物理實(shí)驗論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家一定都接觸過(guò)論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編為大家整理的物理實(shí)驗論文 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
物理實(shí)驗論文 1
一、物理實(shí)驗的重要性
第一，有利于培養學(xué)生的探究能力。
在新課程教學(xué)目標明確指出了初中物理教學(xué)不但要給學(xué)生灌輸物理知識、物理概念，同時(shí)要注重培養學(xué)生探究能力的提升。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，針對所需要解決的問(wèn)題能夠積極探究和思考，從而鍛煉和提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，逐漸使學(xué)生能夠養成科學(xué)探究的精神。
第二，有利于幫助學(xué)生提高科學(xué)素養。
在科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中會(huì )不斷地深化學(xué)生對科學(xué)知識的概念，培養學(xué)生尊重事實(shí)，促進(jìn)學(xué)生分析、觀(guān)察物理現象的能力。
第三，有利于提高學(xué)生的學(xué)習能力。
在進(jìn)行實(shí)驗課程設計的過(guò)程中，突出了物理教學(xué)的方針、思想、實(shí)踐性。從多方面、多角度鍛煉了學(xué)生的思維能力和獨立思考的能力。在學(xué)生觀(guān)察、分析、推理的演示實(shí)驗的過(guò)程中，提高了學(xué)生的思維能力、思考能力、觀(guān)察能力、探究能力，以及追求真理的意識。
二、初中物理教學(xué)的建議
第一，要明確物理教學(xué)實(shí)驗的重要性，讓學(xué)生感知到物理教學(xué)實(shí)驗的價(jià)值。
樹(shù)立正確的物理教學(xué)實(shí)驗觀(guān)念，充分認識物理教學(xué)實(shí)驗能夠有效地促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)，幫助學(xué)生提高物理成績(jì)和以及提升物理教學(xué)的教學(xué)效率。
第二，完善物理教學(xué)器材，建立相對應器材管理制度。
在物理教學(xué)過(guò)程中，器材的維護、保養、維修能夠保障器材的壽命，同時(shí)保障學(xué)生的安全性。相關(guān)領(lǐng)導人員應該妥善制定出物理器材的保管制度，要選擇責任意識強、堅持原則的教師保管實(shí)驗室，以保障學(xué)生能夠更好地進(jìn)行實(shí)驗。
第三，擺脫傳統教師演示、學(xué)生觀(guān)看的狀況，注重培養學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手能力，提高學(xué)生的實(shí)驗次數。
在進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，要針對某個(gè)實(shí)驗進(jìn)行具體的演示、闡述、明確實(shí)驗目的、實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗現象、實(shí)驗注意事項，從而讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗。例如，在做“用量筒測5mL水的體積”實(shí)驗時(shí)，很多學(xué)生都出現過(guò)這樣的錯誤，用量筒測水的體積時(shí)拿在手里讀數，而且讀數時(shí)視線(xiàn)沒(méi)有與凹形水面相平，甚至量筒都沒(méi)放平就讀數。這樣錯誤的實(shí)驗過(guò)程，不能有效地幫助學(xué)生理解物理概念和知識，而且讓整個(gè)實(shí)驗變得沒(méi)有意義。但是，教師在觀(guān)察學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中，并沒(méi)有指出學(xué)生的錯誤。在實(shí)驗結束之后，教師重復了實(shí)驗，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。首先，用左手拿住量筒，使量筒略?xún)A斜，右手拿試劑瓶（里面放水），使試劑瓶口緊挨著(zhù)量筒口，使液體緩緩流入。待注入的量快到5mL時(shí)，把量筒放平，改用膠頭滴管滴加到所需要的量。這樣的實(shí)驗教學(xué)，不但不會(huì )挫傷學(xué)生的積極意識和自尊心，而且鍛煉了學(xué)生的學(xué)習能力和觀(guān)察能力。
第四，將生活中的物理現象帶入到實(shí)驗教學(xué)當中。
物理來(lái)源于生活，更扎根于生活，它和生活的的關(guān)系是不可分割、不可抽離的。在實(shí)驗過(guò)程中，教師可以將生活中的一些現象引入到課堂當中，幫助學(xué)生樹(shù)立實(shí)驗的意識。例如，將雙手合攏，互相擊打會(huì )發(fā)現兩只手都有灼熱和疼痛感，這折射出了物理教學(xué)中所描述的力是相互作用的;讓學(xué)生拿出兩張相同的A4紙張，用嘴在兩張紙中間吹起，會(huì )發(fā)現兩張紙在靠攏，這是在闡述氣體流速越快，壓強會(huì )變得越小。又如，生活中經(jīng)常會(huì )看見(jiàn)注射器，當用手指堵住前端小孔，另一只手用力向外拉活塞，會(huì )感到很費力。若停止用力，活塞就會(huì )退縮一段距離，這就驗證了大氣壓的.存在。以上例子說(shuō)明，在生活中能夠發(fā)現很多物理現象。在實(shí)驗過(guò)程中，教師可以有效地利用這些物理現象，說(shuō)明物理在生活中的重要性，通
過(guò)學(xué)生在生活中的發(fā)現和積極的探索，從而更好地學(xué)習物理知識�？傊�，物理實(shí)驗的探究是教育界一直關(guān)注的問(wèn)題。從教育部所下達的各項關(guān)于物理實(shí)驗的通知和要求，能夠充分地了解物理實(shí)驗的重要性。所以，采取有效的措施，認識到物理實(shí)驗的價(jià)值，還原物理實(shí)驗在教學(xué)中的重要地位，積極引導學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗，有利于提高學(xué)生的物理成績(jì)，提升學(xué)生的探究能力，更有利于幫助學(xué)生樹(shù)立良好的創(chuàng )新意識。
物理實(shí)驗論文 2
一、當前初中物理探究性實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
目前，探究性實(shí)驗教學(xué)已經(jīng)在我國初中物理教學(xué)中廣泛開(kāi)展，并取得了一定的成效，如學(xué)生探究能力明顯提高等等．但是，初中物理探究性實(shí)驗教學(xué)存在很多問(wèn)題，直接制約和影響初中物理教學(xué)的質(zhì)量．具體而言，第一，學(xué)校忽視探究性實(shí)驗教學(xué)，基本設備和環(huán)境不完善，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力得不到提高;第二，初中物理實(shí)驗教師的自身科學(xué)素養參差不齊，在探究性實(shí)驗教學(xué)中大多數人無(wú)法激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究思考和分析，過(guò)分注重實(shí)驗的結論;第三，學(xué)生基礎物理知識薄弱，物理學(xué)習難度較大，實(shí)驗方法和過(guò)程難以掌握等等．
二、實(shí)現初中物理高效探究性實(shí)驗教學(xué)的措施和對策
1．創(chuàng )設實(shí)驗教學(xué)情境，提高教師的實(shí)驗探究素養
實(shí)現初中物理探究性實(shí)驗教學(xué)，需要教師自身具備專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗探究素養，并在實(shí)驗教學(xué)中創(chuàng )設相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理實(shí)驗的興趣．實(shí)驗教學(xué)中教師可以借助多媒體技術(shù)擴充物理知識背景與實(shí)際運用、當前物理研究前沿性問(wèn)題、自然災害等等，引導學(xué)生思考和探究相關(guān)物理現象，培養物理思維．以單擺運動(dòng)為例，教師要準備相關(guān)的實(shí)驗器具，如繩子、剪刀、膠帶、各種墊片等等，分組引導學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗并記錄相關(guān)實(shí)驗數據．進(jìn)而引出各組擺動(dòng)數量等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究能力，再次制定相關(guān)的.物理實(shí)驗并多次研究和觀(guān)察，進(jìn)而得出相關(guān)的物理結論．長(cháng)此以往，初中物理開(kāi)展探究性實(shí)驗，對學(xué)生物理思維和探究能力有很大的提升，學(xué)生學(xué)習物理的效率也有明顯的進(jìn)步．
2．強化科學(xué)探究的意識，注重理論和實(shí)驗相結合
初中物理開(kāi)展探究性實(shí)驗教學(xué)，其根本目的是培養學(xué)生的探究意識和科學(xué)精神，使學(xué)生在觀(guān)察和分析實(shí)驗的過(guò)程中，逐漸養成科學(xué)探究的習慣．因此，教師不僅要創(chuàng )設相關(guān)的實(shí)驗教學(xué)情境，還要把科學(xué)探究的意識和精神滲透到實(shí)驗教學(xué)中．如講述機械守恒定量實(shí)驗時(shí)，教師可以播放過(guò)山車(chē)視頻，使學(xué)生感受到動(dòng)能和重力勢能之間的轉換，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考實(shí)際生活中的物理應用，如騎自行車(chē)上下坡的物理變化等等，加強物理知識與實(shí)際生活的聯(lián)系．此外，教師還要注重理論和實(shí)驗相結合，在實(shí)驗教學(xué)要求下有效開(kāi)展探究性實(shí)驗教學(xué)．如講阿基米德原理時(shí)，教師引導學(xué)生觀(guān)察和分析浮力大小與物體自身的體積、物體浸入液體的體積、浸入液體的深度等相關(guān)因素之間的關(guān)系，并分別記錄下來(lái)，引導學(xué)生一步步認識和掌握相關(guān)基本物理原理，在動(dòng)手實(shí)驗中進(jìn)一步升華和鞏固．
3．多方面培養學(xué)生探究能力，鼓勵學(xué)生自主設計物理實(shí)驗
教師開(kāi)展探究性實(shí)驗教學(xué)中，不僅要強化學(xué)生的科學(xué)探究意識，還要從多方面培養學(xué)生的探究能力，如鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的物理知識大膽猜想和假設，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗分析和得出結論;按照實(shí)驗需求收集相關(guān)的實(shí)驗器材，甚至自制實(shí)驗器材;仔細觀(guān)察和分析實(shí)驗過(guò)程，并對得出的實(shí)驗結論進(jìn)行討論和探究等等．此外，教師還要鼓勵學(xué)生自主設計物理實(shí)驗，在教師的引導和幫助下，堅持安全性原則，對自己感興趣的物理變化和現象進(jìn)行研究，并對學(xué)生自主探究物理的行為予以肯定和支持，如自制溫度計等等．初中物理本身具有較強的趣味性、實(shí)踐性和科學(xué)性，開(kāi)展探究性實(shí)驗教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，在實(shí)驗中培養學(xué)生觀(guān)察和探究能力，促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)．因此，針對當前初中物理探究性實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題，本文提出幾點(diǎn)措施，以促進(jìn)初中物理教學(xué)的整體發(fā)展，強化初中生的探究意識。
物理實(shí)驗論文 3
一、概述
在傳統物理實(shí)驗課堂上，一般模式往往是通過(guò)教師的理論講述與學(xué)生的練習相結合。實(shí)驗課上，教師將實(shí)驗的要求、步驟、操作方法和注意事項在學(xué)生動(dòng)手之前先講清楚，接著(zhù)讓學(xué)生按照教師的指導步驟一步一步地完成整個(gè)實(shí)驗過(guò)程。這種傳統的物理實(shí)驗教學(xué)表面上看似乎完成了實(shí)驗教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教師的指導下按部就班地做完實(shí)驗，但細究下發(fā)現，除此之外別無(wú)其他用處，更遑論學(xué)生發(fā)現、探索和解決問(wèn)題能力的培養與提高。探究性實(shí)驗教學(xué)方式不同，與傳統物理實(shí)驗教學(xué)相比，探究性實(shí)驗教學(xué)更突出學(xué)生的自主性與探索能力的培養，注重學(xué)生實(shí)驗操作的'過(guò)程體驗和知識探索。在探究性實(shí)驗課堂中，實(shí)驗的結果往往不是那么重要，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、體驗才最重要。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐之前，可以分析和探索問(wèn)題，在操作過(guò)程中，教師只是作為觀(guān)察者在旁給予適當的指導，確保實(shí)驗過(guò)程的安全。
二、初中物理探究性實(shí)驗教學(xué)策略
教師采用探究性實(shí)驗教學(xué)法時(shí)應當把握好以下方面的策略：
�。ㄒ唬┰O置探究性實(shí)驗教學(xué)內容
探究性實(shí)驗教學(xué)的基本前提是具有探究性的實(shí)驗教學(xué)內容，教師在設計探究性實(shí)驗課堂教學(xué)時(shí)，應當有針對性、計劃性地選擇一些極具探究?jì)r(jià)值的實(shí)驗內容和主題促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。在人教版初中物理教材上，富含探索價(jià)值的實(shí)驗內容有很多，如探究物質(zhì)的密度、沸騰等實(shí)驗。除此之外，教材課后的很多小實(shí)驗和生活中出現的物理現象都可以派上用場(chǎng)，將其變成演示性實(shí)驗，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這些實(shí)驗內容都具有探索意義。
�。ǘ﹦�(chuàng )新教學(xué)方法
傳統物理教學(xué)方法主要以教師講授和示范為本，不僅刻板、陳舊，而且可操作性不高，對培養學(xué)生自主探究能力不利。探究性物理實(shí)驗課堂需要一些新穎獨特且效果極佳的教學(xué)方法支撐，這就需要教師通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐摸索和創(chuàng )造新的教學(xué)方法。如我在探究物質(zhì)的密度這節實(shí)驗課時(shí)，就通過(guò)演示密度計的制作方法讓學(xué)生在實(shí)驗課之前自制密度計。這一自制器材的過(guò)程不僅使學(xué)生掌握了密度的基本含義和原理，而且讓學(xué)生體驗到了理論與實(shí)踐相結合的樂(lè )趣。
�。ㄈ┮肷钏夭�，拓展探究性實(shí)驗課堂
物理知識源于生活、用于生活。在學(xué)生日常生活實(shí)際中，可以看到很多物理現象，如水中倒影、小孔成像、冬天窗戶(hù)上的水霧形成……教師對學(xué)生日常仔細觀(guān)察到的物理現象進(jìn)行篩選，選取其中具有探索價(jià)值的生活素材，將其與課本知識內容有效融合，并引入實(shí)驗探索教學(xué)中，這樣既極大地豐富了探究性實(shí)驗課堂，又提高了學(xué)生對實(shí)驗知識的生活化運用能力。如學(xué)生每天都看見(jiàn)且運用的交通工具———自行車(chē)就蘊涵多種物理知識和現象，像自行車(chē)前進(jìn)過(guò)程中涉及的摩擦力知識，腳踏板與大齒輪盤(pán)之間的杠桿原理，自行車(chē)坐墊下設置彈簧的減震知識等，都是生活中常見(jiàn)且典型的物理現象和知識的具體運用。
三、結語(yǔ)
初中物理探究性實(shí)驗教學(xué)的重要性和地位正被越來(lái)越多的物理教師所重視，其日后必將在物理教學(xué)中發(fā)揮重要作用。因此，教師應在實(shí)踐教學(xué)中積極轉變觀(guān)念，落實(shí)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索能力，促進(jìn)探究性實(shí)驗活動(dòng)順利開(kāi)展，從而達到打造初中物理高效課堂的目的。
物理實(shí)驗論文 4
1設計自主學(xué)習型物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式的途徑
1。1教師要注重傳授技能培養的科學(xué)方法
授人以魚(yú)不如授人以漁，在實(shí)驗教學(xué)當中，我們的目的不在于完成實(shí)驗本身，而在于通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生獲得培養實(shí)驗技能的科學(xué)方法，從而培養學(xué)生自主學(xué)習，自主創(chuàng )新的能力。在物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師應該結合教學(xué)內容和自己的學(xué)習經(jīng)驗，注意創(chuàng )設情境，傳授給學(xué)生恰當實(shí)用的實(shí)踐能力培養的方法。在思維上給予學(xué)生最大的.自由，并注意激發(fā)學(xué)生實(shí)驗的潛能。教師在教學(xué)過(guò)程中應當有意識的誘發(fā)學(xué)生對自己的實(shí)驗進(jìn)行有意識、有效的調控、調節，從而不斷提高自主實(shí)驗的水平和能力，獲得實(shí)驗技能的科學(xué)方法。
1。2教師要精心準備并設計教學(xué)過(guò)程
首先，老師要根據實(shí)驗教學(xué)大綱的要求，要求學(xué)生借助于各信息資源，自由選擇實(shí)驗內容，通過(guò)自主獨立學(xué)習實(shí)驗內容之后，向老師提交實(shí)驗方案。其次，為了盡可能掌握應該掌握的實(shí)驗知識和技能，教師應該通過(guò)學(xué)生提交的實(shí)驗方案及時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)情況，確定實(shí)驗指導的要點(diǎn)，通過(guò)老師對學(xué)生實(shí)驗的積極參與，從而大大的提高學(xué)生對實(shí)驗課參與的積極性，師生的共同參與能大大提高實(shí)驗課程效果。其次，老師要注重學(xué)生的實(shí)驗操作過(guò)程，要注重細節，在使用儀器設備之前要進(jìn)行嚴格培訓，培訓過(guò)關(guān)才能使用設備，老師要對學(xué)生細節錯誤及時(shí)指出并引導學(xué)生改正，培養學(xué)生嚴格遵守實(shí)驗規范并養成良好的實(shí)驗習慣。最后，注重實(shí)驗現象和數據的記錄，嚴格書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告，培養學(xué)生客觀(guān)公正、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，總結實(shí)驗過(guò)程中的得失，整個(gè)實(shí)驗過(guò)程都是學(xué)生自主完成。
1。3合理實(shí)施設計考試
教師需要合理選擇考試項目，考試項目最好能與實(shí)踐相聯(lián)系而又要讓學(xué)生有發(fā)揮自己創(chuàng )造力的余地，學(xué)生必須通過(guò)獨立思考，設計合理的實(shí)驗方案，不能機械照搬現成實(shí)驗方案來(lái)完成實(shí)驗項目。老師需要靈活設定實(shí)驗考試成績(jì)評定標準，應從實(shí)驗方案設計、實(shí)驗操作、實(shí)驗數據處理與分析、實(shí)驗總結這幾個(gè)方面客觀(guān)評定學(xué)生的實(shí)驗成績(jì)，考試結束之后，以師生互動(dòng)的形式，組織學(xué)生對實(shí)驗項目進(jìn)行答辯，總的成績(jì)包括學(xué)生自我評價(jià)和教師評價(jià)兩部分。這樣通過(guò)實(shí)施設計考試可使學(xué)生自主創(chuàng )新能力獲得進(jìn)一步的提高。
2結束語(yǔ)
物理化學(xué)實(shí)驗是四大基礎化學(xué)實(shí)驗之一的基本內容，物理化學(xué)實(shí)驗中實(shí)施自主學(xué)習型教學(xué)模式，是一個(gè)需要老師和同學(xué)共同營(yíng)造的循序漸進(jìn)的過(guò)程。這一模式使學(xué)生在學(xué)習中更加注意對實(shí)驗設計理念的理解，能很好的培養自己運用所學(xué)理論和方法去發(fā)現、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人，能明顯激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理化學(xué)實(shí)驗的興趣，促使學(xué)生完成從“要我做實(shí)驗”到“我要做實(shí)驗”的轉變。
物理實(shí)驗論文 5
摘要:
為提高大學(xué)物理實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量，建立了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò )的實(shí)驗預習檢查系統。介紹了實(shí)驗預習的改革措施、預習系統的功能及使用情況。最后提出了進(jìn)一步的工作設想。
關(guān)鍵詞:
大學(xué)物理實(shí)驗;網(wǎng)上預習系統;創(chuàng )新能力培養
大學(xué)物理實(shí)驗是理工類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)獨立的必修基礎課程，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后受到系統科學(xué)實(shí)驗訓練的開(kāi)端，將為后繼課程對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗訓練打下較為扎實(shí)的基礎。而實(shí)驗預習是做好一個(gè)實(shí)驗的保證，符合學(xué)生掌握科學(xué)知識的循序漸進(jìn)原則，可以使學(xué)生對實(shí)驗原理、儀器、注意事項等內容都有較好的理解。有了這些充足的準備，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室時(shí)才能從容應對，順利完成實(shí)驗［1-3］。我們以往對學(xué)生實(shí)驗預習的要求是讓學(xué)生在課前完成一份預習報告，內容基本就是課本上提供的，比如實(shí)驗目的、原理、實(shí)驗內容和步驟等等。多年來(lái)的教學(xué)情況反饋表明這種預習方式效果并不理想。大多數學(xué)生把書(shū)上的內容一字不落地抄了一遍，具體內容講的是什么并不去理解。并且書(shū)上的實(shí)驗儀器圖片也很少，即使有學(xué)生看了之后對實(shí)驗儀器也沒(méi)有一個(gè)形象的認識。實(shí)驗預習做不好，必然導致實(shí)驗操作差，繼而導致?lián)p壞儀器、實(shí)驗課拖堂等后遺癥，就難以達到實(shí)驗的預期效果［4］。因此，傳統的預習報告并不能客觀(guān)、公正地反映全部學(xué)生的預習情況。為此，許多同行提出了不少改進(jìn)實(shí)驗預習的方法，并取得了很好的效果［5-8］。我們將計算機技術(shù)應用于實(shí)驗預習檢查，搭建了“大學(xué)物理實(shí)驗預習系統”。本文介紹了該預習系統的功能及使用效果。
1改革實(shí)驗預習方式
干涉儀實(shí)驗自己能調出干涉的條紋來(lái)嗎?示波器真的能用來(lái)測量聲速?測試出來(lái)誤差會(huì )有多大呢?學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗室之前如果帶著(zhù)這些問(wèn)題，就給他們創(chuàng )造了一個(gè)獨立思考的過(guò)程，使學(xué)生對實(shí)驗的意義、實(shí)驗誤差出現的原因和實(shí)驗方法的優(yōu)劣都可以有一個(gè)正確的認識。這樣做完一次實(shí)驗后學(xué)生的印象會(huì )非常深刻，從而真正掌握了該次實(shí)驗的內容。另一方面，針對目前的實(shí)驗學(xué)習情況我們做了一個(gè)問(wèn)卷調查，下發(fā)了100份問(wèn)卷，回收統計之后發(fā)現70%的學(xué)生都不喜歡現有的預習方式，覺(jué)得書(shū)寫(xiě)部分的工作量太大，且沒(méi)有趣味性。學(xué)生提出的意見(jiàn)中也有提到能否把預習變成類(lèi)似看動(dòng)畫(huà)的形式，一個(gè)動(dòng)畫(huà)小人指引學(xué)生完成實(shí)驗預習知識的學(xué)習。針對這一問(wèn)題，從提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量和培養學(xué)生獨立思考、創(chuàng )新意識培養的角度出發(fā)，我們創(chuàng )建并試用了具有預習功能的軟件系統，以滿(mǎn)足實(shí)驗教學(xué)的需求。
1．1強化預習環(huán)節，完善實(shí)驗教學(xué)體系
傳統的實(shí)驗預習方式，學(xué)生按照自己的學(xué)習方式來(lái)進(jìn)行。在20xx年的一次學(xué)生調查問(wèn)卷中結果顯示，30%的學(xué)生不會(huì )認真預習，而是應付老師。教師對預習的時(shí)間、方式、方法都不能進(jìn)行指導。事實(shí)證明，沒(méi)有充分的物理理論知識準備、實(shí)驗技術(shù)方法設計、實(shí)驗步驟規劃等預習的部分，是不可能做好一個(gè)物理實(shí)驗的。所以我們必須強化實(shí)驗預習意識，重視實(shí)驗預習，加大預習的投入力度，注重預習效果，教師選擇一個(gè)合適的方式可介入學(xué)生的預習過(guò)程，從而提升實(shí)驗課的效果。借助于網(wǎng)絡(luò )平臺，我們從網(wǎng)站框架搭建、實(shí)驗內容編寫(xiě)、實(shí)驗課件設計、儀器圖片資料收集等方面開(kāi)始，逐步搭建和完善網(wǎng)上實(shí)驗預習系統。通過(guò)教學(xué)視頻、錄像、PPT、仿真實(shí)驗等形式充實(shí)實(shí)驗課程資源。構建預習系統，就要從時(shí)間、空間、資料、制度等方面為學(xué)生提供比較好的實(shí)驗預習環(huán)境和基本條件，在軟件和硬件兩方面都要形成穩定的支持，構成可靠安全的學(xué)習系統［2］。并且要考慮到學(xué)生個(gè)性化的因素，就是要照顧到學(xué)生的個(gè)性差異。在實(shí)驗預習內容上有一定的收縮性和擴展性，不能一刀切，而是要拉開(kāi)檔次，留有學(xué)生自己發(fā)揮的空間，允許每個(gè)人制定出適合自己的實(shí)驗學(xué)習方案。我們構建的實(shí)驗預習系統包含16個(gè)實(shí)驗項目，每個(gè)實(shí)驗項目由實(shí)驗基本介紹、實(shí)驗內容預習、實(shí)驗儀器介紹、實(shí)驗圖片展示、思考題及提示、實(shí)驗參考資料六個(gè)模塊組成。所有的實(shí)驗項目都有對應的多媒體課件、微課視頻。實(shí)驗室的所有儀器儀表都有介紹其使用方法的課件，這些課件設計合理、制作精細、質(zhì)量?jì)?yōu)良，實(shí)現了視、聽(tīng)、像結合，聲、文、圖并茂，把實(shí)驗教學(xué)內容和儀器儀表使用方法生動(dòng)、形象、真實(shí)地展現在學(xué)生面前。學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗室做實(shí)驗之前，必須觀(guān)看該次實(shí)驗項目的課件，自我評測合格后方可進(jìn)實(shí)驗室做實(shí)驗。學(xué)生可通過(guò)校園網(wǎng)在線(xiàn)預習實(shí)驗內容。這些措施能方便學(xué)生及時(shí)了解和學(xué)習相關(guān)的實(shí)驗內容。
1．2提出預習思考題
預習系統里每個(gè)實(shí)驗在最后一個(gè)部分都提出了至少3個(gè)思考題，并要求學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室前思考這些問(wèn)題。比如“沖擊電流計測電容實(shí)驗”，預習思考題有“沖擊電流計怎樣來(lái)測電容，除了測量電容外，還可以測量哪些其它的物理量?”。學(xué)生就需要針對這一問(wèn)題查閱相關(guān)的參考資料，從而加深了對沖擊電流計的印象，拓寬了知識面。上課時(shí)教師會(huì )先概況性地介紹該實(shí)驗的物理思想、實(shí)驗內容和注意事項。針對不同的實(shí)驗，提出不同的側重點(diǎn)并對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，看看學(xué)生的預習情況，然后有針對性地進(jìn)行教學(xué)，提高課堂效率。為了讓學(xué)生對實(shí)驗有更廣泛的了解，還會(huì )向學(xué)生介紹該實(shí)驗的其它不同的測試方法，與我們選用的有何不同，各自的優(yōu)缺點(diǎn)。比如“光杠桿測試金屬線(xiàn)膨脹系數實(shí)驗”中，預習思考題就要求學(xué)生查閱還有哪些其它測試線(xiàn)脹系數的方法。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室做完實(shí)驗后，先做完的就可以到教室后面用劈尖干涉原理測量、用千分尺測量。不僅擴大了學(xué)生的知識面，還讓學(xué)生在對比不同實(shí)驗方法的同時(shí)多思考，多發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高了實(shí)驗素養。
2預習系統的搭建
預習系統結構主要分為測試和管理兩個(gè)部分。
3預習系統的功能及使用情況
預習系統供學(xué)生、教師及管理員三類(lèi)人使用。整個(gè)預習系統為層次化的管理結構，方便管理員維護和教師對學(xué)生進(jìn)行統一管理。學(xué)生登錄后系統會(huì )提示“待預習實(shí)驗”，點(diǎn)擊相應的實(shí)驗標題后，學(xué)生即可進(jìn)行該實(shí)驗的預習，同時(shí)系統開(kāi)始計時(shí)，提交后系統會(huì )統計該生預習所花時(shí)間。教師打預習分時(shí)科酌情參考學(xué)生預習所花時(shí)間。學(xué)生完成該實(shí)驗所有知識點(diǎn)的學(xué)習后，可進(jìn)行自我檢測，提交后系統會(huì )自動(dòng)給出測試結果。學(xué)生還可查看本學(xué)期所有實(shí)驗的安排、已做實(shí)驗、待做實(shí)驗等信息。預習時(shí)學(xué)生如果遇到任何問(wèn)題，可以通過(guò)在線(xiàn)交流平臺與教師或者是同學(xué)相互討論遇到的問(wèn)題，商量解決的策略，實(shí)驗時(shí)如果出現該問(wèn)題學(xué)生就可輕松應對。教師登錄后可以查詢(xún)每位學(xué)生的預習情況，可以根據分組來(lái)查詢(xún)，或者根據學(xué)生的學(xué)號來(lái)查詢(xún)，并且可以把學(xué)生的預習得分導出，作為一次實(shí)驗總評的一部分。教師可以通過(guò)實(shí)驗管理上傳視頻資料和實(shí)驗相關(guān)資料，維護測試題庫內容。管理員登錄后可以查詢(xún)每個(gè)學(xué)期學(xué)生的數據，可以把這些數據導出進(jìn)行比對分析，進(jìn)行大數據的管理。管理員登錄后可以添加教師用戶(hù)，系統自動(dòng)建立所添加的教師用戶(hù)檔案并存入數據庫中。管理員還負責把每學(xué)期的學(xué)生名單導入預習系統，這樣學(xué)生才能進(jìn)行登錄學(xué)習。學(xué)生調查問(wèn)卷的統計結果顯示，與傳統的預習方式相比較，99%的學(xué)生都喜歡現在的這種預習方式，學(xué)生留言里寫(xiě)到通過(guò)預習系統對每個(gè)實(shí)驗理解得更形象和深刻，做實(shí)驗時(shí)胸有成竹。通過(guò)預習思考題滿(mǎn)足了一些學(xué)有余力的'學(xué)生的求知欲望，讓他們可以閱讀教師提供的參考資料。預習系統目前已經(jīng)投入使用將近兩年，教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生使用該預習系統，如果有學(xué)生上網(wǎng)不便時(shí)或者不喜歡用該系統的，我們仍然接受傳統紙質(zhì)的預習報告。至今已有4個(gè)學(xué)期的學(xué)生約6800余人使用過(guò)。實(shí)踐證明，預習系統為上好實(shí)驗課打好了基礎，學(xué)生有了豐富的實(shí)驗知識墊底，教師上課時(shí)就可以提出較為深層次問(wèn)題，來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流討論。比如期中的時(shí)候組織一次實(shí)驗討論課，對之前做的幾個(gè)實(shí)驗進(jìn)行討論，學(xué)生分為4人一組，每組必須提出1-2個(gè)問(wèn)題，讓其他小組來(lái)回答。教師根據每組學(xué)生提出問(wèn)題的質(zhì)量以及問(wèn)題回答是否正確給出討論課的評分。好的討論課氣氛活躍，學(xué)生熱情高漲，有時(shí)甚至會(huì )像辯論賽一樣唇槍舌戰，思維的火花不斷迸發(fā)。
4進(jìn)一步工作的設想
網(wǎng)上預習系統是需要教師不斷維護完善的。目前我們的預習系統還有提高的空間，具體設想如下。
4．1學(xué)習形式多樣化
大學(xué)物理實(shí)驗主要是培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生除了掌握實(shí)驗原理之外，掌握實(shí)驗儀器的基本操作更加重要。在今后的工作中，我們準備開(kāi)發(fā)一個(gè)仿真操作模塊，加入預習系統中，讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標就可以拖動(dòng)儀器圖像、連接導線(xiàn)、打開(kāi)電源開(kāi)關(guān)等，逼真形象地再現實(shí)驗課堂。在這樣的虛擬實(shí)驗課堂環(huán)境中，可以增加學(xué)生學(xué)習的趣味性，使得枯燥的文字講解轉換為更加生動(dòng)形象的畫(huà)面，加深了學(xué)生的印象。不同的實(shí)驗還可以根據自身特點(diǎn)改革教學(xué)內容，提高效率。比如彈簧振子的振動(dòng)周期測量實(shí)驗中，除了傳統的用秒表測量之外，還可用通過(guò)力傳感器來(lái)測試振子振動(dòng)周期，或者通過(guò)超聲波傳感器來(lái)測試振子振動(dòng)周期。預習時(shí)這些測試方法都可以告知學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)初步的了解。在實(shí)驗課堂上，可以在實(shí)驗室的后面放置其他測試方法的儀器，讓先做完實(shí)驗的學(xué)生動(dòng)手做一做，擴大學(xué)生的知識面。
4．2增加實(shí)驗論壇
今后擬增加一個(gè)實(shí)驗論壇，專(zhuān)門(mén)討論與實(shí)驗相關(guān)的內容。學(xué)生可以就實(shí)驗的話(huà)題發(fā)表帖子，由于管理員限制了登錄的學(xué)生和教師的范圍，所以論壇的安全性較強。這里不僅可以討論預習中的問(wèn)題，還可以研究實(shí)驗中遇到的難點(diǎn)，如何解決的;或者是課后的實(shí)驗探索等等。如果學(xué)生發(fā)表的帖子內容比較有新意，學(xué)生回帖討論眾多，教師可以對其進(jìn)行加分。
4．3增加主觀(guān)題
目前預習系統中的測試還都是客觀(guān)題，學(xué)生進(jìn)行選擇即可。簡(jiǎn)單的幾個(gè)選擇題很難全面地判斷一個(gè)學(xué)生的預習情況。因此系統里提交的測試分數也只能作為教師考察學(xué)生預習實(shí)驗情況的一部分;另一部分我們是要求學(xué)生在上課時(shí)交一份紙質(zhì)的預習思考題。以后，我們會(huì )在預習測評系統里增加主觀(guān)題目，學(xué)生回答填空題和簡(jiǎn)單的問(wèn)答題，還可以在補充留言欄里提出任何自己的想法，這樣可以全面地考察學(xué)生的預習情況。
5結束語(yǔ)
大學(xué)物理實(shí)驗預習系統的使用，體現了“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式，融入了開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)的特點(diǎn)，有效拓展了學(xué)生實(shí)驗預習的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供更為寬廣的實(shí)驗技能訓練平臺，從而進(jìn)一步提高了實(shí)驗的教學(xué)質(zhì)量。當然預習系統的日常維護也是非常重要的，系統還應不斷拓展且日趨完善，不斷更新內容以保證系統的先進(jìn)性。
參考文獻:
�。�1］曹強．強化預習環(huán)節，提高物理實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量［J］．實(shí)驗科學(xué)與技術(shù)，20xx(3):111-113．
�。�2］李喜貴，魏桂森，魏建宇．構建實(shí)驗預習平臺全面培養學(xué)生自主實(shí)驗能力［J］．實(shí)驗室科學(xué)，20xx(5):21-23．
�。�3］劉爭早，羊波，龔萍等．力學(xué)實(shí)驗預習輔助平臺構建［J］．20xx(22):44-49．
�。�4］歐陽(yáng)淑麗，符秀輝，李青云．遠程實(shí)驗預習輔導系統的建立與應用［J］．大學(xué)物理實(shí)驗，20xx，25(1):93-94．
�。�5］時(shí)謙，李雪蓮，李春蘭，等．電機學(xué)課程實(shí)驗教學(xué)預習系統的研究與實(shí)踐［J］．實(shí)驗室科學(xué)，20xx，17(6):100-104．
�。�6］張剛，徐建玲，王寧．基于Blackboard平臺實(shí)驗課網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］．高等實(shí)驗室工作研究，20xx(3):24-25．
�。�7］王蓓．談網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高職高專(zhuān)英語(yǔ)自主學(xué)習平臺的創(chuàng )建［J］．長(cháng)春教育學(xué)院學(xué)報，20xx(21):134-134．
�。�8］張穎，唐超，王月欣，等．基礎化學(xué)實(shí)驗預習檢查系統的設計與使用［J］．化工高等教育，20xx，32(1):74-77．
�。�9］言秋莉，李丹，唐玉梅．標準化、網(wǎng)絡(luò )化的大學(xué)物理實(shí)驗預習系統的實(shí)現［J］．大學(xué)物理實(shí)驗，20xx，24(5):105-107．
物理實(shí)驗論文 6
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理化學(xué)實(shí)驗興趣，提高學(xué)生的創(chuàng )新意識，我校于20xx年開(kāi)始在基礎物理化學(xué)實(shí)驗課程中增設了設計實(shí)驗，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，把所學(xué)的理論知識加以運用解決實(shí)際中的問(wèn)題，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生從實(shí)驗中領(lǐng)會(huì )科研探索的思路和研究方法，培養了學(xué)生由“印證理論型”向“創(chuàng )新能力和素質(zhì)提高型”的轉變。多年來(lái)，我們通過(guò)積極地與其他院校的同行交流，虛心借鑒他們的經(jīng)驗，廣泛地查閱有關(guān)的文獻和書(shū)籍，在教學(xué)實(shí)踐中認真研究與探索，使實(shí)驗的項目與實(shí)驗內容得以不斷地改進(jìn)與豐富。在本論文中，結合我們開(kāi)設的設計實(shí)驗的具體項目，介紹一下這些實(shí)驗在選擇和設置時(shí)的思路及在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中積累的一些經(jīng)驗。
一、從經(jīng)典的驗證實(shí)驗中發(fā)現新的研究?jì)热?/strong>
如何將經(jīng)典的驗證性實(shí)驗延伸為設計實(shí)驗是我們從事物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)驗教師一直認真探索的問(wèn)題。例如電導法測定乙酸乙酯皂化反應的速率常數是國內外高�；瘜W(xué)專(zhuān)業(yè)必開(kāi)設的經(jīng)典動(dòng)力學(xué)實(shí)驗，很多高校在該實(shí)驗的基礎上開(kāi)設了具有研究性特點(diǎn)的設計實(shí)驗，張虎成等人設想并實(shí)現了在未知反應級數的前提下讓學(xué)生靈活地利用動(dòng)力學(xué)原理設計測定反應級數的測定方法，陳曉娟等開(kāi)設了開(kāi)放式研究性實(shí)驗“酯類(lèi)皂化反應溶劑效應”，對酷類(lèi)化合物皂化反應的動(dòng)力學(xué)溶劑效應進(jìn)行了初步分析，獲得了有意義的結果。我校一共開(kāi)設了20個(gè)基礎的驗證性實(shí)驗項目，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)研究與實(shí)踐，我們在這些實(shí)驗的基礎上開(kāi)展了很多設計實(shí)驗項目。
“濃差電池的設計和電動(dòng)勢的測定”是在經(jīng)典的電化學(xué)驗證性實(shí)驗“化學(xué)電池溫度系數的測定”基礎上開(kāi)展的，要求學(xué)生根據實(shí)驗室提供的電極材料設計4個(gè)濃差電池然后利用電位差計測定電池的電動(dòng)勢，學(xué)生普遍認為這個(gè)實(shí)驗比較簡(jiǎn)單，可是在具體操作的時(shí)候卻出現了很多問(wèn)題，問(wèn)題主要表現在學(xué)生在設計方案的時(shí)候缺少周密的考慮，比如設計的電池所用的電解質(zhì)溶液是硝酸銀，可鹽橋的溶液卻用的是氯化鉀飽和溶液，結果連接上電池后二者相遇發(fā)生化學(xué)反應生成氯化銀沉淀導致實(shí)驗失敗;有的同學(xué)將商品銀絲不經(jīng)活化處理就直接作為銀電極使用，結果發(fā)現所得的電池電動(dòng)勢數據與文獻上報道的理論值相差很大，遇到這些問(wèn)題，作為教師，要讓學(xué)生認真獨立的思考問(wèn)題出現的原因，然后重新修改方案，再通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證自己的想法的是否正確，切忌過(guò)多的干涉學(xué)生的想法，過(guò)多的提不與指導，否則不能更好地鍛煉和培養學(xué)生獨立分析和解決問(wèn)題的能力。驗證性實(shí)驗的主要目的是使學(xué)生掌握物理化學(xué)實(shí)驗的基本方法與技能，加深對有關(guān)的物理化學(xué)原理的理解，而設計實(shí)驗更加側重于提高學(xué)生靈活運用這些實(shí)驗技術(shù)和原理的能力。
化學(xué)反應熱的測定是要測定的反應熱，可采取量熱法及蒸發(fā)壓法相結合來(lái)實(shí)現。它是在“燃燒熱的測定”和“純液體飽和蒸汽壓的測定”兩個(gè)基礎驗證性實(shí)驗上開(kāi)展的項目，在驗證實(shí)驗中，學(xué)生測定的`是固體奈的燃燒熱，而乙醇是可燃液體樣品，既無(wú)固定形狀又很容易揮發(fā)，所以首先要求學(xué)生思考如何將乙醇固定在燃燒池中，測出其燃燒反應的等容燃燒熱，再利用公式計算出該反應體系的等壓燃燒熱，然后根據水的飽和蒸氣壓的測定方法，測出不同溫度下水的飽和蒸氣壓，求得水的平均摩爾汽化熱。這個(gè)實(shí)驗將兩個(gè)熱力學(xué)實(shí)驗巧妙的結合起來(lái)，不但提高了學(xué)生的物理化學(xué)實(shí)驗技能，而且加深了他們對熱力學(xué)基本理論的理解。 “酸催化蔗糖轉化動(dòng)力學(xué)”是由驗證實(shí)驗“旋光法測定蔗糖轉化反應速率常數”而延伸的實(shí)驗，曾是第四屆全國大學(xué)生化學(xué)競賽的實(shí)驗項目之一，競賽時(shí)首先給出了實(shí)驗的基本原理，然后提出設計要求，要求在40分鐘內設計一個(gè)合理的實(shí)驗步驟，在某一溫度下，通過(guò)改變酸的濃度，求出對應于酸的反應級數及酸催化的反應速率系數。我們在實(shí)驗教學(xué)中對此進(jìn)行了一些改動(dòng)，因為和參加競賽的學(xué)生相比，無(wú)論在實(shí)驗的設計和操作方面，學(xué)生都有充分的時(shí)間思考和完成，所以我們沒(méi)有給出實(shí)驗的基本原理，這樣在一定程度上就增加了設計的難度。對于這個(gè)實(shí)驗，很多學(xué)生出現的問(wèn)題在于不知道實(shí)驗的目的與他們所作的驗證實(shí)驗的區別，不清楚反應的速率常數與酸的速率系數及酸的級數的關(guān)系，這反映了我們很多學(xué)生還沒(méi)有深入和靈活地理解動(dòng)力學(xué)的理論知識，在本實(shí)驗中至少要測定兩個(gè)酸度下反應體系的旋光度隨時(shí)間的變化，然后利用對作圖，分別求出兩條直線(xiàn)的斜率，學(xué)生在設計實(shí)驗方案與實(shí)驗步驟時(shí)普遍出現了考慮問(wèn)題不深入、不細致的現象，比如酸是催化劑，只能改變反應速率，不能改變反應的轉化率，因此只要蔗糖的初始濃度不變，是常數，由于有些學(xué)生沒(méi)有考慮到這個(gè)關(guān)系，因此分別測定了兩個(gè)酸度下的，導致沒(méi)有在規定的時(shí)間內完成實(shí)驗。
綜上所述，學(xué)生從設計實(shí)驗方案到獨立自主地完成實(shí)驗，能夠真正地提高他們獨立思考分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、鼓勵學(xué)生自主選題設計實(shí)驗
以上列舉的是教師結合多年的教學(xué)實(shí)踐并借鑒其他院校的教學(xué)內容與經(jīng)驗而開(kāi)設的實(shí)驗項目。除此之外，我們還鼓勵學(xué)生自主開(kāi)發(fā)實(shí)驗項目，比如學(xué)生在做純液體飽和蒸汽壓實(shí)驗過(guò)程中提出疑問(wèn)，測試數據的初始溫度為什么是40 ℃而不能低些，為此他們自己設計方案來(lái)研究，結果發(fā)現，實(shí)驗過(guò)程中真空的程度對實(shí)驗的結果有很大的影響，當真空度為-700 mmHg時(shí)，測試的溫度應在40 ℃以上，才能保證得到的水的平均摩爾汽化熱和正常沸點(diǎn)的誤差在5%以?xún)�，若要降低測試的初始溫度，必須提高真空度。學(xué)生還通過(guò)上網(wǎng)查閱文獻開(kāi)發(fā)了“明膠的等電點(diǎn)測定方法與研究、表面活性劑在固體表面吸附量的測定”等等實(shí)驗項目，在研究測定明膠的等電點(diǎn)方法時(shí)，他們大膽嘗試了利用最大泡壓法測定明膠等電點(diǎn)的方法，并且與常用的電導法進(jìn)行了比較，發(fā)現在等電點(diǎn)時(shí)，明膠溶液的表面張力最小，在表面張力的曲線(xiàn)上出現了拐點(diǎn)，而利用該方法測定明膠的等電點(diǎn)的文獻鮮見(jiàn)報道。研究的成果增強了學(xué)生大膽創(chuàng )新的信心。在研究表面活性劑在固體表面上的吸附量時(shí)，他們考察了陰離子表面活性劑十二烷基硫酸鈉(SDS)在不同固體吸附劑上的吸附行為;在選擇SDS濃度的測定方法時(shí)，由于國標法是亞甲基藍分光光度法，測試的過(guò)程中要進(jìn)行萃取等煩瑣操作，為此學(xué)生大膽地設計了分別利用電導法和最大泡壓法測定其濃度。雖然方法的精密度不如國標法，但是這兩種方法操作非常簡(jiǎn)單、快速，且基本能夠滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)驗的要求。在研究表面活性劑在納米二氧化鈦上的吸附行為時(shí)，考慮到二氧化鈦納米粒子所帶電荷的性質(zhì)可能會(huì )影響其對表面活性劑的吸附性能，為此他們設計利用改變pH值來(lái)改變納米粒子表面的帶電情況，進(jìn)而研究考察它們在不同的pH體系下對活性劑的吸附性能，為了驗證他們的結論還選用了陽(yáng)離子表面活性劑CTAB來(lái)進(jìn)行對比研究。在這些實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)會(huì )遇到問(wèn)題，會(huì )有新的想法和思路，然后要深入和廣泛地查閱文獻來(lái)改進(jìn)實(shí)驗的方案。多年的教學(xué)實(shí)踐表明學(xué)生對這類(lèi)實(shí)驗表現出極大的興趣，因為他們在其中體會(huì )到科研探索的樂(lè )趣。
三、將教師的科研項目與教學(xué)內容相結合
目前，很多高校都將教師多年從事科研工作的內容與成果編寫(xiě)成了實(shí)驗項目，我們也在基礎的物理化學(xué)實(shí)驗中針對化學(xué)教育改革實(shí)驗班的學(xué)生開(kāi)設了這一類(lèi)具有綜合性特點(diǎn)的研究項目，因為這些學(xué)生學(xué)習基礎非常好，畢業(yè)時(shí)大多數被報送讀研究生。為了豐富和擴展他們的理論和實(shí)踐知識，培養他們科學(xué)研究的興趣，為將來(lái)更好地從事科研工作打下基礎，我們結合教師的科研課題開(kāi)設了一些設計實(shí)驗項目。這些實(shí)驗要求學(xué)生首先自己查閱文獻，了解相關(guān)領(lǐng)域的知識與研究現狀，然后獨立設計實(shí)驗的思路和方案，經(jīng)過(guò)和老師一起探討后確定樣品的制備方法、表征手段及性能測試的方法，由于這些實(shí)驗工作量相對較大，因此實(shí)驗的形式采取開(kāi)放性，學(xué)生在課余時(shí)間可以隨時(shí)到實(shí)驗室開(kāi)展實(shí)驗，通過(guò)這些實(shí)驗研究，不但鍛煉和提高了他們的實(shí)驗技能，更重要的是使他們初步了解了科學(xué)研究的思路，體會(huì )了科研工作的艱辛，培養了他們認真進(jìn)行科學(xué)研究工作的素養，并且由于這些研究?jì)热萆婕暗念I(lǐng)域廣泛，是表面化學(xué)、半導體光物理與光化學(xué)、光催化化學(xué)多學(xué)科知識交叉的研究項目，極大地豐富了他們的理論知識，開(kāi)闊了他們的思路，提高了他們科學(xué)研究的興趣，為將來(lái)從事科學(xué)研究工作奠定初步的基礎。
四、結語(yǔ)
通過(guò)多年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中的摸索與探討，我們在設計實(shí)驗內容的選擇和設置方面逐步地積累了一些經(jīng)驗，也取得了較好的教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)習興趣、動(dòng)手能力、獨立思考問(wèn)題及科學(xué)研究能力等方面都得到培養和提高。開(kāi)設設計實(shí)驗后，先后有15名化學(xué)實(shí)驗班的學(xué)生參加了全國大學(xué)生化學(xué)競賽，其中有4人取得了二等獎，3人獲得了三等獎，明顯好于沒(méi)有開(kāi)設這類(lèi)實(shí)驗前時(shí)學(xué)生的競賽成績(jì)。
近年來(lái)發(fā)現，一些設計實(shí)驗經(jīng)過(guò)兒年的教學(xué)實(shí)踐，其內容的創(chuàng )新性就會(huì )有所降低，這就要求我們要在實(shí)踐中不斷地研究探索新的研究項目，要大量地查閱相關(guān)的文獻與書(shū)籍，多與其他院校的教師交流與探討，借鑒其他高校同行的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，使設計實(shí)驗的項目與內容不斷地得以更新和豐富。
物理實(shí)驗論文 7
一、初中物理實(shí)驗課與培養素質(zhì)的關(guān)系
當前的時(shí)代，是科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，其中物理實(shí)驗對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的貢獻也是非常巨大的。與物理相關(guān)的新技術(shù)、新產(chǎn)品，正在不斷地融入我們的日常生活中，而且其中有很多成果在我們的生活中逐漸地普及，成為日常生活的必需品，而且這一趨勢有增無(wú)減。
所以，讓學(xué)生多參與物理實(shí)驗課，讓學(xué)生們多多討論，不僅能夠開(kāi)拓思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的素質(zhì)，而且能夠幫助他們更加適應未來(lái)社會(huì )的發(fā)展需要。由于新課程標準的提出，對于物理實(shí)驗課教學(xué)的目標要求也高。這需要每位物理教師精心地設計并組織一堂高效的實(shí)驗課，教師要通過(guò)這堂課激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生去觀(guān)察與思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是實(shí)驗課教學(xué)的關(guān)鍵所在。素質(zhì)提高的重要途徑是讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習、去發(fā)展。
只有讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，才能培養學(xué)生的各方面能力，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要教師以訓練并培養學(xué)生的思維能力為核心，包括培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，培養學(xué)生的抽象思維能力，培養學(xué)生通過(guò)現象看本質(zhì)的能力等等。這更需要教師在現行的教材基礎上，通過(guò)認真分析教材的特點(diǎn)結合學(xué)生的實(shí)際情況，用心地去教學(xué)，不僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是培養學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
實(shí)驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要內容，實(shí)驗也是組成物理學(xué)的一個(gè)很重要的部分，因此，要求學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗也是初中物理教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節。
然而，在目前的初中物理教學(xué)中的普遍現狀是，教師重點(diǎn)講授理論知識，學(xué)生被要求做大量的習題，對于實(shí)驗，則很少讓學(xué)生動(dòng)手操作，教師也是偶爾做做演示實(shí)驗。這種狀況對學(xué)生的全面發(fā)展有一定的影響。學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗認識物理科學(xué)，更符合人類(lèi)探索自然認識規律的過(guò)程，可以讓學(xué)生更清晰地更具體地認識物理事實(shí)，培養學(xué)生的'觀(guān)察力、動(dòng)手操作能力。實(shí)驗也可以培養學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。由于學(xué)生能參與其中，且體現學(xué)生的主體地位，進(jìn)而可激發(fā)培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三、綜合素質(zhì)的培養
通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗，把學(xué)生分為兩人或者三人一組，在實(shí)驗過(guò)程中，教師要注重培養學(xué)生之間在操作、問(wèn)題解決方面的合作意識，培養鍛煉學(xué)生的團隊合作精神。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗，也可以較好的培養學(xué)生的表達能力。
例如，在做實(shí)驗之前，教師可以讓學(xué)生表述該實(shí)驗的實(shí)驗步驟、預期達到的實(shí)驗目的；在做實(shí)驗的過(guò)程中，學(xué)生遇到了問(wèn)題，教師可以鼓勵學(xué)生之間多做交流，互抒己見(jiàn)，或者向自己多提問(wèn)，以加強口頭表達能力；在實(shí)驗結束之后，教師則以要求學(xué)生做實(shí)驗報告的形式，培養學(xué)生的書(shū)面表達能力。通過(guò)加強教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間的交流，既鍛煉了學(xué)生的表達能力，又加深了學(xué)生對實(shí)驗內容的印象，使學(xué)生獲得較好的學(xué)習效果。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗，也可以培養學(xué)生的自學(xué)能力，而自學(xué)能力的具備對學(xué)生今后的學(xué)習生活有很大的益處。
四、結語(yǔ)
實(shí)驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中有著(zhù)重要的作用，它既可以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，又可以培養學(xué)生的表達能力、團隊合作能力等等，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習物理的積極性。作為初中物理教師，應該重視實(shí)驗教學(xué)，加強實(shí)驗教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。筆者相信通過(guò)廣大教師不斷的努力探索，勇于實(shí)踐，一定能使這一目標實(shí)現。
物理實(shí)驗論文 8
調查背景
新版初中物理教材中增加許多跟物理學(xué)史有關(guān)的知識。這些物理學(xué)史的知識能否提升學(xué)生學(xué)習物理的興趣，是否能夠幫助學(xué)生增強對知識點(diǎn)的理解，增加的物理學(xué)史知識能否幫助教師增加他們的教學(xué)環(huán)節的生動(dòng)性，趣味性，能否完成大綱中要求的在知識的教授過(guò)程中完成德育教育的功效。針對這些問(wèn)題，我們設計了兩套調查問(wèn)卷。從學(xué)生和教師這兩個(gè)角度，對初中物理教材中的物理學(xué)史知識對物理教學(xué)是否能都能夠提供幫助進(jìn)行了調查分析。
一、調查方法：本課題主要采用問(wèn)卷調查的形式
�。ㄒ唬┱{查問(wèn)卷的編制。本研究采用自行編制的調查問(wèn)卷對被試對象進(jìn)行問(wèn)卷調查，答卷時(shí)間20分鐘，問(wèn)卷收回后，獲得有效問(wèn)卷。調查問(wèn)卷分為學(xué)生問(wèn)卷和物理教師問(wèn)卷。
�。ǘ┱{查問(wèn)卷的具體內容。學(xué)生問(wèn)卷從物理學(xué)史的學(xué)習對他們的學(xué)習幫助情況，獲得物理學(xué)史的途徑，學(xué)生的需求等幾個(gè)方面編制問(wèn)卷；物理教師問(wèn)卷從物理學(xué)史在其教學(xué)過(guò)程中幫助情況，教師對物理學(xué)史教育功能以及對影響其實(shí)施因素的認同情況，教師對教材中增加的“閱讀材料”的形式、內容以及教學(xué)現狀的看法等幾個(gè)方面編制問(wèn)卷。
二、調查結果及分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的問(wèn)卷主要分為兩個(gè)部分：第一個(gè)部分主要是物理學(xué)史對學(xué)習幫助情況的測試題；第二部分是關(guān)于學(xué)生獲得物理學(xué)史的途徑以及學(xué)生需求的測試題。
對于第一部分的數據統計中我們發(fā)現47.2%的同學(xué)認為物理學(xué)史知識對學(xué)習有很大的促進(jìn)作用，只有25%的同學(xué)認為根本沒(méi)有作用。81.8%的同學(xué)表明很喜歡聽(tīng)老師講物理學(xué)史故事。93%的同學(xué)認為老師適當講一些物理學(xué)史故事更能吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣。
對問(wèn)卷的`第二部分處理顯示，大多數教師在教學(xué)中不重視物理學(xué)史的教學(xué)，而同學(xué)們對物理學(xué)史的了解主要是老師們的介紹。調查表明54.5%的學(xué)生認為特別希望教師在教學(xué)中介紹某個(gè)領(lǐng)域的主要科學(xué)家及其關(guān)鍵性的發(fā)現。48%的同學(xué)認為在介紹概念時(shí)需要介紹清楚概念內涵的發(fā)展過(guò)程。65.8%和64.4%的同學(xué)很希望了解物理學(xué)發(fā)展事跡和學(xué)習物理學(xué)家的事跡。
調查結果發(fā)現：學(xué)生對近現代的物理學(xué)史非常感興趣，尤其是一些前沿高科技的問(wèn)題。
從上面的分析中可以得出如下結論：在減負的教育背景下，充分發(fā)揮物理學(xué)史的育人功能是符合教育要求的，也是多數同學(xué)希望的。教師在講授新領(lǐng)域的知識的時(shí)候可以首先介紹該領(lǐng)域的簡(jiǎn)單歷史，在教學(xué)過(guò)程中注重研究方法的介紹，并引入一些相關(guān)的歷史故事能喚起學(xué)生繼續學(xué)習的興趣，能夠幫助學(xué)生理解知識原理，真正掌握知識。
�。ǘ┪锢斫處煹膯�(wèn)卷主要分為兩個(gè)部分：第一部分主要是物理學(xué)史在其教學(xué)過(guò)程中是否有幫助以及教師對物理學(xué)史教育功能以及對影響其實(shí)施因素的認同情況的測試題；第二部分主要是教師對教材中增加的“閱讀材料”的形式、內容以及教學(xué)現狀等的看法。
對于第一部分的數據統計中我們發(fā)現84.2%的教師認為以物理學(xué)史作為教學(xué)引入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于接下來(lái)的教學(xué)內容。65.8%的教師認為在教學(xué)過(guò)程中加入物理學(xué)史的講解能夠使學(xué)生對所學(xué)知識擁有深刻的印象，促使學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、理解知識、掌握方法。50%的教師認為在教學(xué)中引入物理學(xué)史的機會(huì )很多。26.3%的教師認為在教材中增設物理學(xué)史內容沒(méi)有必要，42.1%的教師認為很有必要，其他人抱著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度。
對問(wèn)卷的第二部分處理：目前物理教材中增設了物理學(xué)史內容的覆蓋量，教材中新增加的“閱讀材料”“科學(xué)足跡”“科學(xué)漫步”等小版塊主要是講述一些與教材內容相關(guān)的物理學(xué)史知識的延伸和應用，與教材內容相互補充，是教材知識結構的組成部分。但是通過(guò)教師問(wèn)卷調查我們發(fā)現：教師普遍認為這些小版塊不屬于考試內容、考綱里也沒(méi)有明確的要求和考試無(wú)關(guān)緊要的，所以沒(méi)有必要花較多的時(shí)間引導學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行研究和探討。所以這一部分的內容講解的多少都不會(huì )影響教學(xué)質(zhì)量，因此大多數教師認為只要學(xué)生課后看看就可以了。
從上面的分析中可以得出如下結論：雖然物理學(xué)史在教學(xué)過(guò)程中對教師的幫助很大，但是由于教師習慣于中規中矩的講課方式，加上物理學(xué)史在實(shí)際的考試中所占比例不多，教師也就忽略的這部分知識的教授。多數老師都有自己的教學(xué)方式，但均是考試考什么，上課就講什么，這樣就忽略了書(shū)本上的關(guān)于物理學(xué)史方面的知識，與實(shí)際的教學(xué)目的脫軌了。
三、綜上分析，我們得出以下結論
�。ㄒ唬┪锢韺W(xué)史在教師教學(xué)的整理過(guò)程中非常有用。第一，物理學(xué)史的引入激發(fā)同學(xué)們對物理學(xué)習的興趣。第二，在學(xué)習新課前，通過(guò)學(xué)習物理學(xué)史，可以鍛煉學(xué)生的思維以及動(dòng)手能力，并在這樣的過(guò)程中，學(xué)生可以對知識有更好的掌握。
�。ǘ┩瑢W(xué)們對物理學(xué)史也是非常感興趣的，他們希望在真正的學(xué)習中能了解更多歷史知識。通過(guò)體驗經(jīng)典的實(shí)驗，他們可以更好的掌握知識，更能培養他們的實(shí)驗思維，物理思想。
物理實(shí)驗論文 9
一、突出探究與開(kāi)放的高中物理實(shí)驗教學(xué)模式
在突出學(xué)生主體性的基礎上，教師應該進(jìn)一步思考如何在高中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的探究能力，并且有效提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。從本質(zhì)上說(shuō)，物理實(shí)驗的本質(zhì)就是一種探究，也正是在物理學(xué)家不斷的實(shí)驗與探究中，才發(fā)現了眾多的物理定論，進(jìn)而促進(jìn)人類(lèi)社會(huì )的高速發(fā)展。因此，教師需要構建突出探究與開(kāi)放的高中物理實(shí)驗教學(xué)模式，即在實(shí)驗過(guò)程中充分引導學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng )新，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新能力。這就表示，教師需要引導學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中多角度的思考和看待問(wèn)題，要有意識的進(jìn)行創(chuàng )新。例如，在《勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系》的物理實(shí)驗教學(xué)中，教師可以引導學(xué)生自主探究勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系，并探究影響的因素和原因。在實(shí)驗過(guò)程中，教師需要營(yíng)造開(kāi)放的氛圍，要引導學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中擴散思維。因此，教師可以在學(xué)生實(shí)驗的過(guò)程中鼓勵學(xué)生采用多樣化的方法和形式進(jìn)行實(shí)驗，而不是完全按照教材內容，或者按照教學(xué)目標進(jìn)行實(shí)驗。具體的說(shuō)，學(xué)生在實(shí)驗中控制物體運動(dòng)的初速度，在不同的時(shí)間測量物體的速度，這就能夠得出勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系。同時(shí)，學(xué)生也會(huì )嘗試控制時(shí)間而改變物體的初速度，進(jìn)而探究在相同時(shí)間下影響勻變速物體速度的因素。在此過(guò)程中，學(xué)生就能夠在實(shí)驗過(guò)程中充分發(fā)揮自己的想象力，結合所學(xué)的理論和自己的想象進(jìn)行合理的實(shí)驗設計，從多個(gè)角度得到最終的實(shí)驗結果。
二、計算機輔助的物理實(shí)驗教學(xué)模式
最后，在新的時(shí)代背景下，計算機技術(shù)早已被廣泛運用于現代教育領(lǐng)域，并且已經(jīng)在實(shí)驗教學(xué)中取得不俗的成績(jì)。通過(guò)計算機輔助，教師可以報紙物理實(shí)驗的'安全性，也可以節約相應的經(jīng)費，同時(shí)讓學(xué)生更仔細的觀(guān)察到物理現象。因此，教師需要在高中物理實(shí)驗教學(xué)中利用計算機技術(shù)和設備，降低實(shí)驗的風(fēng)險。例如，在《磁場(chǎng)》的實(shí)驗中，學(xué)生很難觀(guān)察到抽象的實(shí)驗現象，進(jìn)而降低了實(shí)驗教學(xué)的效果。此時(shí)，教師可以通過(guò)計算機進(jìn)行輔助，利用計算機模擬實(shí)驗現象，將難以用肉眼觀(guān)察道德抽象的實(shí)驗現象變得生動(dòng)具體，提高實(shí)驗教學(xué)的有效性。
三、結語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，實(shí)驗教學(xué)是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，是支撐物理教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要眾多教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷總結與交流，構建有效的實(shí)驗教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量，落實(shí)新課程標準，推動(dòng)高中物理教學(xué)的發(fā)展。
物理實(shí)驗論文 10
摘要：
本文基于地方性本科院校應用型人才培養模式的轉型需求，本文從教學(xué)硬件資源建設和教學(xué)運行體系建設等方面對《大學(xué)物理實(shí)驗》教學(xué)進(jìn)行了較為系統的改革探索。通過(guò)改革，初步搭建了《大學(xué)物理實(shí)驗》教學(xué)和各理工科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗基本技能需求的橋梁，確�！洞髮W(xué)物理實(shí)驗》課程在各理工科專(zhuān)業(yè)課程群的基礎性地位，突出了《大學(xué)物理實(shí)驗》課程教學(xué)的工程項目意識.
關(guān)鍵詞：
應用型人才培養；大學(xué)物理實(shí)驗；基礎性地位；工程實(shí)訓模式
地方二本院校面臨著(zhù)向應用型高校轉型的任務(wù)。所謂應用型就是要培養面向市場(chǎng)需求的應用型人才，但他的專(zhuān)業(yè)設置與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培養模式有這本質(zhì)區別。地方二本院校的專(zhuān)業(yè)設置是以學(xué)科為基礎的，職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)設置是以市場(chǎng)職業(yè)需求為基礎的[1]。因此，二本院校是培養具有系統學(xué)科基本知識和行業(yè)共同基本技能人才的高等院校。他的“應用型”與職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應用型”有這本質(zhì)區別。二本院校的“應用型”著(zhù)眼于整個(gè)學(xué)科所對應的“面”，即行業(yè)共有技能；職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“應用型”著(zhù)眼于行業(yè)的“點(diǎn)”，即具體職業(yè)技能。因此，二本院校的教學(xué)如何體現出“行業(yè)共有技能”的培養是一個(gè)值得探討的課題[2，3，4]�！洞髮W(xué)物理實(shí)驗》作為理工科專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)基礎課程，它承擔著(zhù)培養學(xué)生基本實(shí)驗技能和工程實(shí)踐能力的任務(wù)[5，6]。如何建立一種適合各專(zhuān)業(yè)需求的應用型人才培養的《大學(xué)物理實(shí)驗》教學(xué)模式，體現理工科的`共性和各專(zhuān)業(yè)個(gè)性有機結合是老師們需要思考的。
一、我校傳統《大學(xué)物理實(shí)驗》教學(xué)的情況
我校原來(lái)的《大學(xué)物理實(shí)驗》教學(xué)內容單調，應用性不強，各理工科專(zhuān)業(yè)特色不明顯。而且所有的老師教學(xué)方法傳統，學(xué)生的學(xué)習法也單一。教師基本采取根據儀器說(shuō)明書(shū)準備好實(shí)驗和教學(xué)內容，教學(xué)過(guò)程中先講實(shí)驗原理和操作步驟，然后指出應注意的問(wèn)題和實(shí)驗的要求，最后實(shí)際操作一篇，便要求學(xué)生按照規定的實(shí)驗步驟進(jìn)行操作并得出結果。學(xué)生完全不思考，僅僅被動(dòng)地參與。這種程序式的教學(xué)嚴重抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性思維的培養，偏離了應用型人才的培養目標和要求。學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”幾乎變成了一種必須完成的“任務(wù)”�！皡拰W(xué)”情緒在少數學(xué)生心中彌漫。因此，我�！洞髮W(xué)物理實(shí)驗》教學(xué)模式改革箭在弦上，勢在必行。
二、我�！洞髮W(xué)物理實(shí)驗》教學(xué)改革實(shí)踐
為了適應工程應用需求的《大學(xué)物理實(shí)驗》教學(xué)，我校在20xx年專(zhuān)門(mén)建設了基礎物理實(shí)驗中心。中心下設力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理、中學(xué)物理教材教法、電子電工等7個(gè)實(shí)驗室，使用面積約1900余平方米。通過(guò)中央與地方共建項目購置儀器設備總值300多萬(wàn)元，650多臺套。20xx年通過(guò)基礎物理實(shí)驗中心通過(guò)湖南省實(shí)驗室驗收評估，使我校成為湖南省《大學(xué)物理》實(shí)驗教學(xué)設備最為完善高端的高校之一。這為我校的《大學(xué)物理實(shí)驗》教學(xué)模式改革提供了堅實(shí)的保障。
1.通過(guò)自編教材，解決教材“共性化”問(wèn)題。根據我校教學(xué)中存在的問(wèn)題和實(shí)際情況，我們改進(jìn)現有“共性”實(shí)驗教材，優(yōu)化教學(xué)內容，體現我校各理工科專(zhuān)業(yè)的“個(gè)性”需求。我們按照傳統的項目層次分類(lèi)自編了規劃教材，在基礎性實(shí)驗項目層次上，保留了經(jīng)典的實(shí)驗項目。通過(guò)這個(gè)層次的教學(xué)，主要培養學(xué)生的基本實(shí)驗操作規范和習慣。在綜合性實(shí)驗項目層次上，設計了一些各理工科專(zhuān)業(yè)直接需要的物理綜合技能的實(shí)驗項目。通過(guò)該層次的分專(zhuān)業(yè)教學(xué)，架起《大學(xué)物理實(shí)驗》與《專(zhuān)業(yè)實(shí)驗》的橋梁。在創(chuàng )新與設計性實(shí)驗層次上，我們設計了一些開(kāi)放性的實(shí)驗項目，讓學(xué)生基于物理基本原理，主動(dòng)參與項目研究，從而培養學(xué)生創(chuàng )新設計的意識和基本能力。
2.通過(guò)建章立制，解決了教學(xué)過(guò)程管理和評價(jià)機制的空泛?jiǎn)?wèn)題。在嚴格執行學(xué)校各類(lèi)規章制度的基礎上，我們相繼建立健全了《基礎實(shí)驗中心工作制度》、《基礎實(shí)驗中心儀器設備管理制度》、《基礎實(shí)驗中心低值易耗品管理制度》、《基礎實(shí)驗中心實(shí)驗室安全管理規定》、《懷化學(xué)院基礎實(shí)驗中心關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)管理的規定》、《基礎實(shí)驗中心實(shí)驗技術(shù)人員崗位職責》、《基礎物理實(shí)驗室實(shí)驗成績(jì)考核實(shí)施細則》、《關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗課程的預習報告和實(shí)驗報告的有關(guān)規定》、《懷化學(xué)院基礎實(shí)驗中心實(shí)驗報告書(shū)寫(xiě)規范及評分標準》等等共20項，為實(shí)驗教學(xué)常規管理的科學(xué)性、規范化提供了很好的保障。
3.通過(guò)加強教學(xué)過(guò)程管理，解決了大學(xué)物理“教”與“學(xué)”隨意性問(wèn)題。幾年來(lái)我們認真落實(shí)《懷化學(xué)院基礎實(shí)驗中心關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)管理的規定》等實(shí)驗教學(xué)管理制度，照章辦事，這敦促了教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的根本性轉變。教學(xué)過(guò)程中為了堵住平時(shí)考勤和考試舞弊的漏洞，我們采取了環(huán)環(huán)相扣的三部曲。一是加強實(shí)驗課堂的考勤監管，將學(xué)生因故缺席情況詳細信息記錄在《教學(xué)情況登記本》中，并以書(shū)面和電話(huà)兩種方式通知到人，安排一次補做機會(huì )，并安排教師定時(shí)定點(diǎn)指導。二是課堂上老師必須現場(chǎng)查看全部學(xué)生實(shí)驗數據，對實(shí)驗數據進(jìn)行審核簽名，不合格的當時(shí)重做。三是采用實(shí)驗操作和理論考試隨機組合的考試方式，杜絕實(shí)驗考試的隨意性。我們根據“掌握實(shí)驗方法，提高動(dòng)手能力”為目標的《大學(xué)物理實(shí)驗》教學(xué)基本要求，將考試內容分為30%的理論考試和70%為實(shí)際操作。并且考試試卷由多套理論卷和多套操作卷隨機組合，實(shí)際試卷在考試前15分鐘內由學(xué)生抽簽組合確定。這種隨機性有效地防止試題泄密和學(xué)生同堂同卷的情況，從源頭上杜絕了考試舞弊現象的發(fā)生。幾個(gè)學(xué)期來(lái)，考前實(shí)驗室開(kāi)放，前來(lái)復習實(shí)驗的學(xué)生人員暴滿(mǎn)，平時(shí)的上課紀律好轉了，學(xué)風(fēng)好轉了，及格率提高了。
4.“基礎性”和“工程性”是我�！洞髮W(xué)物理實(shí)驗》改革的特色。突出《大學(xué)物理實(shí)驗》的基礎性地位�！洞髮W(xué)物理實(shí)驗》是以物理實(shí)驗的基本技術(shù)或基本物理量的測量方法為主線(xiàn)，再貫穿以現代誤差理論、工程技術(shù)意識、現代物理實(shí)驗儀器設備、器件的原理、使用方法，構建成一個(gè)完整的，但又不斷發(fā)展的課程體系。掌握這些基本方法、基本技能是做好各理工科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗的前提。我們在教材編寫(xiě)過(guò)程中注重這些基本技能與各實(shí)驗項目的有機結合，搭建了《大學(xué)物理實(shí)驗》與各理工科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗的溝通的橋梁，使學(xué)生學(xué)在“物理”，用在“專(zhuān)業(yè)”，做實(shí)了大學(xué)物理實(shí)驗在各理工科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗中的基礎性地位。突出《大學(xué)物理實(shí)驗》項目的工程運作化教學(xué)模式。我們要求學(xué)生把每一個(gè)實(shí)驗項目當成一個(gè)實(shí)際的工程項目來(lái)做。我們按照“工程驗收”的模式，評估學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗報告，培養學(xué)生細心嚴謹、實(shí)事求是的態(tài)度，坦然擔當實(shí)驗成敗的勇氣。徹底改變了以前草率從事、捏造數據、抄襲實(shí)驗數據與報告的局面。實(shí)現學(xué)風(fēng)好轉，提高教學(xué)質(zhì)量，收到了很好的效果。
三、結論
根據我校建立“區域性、高水平、應用型”大學(xué)的要求和各理工科專(zhuān)業(yè)對大學(xué)物理實(shí)驗專(zhuān)業(yè)化的需求，我們歷時(shí)八年對《大學(xué)物理實(shí)驗》教學(xué)的場(chǎng)地、設備等硬件和教學(xué)運行模式進(jìn)行了系統的改革。突出《大學(xué)物理實(shí)驗》項目與各理工科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗技能相銜接，采用“工程實(shí)訓模式”運作實(shí)驗教學(xué)，確保了《大學(xué)物理實(shí)驗》應用型特性和基礎性地位�！洞髮W(xué)物理實(shí)驗》教學(xué)的改革是一個(gè)開(kāi)放性課題，為此，我們將繼續關(guān)注和開(kāi)展該課題的探討。
作者：諶雄文 舒象喜 吳建中 向紹純 諶寶菊 單位：懷化學(xué)院機械與光電物理學(xué)院物理系
參考文獻：
[1]王守倫.以社會(huì )需求為導向培養高素質(zhì)應用型人才[J].中國高等教育,20xx,(7):55-56.
[2]吳中江,黃成亮.應用型人才內涵及應用型本科人才培養[J].高等工程教育研究,20xx,(2):66-70.
[3]舒象喜.基于應用型人才培養的大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].求知導刊,20xx,(19):63-64.
[4]縱榜峰.基于應用型人才培養的大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的思考[J].宿州學(xué)院學(xué)報,20xx,27(8):113-115.
[5]嚴慧羽,郭艷蕊,宋慶功,郭松青.基于面向現代工程教育的大學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的調查研究[J].大學(xué)物理實(shí)驗,20xx,27(4):126-128.
[6]許永紅,葛立新,劉曉偉,傅院霞.“工程化”教育背景下大學(xué)物理實(shí)驗課程建設的思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,20xx,(23):10-11.
物理實(shí)驗論文 11
【摘要】物理演示實(shí)驗教學(xué)作為物理實(shí)驗教學(xué)中的重要一環(huán)，通過(guò)對具體物理現象的展示，不僅有助于學(xué)生理解和掌握物理理論知識，而且還對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力、創(chuàng )新能力、探索精神起著(zhù)重要作用。本文介紹了華北理工大學(xué)物理實(shí)驗中心大學(xué)物理演示實(shí)驗課程建設過(guò)程中開(kāi)展的工作，包括演示實(shí)驗進(jìn)課堂、開(kāi)展探究性學(xué)習的教學(xué)模式、構建大學(xué)生科技創(chuàng )新實(shí)驗室等，籍此全面培養學(xué)生創(chuàng )新精神和綜合實(shí)踐能力。
【關(guān)鍵詞】演示實(shí)驗；物理實(shí)驗；實(shí)驗室建設
物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)。所有物理定律的形成和發(fā)展都是建立在對客觀(guān)自然現象的觀(guān)察和研究的基礎上，物理演示實(shí)驗可以使學(xué)生加深對物理教學(xué)內容的理解、鞏固記憶、激發(fā)興趣、誘導思考、糾正錯誤觀(guān)念，能使學(xué)生真實(shí)感地看到支配物理現象的規律如何起作用，通過(guò)對實(shí)驗現象的觀(guān)察分析，學(xué)習物理實(shí)驗知識，從理論和實(shí)踐的結合上加深對物理學(xué)原理的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng )新能力與科學(xué)素養。華北理工大學(xué)物理實(shí)驗中心作為河北省省級實(shí)驗教學(xué)示范中心，一直在努力探索建立以工科為主、適用于各類(lèi)別學(xué)生、具備創(chuàng )新和開(kāi)拓特色的人才綜合培養新體系。20xx年12月，物理實(shí)驗中心順利通過(guò)省級實(shí)驗教學(xué)示范中心驗收。在此期間，物理實(shí)驗中心通過(guò)一系列理論研究與實(shí)踐探索，在大學(xué)物理實(shí)驗課程在現有的三大平臺：基礎實(shí)驗、綜合實(shí)驗、設計性實(shí)驗基礎上，將大學(xué)物理實(shí)驗課程進(jìn)行模塊化。將“基礎實(shí)驗”作為“通用模塊”，全體學(xué)生必修；將綜合實(shí)驗、設計性實(shí)驗針對不同專(zhuān)業(yè)培養計劃，細化成相應的“專(zhuān)業(yè)模塊”，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可在相應的“專(zhuān)業(yè)模塊”內根據自己的學(xué)習興趣自主決定選修內容。初步形成了“大學(xué)物理模塊化”的課程體系。同時(shí)為配合開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)模式，依托校園網(wǎng)建立了物理實(shí)驗中心網(wǎng)站，可實(shí)現網(wǎng)上選課、網(wǎng)上預約、瀏覽電子教案及典型教學(xué)案例、在線(xiàn)預習及模擬實(shí)驗。在省級實(shí)驗教學(xué)示范中心建設過(guò)程中，在學(xué)校的重視以及教務(wù)處等各部門(mén)的大力支持下，物理實(shí)驗教學(xué)中心成功建設了3間演示物理實(shí)驗室，教學(xué)內容涉及力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、近代物理各個(gè)物理學(xué)分支的，開(kāi)設60多項演示實(shí)驗項目。在為大學(xué)物理課程提供教學(xué)輔助的同時(shí)，每學(xué)年面向全校理、工、文、法學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設物理實(shí)驗欣賞公共選修課程供學(xué)生選修。近年來(lái)，從大學(xué)物理演示實(shí)驗教學(xué)的培養目標出發(fā)，結合我校教學(xué)實(shí)際對如何培養學(xué)生的創(chuàng )新思維、探索精神和實(shí)踐能力等方面對大學(xué)物理演示實(shí)驗教學(xué)體系進(jìn)行了如下探索性改革工作。
1演示實(shí)驗課程緊密結合理論課程教學(xué)
物理課程教學(xué)是離不開(kāi)實(shí)驗課程教學(xué)的，而演示實(shí)驗做為實(shí)驗教學(xué)中的重要一環(huán)，既能增強學(xué)生對物理知識、物理現象的感性認識，又能培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和邏輯分析能力，因此，物理演示實(shí)驗的教學(xué)在物理學(xué)課程的教學(xué)中有著(zhù)非常重要的作用。首先，通過(guò)物理演示實(shí)驗的教學(xué)方式，原本枯燥、抽象的物理概念和公式，經(jīng)過(guò)一個(gè)動(dòng)態(tài)的物理過(guò)程，變得生動(dòng)、具體。其次，我們嘗試改變傳統的由教師演示、學(xué)生觀(guān)看的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中引入啟發(fā)式教學(xué)模式，增強與學(xué)生的互動(dòng)，不僅可以大大調動(dòng)了學(xué)生參與課程的積極性，而且還可讓學(xué)生在思考的過(guò)程中領(lǐng)略物理學(xué)思維方法的魅力，培養嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度與精神。最后，在課堂演示教學(xué)后，我們往往將相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行拓展，廣泛與生活與實(shí)際應用相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)物理現象對科學(xué)技術(shù)以及人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的影響與作用，從而起到良好的教書(shū)育人效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們將一些比較便攜的實(shí)驗設備直接帶入課堂，直觀(guān)的演示給學(xué)生們觀(guān)看，如我們針對角動(dòng)量守恒這一知識點(diǎn)，將角動(dòng)量守恒演示儀帶入課堂演示給學(xué)生觀(guān)看；針對單縫、光柵衍射等比較抽象的知識點(diǎn)，直接將半導體激光器以及單縫、雙逢、光柵片代入課堂，在課堂講授相關(guān)知識點(diǎn)的同時(shí)，直觀(guān)演示給學(xué)生觀(guān)看。對于體積較大，結構比較復雜，不便于運輸的實(shí)驗項目，我們采取了錄像給學(xué)生觀(guān)看的方式，如針對波動(dòng)中駐波的氣體火焰柱演示，針對磁學(xué)中超導的超導小火車(chē)演示，我們在課堂教學(xué)中都在講授相關(guān)知識點(diǎn)的同時(shí)，同步播放視頻錄像給學(xué)生觀(guān)看，使得知識點(diǎn)更加形象具體，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，教學(xué)效果良好。此外，為了給學(xué)生自學(xué)提供方便，打破課堂教學(xué)時(shí)間、空間的限制，我們將演示實(shí)驗項目的視頻開(kāi)放提供在物理實(shí)驗中心網(wǎng)站上，全校學(xué)生可自由觀(guān)看，隨時(shí)隨地對自己感興趣的內容進(jìn)行自學(xué)。
2開(kāi)展演示實(shí)驗探究性學(xué)習
我們將大學(xué)物理演示實(shí)驗分為驗證性實(shí)驗和探究性實(shí)驗兩大類(lèi)。驗證性實(shí)驗是對一些物理定律的直觀(guān)展示，而探究性實(shí)驗則包含更廣泛的物理原理與更多值得討論的物理內涵。相對與驗證性實(shí)驗，其更能使學(xué)生通過(guò)演示物理實(shí)驗課程的學(xué)習而得到思維方法與創(chuàng )新能力層面的鍛煉，也更有利于培養學(xué)生的科研能力，為學(xué)生向更高層次邁進(jìn)打下良好基礎。在每學(xué)期我們安排有興趣的學(xué)生走進(jìn)演示實(shí)驗室，觀(guān)看相關(guān)理論課程的實(shí)驗演示。此外，在演示實(shí)驗課程教學(xué)中，教師精心地為每個(gè)實(shí)驗設計了探究性思考題，鼓勵學(xué)生參與動(dòng)手實(shí)踐，引導學(xué)生通過(guò)查閱資料、理論探究、實(shí)驗探究、改進(jìn)性探究、拓展性探究和應用性探究等多方面開(kāi)展實(shí)驗的科學(xué)探究。實(shí)驗室全天開(kāi)放，相關(guān)實(shí)驗室均配備專(zhuān)職實(shí)驗教師，可以對學(xué)生感興趣的實(shí)驗的提供深入的指導。在開(kāi)展探究性學(xué)習的過(guò)程中，我們廣泛鼓勵學(xué)生自由結組，以校級、省級大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗項目為依托，對自己感興趣的問(wèn)題，自主選題，在有教師指導下自由申報創(chuàng )新項目，開(kāi)展相關(guān)課題研究工作。如針對電磁感應現象，學(xué)生在觀(guān)看了相關(guān)演示實(shí)驗后，提出能不能將電磁感應的原理用于為鼠標提供電能，在教師的鼓勵下，幾名學(xué)生組成研究團隊，申報了校級創(chuàng )新實(shí)驗項目，并成功獲得資助，此后通過(guò)查閱資料，設計方案，反復試驗等環(huán)節，成功設計完成了自供電鼠標原型，相關(guān)項目也順利通過(guò)驗收結題。學(xué)生們在完成研究工作后，反映通過(guò)對課題的系統研究，全面鍛煉了自己的動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力，為自己進(jìn)一步發(fā)展，向更高層次邁進(jìn)打下了基礎。再如，學(xué)生觀(guān)看了傅科擺的演示后，提出能不能將太陽(yáng)能供電與傅科擺演示相結合，做成太陽(yáng)能驅動(dòng)的環(huán)保演示實(shí)驗，在教師的幫助支持下，相關(guān)幾個(gè)學(xué)生組成的'研究團隊也成功申報了校級創(chuàng )新實(shí)驗項目。
3構建大學(xué)生科技創(chuàng )新實(shí)驗室
在教學(xué)改革中，我們構建大學(xué)生科技創(chuàng )新實(shí)驗室，在整合物理實(shí)驗室現有多余的實(shí)驗儀器或舊儀器，收集舊設備、舊散件、舊材料的基礎上，添置多功能溫控焊臺、教學(xué)實(shí)踐用組合電動(dòng)工具等，結合學(xué)校每年舉辦的創(chuàng )新設計大賽，建設創(chuàng )新實(shí)踐基地，面向全校學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新競賽，對富有創(chuàng )新性的項目給予軟硬件支持。學(xué)生可以自行安排時(shí)間到創(chuàng )新實(shí)驗室進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)踐并有實(shí)驗室教師給予針對性的指導，好的獲獎作品針對性的予以陳列展示，啟發(fā)學(xué)生的思維，結合我�，F有3個(gè)演示實(shí)驗室和現有實(shí)驗室，逐步建立科技演示室、創(chuàng )新實(shí)驗室、作品展示陳列室等。最大限度發(fā)揮基地為學(xué)生提供充分發(fā)揮潛力和創(chuàng )造力的平臺的作用。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性，也培養學(xué)生的科研能力和合作精神。學(xué)生參與創(chuàng )新活動(dòng)，推動(dòng)和促進(jìn)基地的建設和發(fā)展。實(shí)施過(guò)程中師生合作共同參與項目研究的全過(guò)程，創(chuàng )建“項目探究式學(xué)習”模式。同時(shí)采用“學(xué)生負責制”的方式進(jìn)行“，學(xué)生負責制”是指學(xué)生自己負責提出項目的研究?jì)热菖c實(shí)施方案，然后由教師組織學(xué)生討論，論證實(shí)驗項目的可行性。如項目可行，學(xué)生及自己組成的研究團隊將主導整個(gè)研究過(guò)程。在實(shí)踐過(guò)程中，我們的指導教師在學(xué)生的創(chuàng )新項目中擇優(yōu)進(jìn)行推薦，成功申報立項全國大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目一項、河北省大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目一項、校級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目十余項。
4引入啟發(fā)式教學(xué)模式
面對不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科層次組成的學(xué)生，物理實(shí)驗欣賞課程中我們引入了啟發(fā)式教學(xué)模式。傳統的演示實(shí)驗課程往往是通過(guò)教師機械的操作實(shí)驗儀器，講解實(shí)驗原理，學(xué)生被動(dòng)接受知識的過(guò)程來(lái)完成的。而我們所采取的啟發(fā)式教學(xué)模式，首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗儀器，分析儀器設備構造，這使得對于機器設備沒(méi)有相關(guān)操作經(jīng)驗和基礎的文科類(lèi)學(xué)生也能了解一些基本的儀器設備知識，為進(jìn)一步自己動(dòng)手操作演示實(shí)驗設備打下基礎，在此基礎上由教師提出問(wèn)題，學(xué)生們動(dòng)手操作演示實(shí)驗儀器觀(guān)察實(shí)驗現象，在師生互動(dòng)討論過(guò)程中總結實(shí)驗現象，分析其中物理機制。通過(guò)演示實(shí)驗課的教學(xué)實(shí)踐與不斷改進(jìn)，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養了學(xué)生的參與意識，增強主觀(guān)能動(dòng)性，而且讓學(xué)生能自主發(fā)揮想象力，不受實(shí)驗教材中條條框框的限制，真正實(shí)現了理論聯(lián)系實(shí)際。開(kāi)課以來(lái)，學(xué)生興趣濃厚，經(jīng)常是下課后還在實(shí)驗室流連忘返，不是在觀(guān)看實(shí)驗演示，就是在探討實(shí)驗中的現象，或者思考在實(shí)踐中的應用。他們普遍反映，演示實(shí)驗儀器種類(lèi)多、內容新，既有古老的經(jīng)典演示實(shí)驗，又有新的融合多種現代科學(xué)技術(shù)的演示實(shí)驗，通過(guò)演示實(shí)驗課的學(xué)習，大學(xué)物理的理論知識不再那么抽象、枯燥、平淡難懂了，變得直觀(guān)、生動(dòng)、有趣，對培養學(xué)生的創(chuàng )新能力有很大的幫助，且與現實(shí)生活聯(lián)系緊密。
5結語(yǔ)
總之，通過(guò)演示實(shí)驗進(jìn)課堂，開(kāi)放大學(xué)物理演示實(shí)驗室，構建創(chuàng )新實(shí)驗室的手段，實(shí)現理論與實(shí)驗課程的精確銜接，我們探索構建了一套具有工科院校學(xué)科特色的課程體系。籍此培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習精神，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，加強學(xué)生創(chuàng )新思維能力，鍛煉學(xué)生社會(huì )實(shí)踐能力，提高學(xué)生的社會(huì )核心競爭力。對通識教育體系下創(chuàng )新應用型人才的培養具有重要意義，并可為其他基礎學(xué)科與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革提供相關(guān)經(jīng)驗與參考，探索出一條適合工科為基礎的綜合性大學(xué)基礎課程體系改革之路。
作者:薄惠豐 魏 環(huán) 張占新 王鳳鳴 胡鴻奎 單位:華北理工大學(xué)理學(xué)院
【參考文獻】
�。�1］蘭明乾.大學(xué)物理演示實(shí)驗教學(xué)研究[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),20xx,S2:190-192.
�。�2］汪文明.大學(xué)物理演示實(shí)驗教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué),20xx.
�。�3］鐘曉燕,劉文軍.大學(xué)物理演示實(shí)驗教學(xué)改革的實(shí)踐和探索[J].中國科技信息,20xx,04:238-239+247.
�。�4］李凡生,余小英.自制大學(xué)物理演示實(shí)驗教具的研究與實(shí)踐[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報,20xx,03:27-29.
�。�5］盧榮德,程福臻,孫臘珍,葉邦角,周幸祥,陶小平,黃環(huán).大學(xué)物理演示實(shí)驗動(dòng)感創(chuàng )新教學(xué)平臺的探索與實(shí)踐[J].物理通報,20xx,01:42-45.
物理實(shí)驗論文 12
一、研究分析實(shí)驗，充分應用信息多媒體技術(shù)
物理學(xué)中有不少實(shí)驗很難演示和觀(guān)察，尤其是對于聾生來(lái)講，他們缺少了聽(tīng)覺(jué)，對一些抽象的物理現象很難理解。因此，利用多媒體技術(shù)輔助物理課堂教學(xué)，聾生很快就能掌握和理解，提高了教學(xué)效率，信息技術(shù)媒體的應用對教師素質(zhì)和教學(xué)都發(fā)生了質(zhì)影響，利用信息技術(shù)媒體和資源突破教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如，在講解“光的直線(xiàn)傳播”這節內容時(shí)，通過(guò)多媒體演示小孔成像的實(shí)驗讓聾生了解光的直線(xiàn)傳播，提出日食和月食的成因，多媒體演示讓聾生一目了然，學(xué)生易學(xué)易懂，記憶深刻，突破教學(xué)的難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。又如，在“熱機”這一節，利用多媒體顯示動(dòng)畫(huà)課件，使學(xué)生了解汽油機的基本工作原理，每個(gè)工作循環(huán)的環(huán)節，四個(gè)沖程的銜接都看得清清楚楚，增強了聾生的定性印象，提高了課堂教學(xué)的效率。
二、研讀學(xué)生，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性
由于聽(tīng)力障礙，聾生感知速度較慢，語(yǔ)言識記能力差，但他們的視覺(jué)優(yōu)勢是非常明顯的'，聾生可以不受噪音干擾，用眼睛感知事物，他們的觀(guān)察非常細致，思維形象性較正常學(xué)生強。例如，在學(xué)習“透鏡”這一節，實(shí)驗凸透鏡對光線(xiàn)有匯聚作用，凹透鏡對光線(xiàn)有發(fā)散作用。將凸透鏡和凹透鏡都正對著(zhù)太陽(yáng)，問(wèn)學(xué)生在光屏上能觀(guān)察到什么，實(shí)驗簡(jiǎn)單易操作，學(xué)生參與性很高，焦距測量的問(wèn)題也迎刃而解，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗中來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了培養。又如，在講“密度”一節，準備一個(gè)杯子，放一個(gè)冰塊，然后倒滿(mǎn)水。提問(wèn)學(xué)生當冰融化后，杯內的水會(huì )溢出來(lái)么。有一部分學(xué)生說(shuō)水會(huì )溢出來(lái)，另一部分學(xué)生說(shuō)不會(huì )溢出來(lái)。增加了趣味性，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效率。
三、改進(jìn)實(shí)驗，培養聾生的發(fā)散思維
思維的發(fā)展水平直接影響學(xué)生的學(xué)習效果，尤其是聾生，思維更是關(guān)鍵。物理是一門(mén)邏輯思維強的學(xué)科，教學(xué)中，教師要巧設問(wèn)題，引導學(xué)生深入、發(fā)散、靈活思考，提升教學(xué)效果。
1.引導學(xué)生對實(shí)驗現象和實(shí)驗結果進(jìn)行猜想
郭沫若說(shuō)“：教學(xué)的目的是培養學(xué)生自己學(xué)習，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神�！崩�，在研究金屬導體的電阻與哪些因素有關(guān)時(shí)，在實(shí)驗進(jìn)行前，先要求學(xué)生對有可能發(fā)生的現象或者結果先進(jìn)行猜想，之后再做實(shí)驗，啟發(fā)引導學(xué)生猜想導體的電阻可能與哪些因素有關(guān)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，然后再利用實(shí)驗對學(xué)生做出的各種預測進(jìn)行檢驗。
2.改驗證性實(shí)驗為探索性實(shí)驗
驗證性實(shí)驗更能激發(fā)學(xué)生的興趣，但許多學(xué)生，尤其是聽(tīng)力有障礙的學(xué)生，在學(xué)習過(guò)程中只是被動(dòng)地接受，喪失了探索的樂(lè )趣。探索性實(shí)驗，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生思維能力的提高。如，在教學(xué)“驗證機械能守恒定律”的實(shí)驗之前，可先不進(jìn)行相關(guān)規律的教學(xué)，將實(shí)驗教學(xué)移到規律教學(xué)之前，改驗證性實(shí)驗為探索性實(shí)驗，過(guò)程如下：先準備相關(guān)實(shí)驗器材，讓學(xué)生按照要求讓重物做自由落體運動(dòng)，利用打點(diǎn)計時(shí)器記錄重物的運動(dòng)情況；然后，選定紙帶讓學(xué)生進(jìn)行分析，分別計算紙帶上任意三點(diǎn)0、1、2所對應的動(dòng)能、重力勢能，并算出三點(diǎn)的機械能，學(xué)生根據一系列數據分析討論就可以得出機械能守恒定律；最后，師生共同討論重物在下落過(guò)程中系統機械能守恒的原因：物體在運動(dòng)過(guò)程中只有重力做功，動(dòng)能和重力勢能相互轉化，系統機械能守恒。
3.引導學(xué)生設計實(shí)驗
啟發(fā)引導學(xué)生設計實(shí)驗，例如，壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)的實(shí)驗，利用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗，先用一支短鉛筆或圓珠筆做實(shí)驗，再用礦泉水瓶、水、沙做實(shí)驗。后者的實(shí)驗方法如下：在礦泉水瓶中裝半瓶水，蓋上蓋，先把底部朝下放在沙上，再把瓶倒轉過(guò)來(lái)放在沙上，探討“壓力的作用效果跟手里面積的關(guān)系”。在礦泉水瓶中裝滿(mǎn)水，蓋正放或者倒放在沙上，與前一次實(shí)驗比較，探討“壓力的作用效果與力的大小關(guān)系”，我們就地取材進(jìn)行實(shí)驗，每個(gè)學(xué)生都能在課堂上或者課外進(jìn)行探討物理規律，這樣可以有力地促進(jìn)物理教學(xué)。
提高聾生物理實(shí)驗教學(xué)有效性的方法有很多。要充分發(fā)揮聾生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，讓聾生在物理實(shí)驗中體驗應用知識的樂(lè )趣，提高學(xué)生的學(xué)習能力、應用知識的能力，物理實(shí)驗教學(xué)的有效性就會(huì )顯著(zhù)提高。
物理實(shí)驗論文 13
摘要：為了促進(jìn)初中生物理學(xué)科綜合素養的提升，文章分析了初中物理實(shí)驗教學(xué)生活化的作用，包括幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習積極性的提升；探究了初中物理實(shí)驗教學(xué)生活化實(shí)踐，即結合生活激發(fā)實(shí)驗動(dòng)機、聯(lián)系生活開(kāi)展物理實(shí)驗、讓生活走進(jìn)物理課堂、將物理知識應用于生活中。
關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗教學(xué)；生活化
物理屬于實(shí)踐性較強的一門(mén)課程，實(shí)驗是其基礎，也是促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量提升的重要前提。所以，初中物理教師應當充分關(guān)注實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，借助生活化教學(xué)策略，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗興趣，培養和提升初中生的物理實(shí)驗能力。
一、初中物理實(shí)驗教學(xué)生活化的作用
物理實(shí)驗教學(xué)生活化能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。物理屬于自然學(xué)科，對于初中生而言，其中很多理論知識具有一定難度，一些物理概念和規律往往不能被學(xué)生充分理解，在學(xué)習過(guò)程中也常常出現問(wèn)題。而物理實(shí)驗教學(xué)生活化，可以把課本中枯燥的知識內容與實(shí)際生活結合起來(lái)，利用學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗闡釋物理知識、理論，幫助他們更好地理解和掌握知識。如教師在“電路并聯(lián)”的教學(xué)中，給學(xué)生舉例家中的電視、冰箱與洗衣機同時(shí)使用的情況，讓他們更好地理解并聯(lián)電路[1]。物理實(shí)驗教學(xué)生活化能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習積極性的提升。把知識內容和實(shí)際生活結合起來(lái)并將物理知識應用到生活中，能夠有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養其探索精神。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，把物理知識融入實(shí)際生活中。比如，在教學(xué)“浮力”知識時(shí)，教師可要求學(xué)生尋找一些實(shí)際物品，把它們放到水槽中，依靠反復實(shí)驗得出結果，把抽象的知識轉變?yōu)榕c生活相關(guān)的實(shí)驗。
二、初中物理實(shí)驗教學(xué)生活化實(shí)踐
�。ㄒ唬┙Y合生活激發(fā)實(shí)驗動(dòng)機
在初中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，列舉學(xué)生在生活中比較熟悉或想要了解的問(wèn)題吸引他們，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。比如，在教學(xué)“聲音傳播”相關(guān)知識時(shí)，教師根據初中生對聲音傳播常識的基本了解展開(kāi)實(shí)驗教學(xué)，從學(xué)生日常生活引入：“各位同學(xué)都知道聲音能夠在空氣中進(jìn)行傳播，但請大家思考，聲音可以在水中傳播嗎？”此問(wèn)題提出后，學(xué)生在討論后說(shuō)出自己的不同看法，有學(xué)生說(shuō)自己游泳時(shí)，在水中沒(méi)有聽(tīng)到聲音，所以不能在水中傳播，也有學(xué)生認為聲音可以在水中傳播，因為有時(shí)候能夠聽(tīng)到從水下發(fā)出的聲音�；谏罨囊龑�，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，因此，在之后的實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生都主動(dòng)參與其中，實(shí)驗效果得到了有效提升。
�。ǘ┞�(lián)系生活開(kāi)展物理實(shí)驗
在初中物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，結合學(xué)生日常生活中熟悉的內容對實(shí)驗教學(xué)重新設計，積極使用生活中常見(jiàn)的資源材料進(jìn)行實(shí)驗器材制作，讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗的過(guò)程。比如，在教學(xué)“浮力和密度”相關(guān)知識后，大部分學(xué)生認為這兩部分的知識難以結合起來(lái)理解。因此，教師可以根據實(shí)際生活中的常見(jiàn)現象，對物理實(shí)驗再次設計，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作形成更加直觀(guān)的認識，從而更好地理解知識。教師要求學(xué)生收集、整理日常生活中漂浮在水面與沉入水底的物品，要求學(xué)生自己觀(guān)察物理浮沉現象，相互之間討論物體浮沉的條件，對生活中常見(jiàn)物體的密度大小和浮沉關(guān)系進(jìn)行比較，從而強化學(xué)生對這兩部分知識的理解。
�。ㄈ┳屔钭哌M(jìn)物理課堂
在初中物理教學(xué)中，創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境，既是物理回歸生活與社會(huì )的要求，也是對學(xué)生物理探究和應用能力進(jìn)行培養的需求[2]。教師可以利用學(xué)生的好奇心為學(xué)生創(chuàng )設與生活相貼近的、以“問(wèn)題”為導向的生活化情境，一方面，使學(xué)生認識物理學(xué)習的現實(shí)意義，另一方面，調動(dòng)學(xué)生的探究能動(dòng)性。如在進(jìn)行“輪軸”的教學(xué)中，教師創(chuàng )設一個(gè)用圓形飲料桶提水的情境，然后提問(wèn)：“如果水桶過(guò)重，借助哪種簡(jiǎn)單機械可以省力呢？”學(xué)生會(huì )猜想是杠桿，教師根據學(xué)生的思路加以引導，從而將學(xué)生引到一個(gè)新的`物理知識點(diǎn)———輪軸。這樣一來(lái)，學(xué)生更容易理解新的物理知識，進(jìn)而提高物理課堂的實(shí)效性。
�。ㄋ模⿲⑽锢碇R應用于生活
在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師不但要讓學(xué)生掌握知識，還應當讓他們真正理解事物內在與本質(zhì)屬性的關(guān)系，從而讓學(xué)生能夠把自己學(xué)到的知識應用到實(shí)際生活中。依靠各種物理實(shí)驗幫助學(xué)生進(jìn)行規律總結，借助實(shí)際生活中的小問(wèn)題吸引學(xué)生，讓學(xué)生相互進(jìn)行充分討論交流，使其在教師的引導之下得到答案。
三、結語(yǔ)
生活化教學(xué)策略在初中物理實(shí)驗中合理應用，可以真正從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)設計。初中一線(xiàn)物理教師必須深入研究新課改的理念和要求，科學(xué)探索新的教學(xué)方法，真正將物理實(shí)驗、物理知識與學(xué)生的實(shí)際生活結合起來(lái)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力和物理素養的提升。
參考文獻：
[1]梅強.結合生活實(shí)際開(kāi)展初中物理實(shí)驗教學(xué)[J].數理化學(xué)習(教研版),20xx(1):55-56.
[2]賀建平.結合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(教師通訊),20xx(21):22.
物理實(shí)驗論文 14
一、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提倡邊學(xué)邊實(shí)驗
初中物理教學(xué)中，單純的以演示實(shí)驗來(lái)引導學(xué)生觀(guān)察，雖然通過(guò)師生互動(dòng)可讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗中所涉及的知識點(diǎn)，讓學(xué)生形成知識構建，但畢竟學(xué)生沒(méi)有親自參與，體驗不夠深刻。初中物理教學(xué)實(shí)踐中，不僅教師要優(yōu)化演示實(shí)驗讓學(xué)生獲得更直觀(guān)的感知，還要注重引導學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，邊學(xué)邊實(shí)驗。教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中教師可根據教學(xué)內容就其中的一個(gè)片段、一個(gè)例子、一個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生展開(kāi)小實(shí)驗。提倡多學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)提出問(wèn)題、多參與互動(dòng)。多實(shí)驗，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗中掌握物理知識，培養其探究能力。初中物理課堂教學(xué)中提倡邊學(xué)邊實(shí)驗，雖然小實(shí)驗不會(huì )像演示實(shí)驗那么順利進(jìn)行，但對學(xué)生的應變能力、探究精神的培養都具有積極意義。以“磁場(chǎng)”的教學(xué)為例，對于磁場(chǎng)的磁性和指向性、磁體有兩個(gè)磁極和磁極間的相互作用等知識點(diǎn)，要是講授的話(huà)很快就完成了，然后再讓學(xué)生背誦，學(xué)生也能很快記住，但卻不能讓學(xué)生較好理解。故而在教學(xué)中教師可先引導學(xué)生準備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類(lèi)，在教學(xué)中先引導學(xué)生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識點(diǎn)，然后再引導學(xué)生玩磁鐵對對碰游戲，增強學(xué)生對“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學(xué)更加有效。同時(shí)，在物理教學(xué)實(shí)踐中引導學(xué)生邊學(xué)邊做，可較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以小實(shí)驗來(lái)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與度。
二、改革實(shí)驗教學(xué)模式，提倡分組實(shí)驗
初中物理教學(xué)實(shí)踐中分組實(shí)驗是在教師的組織和引導下，把學(xué)生分為不同的小組，然后展開(kāi)實(shí)驗探究。一般初中物理教學(xué)中分組實(shí)驗以測量性、實(shí)驗性和實(shí)用性的'實(shí)驗為主，更多的讓學(xué)生在分組實(shí)驗中更好地理解物理知識，通過(guò)操作活動(dòng)培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。從當前初中物理教學(xué)中的分組實(shí)驗來(lái)看，學(xué)生實(shí)驗的效果并不是很好，一方面是教師在實(shí)驗前沒(méi)有組織學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行預習，學(xué)生在實(shí)驗中對實(shí)驗目的不夠明確，另一方面是學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中教師的指導作用沒(méi)有較好的發(fā)揮，從而導致學(xué)生對實(shí)驗步驟、結論不夠清楚。因此，組織學(xué)生展開(kāi)分組實(shí)驗，一要做好課前預習指導，二要注重在實(shí)驗中引導學(xué)生參與互動(dòng)和探究。以“測量小燈泡的電功率”的教學(xué)為例，在導入環(huán)節中引導學(xué)生復習小燈泡的電阻測量方法引出電功率的測量，引導學(xué)生根據測量要求和之前討論的實(shí)驗方案選擇實(shí)驗器材，引導學(xué)生實(shí)驗，實(shí)驗中教師巡視并根據學(xué)生實(shí)驗情況進(jìn)行指導。如調節滑動(dòng)變阻器時(shí)因實(shí)際電壓超過(guò)了額定電壓導致小燈泡燒壞，而學(xué)生對這一現象的原因并不明確，此時(shí)教師可引導學(xué)生進(jìn)行分析。實(shí)驗過(guò)程中要注重對學(xué)生的實(shí)驗步驟進(jìn)行引導，實(shí)驗中可先根據學(xué)生的實(shí)驗方案作出指導，教師幫助學(xué)生修改方案后再實(shí)驗。如調節滑動(dòng)變阻器這一環(huán)節，要使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1。2倍，然后觀(guān)察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數，學(xué)生設計方案時(shí)就可能忽略額定電壓值，教師檢查學(xué)生實(shí)驗方案時(shí)就應做出指導。學(xué)生實(shí)驗后教師要先引導小組學(xué)生對實(shí)驗結論進(jìn)行總結，然后再根據實(shí)驗現象進(jìn)行點(diǎn)撥。
三、緊密聯(lián)系生活，注重拓展課外實(shí)驗
以往的初中物理教學(xué)，課外實(shí)驗很少，因為教師更注重讓學(xué)生掌握教材中的實(shí)驗以應付考試，而這對學(xué)生的終身發(fā)展沒(méi)有太大意義。其實(shí)，生活和物理之間有著(zhù)不可分割的關(guān)系，就初中物理而言和生活的聯(lián)系很密切，很多物理知識都在生活中得到了廣泛應用，物理實(shí)驗教學(xué)中提倡聯(lián)系生活，讓學(xué)生從生活中去了解物理，在生活探究中學(xué)習物理，這不僅可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習效率的提升，對培養學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養都有積極意義。初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師要切實(shí)把握好實(shí)驗對學(xué)生發(fā)展的作用，在課后引導學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗探究，以此來(lái)加強對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。如“光的折射”的教學(xué)后，讓學(xué)生在生活中用不同的實(shí)驗去驗證，如引導學(xué)生根據所學(xué)知識自制望遠鏡、顯微鏡等，如“不同物質(zhì)的吸熱能力”的教學(xué)后，引導學(xué)生對生活中常見(jiàn)的物質(zhì)吸熱情況進(jìn)行實(shí)驗探究。組織學(xué)生展開(kāi)課外實(shí)驗，一要考慮安全性，要保證學(xué)生能安全地進(jìn)行實(shí)驗，最好能在家長(cháng)或教師的監督下進(jìn)行，二要注重實(shí)驗后引導學(xué)生總結，讓學(xué)生能從實(shí)驗中獲得感悟。
四、總結
實(shí)驗是物理教學(xué)中不可缺少的部分，初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師定要明確實(shí)驗對學(xué)生發(fā)展的積極作用，綜合應用好演示實(shí)驗、課堂小實(shí)驗、分組實(shí)驗和課外實(shí)驗，以此促進(jìn)學(xué)生更好地構建物理知識，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
物理實(shí)驗論文 15
1院校間沒(méi)有相互交流
目前，大學(xué)物理實(shí)驗課都是各個(gè)院校根據自己學(xué)校的實(shí)驗條件安排自己的實(shí)驗項目，各院校教師之間就實(shí)驗項目，實(shí)驗的方法的交流相對較少，造成對一些先進(jìn)的實(shí)驗趨勢、實(shí)驗模式和實(shí)驗內容了解、跟蹤和認識不夠，這在相當大程度上造成大學(xué)物理實(shí)驗課止步不前的局面［1］。
2改革的建議
2．1大學(xué)物理實(shí)驗項目可選
對大學(xué)物理實(shí)驗項目進(jìn)行劃分，分為必做部分和可選做部分。必做部分為測量誤差和數據處理等基礎知識�？蛇x部分按基礎、提高、綜合把實(shí)驗項目進(jìn)行劃分。學(xué)生可根據自身的情況在選做的部分實(shí)驗里選擇實(shí)驗，教師根據學(xué)生的選課情況，遵照“強化基礎，循序漸進(jìn)，理工融合，突出應用”的原則，以學(xué)生能力的培養為主線(xiàn)建立物理實(shí)驗教學(xué)體系［2］。
2．2教學(xué)模式的改進(jìn)
把現在上實(shí)驗課的模式由老師為主導改為學(xué)生為主導。把“教師是演員，學(xué)生是觀(guān)眾”的講課模式改變?yōu)椤敖處熓菍а�，學(xué)生是演員，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，在時(shí)間允許的條件下盡可能的讓學(xué)生靠自己的能力獨立完成實(shí)驗內容，讓學(xué)生體會(huì )到獨立完成實(shí)驗的成就感和實(shí)驗的樂(lè )趣。同時(shí)可以為一些優(yōu)秀的.或喜歡學(xué)習的學(xué)生提供一些自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生自己設計實(shí)驗方案，自己選擇實(shí)驗儀器，獨立完成和撰寫(xiě)實(shí)驗報告，從根本上改變傳統教學(xué)模式中時(shí)間統一安排，內容統一規定，要求統一標準，不顧個(gè)人興趣，不顧水平高低完全一刀切的弊端。
2．3實(shí)驗項目與時(shí)俱進(jìn)
當今科技的進(jìn)步日新月異，最新的科技成果不斷涌現。伴隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和知識不斷增加，要使大學(xué)物理實(shí)驗跟上時(shí)代的進(jìn)步。因此，大學(xué)物理的教學(xué)內容在一定程度上能夠體現出現代科技技術(shù)的發(fā)展的特點(diǎn)，開(kāi)設一些新穎性、設計性、綜合性、能充分吸引學(xué)生學(xué)習興趣的實(shí)驗項目［3］。限于一些高校的特殊原因，可以增設一些新型科技成果的演示性實(shí)驗，增加學(xué)生的實(shí)驗興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，也利于提高教學(xué)效果。
2．4實(shí)驗成績(jì)的鑒定
在大學(xué)物理實(shí)驗選做和必做的劃分下，規定每個(gè)學(xué)生必須完成的實(shí)驗數量和實(shí)驗種類(lèi)，使得每個(gè)學(xué)生都能有充分的實(shí)驗動(dòng)手能力又能全面的掌握各類(lèi)實(shí)驗的方法和技巧，但考核的形式不局限于提交實(shí)驗報告為最終形式。規定每個(gè)學(xué)生必須完成的實(shí)驗數量、提交實(shí)驗報告占總成績(jì)的50%，綜合創(chuàng )新性實(shí)驗占總成績(jì)的30%，其他占總成績(jì)的20%進(jìn)行劃分。既要學(xué)生能完成規定的實(shí)驗項目，鍛煉學(xué)生基本的實(shí)驗動(dòng)手能力，同時(shí)又鼓勵學(xué)生以創(chuàng )新性實(shí)驗形式完成最終的課程考核，培養學(xué)生綜合思維和創(chuàng )新能力，增加課程的教學(xué)效果。
2．5各院校加強交流
加強各院校間先進(jìn)的教學(xué)手段和成果的交流，共享一些最新的前沿的實(shí)驗趨勢、實(shí)驗器材和實(shí)驗方法，在一定范圍內進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗競賽活動(dòng)。各院校通過(guò)自己選題，自己組織實(shí)驗，然后集中匯報的方式進(jìn)行交流，以此促進(jìn)高校物理及實(shí)驗教學(xué)改革，深入開(kāi)展創(chuàng )新人才的培養，增強學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)定期召開(kāi)大學(xué)物理實(shí)驗座談會(huì )，交流最新的實(shí)驗項目，最新的實(shí)驗方法，淘汰一些落后的實(shí)驗項目等，促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗的整體進(jìn)步。
3結論
大學(xué)物理實(shí)驗是培養新知識結構下學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題能力和創(chuàng )新能力的一門(mén)課程，但現在仍存在一些弊端，通過(guò)分析現狀，提出了一下改革的建議，目前的大學(xué)物理實(shí)驗改革需對實(shí)驗內容、教學(xué)模式、考核方法和教學(xué)交流上進(jìn)行改革，以此適應目前的知識更新趨勢，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和學(xué)習興趣，改善教學(xué)效果。
【物理實(shí)驗論文】相關(guān)文章：
物理實(shí)驗論文11-03
當前初中物理實(shí)驗的論文11-25
物理實(shí)驗教學(xué)論文02-16
物理實(shí)驗論文 15篇11-03
物理實(shí)驗小論文（通用13篇）08-01
初中物理課外實(shí)驗研究論文12-08