錄要及時(shí)、完整,注意有效數字和單位的要求。對于看似不合理數據,可以通過(guò)實(shí)驗來(lái)補測,但不要輕易放棄這些數據(要好好分析其原因,有時(shí)需要修正實(shí)驗步驟,有時(shí)也蘊含著(zhù)新的現象或規律值得探究),切不可修改數據或編造數據以達到所謂的“準確結果”。

　　(3)數據處理手段科學(xué)、合理。要引導學(xué)生對實(shí)驗數據要進(jìn)行理性分析,對相關(guān)物理量的關(guān)系要做出猜想,嘗試建立起相關(guān)的模型和關(guān)系,并進(jìn)一步來(lái)驗證。一是可以通過(guò)計算法來(lái)處理,二是可以通過(guò)圖像法來(lái)處理數據,圖像法處理數據很直觀(guān),也是常用手段,但往往不太為學(xué)生所熟知,教師可以做出示范。

　　6.實(shí)驗的總結和改進(jìn)

　　(1)實(shí)驗目標實(shí)現的達成度。對整個(gè)實(shí)驗進(jìn)行評估,預期探究的目標的達成度如何?學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習如何?不僅僅是看是否得出了“預期的數據和結果”。

　　(2)亮點(diǎn)和創(chuàng )新。實(shí)驗所體現的原理方法、儀器裝置、步驟流程、數據處理等環(huán)節有些什么創(chuàng )新和突破,教師如何利用差異性結果引導學(xué)生認知,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

　　(3)體現的思想和方法。要引導學(xué)生反思實(shí)驗所體現的物理思想方法都有哪些(比如常用到的控制變量法、參比對照的方法等等),物理思想方法是比知識和技能更為重要的東西,是物理教育的核心。

　　(4)不足和改進(jìn)。引導學(xué)生從原理、器材、步驟、處理來(lái)分析實(shí)驗的不足(包括是否給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間等),盡可能提出改進(jìn)的方法和措施。

　　(5)延伸性問(wèn)題的產(chǎn)生�？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)驗進(jìn)一步拓展研究的問(wèn)題,比如相關(guān)聯(lián)或可牽連的問(wèn)題的聯(lián)想、可以作為一個(gè)類(lèi)別來(lái)處理的問(wèn)題的實(shí)驗方法的遷移等,例如理解了卡文迪許扭秤實(shí)驗的精妙,從而對庫侖定律扭秤實(shí)驗方法的遷移。

物理實(shí)驗論文 8

　　一、在物理實(shí)驗教學(xué)中養成愛(ài)護公物的品質(zhì)

　　物理實(shí)驗課經(jīng)常會(huì )成為物理教師的頭痛課，因為在課上總會(huì )有一些調皮、搗蛋的學(xué)生不按照實(shí)驗規則操作，故意損壞器材。不少老師反應實(shí)驗課累，課前準備累、課時(shí)管理累、課后收拾累。我覺(jué)得實(shí)驗課上可以用“累積法”教育學(xué)生愛(ài)護公物的習慣。比如：一位學(xué)生破壞了一只小燈泡，我們說(shuō)了他肯定不以為然�？梢杂谩袄鄯e法”說(shuō)，如果一位同學(xué)破壞一只，一屆就破壞了幾百只，老師教了十幾屆燈泡就損壞幾千只。那么學(xué)校豈不是要為物理實(shí)驗室建一個(gè)大倉庫才能有足夠的庫存供教學(xué)使用。這種幽默、風(fēng)趣的教育易于學(xué)生接受。另外要抓住實(shí)驗時(shí)機進(jìn)行教育，如電學(xué)實(shí)驗中絕不允許將電源兩極不經(jīng)過(guò)用電器直接連接起來(lái)，有些學(xué)生偏偏要這樣連接。教師可以用一段電爐絲接在幾節干電池上，爐絲發(fā)紅電池報廢，告訴學(xué)生如果我們不是用于電池而是用學(xué)生電源，那么輕則燒毀電源，重則引起火災。教師接著(zhù)介紹生活中由于電源短路引起火災的事例，讓學(xué)生深刻認識違規操作的危害，教育學(xué)生實(shí)驗要嚴格按照規則操作，保護實(shí)驗器材，愛(ài)護公物。

　　二、在物理實(shí)驗教學(xué)中養成環(huán)保意識

　　在新的《義務(wù)教育物理課程標準》明確指出學(xué)校應充分利用已有的實(shí)驗器材，努力開(kāi)發(fā)適合本校情況的實(shí)驗課程資源，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手多做實(shí)驗。因此，我們在物理實(shí)驗教學(xué)中，鼓勵學(xué)生利用廢舊物品進(jìn)行實(shí)驗。這種變廢為寶的實(shí)驗本身就是一種無(wú)聲的環(huán)保教育。例如：用空礦泉水瓶裝水做凸透鏡對光匯聚作用的實(shí)驗，告訴學(xué)生外出旅游時(shí)遺棄的空瓶子可能會(huì )成為凸透鏡引起森林火災，加強學(xué)生環(huán)保意識。在《噪聲的危害和控制》一課中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劮乐紊磉呍肼暤姆椒ǎ赫n間不大吵大鬧，課上不講話(huà)，不做小動(dòng)作，不影響別人學(xué)習，提高課堂效率。從身邊做起，從小事做起，讓學(xué)生實(shí)際地參與到環(huán)境保護中。

　　三、在物理實(shí)驗教學(xué)中養成安全意識

　　在新的《義務(wù)教育物理課程標準》中課程基本理念寫(xiě)到：從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。教師應在傳授知識的同時(shí)，要加強物理知識與生活、社會(huì )的聯(lián)系。要善于抓住實(shí)驗中與安全有關(guān)的內容對學(xué)生進(jìn)行安全教育。如在《光的折射》一課中，演示完筷子在裝滿(mǎn)水的碗里向上折的實(shí)驗后，結合光的折射規律和光路圖，向學(xué)生講明池水變淺的道理，告訴學(xué)生對自己感覺(jué)不太深的水不可冒然下水，以防止發(fā)生溺水事故；又如在《電學(xué)》中有很多用電常識，為了加深理解，最好能和活動(dòng)課相結合，如讓學(xué)生自己檢查校園內寢教室室內的線(xiàn)路，消除隱患，增加實(shí)驗經(jīng)驗。實(shí)驗中介紹美國的富蘭克林的故事，他做風(fēng)箏試驗而被雷電擊暈，待他醒來(lái)時(shí)，還風(fēng)趣地說(shuō)：“好家伙，我本想電死一只火雞，結果差點(diǎn)電死一個(gè)傻瓜！”，讓學(xué)生認識到物理好玩的實(shí)驗中可能存在危險，告訴學(xué)生無(wú)論多么簡(jiǎn)單的實(shí)驗，都不能粗心大意。

　　四、在物理實(shí)驗教學(xué)中養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度和堅強的意志

　　在實(shí)驗中，有時(shí)由于儀器不精密，學(xué)生操作不規范導致實(shí)驗失敗，影響學(xué)生的積極性。因此在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白，物理學(xué)中的許多定律、定理都是在長(cháng)期艱苦的實(shí)驗后總結出來(lái)的，包含著(zhù)科學(xué)家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學(xué)生在科學(xué)面前來(lái)不得半點(diǎn)虛假，培養學(xué)生不僅要有嚴謹的科學(xué)態(tài)度，還要有堅韌不拔的意志品質(zhì)。比如在做電磁感應實(shí)驗后，介紹法拉第經(jīng)10年的不懈努力做了三百多次的實(shí)驗，最終得出電磁感應的條件。在做歐姆定律實(shí)驗時(shí)，抓住時(shí)機講歐姆花費了十年的心血發(fā)現了“歐姆定律”，當時(shí)的`實(shí)驗條件極差，沒(méi)有現成測量電流的儀器，他想了種種辦法，經(jīng)歷了多少次失敗，才制成了相當精密的測量電流的電流扭秤，當時(shí)電源電壓也不穩定，經(jīng)過(guò)五年他才找到電壓穩定的電源。他的這種求新、求實(shí)、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會(huì )使學(xué)生受到激勵，使他們更深刻地認識物理學(xué)的任何一次大的突破都要有獻身科學(xué)的精神。

　　五、在物理實(shí)驗教學(xué)中培養集體主義思想

　　在日常生活中，有許多事情需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的人合作才能完成，只憑一個(gè)人的力量沒(méi)辦法做到的。在物理實(shí)驗中可以培養學(xué)生的集體觀(guān)念和團隊精神。學(xué)生實(shí)驗一般要分小組進(jìn)行，每個(gè)小組有3-5個(gè)人來(lái)共同完成一個(gè)實(shí)驗，這就需要小組的所有成員好好地分工合作，緊密配合，群策群力。這樣我們便可以在實(shí)驗中滲透德育教育，讓學(xué)生在實(shí)驗操作中學(xué)會(huì )合作。具體做法：可以開(kāi)展實(shí)驗競賽，看哪一組做得又快又好，把各組完成情況進(jìn)行評比，這樣一來(lái)，同一小組的同學(xué)大多數都能為本組爭榮譽(yù)而積極參與實(shí)驗提高了學(xué)生做實(shí)驗積極性，又培養了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團結協(xié)作精神。

　　此外，在做演示實(shí)驗時(shí)，可以邀請2、3名同學(xué)到講臺輔助教師進(jìn)行實(shí)驗操作。這既有效的刺激學(xué)生參與實(shí)驗的熱情，又無(wú)聲地教育學(xué)生“一個(gè)好漢，三個(gè)幫”的道理，同時(shí)也有利于增進(jìn)師生之間的情感，使教學(xué)氣氛更加和諧。

　　科科有德育，人人是德育工作者。作為物理教師，我們在實(shí)驗教學(xué)中應充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，積極總結實(shí)驗教學(xué)中的德育經(jīng)驗，利用實(shí)驗所特有的豐富德育資源和特有的德育功能，使德育教育自然貼切易于學(xué)生接受。學(xué)生德育搞好了，學(xué)生才有可能全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。

物理實(shí)驗論文 9

　　1、大學(xué)物理課程的改革手段

　　1.1設立習題討論課

　　要想從根本上將現如今大學(xué)物理課程上存在的諸多問(wèn)題注意加以改進(jìn)，就要正確的認識自身的缺點(diǎn)，根據這些缺點(diǎn)認真仔細地加以完善，將教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行更加有效而流暢的連接。首先，教師要在課前將課堂的內容進(jìn)行細致的備課，把主要講的部分和次要講的部分進(jìn)行區分，在有限的課堂時(shí)間內盡可能的將課程中的重點(diǎn)突出出來(lái)，精講、細講。其次，教師可以設立一套完整的課程考核標準體系，按照學(xué)生課堂表現以及作業(yè)完成情況等酌情給分，進(jìn)行評定。最后，教師可以設立習題討論課，將學(xué)習內容進(jìn)行延伸，把一些較有難度的題目引進(jìn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行討論分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習能力。

　　1.2加大實(shí)驗演示力度

　　對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在物理學(xué)習的過(guò)程當中，實(shí)驗給他們帶來(lái)的樂(lè )趣是無(wú)窮大的，但是，以往在大學(xué)物理的理論課堂之中很少進(jìn)行課堂實(shí)驗，導致學(xué)生的學(xué)習興趣十分不積極。所以，在課堂之中加大實(shí)驗演示的力度是十分有必要的。無(wú)論是“白光全息”，還是“激光倍頻”都可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。

　　1.3利用好多媒體教學(xué)設備

　　雖然物理教學(xué)需要傳統的黑板來(lái)讓教師在推導公式的時(shí)候能夠更加的直觀(guān)，但是，如果教師可以將新興的多媒體教具運用到課堂之中，和傳統的黑板教學(xué)模式相結合，以多媒體課件進(jìn)行理論傳達和黑板教學(xué)進(jìn)行公式推導的形式給學(xué)生最好的學(xué)習體驗。教師可以采用一些流行熱點(diǎn)以及學(xué)生喜歡的元素進(jìn)行對課件的編輯，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，讓課堂效果更好。

　　1.4進(jìn)行針對性的強化訓練

　　為了樹(shù)立起學(xué)生的精英意識，培養出物理方面的高素質(zhì)人才，教師可以根據學(xué)習成績(jì)等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合考量，選擇出熱愛(ài)物理學(xué)系，有鉆研精神，能力較強的學(xué)生組成小組進(jìn)行強化學(xué)習，進(jìn)行更加有針對性的小組授課。在對小組進(jìn)行授課的時(shí)候，應該盡可能的選擇經(jīng)驗豐富，教學(xué)能力強的教師，對學(xué)生進(jìn)行高效的管理。

　　2、大學(xué)物理實(shí)驗課程的改革手段

　　2.1完善考核制度

　　根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，學(xué)校應該對本校的大學(xué)物理實(shí)驗課程方案進(jìn)行合理設置。首先，要選擇好學(xué)習中占據主導地位的教材，在選擇教材的時(shí)候，一定要根據學(xué)生的基礎知識掌握以及學(xué)校的實(shí)際設備條件等方面進(jìn)行最科學(xué)選擇。其次，學(xué)校要進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗室的設立，保證學(xué)生的學(xué)習時(shí)間與空間都得到最大限度的自由。最后，要完善好學(xué)生的考核制度，更好的對學(xué)生進(jìn)行管理。

　　2.2跟緊時(shí)代步伐

　　物理是一門(mén)實(shí)用性很強的科目，需要不斷的聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行研究和學(xué)習，所以，在大學(xué)物理實(shí)驗課程的學(xué)習上，教師也需要根據時(shí)代的不斷發(fā)展擴充自己的知識面，以便更好的.引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。除此之外，學(xué)校還應該不斷更新物理實(shí)驗中的儀器設備，保證學(xué)生能夠有更好的實(shí)驗體驗，可以將更多教學(xué)計劃之外的實(shí)驗項目帶進(jìn)實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗，不斷的提高動(dòng)手能力與思維能力。

　　2.3加大設備投入

　　大學(xué)物理實(shí)驗課程的開(kāi)設根本就是為了提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，所以，在實(shí)驗設備的投入上，一定要不斷的加大投入，擴大規模。首先，為了使大一新生更好地將高中學(xué)習的基礎物理知識與大學(xué)的物理學(xué)系內容進(jìn)行對接，學(xué)�？梢赃M(jìn)行基礎實(shí)驗室的設立。其次，作為主要培養學(xué)生能力的實(shí)驗室，對于基本實(shí)驗室設備的投入也是十分必要的，更充足的儀器可以更好的保證學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗的獨立性。最后，可以對學(xué)生進(jìn)行分組的小班授課，讓學(xué)生能夠更順暢的使用儀器獨立進(jìn)行實(shí)驗，有了更大的實(shí)驗空間，保證學(xué)生都能夠進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習。

　　2.4強化師資隊伍

　　要想真正提高大學(xué)物理實(shí)驗課程的質(zhì)量和教學(xué)效果，單純的加大資金投入，增加更先進(jìn)的實(shí)驗設備，選擇更好的教學(xué)材料是遠遠不夠的，師資隊伍的強大，同樣是教學(xué)質(zhì)量能夠得到顯著(zhù)提升的關(guān)鍵所在。所以，學(xué)校不應該只將學(xué)習的任務(wù)教給學(xué)生，而是同樣以嚴格的標準要求教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平，不斷的學(xué)習，不斷的進(jìn)步，不斷隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展更新自己的知識庫

　　3、結語(yǔ)

　　總而言之對于大學(xué)物理教學(xué)的改革工作已經(jīng)越來(lái)越多的被相關(guān)的教育工作者所重視起來(lái)，找到當前大學(xué)物理以及物理實(shí)驗課程中存在的問(wèn)題與不足，并且有針對性的進(jìn)行良性的改變與完善，可以更好地適應時(shí)代發(fā)展，培養出綜合素質(zhì)極強，物理理論與實(shí)踐知識全面發(fā)展的全方位人才。從而使整體教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到不斷的強化，更好地完成大學(xué)物理課程的教學(xué)目標。

物理實(shí)驗論文 10

　　【摘要】縱觀(guān)如今新形勢對人才的要求，必須提高物理實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，并且要對傳統陳舊的物理實(shí)驗教學(xué)模式和教學(xué)體系進(jìn)行全面的改革，這樣一批批擁有獨立科研能力和創(chuàng )新思維的人才才能被培養出來(lái)。對物理實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行的改革及探索工作的總結與介紹是這篇文章的核心。為達到最大化地促進(jìn)教與學(xué)的相互提高，實(shí)現雙贏(yíng)，使學(xué)生的學(xué)習積極性得到最大化的調動(dòng)的目標，可以實(shí)行對教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內容等多方位的改革和發(fā)展的措施，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著(zhù)的提升，例如使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力等的提高。

　　【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗；教學(xué)體系；實(shí)驗

　　物理教學(xué)實(shí)驗在大學(xué)物理的學(xué)習過(guò)程中是十分重要的，教學(xué)實(shí)驗有很重要的意義，能夠不斷豐富學(xué)生的物理思想和觀(guān)念意識，不斷提高學(xué)生的觀(guān)察能力和操作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生對物理現象的分析能力，讓學(xué)生能夠自己解釋物理現象，了解物理概念的產(chǎn)生和發(fā)展，提高學(xué)生對物理學(xué)的認識。通過(guò)物理實(shí)驗對學(xué)生進(jìn)行很好的引導;通過(guò)指導學(xué)生對近代物理學(xué)中常用的方法、技術(shù)、儀器和知識的學(xué)習以及掌握，讓學(xué)生形成良好的實(shí)驗習慣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，進(jìn)一步提高學(xué)生在獨立研究物理學(xué)相關(guān)知識過(guò)程中的能力。

　　1教學(xué)管理模式改革

　　在教學(xué)模式上，采取三種教學(xué)方法結合的綜合教學(xué):(1)對一些基礎的物理知識進(jìn)行訓練;(2)不斷設計有創(chuàng )新性的實(shí)驗;(3)不斷完善對實(shí)驗的探索和研究模式。通過(guò)這些做法能有效提高大學(xué)生的實(shí)驗水平，實(shí)現實(shí)驗操作和理論知識的有機結合，為教學(xué)管理模式改革奠定基礎。目前，各大學(xué)通過(guò)將大學(xué)物理實(shí)驗室和專(zhuān)業(yè)物理實(shí)驗室合二為一，重組建設“物理實(shí)驗教學(xué)中心”，目的一方面是使學(xué)校設施跟上大學(xué)物理教學(xué)改革的腳步，不斷提高大學(xué)物理的教育水平的'教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)進(jìn)行四個(gè)統一的改革，首先對于實(shí)驗課程要有統一的安排;其次對于人力資源的安排要有統一的分配;再次對于課程的進(jìn)度要有統一的規劃;最后要統一制定教學(xué)的方案。除了上述內容，還要不斷改善物理實(shí)驗的教學(xué)體系，不斷完善教學(xué)計劃和教學(xué)目標，不斷貼近物理實(shí)驗的教學(xué)大綱等措施，在此之后，更需要對實(shí)驗教學(xué)管理措施和操作方式進(jìn)行強化，不斷提高實(shí)驗教學(xué)的管理水平和教學(xué)管理辦法，強化實(shí)驗教程的編寫(xiě)，努力完善教學(xué)管理模式。

　　2教學(xué)內容改革

　　在物理實(shí)驗的改革中各校一直關(guān)注和研討的難題是怎么樣才能更有效地安排物理實(shí)驗的內容。在課程的安排中要區別對待各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，例如:不是物理有關(guān)專(zhuān)業(yè)的，這要求根據相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程特點(diǎn)來(lái)安排實(shí)驗。對于自己學(xué)校的一些有特色的學(xué)科，比如光電之類(lèi)的學(xué)科，要做到基礎的兼顧，同時(shí)對于電學(xué)一類(lèi)的學(xué)科必須作為所開(kāi)設的必修實(shí)驗內容的主導部分;同樣的，選做實(shí)驗的開(kāi)設通常要以力學(xué)和熱學(xué)基礎實(shí)驗為主導。除此之外，為提升學(xué)生素質(zhì)，以便于適應現代科技的發(fā)展，涉及到相關(guān)的通訊實(shí)驗，應該引進(jìn)實(shí)驗中心，比如學(xué)�？梢砸�進(jìn)微薄實(shí)驗的平臺和光電材料測試的平臺等。通過(guò)教師的引導，學(xué)生可以在專(zhuān)業(yè)基礎上通過(guò)自學(xué)的方法掌握一些基礎性實(shí)驗。兩部分，分別是加強綜合型設計性實(shí)驗，適當適量的引入研究性實(shí)驗是教學(xué)內容改革的重要任務(wù)。為落實(shí)這任務(wù)，應該不斷強化實(shí)驗中心的建設，使實(shí)驗中心不斷靠近物理專(zhuān)業(yè)的要求，可以在實(shí)驗中心設置傳感器實(shí)驗模塊、電子順磁共振實(shí)驗模塊等，通過(guò)現代化的實(shí)驗模塊的引進(jìn)，不斷完善教學(xué)的現代化建設，真正實(shí)現物理實(shí)踐創(chuàng )新平臺的建設，為的就是能讓學(xué)生擁有良好的科研實(shí)驗素質(zhì);現代大學(xué)中有較多的創(chuàng )新實(shí)驗室，這些創(chuàng )新實(shí)驗室主要有傳感器技術(shù)應用實(shí)驗室和光學(xué)相關(guān)的實(shí)驗室。這些實(shí)驗室已經(jīng)被不斷應用在大學(xué)生的教學(xué)過(guò)程當中，這些實(shí)驗室主要有傳感器技術(shù)應用實(shí)驗室、光學(xué)干涉實(shí)驗室等。創(chuàng )新實(shí)驗室已經(jīng)不斷發(fā)展到全天候的開(kāi)放，通過(guò)教師對學(xué)生的指導，實(shí)現實(shí)驗室對學(xué)生更全面的服務(wù)，并且對實(shí)驗室的時(shí)間、內容更加開(kāi)放。創(chuàng )新實(shí)驗室的建設要求學(xué)生自己擬定一個(gè)課題，也可以參加教師的課題，從而不斷閱讀相關(guān)資料，完善對實(shí)驗的認知，提高自身的理論水平和實(shí)驗操作熟練度。如果在研究實(shí)驗過(guò)程中碰到難題，必須細心大膽，最后完成實(shí)驗，而不是滯留在驗證物理規律。

　　3教學(xué)方法改革

　　3．1開(kāi)放式教學(xué)方

　　實(shí)驗中心進(jìn)行改革，實(shí)行開(kāi)放，具體體現在不斷增加實(shí)驗室對學(xué)生開(kāi)放的時(shí)間，從原來(lái)的部分時(shí)間開(kāi)放逐漸發(fā)展到全天候的開(kāi)放，以至于發(fā)展到周末開(kāi)放。讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)間和實(shí)驗的項目，從而提高學(xué)生設計實(shí)驗的能力和操作水平。有必要鼓勵學(xué)生多做實(shí)驗，充分信任學(xué)生。同時(shí)實(shí)驗中心應該適當增加實(shí)驗數量。制定一整套合理開(kāi)放實(shí)驗室的管理規章制度，加強實(shí)驗室的管理，是開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)中必須施行的，這能有力地保證實(shí)驗教學(xué)秩序。讓學(xué)生做到事前預習、時(shí)候補做，并在曾經(jīng)實(shí)驗的基礎上不斷創(chuàng )新，不斷選擇，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。實(shí)驗的改善不僅要求增加時(shí)間和空間的開(kāi)放力度，更需要完善教學(xué)方法和教學(xué)內容，完善學(xué)生的觀(guān)念意識和教學(xué)模式。

　　3．2實(shí)現現代化教學(xué)

　　要加強實(shí)驗室教學(xué)管理的體制，只有不斷完善實(shí)驗中心的設備，強化設備的更新力度，不斷完善實(shí)驗記錄水平，改善教學(xué)環(huán)境;在硬件方面，實(shí)驗中心更是做了很多付出，每個(gè)實(shí)驗室之中都要配備液晶電視，不斷完善教學(xué)課件的質(zhì)量，從而改善整體的教學(xué)質(zhì)量。當然，將計算機應用到實(shí)驗中也是必不可少的，這能很好的提高學(xué)生處理數據的能力。

　　4結語(yǔ)

　　綜上所述，學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)與能力的培養很大的依賴(lài)于大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革。結合學(xué)校實(shí)際，加強對物理實(shí)驗室的改進(jìn)和優(yōu)化是我們現在必須做的。只有這樣，才能加快試驗教學(xué)改革。

　　參考文獻:

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物理實(shí)驗論文 11

　　永磁體是在外加磁場(chǎng)去掉后，仍能保留一定剩余磁化強度的物體。要使這樣的物體剩余磁化強度為零，磁性完全消除，必須加反向磁場(chǎng)。使鐵磁質(zhì)完全退磁所需要的反向磁場(chǎng)的大小，叫鐵磁質(zhì)的矯頑力。

　　鋼與鐵都是鐵磁質(zhì)，但它們的矯頓力不同，鋼具有較大的矯頓力，而鐵的矯頑力較小。這是因為在煉鋼過(guò)程中，在鐵中加了碳、鎢、鉻等元素，煉成了碳鋼、鎢鋼、鉻鋼等。碳、鎢、鉻等元素的'加入，使鋼在常溫條件下，內部存在各種不均勻性，如晶體結構的不均勻、內應力的不均勻、磁性強弱的不均勻等。這些物理性質(zhì)的不均勻，都使鋼的矯頓力增加。而且在一定范圍內不均勻程度愈大，矯頑力愈大。但這些不均勻性并不是鋼在任何情形下都具有的或已達到的最好狀態(tài)，為使鋼的內部不均勻性達到最佳狀態(tài)，必須要進(jìn)行恰當的熱處理或機械加工。

　　例如，碳鋼在熔煉狀態(tài)下，磁性和普通鐵差不多；它從高溫淬煉后，不均勻才迅速增長(cháng)，才能成為永磁材料。若把鋼從高溫度慢慢冷卻下來(lái)，或把已淬煉的鋼在六、七百攝氏度熔煉一下，其內部原子有充分時(shí)間排列成一種穩定的結構，各種不均勻性減小，于是矯頑力就隨之減小，它就不再成為永磁材料了。

　　鋼或其他材料能成為永磁體，就是因為它們經(jīng)過(guò)恰當地處理、加工后，內部存在的不均勻性處于最佳狀態(tài)，矯頑力最大。鐵的晶體結構、內應力等不均勻性很小，矯頑力自然很小，使它磁化或去磁都不需要很強的磁場(chǎng)，因此，它就不能變成永磁體。通常把磁化和去磁都很容易的材料，稱(chēng)為“軟”磁性材料�！败洝贝判圆牧喜荒茏饔来朋w，鐵就屬于這種材料。

物理實(shí)驗論文 12

　　物理化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)中處于非常重要的位置，是本科層次化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)驗技能、實(shí)驗綜合能力和綜合素質(zhì)培養提高的重要部分。與其它化學(xué)實(shí)驗課程不同的是，物理化學(xué)實(shí)驗更側重于定量地解釋化學(xué)過(guò)程的規律，所采用的實(shí)驗方法更加多種多樣，涉及到熱、電、光、聲、磁等物理方面的內容較多。長(cháng)期以來(lái)我校的物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在突出的問(wèn)題有：(1)由于受到傳統教學(xué)觀(guān)念、思想的束縛和教與學(xué)地位認識不清，實(shí)驗教學(xué)始終擺在一個(gè)單純配合驗證理論教學(xué)的從屬地位上，成了理論課的附庸課。(2)學(xué)生對實(shí)驗課的重要性認識不夠，積極性差，課前不預習，課上不思考，缺乏探究意識，認為實(shí)驗課總歸會(huì )過(guò)關(guān)的，有時(shí)候老師也沒(méi)有把知識的學(xué)習、能力的培養、綜合素質(zhì)的提高放在實(shí)驗教學(xué)的第一位。(3)實(shí)驗內容過(guò)份側重學(xué)科訓練，實(shí)驗功能單一，主要是驗證性實(shí)驗，缺少綜合性、設計性實(shí)驗，學(xué)生學(xué)習興趣低，應付了事。(4)學(xué)生實(shí)驗挫敗的心理素質(zhì)差，在實(shí)驗中，若出現“異�！鼻闆r和實(shí)驗失敗時(shí)不能冷靜地分析原因，尋求解決問(wèn)題的辦法。這些現狀導致學(xué)生實(shí)驗能力培養與訓練的削弱以及抑制了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)作用和創(chuàng )新能力的培養，因此傳統的物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式很難適應社會(huì )對高級人才素質(zhì)的要求，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養探索精神和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，我們對化工專(zhuān)業(yè)物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行了改革。

　　1調整實(shí)驗課程結構，優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)內容

　　由于長(cháng)期以來(lái)在物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，通常較多重視的是實(shí)驗課程的顯性功能，例如驗證化學(xué)理論、訓練化學(xué)實(shí)驗操作、學(xué)習有關(guān)數據的處理方法等，而對訓練學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力和創(chuàng )造能力重視不夠，缺少培養學(xué)生創(chuàng )新精神和解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，因此，必須從物理化學(xué)實(shí)驗課程結構、實(shí)驗教學(xué)內容等方面進(jìn)行改革與整合。

　　1.1調整實(shí)驗課程結構

　　打破物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)隸屬于相應理論課程開(kāi)設的傳統模式，實(shí)驗獨立設課，構建新的物理化學(xué)實(shí)驗課程體系，新的課程體系是以物理化學(xué)的基本原理為基礎，以學(xué)生的實(shí)驗能力為核心，以訓練學(xué)生的實(shí)驗技能與操作為主線(xiàn)而建立。

　　1.2優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)內容

　　物理化學(xué)實(shí)驗內容分成四大部分：(1)實(shí)驗基本理論與技術(shù)講座;(2)基本試驗的訓練;(3)綜合試驗;(4)設計試驗。并以先基礎，再綜合，后設計的實(shí)驗課程設置模式，這樣可以實(shí)現對學(xué)生循序漸進(jìn)，靈活多樣，因材施教的教學(xué)新模式，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)驗技能，培養學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng )新能力。

　　目前我校物理化學(xué)實(shí)驗可開(kāi)設的實(shí)驗數目一共有13個(gè)，改革前，必做的實(shí)驗為10個(gè)，改革后必做實(shí)驗為10個(gè)，選做實(shí)驗3個(gè)。選做實(shí)驗由實(shí)驗指導教師向學(xué)生提供實(shí)驗題目、與實(shí)驗內容有關(guān)的知識點(diǎn)、實(shí)驗的目的意義和現有的實(shí)驗條件、本實(shí)驗方法和手段在未來(lái)科研開(kāi)發(fā)中的一些具體應用等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。然后學(xué)生根據實(shí)驗指導教師提出的要求進(jìn)行查閱文獻，了解目前國內外相關(guān)實(shí)驗的測試方法和手段以及研究進(jìn)展。學(xué)生通過(guò)對收集到的文獻進(jìn)行科學(xué)分析對比，提出自己的見(jiàn)解。并且每位學(xué)生在此基礎上制定一個(gè)較為完整的方案，雖然學(xué)生設計的實(shí)驗方案不一定合理、科學(xué)，也不一定跟現有的實(shí)驗條件相匹配等，但是教師可以把學(xué)生組織在若干小組內，進(jìn)行討論，公開(kāi)收集到的相關(guān)信息，并根據現有的實(shí)驗條件，探討其方案的可行性，通過(guò)多方案的對比分析，選出大家認為較為合理的方案。在整個(gè)討論過(guò)程中，教師的作用是給予適當的指導。這樣可以培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力和創(chuàng )新能力。

　　2改進(jìn)教學(xué)方法，采用現代教學(xué)手段

　　長(cháng)期以來(lái)，大部分物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)采用灌輸式教學(xué)方法，簡(jiǎn)單落后，教師對實(shí)驗的各個(gè)細節完全交代清楚，因此學(xué)生不知不覺(jué)就產(chǎn)生了一些依賴(lài)老師的思想，很多學(xué)生在課前預習只是一種形式，為了完成老師布置的任務(wù)而將實(shí)驗內容抄了一遍，葫蘆畫(huà)瓢來(lái)模仿，甚至根本就沒(méi)有通過(guò)大腦思考，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，積極性和創(chuàng )造性得不到發(fā)揮，也滿(mǎn)足不了實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生創(chuàng )新能力培養的要求，因此必須對傳統的教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革。

　　2.1部分實(shí)驗“先做后講”

　　在實(shí)驗課教學(xué)過(guò)程中，我們根據不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)驗內容進(jìn)行調整教學(xué)方法。對于那些實(shí)驗原理、實(shí)驗所用的儀器及實(shí)驗內容較為簡(jiǎn)單時(shí)，可采用“先做后講”的方法。即教師在實(shí)驗前不先講解實(shí)驗內容，實(shí)驗操作等，學(xué)生在做好實(shí)驗預習的基礎上直接進(jìn)行實(shí)驗，最后，教師根據實(shí)驗的情況進(jìn)行總結和解析。因此，如果學(xué)生沒(méi)有做好預習，是很難按計劃完成任務(wù)的。預習與否、預習態(tài)度和質(zhì)量決定實(shí)驗的成功與否。因此，該方法可以促使學(xué)生主動(dòng)預習實(shí)驗內容。由于實(shí)驗是學(xué)生自己實(shí)施進(jìn)行，且在相互討論的基礎上自己進(jìn)行推斷，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2.2設計實(shí)驗“開(kāi)放式”

　　在傳統的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，由于大多數實(shí)驗以教科書(shū)按部就班地進(jìn)行，學(xué)生按教材上所寫(xiě)的實(shí)驗步驟做完一遍，交上實(shí)驗結果，教師通過(guò)將學(xué)生的實(shí)驗結果與標準結果比較進(jìn)行實(shí)驗成績(jì)評定。這種教學(xué)方式在化學(xué)化工人才的實(shí)驗知識和實(shí)驗技能的培養過(guò)程中也發(fā)揮過(guò)重要作用。但這種教學(xué)模式很難做到因材施教，不利于培養學(xué)生學(xué)習的'興趣，難以激活創(chuàng )新思維。因此我們通過(guò)對設計實(shí)驗開(kāi)放式教學(xué)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，并在開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)課中，改變強調一次性獲得準確結果的觀(guān)念，允許出現誤差或失敗，讓學(xué)生從失敗中學(xué)習，通過(guò)重復實(shí)驗達到實(shí)驗教學(xué)的要求。對實(shí)驗課時(shí)長(cháng)，難以在課內重做，可在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗室訓練。開(kāi)放式實(shí)驗，有利于對學(xué)生因材施教，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也有利于培養學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的興趣。幾年的實(shí)踐證明，學(xué)生對開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)方式比較歡迎，普遍反映學(xué)習效果較好。

　　2.3教學(xué)手段“現代化”

　　盡管實(shí)驗教學(xué)本身就是直觀(guān)教學(xué)，但由于物理化學(xué)實(shí)驗儀器水平較低，儀器數量不足;人力投入不夠和教學(xué)效果不理想等原因，因此還是要重視現代化教學(xué)手段的運用，特別要重視計算機多媒體在物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的作用，使學(xué)生學(xué)習和掌握更多的儀器使用和操作技術(shù)，更深刻地理解實(shí)驗原理和數據處理方法。例如通過(guò)多媒體課件，向學(xué)生較系統的講授數據處理和誤差傳遞、真空技術(shù)、溫標及測溫技術(shù)、電工電子技術(shù)、常用儀器、實(shí)用電路及線(xiàn)路分析、常用配套電極的制備方法等，通過(guò)物理化學(xué)實(shí)驗技術(shù)知識講座的開(kāi)設加強了學(xué)生對有關(guān)基礎知識、基本技能的掌握。此外，實(shí)驗數據處理能力也是物理化學(xué)實(shí)驗非常重要的一部分，加強這一能力的培養，我們既要學(xué)生注意實(shí)驗過(guò)程中數據記錄與整理，更要注意實(shí)驗后的數據分析與處理。隨著(zhù)計算機的普遍應用，可以使用計算機處理實(shí)驗數據。物理化學(xué)實(shí)驗中最常見(jiàn)的數據處理是實(shí)驗數據作圖或對實(shí)驗數據計算后作圖，然后線(xiàn)性擬合或非線(xiàn)性曲線(xiàn)擬合求得需要的參數，用Origin軟件在計算機上很快完成。如“液體飽和蒸氣壓的測定”、“一級反應——蔗糖的轉化”、“丙酮碘化反應速率常數的測定”、“乙酸乙酯皂化反應速率常數的測定”、“氫超電勢的測定”、“粘度法測大分子化合物的分子量”、“固體比表面的測定”等實(shí)驗用線(xiàn)性擬合的方法。

　　2.4考試方式“多樣化”

　　改變以往物理化學(xué)實(shí)驗成績(jì)主要根據實(shí)驗報告成績(jì)和期末筆試成績(jì)來(lái)評定的方式，建立“注重平時(shí)、能力為主，兼顧理論，口筆結合”的綜合考核辦法，其中課前預習、實(shí)驗操作、實(shí)驗態(tài)度、獨立工作能力、儀器保護及損壞情況、環(huán)境衛生及實(shí)驗報告等內容，記入學(xué)生個(gè)人學(xué)習檔案，作為平時(shí)成績(jì)，占總成績(jì)的40%;期末進(jìn)行筆試、實(shí)際操作、口試三結合的考核辦式，分別總成績(jì)的20%。筆試主要注重于實(shí)驗原理和實(shí)驗數據處理方面的內容,實(shí)驗操作和口試是在實(shí)驗室當場(chǎng)抽簽進(jìn)行，把學(xué)生做過(guò)的實(shí)驗事先做了一些改動(dòng)后，然后制成卡片讓學(xué)生隨機抽取，抽到哪個(gè)實(shí)驗，卡片上設有口試題，在學(xué)生實(shí)驗操作過(guò)程中就口試題進(jìn)行解答。通過(guò)嚴格的成績(jì)考核，不只是為了給學(xué)生一個(gè)學(xué)習成績(jì)，也是該課程最后一次實(shí)驗技能進(jìn)一步強化的鞏固過(guò)程，有助于加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。

　　3結語(yǔ)

　　幾年來(lái)，我校的物理化學(xué)實(shí)驗課程經(jīng)過(guò)不斷改革探索和實(shí)踐，通過(guò)改革教學(xué)內容和課程體系、教學(xué)方法和手段以及考核辦法;通過(guò)減少驗證性實(shí)驗、增加綜合性實(shí)驗，開(kāi)設設計性實(shí)驗等，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了增強，特別是在對待物理化學(xué)實(shí)驗課程的態(tài)度上，學(xué)生較為重視，通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節，學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力得到了提高，效果是令人滿(mǎn)意的。但由于我校是一所普通地方工科院校，基礎差，起步晚，儀器水平較低，儀器數量不足，要真正使物理化學(xué)實(shí)驗改革具有開(kāi)拓性，尚需要更深入的探討和實(shí)踐。

物理實(shí)驗論文 13

　　伴隨著(zhù)課改的逐步深入，“探究式教學(xué)”模式備受重視，在動(dòng)手實(shí)驗、合作探究的學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新的能力．對于高中物理而言，觀(guān)察和實(shí)驗是學(xué)習物理過(guò)程中的中心環(huán)節，通過(guò)物理實(shí)驗使學(xué)生獲得知識和技能．而“非常規”物理實(shí)驗更能通過(guò)生活化、趣味性、自創(chuàng )性的教具最大程度的激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)手探究、投入到教學(xué)活動(dòng)中去的積極性，在“自主、合作、探究”中真正實(shí)現“學(xué)中做，做中學(xué)”．下面，筆者結合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就“非常規”實(shí)驗下的高中物理探究式教學(xué)略談幾點(diǎn)淺見(jiàn)．

　　一、運用非常規物理實(shí)驗，提高學(xué)生自主探究的欲望

　　興趣是最好的老師．新課改反對一味的“滿(mǎn)堂灌”，反對失去自主的包辦代替，倡導以生為本的教學(xué)理念，引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究．這一切都離不開(kāi)教師對學(xué)生學(xué)習興趣的培養和激發(fā)，教學(xué)中，教師可以利用非常規性的物理實(shí)驗，以學(xué)生熟悉的實(shí)驗器材，在富有個(gè)性、親身體驗的學(xué)習中產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望．例如學(xué)習“動(dòng)量定理”時(shí)，筆者根據“胸口碎大石”的氣功表演，在課堂上讓學(xué)生以小組合作的形式實(shí)驗“蛋全瓦碎”的趣味實(shí)驗，即：在椅墊的四個(gè)角上分別放上4個(gè)雞蛋，在雞蛋上面放上一本書(shū)，書(shū)上再放3層磚，再在磚上放一片瓦．拿錘子砸瓦片，讓學(xué)生猜測是瓦碎蛋全還是蛋碎瓦全．在錘子砸下的那一刻，學(xué)生都屏住呼吸，看到蛋全瓦碎的結局，那些原本猜測瓦碎蛋碎、瓦全蛋碎的學(xué)生一片驚訝，很快就對接下來(lái)“動(dòng)量定理”的新課學(xué)習充滿(mǎn)了好奇．可見(jiàn)，“非常規”物理實(shí)驗的趣味性、生動(dòng)性使學(xué)生不再對物理課感到害怕、恐懼，自然而然地調動(dòng)起學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性．

　　二、運用非常規物理實(shí)驗，避免探究過(guò)程中的思維障礙

　　物理概念的形成需要逐步遞進(jìn)，其高度的概括性和抽象性極易讓學(xué)生產(chǎn)生思維障礙．而“非常規”物理實(shí)驗利用隨處可見(jiàn)的生活物品，促進(jìn)學(xué)生手腦并用，幫助學(xué)生真實(shí)、直觀(guān)、形象的理解物理概念，排除非本質(zhì)的`干擾，避免思維障礙，這不僅能培養學(xué)生更加科學(xué)、全面的思維模式，也能調動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )造動(dòng)機，為學(xué)生的自主探究提供有利的支持．以高中一年級“自由落體實(shí)驗的探究過(guò)程”為例，高一年級的學(xué)生由于知識的不夠全面往往會(huì )認為“質(zhì)量相等，下落速度也相等”，為了避免這樣的思維障礙，筆者先演示從同一高度將黑板擦、粉筆、紙張等不同物體同時(shí)下落的過(guò)程，并引導學(xué)生大膽猜測：不同物體在同一高度下落時(shí)快慢是否相同？有哪些因素會(huì )影響物體下落的速度呢？一系列的問(wèn)題情境引發(fā)了學(xué)生的積極思考，在眾說(shuō)紛紜中放手讓學(xué)生利用身邊的實(shí)驗器材進(jìn)行實(shí)驗探究，做好觀(guān)察與記錄，在小組內交流驗證：實(shí)驗一在同一高度，將事先準備好的面積相同的一張小紙片和一個(gè)小鐵片，同時(shí)靜止釋放，猜測并驗證哪個(gè)物體先下落．實(shí)驗二拿出二枚一元硬幣，并順著(zhù)硬幣的邊沿用剪刀剪下與一元硬幣面積相同的紙片，貼在其中一枚硬幣之上，在同一高度，將二枚硬幣同時(shí)釋放，猜測并驗證哪枚硬幣先下落．實(shí)驗三準備二張一模一樣的紙片，將其中一張紙片揉成紙團，在同一高度同時(shí)釋放，猜測并驗證哪張紙片先下落．通過(guò)三組實(shí)驗，學(xué)生可以自主探究并得出相應的結論：質(zhì)量大的物體下落得快，當質(zhì)量相等時(shí)，較小體積的物體下落的快，而當物體體積相同、質(zhì)量不等時(shí)，下落過(guò)程一樣快．為了能讓學(xué)生進(jìn)一步認識自由落體的實(shí)驗過(guò)程，理解物體下落的快慢是因為受到空氣阻力，教師可在此基礎上，讓學(xué)生以小組合作探究的形式進(jìn)行牛頓管實(shí)驗：將金屬片、軟木塞、羽毛三樣不同的物體同時(shí)放入玻璃管中，在抽氣機抽出管內空氣后將玻璃管倒置，讓學(xué)生觀(guān)察三種不同的物體的下落速度．然后打開(kāi)氣閥，再次倒置玻璃管，讓學(xué)生觀(guān)察打開(kāi)氣閥后三種不同的物體的下落速度．這樣的遞進(jìn)式實(shí)驗不僅避免了學(xué)生知識的負遷移現象，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì )多思考、多發(fā)現，學(xué)會(huì )從不同點(diǎn)、多方向的去思考和解決問(wèn)題．

　　三、運用非常規物理實(shí)驗，提高學(xué)生自主探究的能力

　　“非常規”物理實(shí)驗可以利用學(xué)生身邊熟悉的、廢舊不用的生活物品做實(shí)驗，這些“設備”在生活中隨處可見(jiàn)，利用到實(shí)驗過(guò)程中，可以讓學(xué)生對物理現象不再感到陌生，也打通了物理教學(xué)與學(xué)生真實(shí)生活世界的通道，在學(xué)生自己收集、自己動(dòng)手的過(guò)程中，更能善于思考問(wèn)題，自主進(jìn)行實(shí)驗探究，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造才能．例如在探究向心力的大小和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗時(shí)，筆者首先以生活中的“水流星”表演激起學(xué)生學(xué)習的興趣：用繩子的兩端分別拴著(zhù)一個(gè)盛有水的小桶，通過(guò)迅速倒換使水桶旋轉起來(lái)，當上面的水桶口朝下時(shí)水也不會(huì )流出來(lái)．再讓學(xué)生利用課前準備好的線(xiàn)繩、大小不同的幾個(gè)小鋼球，通過(guò)實(shí)驗親身體驗帶繩的小鋼球產(chǎn)生的不同向心力：用手握住繩，讓鋼球圍繞手轉動(dòng)，使學(xué)生感覺(jué)到用同一個(gè)鋼球進(jìn)行實(shí)驗，線(xiàn)繩長(cháng)度固定時(shí)，轉動(dòng)速度越快，手被拉的越厲害，說(shuō)明向心力越大；在速度差不多時(shí)，繩長(cháng)一定時(shí)，質(zhì)量越大的小球，向心力越大；用一個(gè)小球，轉動(dòng)速度差不多時(shí)，繩越長(cháng)，向心力越小，試驗后，學(xué)生知道了向心力大小與小球的質(zhì)量、轉動(dòng)速度、繩長(cháng)的具體關(guān)系．通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生感受到向心力的存在，課堂氛圍變得活躍起來(lái)，這不僅使初高中的新舊知識做到自然銜接，也使得向心力概念的引入顯得自然、流暢，為接下來(lái)探究物塊在旋轉的平臺上做勻速圓周運動(dòng)實(shí)驗打下知識基礎，讓學(xué)生猜想拉力的大小可能與鋼球的質(zhì)量m、線(xiàn)速度的v、角速度、周期T、半徑r有關(guān)，大大提高學(xué)生自主探究的能力．

　　綜上所述，高中物理教學(xué)中“非常規”物理實(shí)驗在豐富感性認識中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，在理論聯(lián)系實(shí)際中增強了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力．我們教師應積極、恰當合理的運用生活中學(xué)生熟悉的事物引入“非常規”實(shí)驗，使學(xué)生獲得知識有真實(shí)感，促進(jìn)對知識的建構和鞏固，在“樂(lè )于探究、勇于實(shí)驗、勤于思考”中使探究式教學(xué)獲得最佳地教學(xué)效果．

物理實(shí)驗論文 14

　　1在物理實(shí)驗課中滲透安全教育的優(yōu)勢

　　傳統教育中，安全教育主要是通過(guò)教師一味的強調“要小心”、“不能這樣做”、“要怎么做”等.這樣的教育方式不但比較枯燥無(wú)味、存在著(zhù)強迫性，而且沒(méi)有讓學(xué)生真正了解不許這么做的原因.同時(shí)學(xué)生處于青春期，有很強的逆反心理和好奇心，有可能你越不讓這么做，他們越會(huì )在好奇心的驅使下去嘗試.物理實(shí)驗現象具有直觀(guān)性.同時(shí)每個(gè)安全事故中都存在著(zhù)各自的物理原理，這就為在物理實(shí)驗課中滲透安全意識教育提供了可能性.如果教師能將兩者結合在一起，在物理實(shí)驗課中滲透安全意識的教育，就能很好解決傳統安全教育中的問(wèn)題，讓學(xué)生在安全的條件下直觀(guān)地感受到如果不這樣做的后果是什么.同時(shí)也很好的把物理知識和生活聯(lián)系在一起，不再讓學(xué)生覺(jué)得物理學(xué)而無(wú)用，只是用來(lái)解題，提高學(xué)生學(xué)習的積極性.可以說(shuō)兩者的有效結合既有利于學(xué)生的安全意識的提高，也有利于提高物理教學(xué)效果.

　　2在物理實(shí)驗課程中滲透安全教育的途徑

　　物理實(shí)驗課與安全教育的成功的有機結合，需要達到以下要求：物理實(shí)驗課必須達到實(shí)驗課程的基礎教學(xué)要求；安全教育在整節課中必然不是中心，不能本末倒置；安全教育可以自然地穿插在整節課的某個(gè)部分中，不影響整節課的流暢性；在整節課中學(xué)生應該除了完成學(xué)習任務(wù)外，還可以明顯接受到安全教育，安全意識可以得到一定的提高.為了能夠達到以上的要求，可以通過(guò)下列途徑加以實(shí)現.

　　2.1在導入新課中凸顯注意安全的重要性

　　中學(xué)物理課中，為了吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行下面的學(xué)習，教師一般都會(huì )準備一些與日常生活有關(guān)的物理小實(shí)驗.這些小實(shí)驗一般都比較新奇，違背常理，效果比較明顯.教師可以通過(guò)這些小實(shí)驗，凸顯生活中有哪些安全問(wèn)題需要注意，怎樣才能防止意外的發(fā)生.例如：教師在上大氣壓強時(shí)，利用一個(gè)密閉容器內外有很大壓力差時(shí)，表現出的震撼場(chǎng)面來(lái)展示大氣壓的存在.同時(shí)還能與日常生活中高壓鍋的使用安全注意事項相聯(lián)系.這樣不但達到了小實(shí)驗導入的目的，而且很自然地對學(xué)生進(jìn)行了日常生活安全問(wèn)題教育.

　　2.2以實(shí)驗操作為途徑穿插安全教育

　　物理實(shí)驗有很多要注意的操作事項，這些注意事項也是很好的安全教育素材.在傳統教學(xué)中教師只是在操作過(guò)程中，強調不能這樣做，這樣做可能會(huì )引起怎樣的儀器損壞.教師可以嘗試著(zhù)詳細地說(shuō)明原因，并將其與生活中一些安全問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，必要的時(shí)候可以做出或多或少的夸大，從而讓學(xué)生知道規范操作的重要性，從而達到教學(xué)和安全教育的目的.例如，電學(xué)實(shí)驗一般都有一個(gè)小要求：開(kāi)關(guān)要最后閉合.許多學(xué)生對這個(gè)不以為然，認為閉合開(kāi)關(guān)連接電路一樣也能達到實(shí)驗的效果.這時(shí)教師不應該只局限于實(shí)驗儀器的損壞，應該將其聯(lián)系到日常生產(chǎn)和生活用電中，如在開(kāi)關(guān)閉合的情況下，進(jìn)行電路的連接和維修會(huì )出現的情況.教師可以組織觀(guān)看一些實(shí)驗事故的視頻資料，以及一些事故的新聞資料，讓學(xué)生眼見(jiàn)為實(shí)，讓學(xué)生了解到規范操作的必要性，否則會(huì )有比儀器損壞更嚴重的后果.這樣讓學(xué)生能夠更加深刻記住實(shí)驗操作規范，養成按規范做人做事的習慣.

　　2.3以實(shí)驗設計為契機體現安全考慮

　　物理實(shí)驗具有其獨特的生動(dòng)性、直觀(guān)性、科學(xué)性、實(shí)踐性，是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要途徑，所以要求學(xué)生能有一定的設計實(shí)驗的能力.在設計實(shí)驗方法時(shí)，教師除了引導學(xué)生用何種方法能夠達到實(shí)驗目的之外，更應該花時(shí)間讓學(xué)生考慮下實(shí)驗所存在的隱患和應該采取什么措施來(lái)避免或者減少隱患發(fā)生的概率.在思考的過(guò)程中，學(xué)生很自然的審視了實(shí)驗中的安全問(wèn)題，從而達到安全意識教育的目的'.例如，在電學(xué)實(shí)驗“測量燈泡的電功率”中教師可以先讓學(xué)生設計一個(gè)簡(jiǎn)單電路來(lái)達到測量目的，然后引導學(xué)生考慮這個(gè)電路有什么不足之處.比如有可能由于電源電壓過(guò)大導致燈泡被燒毀.然后引導學(xué)生思考用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？比如用滑動(dòng)變阻器的限流功能.這樣學(xué)生在實(shí)驗中不但有充分的自主性，做學(xué)習的主人，而且也鍛煉學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)候的全面性，灌輸安全意識，知道不論做什么事情除了要達到目的，也應該考慮安全問(wèn)題.

　　3對教師提出新的要求

　　傳統的物理實(shí)驗教育中，教師比較注重學(xué)生對實(shí)驗流程掌握和實(shí)驗現象的觀(guān)察，再引導學(xué)生得出書(shū)本上知識點(diǎn)，沒(méi)有對實(shí)驗課的資源進(jìn)行深入的發(fā)掘，更多的是注重課本上的知識點(diǎn)，很少關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān).要想有效地在物理實(shí)驗課中滲透安全教育，教師須做到以下幾個(gè)方面.

　　3.1改變觀(guān)念

　　從人類(lèi)發(fā)展的歷史來(lái)看，所有的政權更替和制度的變革，最先都是起源于思想與理念的革新.在物理課程中有效地滲透安全教育，也是對傳統教育的一種改革，所以教師作為教育的施行者，就要首先改變自己的觀(guān)念.在平時(shí)備課中，教師除了注重教育中的教，也要時(shí)刻關(guān)注育人.個(gè)人認為一個(gè)成功教育工作者更應該注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養.以前在學(xué)校學(xué)的知識，長(cháng)大成人后幾乎都還給教師了，其中能用的只是其中很小的一部分，當需要的時(shí)候可以通過(guò)再次的自我學(xué)習來(lái)獲得.可是個(gè)人的習慣和品德在長(cháng)時(shí)間的養成以后，想要改變是件很困難的事，有些甚至是無(wú)法改變的，有可能會(huì )影響到學(xué)生的一生.所以教師時(shí)刻在腦子思考一個(gè)問(wèn)題：教育更重要的是育人，如何才能培養學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)？一個(gè)好的教師應該在完成教學(xué)這個(gè)初級任務(wù)后，更注重育人.

　　3.2言傳身教

　　教師是對學(xué)生進(jìn)行教育的主要實(shí)施者，教師的思想、言行對學(xué)生有最直接最有效的影響.教師的身體力行有時(shí)候比說(shuō)教更加有說(shuō)服力和影響力.教師更應該嚴格要求自己，一絲不茍地做好演示實(shí)驗.教師在演示實(shí)驗中的一舉一動(dòng)都直接影響學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗時(shí)的態(tài)度和方法，因此哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意，對于一些有危險隱患的實(shí)驗更要充分備課，引導學(xué)生把不安全因素想全想透.

　　3.3學(xué)會(huì )合理使用反例

　　有時(shí)候反面教材的教育效果比正面的教育效果更好，更深刻.對于一些可以在實(shí)驗室模擬的錯誤操作導致的后果，教師可設計一些反例加以驗證，以加深學(xué)生印象.如電學(xué)實(shí)驗中不能將電池直接正負極相接，只要條件允許，裝置設計合理，不會(huì )引起嚴重事故的均可一試，讓學(xué)生感受安全操作的重要性.

　　3.4在實(shí)驗過(guò)程中嚴格監督培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣

　　學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室親身體會(huì )的印象是最深刻的，中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對什么都好奇，好動(dòng)是他們的天性.因此，教師在實(shí)驗中除了講清楚規范操作和安全要求外，對學(xué)生加強監督也是必不可少的一個(gè)環(huán)節.

　　3.5堅持終身學(xué)習

　　要將安全意識教育與物理實(shí)驗課相結合，首先要知道常見(jiàn)的安全事故的原因，并知道其解決方法.在這個(gè)信息爆炸的年代中，信息在不斷地增加與更新，這不像課本上的知識，幾十年都沒(méi)有怎么變，這就要求教師平時(shí)多留心，多在意，不斷地學(xué)習.

　　3.6忠誠事業(yè)的責任心

　　由于日常生活中的安全事故的原因有很多，有物理的、有化學(xué)的、有人為的原因.教師需要將其中物理的原因分離出來(lái)，同時(shí)要將分離出來(lái)的原因與物理實(shí)驗課相結合，就要要求教師重新備課.課程不再像以前一樣幾年下來(lái)一成不變，而是年年都有一些新的變化，這就要求教師能夠對教學(xué)事業(yè)有質(zhì)樸的感情，能夠花費較多的時(shí)間在教育事業(yè)上，不是將教學(xué)當成謀生的手段，而是做為人生的事業(yè)來(lái)做.總之，在物理實(shí)驗中有效地滲透安全意識教育是非常重要的.現在新課程教育不但要求教師能夠教人更應該學(xué)會(huì )育人.教師在這時(shí)候更應該更新教育意識，深刻認識到加強安全意識的重要性.同時(shí)實(shí)驗課與安全意識教育的相互結合不但有利于課程的進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習自主性，而且也提高了教學(xué)質(zhì)量.

物理實(shí)驗論文 15

　　摘要:先分析MOOC教學(xué)的優(yōu)勢與不足，再分析大學(xué)物理實(shí)驗的現狀及問(wèn)題，后探討在實(shí)驗教學(xué)的環(huán)節中融入MOOC的教學(xué)，完善大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)，提高人才培養質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞:MOOC;大學(xué)物理實(shí)驗;自主學(xué)習

　　一、MOOC教學(xué)的優(yōu)勢與不足

　　MOOC是大規模開(kāi)放在線(xiàn)課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，MOOC是一個(gè)完整的教學(xué)模式，有學(xué)習者的參與，有反饋，有作業(yè)，有討論和評價(jià)，有考試與證書(shū)，教學(xué)流程上并不比傳統教學(xué)少。作為一種新型的學(xué)習和教學(xué)方法，MOOC教學(xué)具有的優(yōu)勢是:易于使用，覆蓋的人群廣，自主學(xué)習，學(xué)習資源豐富。傳統教學(xué)的開(kāi)展要求師生時(shí)空上聚在一起，需要時(shí)間成本和空間成本，而MOOC作為遠程教學(xué)的一種形式，師生時(shí)空分離是它的一個(gè)特點(diǎn)，成本低廉的同時(shí)有利于個(gè)別化學(xué)習，再加上其豐富開(kāi)放的學(xué)習資源，作為學(xué)習者無(wú)疑會(huì )樂(lè )于接受，并投身其中。MOOC與傳統教育模式相比也有它的不足:(1)學(xué)校作為一種特殊的組織機構，有自己獨特的文化特性，并以物質(zhì)的、制度的、精神的形態(tài)表現出來(lái)。校園文化能在潛移默化間給予學(xué)生文化浸潤、文化陶冶及人文關(guān)懷，這是MOOC無(wú)法比擬的。(2)傳統課堂教學(xué)中老師語(yǔ)言表述、肢體形態(tài)等現場(chǎng)感染力對學(xué)生學(xué)習動(dòng)因是極大促進(jìn)，已經(jīng)遠遠超越知識本身的獲取，而MOOC缺少課堂教學(xué)的現場(chǎng)氛圍。(3)教育學(xué)中的一個(gè)非常重要原則———因材施教，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的智力，培養個(gè)性化人才。然而在MOOC的課堂中，全面地進(jìn)行學(xué)習者特征分析是不可能的，出現優(yōu)秀學(xué)生得不到鼓勵關(guān)注而被埋沒(méi)的情況，差生的情況也得不到更多的關(guān)注。因此，MOOC與傳統的教學(xué)模式之間不是一個(gè)簡(jiǎn)單的替代關(guān)系，而是一種融合、互補的關(guān)系。有人預言:“最后的結果可能是MOOC中有大學(xué)，大學(xué)中有MOOC�！盡OOC教學(xué)的意義，在于對傳統教育教學(xué)模式的促進(jìn)，通過(guò)參與式、自主與交互式學(xué)習模式，學(xué)生既是學(xué)習者又是教授者，既是知識的受眾，又是傳播者和創(chuàng )造者;全時(shí)空性的學(xué)習也有利于學(xué)生選擇最佳學(xué)習時(shí)間，有效利用時(shí)間，提高學(xué)習效率，從根本上把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，發(fā)揮其學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)，混合式教學(xué)的引入也便于教師實(shí)施“反轉課堂”教學(xué)，可提高學(xué)生的參與度、批判性思維和學(xué)習態(tài)度。

　　二、大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的現狀與問(wèn)題

　　大學(xué)物理實(shí)驗是大學(xué)一門(mén)重要的基礎課程，是一門(mén)實(shí)踐課程。從課程目標上來(lái)看，一是要通過(guò)實(shí)驗強化學(xué)生對理論知識的進(jìn)一步認識，引導學(xué)生運用理論知識去分析和解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。二是通過(guò)實(shí)驗儀器、設備操作使用，實(shí)驗過(guò)程中不斷通過(guò)發(fā)現問(wèn)題———分析問(wèn)題———解決問(wèn)題，學(xué)生正是反復在“錯誤”與“糾錯”的過(guò)程中，他們的觀(guān)察力、分析問(wèn)題能力及實(shí)驗操作能力得到提高與升華。學(xué)生只有真正走進(jìn)實(shí)驗室直接接觸實(shí)驗設備，通過(guò)嘗試和探究才能形成深刻的感性認識，只有在實(shí)驗室才能完成這一目標，實(shí)驗教學(xué)的主要特點(diǎn)是實(shí)際操作，不同于其他課程，因此，MOOC根本無(wú)法完全取代實(shí)驗室教學(xué)。大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的.現狀與不足:(1)實(shí)驗室資源有限，學(xué)生人數多，實(shí)驗時(shí)間緊，必須在有限的時(shí)間內讓學(xué)生完成實(shí)驗內容。因此，要求教師必須少講、精講。常常會(huì )有顧此失彼的感覺(jué)，不同的實(shí)驗，不同的教師存在很大的差異，影響實(shí)驗教學(xué)的效果。(2)學(xué)生課前預習效果差。與理論課相比較，實(shí)驗預習除了實(shí)驗原理外還有實(shí)驗設備的預習，僅靠書(shū)本對實(shí)驗設備的描述及插圖，學(xué)生很難對實(shí)驗設備建立正確的、直觀(guān)的形象，對整個(gè)實(shí)驗的場(chǎng)景，操作步驟，可能出現的問(wèn)題只能根據學(xué)生的經(jīng)驗、想象力去做一些猜想，導致學(xué)生之間存在很大差異，影響實(shí)驗操作與實(shí)驗結果。(3)課后復習環(huán)節薄弱。課后的實(shí)驗數據處理，實(shí)驗中的問(wèn)題分析與討論，實(shí)驗內容及應用的拓展是實(shí)驗教學(xué)的重要環(huán)節，在這一環(huán)節中教師難于掌控，影響實(shí)驗教學(xué)的效果。

　　三、MOOC教學(xué)模式與大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)融合的設計探索

　　(一)大學(xué)物理實(shí)驗MOOC資源的設計

　　MOOC教學(xué)的重要環(huán)節是教學(xué)資源的建設，大學(xué)物理實(shí)驗的MOOC資源與理論課教學(xué)相比有它的特殊性，它應該包含實(shí)驗原理、實(shí)驗設備的工作原理與正確操作方法、實(shí)驗系統的搭建，實(shí)驗流程與數據采集等。MOOC教學(xué)的特點(diǎn)之一———教學(xué)資源短小精干，給學(xué)生靈活性。因此必須把實(shí)驗的內容拆分成若干個(gè)小的模塊，制作教學(xué)視頻資源，加深學(xué)生對實(shí)驗原理的理解、為掌握實(shí)驗設備的正確操作方法提供必要保障。MOOC教學(xué)的另一特點(diǎn)———學(xué)習效果檢驗。因此在MOOC資源各個(gè)模塊中嵌入在實(shí)驗原理理解中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)驗操作的正確步驟，實(shí)驗中的常見(jiàn)問(wèn)題與錯誤，實(shí)驗數據的分析與處理等，設計各個(gè)模塊中練習與測試的問(wèn)題，便于評價(jià)學(xué)生學(xué)習效果。MOOC教學(xué)資源上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢對學(xué)生開(kāi)放，實(shí)現資源的大規模共享，建立網(wǎng)上互動(dòng)平臺，實(shí)現學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師的互動(dòng)與交流，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室以前對實(shí)驗原理，實(shí)驗設備的正確使用，實(shí)驗操作步驟及注意的問(wèn)題有了正確的認識，為提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量打下堅實(shí)的基礎。

　　(二)大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程與MOOC教學(xué)的融合

　　大學(xué)物理實(shí)驗的預習環(huán)節，利用MOOC的大規模、開(kāi)放性、在線(xiàn)特征，由學(xué)生自主學(xué)習，完成相應的練習與測試。老師在課前檢驗學(xué)生MOOC學(xué)習的成果，并給出評價(jià)，計入預習成績(jì)。老師實(shí)驗課程的講授，主要是與學(xué)生一起討論MOOC中存在的問(wèn)題及理解中的錯誤。改變以前課堂上教師唱獨角戲，學(xué)生被動(dòng)接受的狀況。學(xué)生主動(dòng)參與，師生互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生學(xué)習能力、分析能力及口頭表達能力。解決了以前講授內容多，時(shí)間長(cháng)，學(xué)生操作時(shí)間縮短，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗操作技能。在學(xué)生實(shí)驗操作階段，老師還可以針對個(gè)別學(xué)生在MOOC中的問(wèn)題，實(shí)驗中的具體問(wèn)題進(jìn)行面對面的交流與指導，也克服MOOC中師生交流的短板與不足。利用MOOC教學(xué)資源，學(xué)生完成MOOC中的相應數據處理、實(shí)驗原理、實(shí)驗方法的拓展學(xué)習，提高學(xué)生實(shí)驗數據處理的能力，完成實(shí)驗問(wèn)題的討論與改進(jìn)，提高實(shí)驗報告的質(zhì)量，達到提高大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　四、總結

　　大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)與MOOC教學(xué)各有優(yōu)勢，兩者不是簡(jiǎn)單的替代，如何實(shí)現兩者優(yōu)勢互補是值得進(jìn)一步探索的問(wèn)題。不同的實(shí)驗課題，MOOC資源的建設也存在差異，需要精心設計與制作。大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，如何與MOOC有機融合在一起，也是值得每一位教師在教學(xué)實(shí)踐中去探索。學(xué)生自主學(xué)習，師生交流互動(dòng)，讓學(xué)生更多地進(jìn)行實(shí)驗操作，培養學(xué)生實(shí)驗技能，提高教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)改革的方向。

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