(精華)物理實(shí)驗論文
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的物理實(shí)驗論文 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
物理實(shí)驗論文 1
摘要：所謂開(kāi)放實(shí)驗就是以學(xué)生獨立操作為主、教師輔導為輔。教師輔導以啟發(fā)、引導為主。本文結合“開(kāi)放實(shí)驗”教學(xué)法談?wù)勎锢韺?shí)驗教學(xué)對創(chuàng )新人才的培養，介紹開(kāi)放物理實(shí)驗對培養創(chuàng )新人才的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：開(kāi)放實(shí)驗實(shí)驗教學(xué)創(chuàng )新人才培養
物理實(shí)驗，對培養創(chuàng )新人才來(lái)說(shuō)，具有其它學(xué)科無(wú)可相比的優(yōu)勢。創(chuàng )新人才是指具有創(chuàng )造性思維能力的人才，創(chuàng )造性思維是指能夠提供新穎的具有社會(huì )價(jià)值的成果的思維。為培養出適應當今社會(huì )發(fā)展需要的創(chuàng )新人才，在物理實(shí)驗教學(xué)中，要不斷地更新教育思想和教育觀(guān)念，構建適應時(shí)代發(fā)展的創(chuàng )新人才培養模式。
當今的物理實(shí)驗課，通過(guò)開(kāi)設基礎性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗、設計性實(shí)驗，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力有了明顯的提高，教學(xué)效果好。在實(shí)驗課的教學(xué)方法上，普遍采用了“開(kāi)放實(shí)驗”教學(xué)法，實(shí)驗課的教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。所謂開(kāi)放實(shí)驗就是以學(xué)生獨立操作為主、教師輔導為輔。教師輔導以啟發(fā)、引導為主。本文結合“開(kāi)放實(shí)驗”教學(xué)法談?wù)勎锢韺?shí)驗教學(xué)對創(chuàng )新人才的培養。
1 培養創(chuàng )新意識
創(chuàng )新不僅需要智力，更需要強烈的創(chuàng )新意識，即創(chuàng )新精神。設計性的“開(kāi)放實(shí)驗”，把科學(xué)研究引入實(shí)驗教學(xué)過(guò)程，打破了以課堂、教師、實(shí)驗指導書(shū)為中心這一舊的教學(xué)格局，開(kāi)辟了充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造意識的天地。在這種環(huán)境和氣氛下，能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，進(jìn)而對學(xué)生產(chǎn)生一種內部推動(dòng)力，這種推動(dòng)力促使學(xué)生主動(dòng)去尋求知識、去用心鉆研，以得到一個(gè)自己滿(mǎn)意的方案。某學(xué)生設計聲光控延時(shí)電路，首先要了解光電傳感器、駐極體聲電換能器、門(mén)電路、單向晶閘硅（可控硅）的工作原理，通過(guò)綜合創(chuàng )新，終于設計出能有效節能，在各種公共場(chǎng)所照明用的聲光控延時(shí)電路。學(xué)生完成小設計后說(shuō)：“我們對自己能設計出些小東西特別高興，同時(shí)激發(fā)著(zhù)學(xué)習和鉆研的熱情�！痹诮處煹闹敢�，通過(guò)學(xué)生自己的努力完成了設計性實(shí)驗，使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了很好的培養。
2 培養創(chuàng )新思維
一切創(chuàng )新都始于創(chuàng )造性的思維。創(chuàng )新思維是以獨立性和新穎性為標志的思維活動(dòng)，具有思維的獨特性、流暢性和變通性等特點(diǎn)。思維能力主要包括分析綜合、抽象概括、判斷推理、想象能力等。每個(gè)人都具有創(chuàng )新思維潛能，但這種潛能只有通過(guò)有意識的訓練，才能上升為創(chuàng )新能力。大學(xué)生在實(shí)踐認識的過(guò)程中不愿意輕易接受某些結論，而是越來(lái)越習慣于根據自己的認知把握事物的內在規律，從而探求解決問(wèn)題的方法。大學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)能夠對材料進(jìn)行不落俗套的分析綜合，探求事物間的新聯(lián)系，提出新問(wèn)題，得出新的結論。因此，在開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)中要有意識地訓練大學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，引導他們積極、主動(dòng)探索新事物，引導他們運用多種思維方式去分析和解決問(wèn)題。
首先，要注重培養學(xué)生的發(fā)散性思維能力，引導他們從不同的角度去分析問(wèn)題。
第二，在物理實(shí)驗教學(xué)中，教師不可把自己的思路強加給學(xué)生，一定要讓學(xué)生獨立思考，通過(guò)他們的探索過(guò)程來(lái)提高思維的變通性。
第三，要提高學(xué)生思維的獨立性。通過(guò)提出問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行獨立的探索、思考、想象、歸納、總結，在思維過(guò)程中形成自己獨立的思路和見(jiàn)解。
3 培養創(chuàng )新能力
創(chuàng )新能力是創(chuàng )新活動(dòng)的前提，它包括：
�。�1）獲取各種信息的能力；
�。�2）觀(guān)察、分析、解決各種問(wèn)題的能力；
�。�3）科學(xué)實(shí)驗、計算、規劃設計的能力；
�。�4）協(xié)作、決策、組織管理和語(yǔ)言表達的能力以及使用計算機、外語(yǔ)的能力。
在開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)中，我們注重培養學(xué)生的`創(chuàng )新能力。學(xué)生選好課題后，要求學(xué)生不落俗套，大膽創(chuàng )新，一步一步地完成。在方案論證階段，要求學(xué)生必須從必要性和可行性?xún)煞矫婵紤]；在設計時(shí)，要求學(xué)生畫(huà)出完整的設計圖；在安裝時(shí)，要求學(xué)生考慮如何布局最合理；在調試和排除故障時(shí)，介紹有關(guān)儀器設備的正確使用（下轉第19頁(yè)）（上接第8頁(yè)）方法和科學(xué)的分析故障方法，要求學(xué)生根據這些方法去調試和排除故障；試驗基本成功后，還可以介紹怎樣繪制電路板及印刷板的加工過(guò)程等一些工藝知識給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識面。通過(guò)一系列的創(chuàng )造性活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng )新能力得到了很好的培養。
4 培養個(gè)性與開(kāi)發(fā)潛能
個(gè)性是指在一定的社會(huì )條件和教育影響下形成的一個(gè)人比較固定的特性。個(gè)性是創(chuàng )造力的核心，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng )造力。個(gè)性的充分發(fā)展是創(chuàng )造性思維的基礎，獨特個(gè)性是創(chuàng )新型人才的先決條件。在開(kāi)放實(shí)驗教學(xué)中，應發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓他們的個(gè)性盡可能得到充分的發(fā)展，形成個(gè)人的最佳素質(zhì)結構。20xx年5月，我校物理實(shí)驗室引進(jìn)了美國PASCO 教學(xué)儀器公司生產(chǎn)的物理實(shí)驗教學(xué)儀器， 為了提高學(xué)生應用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力，專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了幾個(gè)計算機在物理實(shí)驗中應用的新實(shí)驗，學(xué)生利用PASCO 教具進(jìn)行組裝搭配各種實(shí)驗裝置， 獨立進(jìn)行物理實(shí)驗的學(xué)習與研究；利用計算機與各種傳感器相連接，適時(shí)采集各種變化的物理量， 通過(guò)應用軟件或自編的數據處理軟件， 進(jìn)行數據處理和結果分析， 得到可靠的實(shí)驗結果和結論。
人的創(chuàng )造力有潛在的和顯現的兩種狀態(tài)。人體潛能是指平時(shí)未被發(fā)現或未被發(fā)覺(jué)的能力。人體潛能在一定條件下，以創(chuàng )造產(chǎn)品的方式體現出來(lái)，轉化為顯現狀態(tài)易被人察知，可是產(chǎn)生出某種新穎、獨特、具有社會(huì )價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的潛能則常常被人忽略。所以，在開(kāi)放物理實(shí)驗教學(xué)中，應在培養學(xué)生顯現創(chuàng )造力的同時(shí)，重視潛能的開(kāi)發(fā)，因材施教。在具體的實(shí)施過(guò)程中，開(kāi)放實(shí)驗室，提供儀器設備，提供一定量的選做實(shí)驗，提供一定量的設計課題，借助網(wǎng)上預約系統，讓學(xué)生自由地選擇實(shí)驗項目和實(shí)驗時(shí)間，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的各種要求，從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能，使他們自由發(fā)展，各顯其能。發(fā)展個(gè)性，開(kāi)發(fā)潛能是創(chuàng )新人才培養的本質(zhì)和目標所在。
5 培養科學(xué)素養
物理實(shí)驗豐富的思維方法、實(shí)事求是的實(shí)驗態(tài)度、嚴密的科學(xué)作風(fēng)和特殊的觀(guān)察、研究方式都十分有利于同學(xué)們科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng )新精神的培養。在物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，我們要緊扣每一個(gè)細節，要求學(xué)生具有理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)；嚴肅認真的工作態(tài)度；不怕困難、主動(dòng)進(jìn)取的探索精神；遵守操作規程、愛(ài)護公共財物的優(yōu)良品德；以及在實(shí)驗中相互協(xié)作、共同探索的團隊精神。只有具備了這些良好的科學(xué)素養，在以后的工作中才可能有所作為。
開(kāi)放物理實(shí)驗是一種個(gè)性教學(xué)模式，這種教學(xué)模式轉變了學(xué)生單純地接受教師知識傳輸這種舊的學(xué)習方式，形成一種對知識主動(dòng)探索、并重視實(shí)際問(wèn)題解決的新型的學(xué)習方式，最大限度地培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。開(kāi)放物理實(shí)驗立足于形成學(xué)生主動(dòng)探求知識，能滿(mǎn)足學(xué)生求知、探索和創(chuàng )新的欲望，側重創(chuàng )新精神與能力培養，實(shí)現了學(xué)生學(xué)習方式的根本改變，為學(xué)生終身學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。在不增加學(xué)時(shí)的前提下，實(shí)現了課堂與課外、知識獲得與能力培養、理論與實(shí)驗、物理規律和工程技術(shù)的有機結合。
全面推進(jìn)素質(zhì)教育， 更新教育觀(guān)念，深化教育改革，培養符合社會(huì )需要的高素質(zhì)創(chuàng )新人才是我們教育工作者的歷史使命。開(kāi)放物理實(shí)驗教學(xué)，培養高素質(zhì)人才，是我們每個(gè)大學(xué)物理教師義不容辭的責任。
參考文獻
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[2]浦其榮.開(kāi)發(fā)型物理實(shí)驗的研究和探索[J].物理實(shí)驗，20xx.2.
物理實(shí)驗論文 2
探究式教學(xué)是基礎教育新課程所提倡的一種教育方式，物理是一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在初中物理實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)尤為重要。本文聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，從如何引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)驗探究，讓學(xué)生在“問(wèn)題”中成長(cháng)，實(shí)驗探究一切只為學(xué)生能力的提高，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)驗探究
1.觀(guān)察是學(xué)習物理必備的素質(zhì)
首先應該使學(xué)生知道，所謂觀(guān)察是指通過(guò)我們身體的感覺(jué)器官，或者間接借助于器材對物理現象的一種有目的、有計劃，并且持續、反復的知覺(jué)過(guò)程；就是要有目的辨明觀(guān)察對象的主要特征，注意發(fā)現引起變化的條件和原因。其次要使學(xué)生了解，觀(guān)察是要經(jīng)過(guò)一定努力,克服一定困難，才能發(fā)現問(wèn)題，才能形成對事物的正確認識，才能得到正確的結論。
�。�1）在演示實(shí)驗中培養學(xué)生的觀(guān)察能力
在新教材中安排了許多演示實(shí)驗，教學(xué)中學(xué)生對演示實(shí)驗很感興趣，如觀(guān)察停止沸騰的熱水中澆上冷水后又開(kāi)始沸騰等，但學(xué)生觀(guān)察時(shí)抓不住關(guān)鍵，這就要求教師在教學(xué)中，對所做演示實(shí)驗的每一步都應該對學(xué)生提出具體的觀(guān)察要求，使學(xué)生掌握正確的觀(guān)察方法。
�。�2）在分組實(shí)驗中培養學(xué)生的觀(guān)察能力
新教材剛開(kāi)始的幾個(gè)探究實(shí)驗，都是有意識的安排學(xué)生觀(guān)察，培養學(xué)生的觀(guān)察及動(dòng)手能力，如探究平面鏡成像特點(diǎn)、凸透鏡成像特點(diǎn)、串并聯(lián)電路電流及電壓規律特點(diǎn)等。在這些分組實(shí)驗中，要求教師要對學(xué)生提出具體的觀(guān)察要求，使學(xué)生掌握正確的觀(guān)察方法。
�。�3）開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣
組織學(xué)生參觀(guān)、做課外小實(shí)驗等，如學(xué)習物態(tài)變化前，就布置學(xué)生寫(xiě)小論文《水的循環(huán)過(guò)程》，使學(xué)生主動(dòng)地去觀(guān)察了解自然界相關(guān)物理知識，能夠活躍學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，達到培養觀(guān)察能力的目的，還能使學(xué)生體會(huì )到物理知識在生產(chǎn)實(shí)際中的廣泛應用。
�。�4）利用多媒體教學(xué)，培養學(xué)生的觀(guān)察興趣和能力
多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，它改變了以前呆板的教學(xué)方式，它以圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)、影像并茂，加強了表現效果，不僅能再現或模擬各類(lèi)物理現象，還能通過(guò)各種手段使復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將漫長(cháng)或瞬間的物理過(guò)程演變成為可控、有序的演化過(guò)程，可以使學(xué)生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現象，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，降低教學(xué)難度。
2.在實(shí)驗探究中“創(chuàng )新”學(xué)習
�。�1）通過(guò)探究，引導學(xué)生認識物理實(shí)驗及其作用
例如，可以通過(guò)人造小彩虹，使學(xué)生知道什么是實(shí)驗探究。實(shí)驗探究就是在人工控制條件下，對物理現象進(jìn)行觀(guān)察和研究的活動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗探究，能夠對物理事實(shí)獲得具體的認識，有助于學(xué)生理解物理概念和規律。 （2）認真引導學(xué)生做好每個(gè)實(shí)驗探究
�、僖龑W(xué)生做好新教材下的探究實(shí)驗
應指導學(xué)生做好教材中安排的探究實(shí)驗，這樣做有利于培養學(xué)生正確使用教材的好習慣，養成尊重科學(xué)的好品質(zhì)。實(shí)驗中經(jīng)常會(huì )出現一些違反操作規范的操作，教師要注意發(fā)現學(xué)生實(shí)驗中出現的問(wèn)題并及時(shí)指導，形成良好的實(shí)驗習慣，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)作風(fēng)。
�、趧�(chuàng )造機會(huì )多做實(shí)驗，養成勤動(dòng)手的好習慣
在教學(xué)過(guò)程中，盡可能讓學(xué)生參與，如在課堂演示實(shí)驗中，聲的產(chǎn)生中音叉實(shí)驗、摩擦起電實(shí)驗等；有條件就將一些演示實(shí)驗改成學(xué)生分組實(shí)驗，如決定導體電阻大小的因素實(shí)驗等，增加學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和動(dòng)手能力。
�、墼趯�(shí)驗中不斷為以后的.教學(xué)做準備
幾乎在每次實(shí)驗探究中都會(huì )遇到?jīng)]有學(xué)過(guò)的問(wèn)題，在電學(xué)實(shí)驗探究中尤為突出，例如學(xué)生練習連接串并聯(lián)電路時(shí)，細心的學(xué)生會(huì )發(fā)現，規格相同的燈泡，當把它們串聯(lián)或并聯(lián)時(shí)，亮度會(huì )不一樣，此時(shí)就可以根據教學(xué)的實(shí)情，提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考，為以后的教學(xué)做準備。
二、讓學(xué)生在“問(wèn)題”中成長(cháng)
1.讓學(xué)生明白“問(wèn)題”的重要性
在教學(xué)中經(jīng)常引導學(xué)生回顧科學(xué)史上因善于發(fā)現問(wèn)題而取得成就的例子，如1935年獲諾貝爾物理獎的查德威克就是從約里奧·居里夫婦的論文中發(fā)現問(wèn)題進(jìn)而發(fā)現中子，教育學(xué)生要善于發(fā)現問(wèn)題，取得成就。使學(xué)生認識到發(fā)現問(wèn)題也是學(xué)習，并且是深入的學(xué)習。
2.在實(shí)驗中設計“問(wèn)題”，并解決“問(wèn)題”
在實(shí)驗探究教學(xué)中，教師要善于捕捉“問(wèn)題”，如用伏安法測量小燈泡電阻和電功率時(shí)，遇到小燈泡不亮的情況比較普遍，此時(shí)可以找比較典型且具有代表性的小組提出若干“問(wèn)題”，分析小燈泡不亮的可能原因，引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法檢測問(wèn)題所在。
三、實(shí)驗探究一切只為學(xué)生能力的提高
1.培養學(xué)生應用物理知識解決問(wèn)題的能力
在學(xué)生認識物理實(shí)驗探究的重要性后，對學(xué)生實(shí)驗探究應提出較高層次的要求，此時(shí)應指導學(xué)生做一些驗證性和設計性的實(shí)驗，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行小制作、小實(shí)驗、小發(fā)明，從而使學(xué)生認識到學(xué)習知識的一切目的只為實(shí)踐應用。
2.應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題
學(xué)完基礎電學(xué)知識后，鼓勵學(xué)生用所學(xué)知識解決身邊的一些用電常識問(wèn)題，例如家里為何不能同時(shí)使用多個(gè)大功率用電器、為何不能用銅絲代替保險絲等，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習物理的積極性，提高學(xué)生應用知識與實(shí)踐相結合的能力。
總之，在物理實(shí)驗教學(xué)中實(shí)施探究式教育，能夠培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，能使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，開(kāi)發(fā)智力，促使學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性健康發(fā)展。每一位實(shí)驗教師都應該積極探索有效的探究式教學(xué)方式。
物理實(shí)驗論文 3
摘要：在新的教學(xué)大綱,不但要求教師從思想上進(jìn)行轉變,而且要求教師從教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)內容上進(jìn)行轉變。教師教學(xué)行為影響教育教學(xué)改革的實(shí)際進(jìn)展,直接影響著(zhù)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。對于如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生課堂上兩小時(shí)的學(xué)習效率,取得優(yōu)異成績(jì),本文結合自己的教學(xué)心得就物理實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行以下總結。
關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；跟進(jìn)式教學(xué)；物理實(shí)驗；心得體會(huì )
在新的教學(xué)大綱，新的高考指揮棒下高效的教育教學(xué)的目標不但是全面的綜合素質(zhì)教育，而且是開(kāi)放自主的教育教學(xué)，是適應世界大眾化教育和民主化的時(shí)代發(fā)展潮流。經(jīng)調查研究結果表明，部分教師正在努力擺脫傳統教育的影響，特別是我們江蘇省，在開(kāi)始探索新的高考模式要求新的方法來(lái)衡量自身教學(xué)效果以及整體教學(xué)的有效性，探索學(xué)生的自主有效的學(xué)習，教育教學(xué)手段逐漸豐富，并向啟發(fā)性，開(kāi)放性教學(xué)為目標方向發(fā)展，這些變化要求教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)內容正在發(fā)生前所未有的改變。同時(shí)，我們這些教育工作者也體會(huì )到，在教學(xué)過(guò)程中出現了各種各樣的問(wèn)題，教學(xué)秩序管理，教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)內容和教學(xué)時(shí)間都面臨著(zhù)各種各樣挑戰。目前，我國的高等教育教學(xué)正處于全面推進(jìn)階段改革基礎教育課程，教師新的教學(xué)方法，教學(xué)手段，教學(xué)內容等教學(xué)行為方式還沒(méi)有完全成熟，舊的教育教學(xué)模式也很難在短期內從根本上改變，出現問(wèn)題是必然的。我們應將問(wèn)題作為教育改革深化的方向。如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習興趣,來(lái)提高學(xué)生課堂上學(xué)習效率,取得優(yōu)異成績(jì),這是從事物理教學(xué)工作以來(lái)研究的重要課題.下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì )。
一跟進(jìn)式因材施教
深入觀(guān)察，了解學(xué)生,老師不但要了解學(xué)生的行為,更要了解學(xué)生的內心真實(shí)的想法。俄國教育家烏申斯基早就指出:“如果教育學(xué)希望從一切方面教育人,那么就必須首先也從一切方面去了解人”[1]，現在的`學(xué)生有很多奇異的想法，你不去觀(guān)察他，了解他，研究他，就不能理解他；如果不能理解他，那就很難提高教學(xué)的效率。在平時(shí)工作中，應研究研究自己的學(xué)生，研究學(xué)生的一切行為以及產(chǎn)生這種行為的原因，從而采取相應有效的教育教學(xué)方法。物理是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際，而且實(shí)用性很強的科學(xué)。在教學(xué)中，我不僅要根據教學(xué)內容，社會(huì )實(shí)踐與現實(shí)來(lái)確定具體的實(shí)驗項目，更要結合學(xué)生實(shí)際現狀等具體情況來(lái)確定教學(xué)方式，教學(xué)手段。不同班級，不同年級，不同專(zhuān)業(yè)知識基礎，不同時(shí)段的學(xué)生有著(zhù)不同的層次和學(xué)習需求。教學(xué)中，教師必須充分把握學(xué)生的各自專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，各階段的學(xué)生心理變化，教師及時(shí)調整教學(xué)內容和教學(xué)手段，從而量身制定相應的教學(xué)方案和方法，切實(shí)做到因材施教。教師千萬(wàn)不可將自己多年所學(xué)的知識，機械的教授給每一個(gè)學(xué)生，“一招行天下”的思想，在一對一教學(xué)中尤為大忌[2]。
二授之以魚(yú)不如授之以漁
教會(huì )學(xué)生做題，不如教會(huì )學(xué)生做題方法；教會(huì )學(xué)生做題方法，更不如教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。我省物理考試都已采用新課程教材，在知識體系中雖然與舊教材只有幾點(diǎn)出入，但對學(xué)生卻提出了更高的要求。而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的提升。物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程要讓學(xué)生參與到實(shí)際動(dòng)手中，讓學(xué)生體會(huì )到物理與生活的緊密性，物理在實(shí)際中的作用。讓學(xué)生體會(huì )到不僅是行為上的直接參與，更是情感，心靈，思維的參與；提供適量時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)，鼓勵學(xué)生去探索，去思考，去發(fā)現，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，體現學(xué)生應有的價(jià)值，讓學(xué)生在參與中體現人生價(jià)值，學(xué)會(huì )學(xué)習和創(chuàng )新，同時(shí)養成獨立思考，善于探索的習慣。這種學(xué)習習慣將使他們受益終生。
三關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)鼓勵
�。ㄒ唬┰黾訉W(xué)生的成功體驗對學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)常失敗很容易摧毀學(xué)生的心靈，使他們失去對學(xué)習知識的欲望，生活的希望，產(chǎn)生失敗者的自我形象。相反，適度的成功體驗能成為不斷上進(jìn)的動(dòng)力力量，往往能幫助學(xué)生形成成功者的自我認知，從而因此，教育工作者要設法創(chuàng )造讓學(xué)生能順境，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)習積極主動(dòng)的學(xué)習，對未來(lái)生活的充滿(mǎn)美好的愿望和預期。當然，成功體驗并不否定挫折教育，挫折教育關(guān)鍵在于教師如何引導學(xué)生認識挫折和失敗，并從中學(xué)會(huì )不屈不撓，戰勝自我的精神。
�。ǘ⿴椭鷮W(xué)生充分認識自身價(jià)值和潛力要增強學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生認識到自身?yè)碛芯薮鬂撃�，每一位學(xué)生的先天的智力都差不多，關(guān)鍵在于后天的努力，平時(shí)的恒心和毅力，使他們深信只要自己在某些領(lǐng)域的努力持之以恒，就一定能做出比較突出的成績(jì)和有廣闊的發(fā)展空間。
�。ㄈ⿴椭鷮W(xué)生建立合理的成功期望值教師要對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行深入的了解和分析，綜合各自的實(shí)際情況，幫助每位學(xué)生建立和健全適合自身發(fā)展水平的理想和成功預期，教育學(xué)生不能好高騖遠，眼高手低，而要踏踏實(shí)實(shí)地完成每一項學(xué)習任務(wù)。這樣，可以避免學(xué)生因期望過(guò)高難以實(shí)現而遭受心理挫折。（
四）樹(shù)立榜樣幫助學(xué)生樹(shù)立自信心利用學(xué)生模仿力強的特點(diǎn)，教師可以有針對的選取具有深刻教育意義的示例與值得效仿、學(xué)習的人物介紹給學(xué)生，讓學(xué)生向著(zhù)正確的方向努力，幫助學(xué)生樹(shù)立信心及動(dòng)力。
(五）堅持正面教育，多鼓勵，少貶抑每一位學(xué)生的自我意識，自我形象是隨著(zhù)外界的變化而變化，一般來(lái)講如果所獲外界的評價(jià)大多是積極肯定的，正能量的，學(xué)生對取得成功的自信也就大一些，自信的欲望也就淺一些，表現的積極一些。相反，如果所獲得老師的評價(jià)大多是否定的，消極的，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生自卑的心理，學(xué)生的自信心相對要差很多。要保證教育獲得成功，教師需堅持正面教育，及時(shí)批評也不能使用貶義，更不能責罵學(xué)生“沒(méi)有出息”，“這么簡(jiǎn)單都不會(huì )”等語(yǔ)言過(guò)激的詞。教師無(wú)論表?yè)P學(xué)生，還是批評學(xué)生，都要用適當的詞語(yǔ)和適當的語(yǔ)氣。對一些驕傲自滿(mǎn)的學(xué)生不宜過(guò)多的表?yè)P，適當的提醒學(xué)生。批評時(shí)要嚴格遵循“避免或者防止將來(lái)發(fā)生類(lèi)似事件”的原則，不能處罰學(xué)生。
四教師應堅持學(xué)習，不斷完善自我
周?chē)脑S多老師經(jīng)常感慨，現在的學(xué)生越來(lái)越難教。難在何處？難在學(xué)生懂得的東西越來(lái)越多，老師的絕對權威受到了挑戰；那在現在的學(xué)生大多是家里的獨生子女，社會(huì )，家庭對老師提出的要求越來(lái)越高。要適應新形勢下的教學(xué)要求教師應該充分了解學(xué)生生活的環(huán)境及知識增長(cháng)和心理需求變化，而這只能靠教師自己去深入思索，去探究，然后歸納整理，上升到一定的高度，撰寫(xiě)成教科研論文。接著(zhù)再實(shí)踐，再總結，如此循環(huán)往復，呈螺旋式上升，教師的個(gè)人才干將會(huì )得到極大的提高。只要教師我們在教育的課堂中和平時(shí)對學(xué)生多一些了解和關(guān)注，多一些關(guān)心和關(guān)懷，讓所有的學(xué)生都向老師敞開(kāi)心扉，把老師當作他們學(xué)習成長(cháng)的好朋友，樂(lè )意與老師親近，讓老師真正成為每一位學(xué)生的益友良師。
參考文獻
[1]左紅霞,劉寧.中小學(xué)一對一教育“引導式學(xué)習”在數學(xué)教學(xué)中的應用[J].創(chuàng )新教育,20xx，(4):89-90.
[2]張艷斌.當代社會(huì )思潮對學(xué)生思想行為的影響及其引導策略[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報,20xx,(4):101-104.
物理實(shí)驗論文 4
一、做好課堂演示實(shí)驗，引導學(xué)生課外動(dòng)手
對初中生來(lái)說(shuō)，要自主進(jìn)行課外的物理實(shí)驗，并通過(guò)實(shí)驗來(lái)探索其中的物理原理，有一定的難度．教師應該從課堂上的演示實(shí)驗入手，引導學(xué)生在課外從模仿教師的演示實(shí)驗開(kāi)始，做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗，再逐步深入，實(shí)現學(xué)生自己能設計并動(dòng)手做課外實(shí)驗．例如，在學(xué)習“氣體壓強”時(shí)，筆者在課堂上用一塊光滑的薄塑料片，將一個(gè)裝滿(mǎn)水的齊口杯的杯口蓋住，然后迅速倒轉杯子，可以看到塑料薄片緊緊地貼著(zhù)杯口，沒(méi)有掉下來(lái)，水也沒(méi)有流出來(lái)．學(xué)生看到后都覺(jué)得不可思議，筆者就鼓勵他們說(shuō)“同學(xué)們，你們也可以做到，不信就回家試試，現在我們帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習今天的內容，來(lái)找出它的秘密．”這樣很好的引入了課堂，又激起了學(xué)生做課外實(shí)驗的動(dòng)力．又比如，在學(xué)習“浮力”時(shí)，筆者在臺上擺著(zhù)一個(gè)大燒杯，倒入半杯水，然后將一個(gè)雞蛋放進(jìn)去，雞蛋沉在杯底．接著(zhù)，慢慢加入食鹽，輕輕的攪拌，雞蛋慢慢地浮起來(lái)了．學(xué)生看到后都有種想親自試試的沖動(dòng)，筆者引導他們說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗大家回去都可以做，也可以嘗試用不同的液體，或者放其他物體進(jìn)去，看看有什么變化”．這樣的課外實(shí)驗工具很容易找，步驟也很簡(jiǎn)單，但是卻包含了許多課內知識，學(xué)生在做的過(guò)程中，更能鞏固課堂上所學(xué)的知識．
二、從課堂延伸到課外，合理設置課外實(shí)驗
教師在課堂中演示的實(shí)驗更多是為了給學(xué)生展示某一個(gè)物理現象，以此來(lái)引入課堂或者加深學(xué)生對知識的理解和掌握．而課外實(shí)驗則更多的是學(xué)生自主探究的過(guò)程，在做實(shí)驗的過(guò)程中發(fā)現物理的樂(lè )趣和物理知識的實(shí)用性，增加對物理學(xué)科的認同感．所以課外實(shí)驗要注重探究性和趣味性．另外，無(wú)論是課堂實(shí)驗還是課外實(shí)驗，都是為了學(xué)生更好地學(xué)習物理服務(wù)的，所以在設置課外實(shí)驗時(shí)不能脫離了學(xué)習物理知識的最終目的，要緊密地和所學(xué)的內容相結合，保證學(xué)生做課外實(shí)驗時(shí)能從中汲取知識．所以，要注重課外實(shí)驗的知識內涵，要將課內知識延伸到課外實(shí)驗中．例如，在課本上的“活動(dòng)”欄目中，介紹了許多小實(shí)驗，這些都是和課本知識緊密結合的實(shí)驗，教師應該善于引導學(xué)生動(dòng)手做這些實(shí)驗，比如，學(xué)習“光的直線(xiàn)傳播”時(shí)，做“手影”的實(shí)驗，并讓學(xué)生思考怎么區分平行光源和點(diǎn)光源，怎么控制影子的大小，在實(shí)驗中感受光的直線(xiàn)傳播；又如，在學(xué)習“流體壓強”時(shí)，讓學(xué)生對著(zhù)相互靠近的兩張紙中間吹氣，看能不能把紙吹開(kāi)，學(xué)生會(huì )發(fā)現越使勁吹，紙片貼得越緊，就像被什么“壓”在一起；再如，對“浮力”的探究中，課本上有一種實(shí)驗的方法，但在課外實(shí)驗時(shí)，筆者讓學(xué)生用礦泉水瓶和塑料軟管動(dòng)手做一只“潛艇”，來(lái)探究排開(kāi)水的體積和浮力的關(guān)系等．這些課外實(shí)驗引起了學(xué)生強烈的反應，紛紛著(zhù)手嘗試，筆者在學(xué)生做完課外實(shí)驗后，都會(huì )和他們一起總結實(shí)驗中用到什么原理，有什么改進(jìn)的方法，通過(guò)這些討論，學(xué)生對知識的掌握又更進(jìn)一步了．
三、為學(xué)生搭建展示的平臺，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新制作
要充分激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手熱情，調動(dòng)起學(xué)生對物理實(shí)驗的興趣，舉辦課外實(shí)驗比賽是最佳的途徑．舉辦這種類(lèi)型的比賽是為了給學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺，讓學(xué)生從中得到同學(xué)的認可和教師的表?yè)P，增加學(xué)生的動(dòng)力．并且有了比賽，學(xué)生會(huì )更加花心思去想怎么做的更加好，鼓勵學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )新，將自己的新想法通過(guò)課外實(shí)驗和小制作來(lái)告訴大家．例如，在學(xué)習蘇科版初中物理八年級上冊第一章“聲現象”時(shí)，有關(guān)“聲音的特性”講授．筆者針對這一章學(xué)生對“音調、音色、響度”容易混淆，就舉辦了一次“探究神奇的聲音”為主題的課外實(shí)驗比賽，讓學(xué)生通過(guò)各種實(shí)驗來(lái)演示聲音的三種特性．在比賽中，學(xué)生都非常積極主動(dòng)參加，展示了各種實(shí)驗的方法，有的學(xué)生通過(guò)敲打各種不同的玻璃杯來(lái)區別不同的音色，有的學(xué)生用鋼尺演示了音調的高低，有的`學(xué)生特制的礦泉水瓶演示了聲音的不同響度，還有的學(xué)生用若干條不同的鑰匙做成了一個(gè)樂(lè )器現場(chǎng)演奏了一次，受到了其他同學(xué)的熱烈鼓掌．小小的比賽中，展示了學(xué)生靈活的思維和較好的動(dòng)手實(shí)驗能力，通過(guò)學(xué)生在準備比賽的過(guò)程中的思考，對聲音的特性掌握得很好，大大提高了學(xué)習的積極性．
總的來(lái)說(shuō)，物理課外實(shí)驗是初中物理教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節，對培養學(xué)生的物理興趣和物理能力都發(fā)揮著(zhù)重要作用，在聯(lián)系生活實(shí)際方面更是發(fā)揮著(zhù)無(wú)可替代的作用．教師應該善于利用物理課外實(shí)驗，讓物理知識融入到學(xué)生的玩樂(lè )中，使物理課外實(shí)驗成為他們的一種興趣愛(ài)好，為全面地學(xué)習物理知識做好鋪墊．
物理實(shí)驗論文 5
一、《課程標準》的要求及中學(xué)物理實(shí)驗課程開(kāi)設的意義
1.《課程標準》對科學(xué)探究及物理實(shí)驗能力的要求�！墩n程標準》對中學(xué)物理實(shí)驗的具體要求是：在知識與技能方面要讓學(xué)生“認識實(shí)驗在物理學(xué)中的地位與作用，掌握物理實(shí)驗的一些基本技能，會(huì )使用基本實(shí)驗儀器，能獨立完成一些物理實(shí)驗”；在過(guò)程與方法方面提出“了解物理學(xué)的研究方法，認識物理實(shí)驗在物理學(xué)發(fā)展中的作用，參與一些科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”；在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面要求“發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲，能樂(lè )于探究，有主動(dòng)與他人合作的精神”，并且對實(shí)驗的各個(gè)環(huán)節提出了具體的目標與要求。
2.實(shí)驗在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的地位與作用�；仡櫸锢韺W(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，可以看出物理實(shí)驗自始至終都占有極為重要的地位，物理學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗學(xué)科，物理實(shí)驗作為物理教學(xué)的基本手段，有著(zhù)其特殊的教育教學(xué)功能。
�。�1）實(shí)驗可以激發(fā)學(xué)生的認知興趣和求知欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使得原本枯燥乏味的物理教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。
�。�2）實(shí)驗可以使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對抽象的物理概念具備一定的感性認識，理解和體會(huì )物理規律的建立過(guò)程，從而有效地幫助學(xué)生形成概念和掌握規律，正確而深刻地領(lǐng)會(huì )物理知識。
�。�3）實(shí)驗可以很好地培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思考能力以及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。�4）實(shí)驗可以培養學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新工作的能力，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)的思維方式，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎，在培養學(xué)生科學(xué)素養的教育中具有獨特的地方和全方位的教育功能。
二、現階段高中物理實(shí)驗教學(xué)的現狀
隨著(zhù)新課程的不斷深入以及教育改革的不斷深化，實(shí)驗教學(xué)相比較以前得到了更大的重視和更多的關(guān)注，但現階段中學(xué)物理實(shí)驗教學(xué)的現狀仍然令人擔憂(yōu)，存在很多方面的.缺點(diǎn)和不足，甚至出現了一些怪異的現象。
1.很多學(xué)校一味追求高考成績(jì)，忽視對實(shí)驗教學(xué)的管理和投入。筆者調查的大多數高中學(xué)校，在爭創(chuàng )示范高中的時(shí)候，都投入了巨資，配備了條件較好的實(shí)驗室和設備，許多學(xué)校甚至成立了理科實(shí)驗中心，安排了實(shí)驗教師對實(shí)驗室進(jìn)行管理。但由于缺乏強有力的管理，實(shí)驗室內很多器材老化，設備開(kāi)始陳舊，很多《課程標準》要求開(kāi)設的實(shí)驗無(wú)法開(kāi)齊開(kāi)足，學(xué)校在實(shí)驗管理上多流于形式，資金投入少，實(shí)驗經(jīng)費得不到保障，對實(shí)驗工作缺乏有效的管理和監督，在日常的教育教學(xué)管理中，實(shí)驗教學(xué)可有可無(wú)，于是實(shí)驗室成了應付上級領(lǐng)導檢查的花架子、空架子，實(shí)驗教師也成了許多教師爭搶的“好崗位”。
2.許多物理教師對實(shí)驗教學(xué)不熱心、不積極。在大多數高中學(xué)校，包括許多省級示范高中，物理教師的教學(xué)還是靠粉筆、講義和試卷來(lái)打天下；不是教師不懂得實(shí)驗的重要性，而是實(shí)驗教學(xué)變成了“麻煩事”�，F階段趕上高中生源高峰期，許多學(xué)校一個(gè)班人數多達八九十人，做實(shí)驗要聯(lián)系實(shí)驗室，要對學(xué)生進(jìn)行分組，準備器材，全程輔導和陪同，甚至還要對學(xué)生損壞的器材進(jìn)行修復和賠償，無(wú)形中加大了工作量且不被學(xué)校承認，實(shí)驗變成了“費力不討好”的事。于是，學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗變成了教師演示實(shí)驗，或者被多媒體所播放的實(shí)驗視頻所代替，美其名曰“現代教育技術(shù)的運用”，更有甚者索性就將實(shí)驗過(guò)程完全搬到黑板上來(lái)講解，完全不理會(huì )學(xué)生是否真正得到了感性認識，使得實(shí)驗教學(xué)變得枯燥乏味，毫無(wú)成效。當然，也有一些學(xué)校讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，但這些程式化的實(shí)驗，以單純的機械操作為主，學(xué)生按照老師講解的步驟一步步地操作，去獲取書(shū)本所要得到的實(shí)驗數據，而不去思考實(shí)驗這樣做的理由，是否還存在其他的方法與手段，科學(xué)探究更是無(wú)從談起，這樣的實(shí)驗是無(wú)法真正激起學(xué)生的探究欲望的，也違背了新課程所倡導的理念。在筆者接觸到的一些高三教師中，對待高考的實(shí)驗備考，采取的手段是“試題”實(shí)驗，即用“筆”去做實(shí)驗。按照《考試說(shuō)明》規定考查的實(shí)驗內容，對每個(gè)實(shí)驗的原理、步驟、器材、數據處理等各個(gè)環(huán)節一一清點(diǎn)講解，然后找來(lái)各地的模擬試題和高考真題的實(shí)驗部分編制成講義進(jìn)行大規模的訓練。從考試的角度來(lái)說(shuō)，這樣的方式的確讓一部分學(xué)生取得了不錯的實(shí)驗成績(jì)，但這種方式嚴重挫傷了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的積極性，使得實(shí)驗教學(xué)在高考應試的泥潭中越陷越深，與《課程標準》以及高考實(shí)驗出題的初衷背道而馳。在這樣的應試模式下的實(shí)驗教學(xué)如何能培養出有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生呢？
3.學(xué)生對實(shí)驗活動(dòng)的興趣不大，學(xué)生實(shí)驗效果不明顯。長(cháng)期以來(lái)的應試教育模式，使得大多數學(xué)生學(xué)習活動(dòng)方式單一，這就導致了許多學(xué)生到了實(shí)驗室后感到茫然和無(wú)所適從、無(wú)法下手，只能機械地重復老師所講的過(guò)程，有的學(xué)生由于操作不當根本無(wú)法得到符合實(shí)際的實(shí)驗數據，于是“造”數據成為了常見(jiàn)現象，加之老師的種種限制，使得學(xué)生做實(shí)驗時(shí)“不敢越雷池半步”，做實(shí)驗成了索然無(wú)味的事。在這種情況下，實(shí)驗教學(xué)就無(wú)法真正或規范地開(kāi)展起來(lái)。以上這些現象都真實(shí)普遍地存在著(zhù)，原因是多方面的，有學(xué)校管理的問(wèn)題，有教師的問(wèn)題，也有社會(huì )大環(huán)境的問(wèn)題，最主要的還是當前教育模式的問(wèn)題，教育圍著(zhù)考試轉，高考就是指揮棒，評價(jià)教育的最大甚至惟一參數變成了高考，學(xué)校和教師在巨大的升學(xué)壓力下，更多地選擇了妥協(xié)，使基礎教育偏離了正常的方向。
三、改進(jìn)高中物理實(shí)驗教學(xué)的對策
出現一些怪異的現象不是偶然的，長(cháng)期的應試教育和根深蒂固的教育觀(guān)念的影響是主要原因，但是作為教學(xué)的管理者和實(shí)踐者，學(xué)校和教師肩負著(zhù)教育教學(xué)改革和培養創(chuàng )新人才的重任，我們必須要從學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的角度出發(fā)，對現行的一些不當做法進(jìn)行改變。
1.學(xué)校應從制度和管理上加大對實(shí)驗教學(xué)的管理和投入。學(xué)校領(lǐng)導應改變思路和管理，將實(shí)驗教學(xué)當做一項常規教學(xué)工作來(lái)抓，加大對實(shí)驗教學(xué)的管理與資金投入，應根據《課程標準》的要求配齊實(shí)驗教學(xué)所必需的儀器與設備，制定實(shí)驗教學(xué)的規章制度，要求理科教師制定詳細的實(shí)驗計劃，由教學(xué)管理部門(mén)監督實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施；可對堅持做實(shí)驗的教師認定一定的工作量，給予一定的補貼，鼓勵教師從事實(shí)驗教學(xué)，使得學(xué)校有限的教學(xué)資源用到實(shí)處，發(fā)揮更大的作用。此外，還應將實(shí)驗教學(xué)常態(tài)化，把實(shí)驗設施與耗材管理納入到學(xué)校的日常管理上來(lái)，確保資金投入。
2.物理教師應轉變觀(guān)念，提高對實(shí)驗教學(xué)的認識，提高實(shí)驗教學(xué)水平，努力改變現行的不當做法。
�。�1）教師是教學(xué)改革和課程改革的實(shí)踐者。教師必須意識到科學(xué)探究與動(dòng)手實(shí)驗對于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和良好的科學(xué)素養具有重要的意義，并在教學(xué)實(shí)踐中付諸實(shí)施，這樣，實(shí)驗教學(xué)的功能就會(huì )得以發(fā)揮。
�。�2）教師應改變在實(shí)驗教學(xué)中的一些不利于培養學(xué)生能力的做法。機械的程式化操作，不敢越雷池半步的做法，不但會(huì )挫傷學(xué)生探究的熱情，同時(shí)還會(huì )讓實(shí)驗的效果大打折扣。教師可以在實(shí)驗前交代實(shí)驗必要的注意事項以及學(xué)生需要為實(shí)驗做的知識準備，然后，放手讓學(xué)生去操作，當然，教師還要注意對參與做實(shí)驗的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，將動(dòng)手能力強弱不同的學(xué)生進(jìn)行搭配，發(fā)揮團隊的力量，教師可以做巡視，只要沒(méi)有遇到有可能會(huì )損毀器材的現象出現，就盡量不打斷學(xué)生的實(shí)驗活動(dòng)。此外，在條件允許的情況下，可以利用休息時(shí)間有條件地開(kāi)放實(shí)驗室，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)實(shí)驗室，充分調動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
�。�3）教師應充分挖掘實(shí)驗教學(xué)資源，使實(shí)驗活動(dòng)不僅僅局限于實(shí)驗室。物理實(shí)驗活動(dòng)不完全或者說(shuō)不一定都在實(shí)驗室進(jìn)行，教師可以自制實(shí)驗教具在課堂中做演示實(shí)驗，也可以利用教材或資料中的一些小制作，鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手制作、設計小實(shí)驗來(lái)說(shuō)明、驗證和體會(huì )物理規律和概念。當然，這樣的制作應先易后難，教師可以與學(xué)生一起探討方案并對學(xué)生進(jìn)行指導，這樣的鍛煉可以充分挖掘學(xué)生的認知潛力和創(chuàng )新能力，其效果遠勝于一兩節課對規律與概念的枯燥而乏味的解釋?zhuān)瑫r(shí)，還可以拓展教師自己的教學(xué)思路和教學(xué)空間。
3.教育管理部門(mén)應努力使高考與新課程盡快接軌，改變目前高考對實(shí)驗的考查方式。為了盡量減少人為因素的影響，體現高考的公平和公正，目前高考對實(shí)驗的考查是以試題實(shí)驗的形式出現，但這種導向性的作用是可怕的，在高考成績(jì)仍是衡量學(xué)生、教師乃至一個(gè)學(xué)校最重要標準的今天，必然會(huì )出現筆者在前面所述的用實(shí)驗試題的“題�！奔杹�(lái)作為物理實(shí)驗備考手段的情況。如何讓新課程的精神在高考中得到體現，讓考試對實(shí)驗的考查真正落到實(shí)處，這是擺在教育主管部門(mén)面前的一個(gè)重要命題。我們是否可以采取一些新的舉措，改變目前的這種局面呢？例如，可以采取像類(lèi)似于外語(yǔ)高考口試或者中考物理實(shí)驗加試的方法，將實(shí)驗作為高考的考查科目，還可以將實(shí)驗作為高中學(xué)業(yè)水平測試的一個(gè)科目來(lái)促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展。此外，高考在試題設計中可以多下功夫，盡量避免機械記憶和程式化的試題出現，讓高考的考試功能朝有利于高中物理實(shí)驗教學(xué)的方向發(fā)展。目前，《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx-2020年）》明確要求要把培養創(chuàng )新型人才作為教育的重要目標之一。而在中學(xué)階段，學(xué)生處于思維最活躍、最具可塑性的階段，實(shí)驗活動(dòng)在培養學(xué)生的探究能力、思考能力和創(chuàng )新能力方面有其特殊的作用與功能，改變目前的實(shí)驗教學(xué)現狀刻不容緩，這就需要學(xué)生、教師、學(xué)校以及教育主管部門(mén)三方面的共同努力。
物理實(shí)驗論文 6
【摘要】物理實(shí)驗對學(xué)好物理知識起著(zhù)非常重要的作用，因此，必須重視對學(xué)生們在實(shí)驗方面的培養，使學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗掌握物理知識，從而大大提升初中物理教學(xué)效度。
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗功效；初中物理；教學(xué)效度
一、物理實(shí)驗在初中物理教學(xué)過(guò)程中的重要作用
1.1實(shí)驗現象與學(xué)生原有經(jīng)驗同向，引起思維共鳴
在我們日常生活中處處存在著(zhù)物理知識，而這些物理現象在學(xué)生們的腦海中基本上已經(jīng)形成了非常深刻的印象，所以，對于大多數學(xué)生們來(lái)說(shuō)，在上初中物理課時(shí)不是空著(zhù)腦袋去學(xué)習，而是帶著(zhù)一定的生活中的印象去學(xué)習初中物理知識，當在初中物理實(shí)驗的最終結果跟學(xué)生們記憶中的結果是一樣發(fā)生時(shí)，就能夠在很大程度上引起學(xué)生們思維的共鳴，從而使學(xué)生們感受非常親切，對學(xué)習物理充滿(mǎn)興趣。
例如，在探究光的折射時(shí)，由于學(xué)生們在生活中會(huì )發(fā)現筷子插在水里面會(huì )出現折斷的現象，在學(xué)生們腦海中都留下來(lái)深刻的印象，因此，教師在物理實(shí)驗課上講折射實(shí)驗時(shí)，可以先讓學(xué)生們回憶在平常生活中有關(guān)折射的現象，然后根據自己的記憶力，設置小組，先在小組內進(jìn)行討論，在討論結束后教師可以設計出下面的實(shí)驗，即選三個(gè)學(xué)生并排站在一個(gè)大魚(yú)缸前面，對魚(yú)缸里面的金魚(yú)進(jìn)行打撈，其中第一個(gè)學(xué)生對準金魚(yú)的上方進(jìn)行打撈；第二個(gè)學(xué)生對準金魚(yú)的正前方進(jìn)行打撈；第三個(gè)學(xué)生對準金魚(yú)的下方進(jìn)行打撈，最終是第三個(gè)學(xué)生打撈著(zhù)魚(yú)，其他兩名學(xué)生都沒(méi)有打撈著(zhù)，這種結果跟學(xué)生們猜測的結果幾乎是一致的，所以教師從實(shí)驗的結果出發(fā)再講解折射有關(guān)的知識，就會(huì )引起學(xué)生們的興趣，從而對習初中物理充滿(mǎn)好奇心。
1.2實(shí)驗現象與學(xué)生原有經(jīng)驗相悖，激起認知沖突
雖然學(xué)生們在生活中有一定的`物理經(jīng)驗，但是不是所有的物理經(jīng)驗都是正確的，總會(huì )有一些是跟客觀(guān)事實(shí)不同的物理前概念，因此，學(xué)生們一定要處理好這些，從而激起學(xué)生認知沖動(dòng)，對學(xué)習物理充滿(mǎn)興趣。
例如，教師在講“大氣壓強”時(shí)，教師現將一個(gè)玻璃杯中裝滿(mǎn)水蓋上紙，這時(shí)候教師問(wèn)學(xué)生們如果將水杯倒置水會(huì )不會(huì )流出來(lái)，幾乎所有的學(xué)生都會(huì )說(shuō)能流出來(lái)，但是當老師倒置后水卻沒(méi)有流出來(lái)，這時(shí)候教師再將水倒出半杯，只剩下半玻璃杯水，然后再有紙蓋上，教師再問(wèn)水杯倒置水會(huì )不會(huì )流出來(lái)，這時(shí)候由于上次說(shuō)錯的原因，很多學(xué)生會(huì )說(shuō)不會(huì )流出來(lái)，但是當老師倒置后發(fā)現水都流出來(lái)了，這種結果往往是跟學(xué)生們的初始想法相悖的，最后教師再將原因，因為當水杯灌滿(mǎn)水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來(lái)了；但如果是半杯水，那還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，于是，水就流出來(lái)了，所以在這樣的實(shí)驗中往往能激起學(xué)生們的求知欲，從而對學(xué)習物理充滿(mǎn)興趣，從而在很大程度上提升初中物理教學(xué)效度。
二、進(jìn)一步挖掘實(shí)驗功效的策略
2.1用于初中物理的概念教學(xué)
初中物理是一門(mén)需要學(xué)生親自動(dòng)手操作的學(xué)科，因此要求學(xué)生們多多練習，親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，而不是教師自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗讓學(xué)生們去看，或者是借助于多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，這種教學(xué)方法是非常不科學(xué)的，都不能很好地挖掘出學(xué)生們的潛力，因此，初中物理實(shí)驗要求學(xué)生們親自動(dòng)手，多多練習，從而發(fā)現物理的樂(lè )趣，以便對學(xué)習物理充滿(mǎn)興趣。
例如，在初中物理實(shí)驗探究“液體內部壓強與深度的關(guān)系”實(shí)驗時(shí)，教師要讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗，而不是教師自己在講臺上做實(shí)驗，或者是借助多媒體技術(shù)演示實(shí)驗過(guò)程，這樣對學(xué)生掌握物理實(shí)驗的精華是非常不利的，因此，教師可以讓學(xué)生們用一個(gè)空紙盒，然后在空紙盒的側面扎三個(gè)大小一樣的孔，紙盒裝滿(mǎn)水后，觀(guān)察水從小孔噴出時(shí)的現象，最終由實(shí)驗現象得知液體內部的壓強與液體的深度有關(guān)，深度越深，壓強越大。只有讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行操作，才能加深學(xué)生對物理實(shí)驗的認識，從而發(fā)揮出實(shí)驗功效，這對提升初中物理教學(xué)效度起著(zhù)非常重要的促進(jìn)作用。
2.2實(shí)驗用于解決生活中的某些困惑
生活中我們經(jīng)常會(huì )在做飯時(shí)用到壓力鍋，那么為什么壓力鍋會(huì )做飯快呢？學(xué)生們對于這一問(wèn)題理解的不是非常透徹，往往都覺(jué)得只是因為密封的好，但是更深一步的原因，學(xué)生們往往是想不透的，因此，教師可以這樣給學(xué)生們解釋?zhuān)绻麎毫﹀伈患酉迚洪y，這時(shí)鍋內的氣壓即為大氣的壓強（通常算作一個(gè)大氣壓），水的沸點(diǎn)是100℃，現在蓋上限壓閥，鍋內水沸騰時(shí)的氣壓是多少呢？顯然，這時(shí)的氣壓是原先的一個(gè)大氣壓和限壓閥所產(chǎn)生的附加壓強之和，這樣，只要測算得附加壓強，就能得知鍋內的總壓強，于是就可通過(guò)查表獲得壓力鍋內水的沸點(diǎn)了，因此為什么用壓力鍋做飯快就顯而易見(jiàn)了。
結論
初中物理在整個(gè)初中階段是一門(mén)比較難學(xué)的學(xué)科，它需要學(xué)生們通過(guò)物理實(shí)驗去掌握有關(guān)的知識，因此，學(xué)校必須重視實(shí)驗功效在初中物理教學(xué)中重要作用，從而激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習物理的興趣。
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物理實(shí)驗論文 7
1設計自主學(xué)習型物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式的途徑
1。1教師要注重傳授技能培養的科學(xué)方法
授人以魚(yú)不如授人以漁，在實(shí)驗教學(xué)當中，我們的目的不在于完成實(shí)驗本身，而在于通過(guò)實(shí)驗使學(xué)生獲得培養實(shí)驗技能的科學(xué)方法，從而培養學(xué)生自主學(xué)習，自主創(chuàng )新的能力。在物理化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師應該結合教學(xué)內容和自己的學(xué)習經(jīng)驗，注意創(chuàng )設情境，傳授給學(xué)生恰當實(shí)用的實(shí)踐能力培養的方法。在思維上給予學(xué)生最大的自由，并注意激發(fā)學(xué)生實(shí)驗的潛能。教師在教學(xué)過(guò)程中應當有意識的誘發(fā)學(xué)生對自己的實(shí)驗進(jìn)行有意識、有效的調控、調節，從而不斷提高自主實(shí)驗的水平和能力，獲得實(shí)驗技能的科學(xué)方法。
1。2教師要精心準備并設計教學(xué)過(guò)程
首先，老師要根據實(shí)驗教學(xué)大綱的要求，要求學(xué)生借助于各信息資源，自由選擇實(shí)驗內容，通過(guò)自主獨立學(xué)習實(shí)驗內容之后，向老師提交實(shí)驗方案。其次，為了盡可能掌握應該掌握的實(shí)驗知識和技能，教師應該通過(guò)學(xué)生提交的實(shí)驗方案及時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)情況，確定實(shí)驗指導的要點(diǎn)，通過(guò)老師對學(xué)生實(shí)驗的積極參與，從而大大的提高學(xué)生對實(shí)驗課參與的積極性，師生的共同參與能大大提高實(shí)驗課程效果。其次，老師要注重學(xué)生的實(shí)驗操作過(guò)程，要注重細節，在使用儀器設備之前要進(jìn)行嚴格培訓，培訓過(guò)關(guān)才能使用設備，老師要對學(xué)生細節錯誤及時(shí)指出并引導學(xué)生改正，培養學(xué)生嚴格遵守實(shí)驗規范并養成良好的實(shí)驗習慣。最后，注重實(shí)驗現象和數據的記錄，嚴格書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告，培養學(xué)生客觀(guān)公正、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，總結實(shí)驗過(guò)程中的得失，整個(gè)實(shí)驗過(guò)程都是學(xué)生自主完成。
1。3合理實(shí)施設計考試
教師需要合理選擇考試項目，考試項目最好能與實(shí)踐相聯(lián)系而又要讓學(xué)生有發(fā)揮自己創(chuàng )造力的余地，學(xué)生必須通過(guò)獨立思考，設計合理的`實(shí)驗方案，不能機械照搬現成實(shí)驗方案來(lái)完成實(shí)驗項目。老師需要靈活設定實(shí)驗考試成績(jì)評定標準，應從實(shí)驗方案設計、實(shí)驗操作、實(shí)驗數據處理與分析、實(shí)驗總結這幾個(gè)方面客觀(guān)評定學(xué)生的實(shí)驗成績(jì)，考試結束之后，以師生互動(dòng)的形式，組織學(xué)生對實(shí)驗項目進(jìn)行答辯，總的成績(jì)包括學(xué)生自我評價(jià)和教師評價(jià)兩部分。這樣通過(guò)實(shí)施設計考試可使學(xué)生自主創(chuàng )新能力獲得進(jìn)一步的提高。
2結束語(yǔ)
物理化學(xué)實(shí)驗是四大基礎化學(xué)實(shí)驗之一的基本內容，物理化學(xué)實(shí)驗中實(shí)施自主學(xué)習型教學(xué)模式，是一個(gè)需要老師和同學(xué)共同營(yíng)造的循序漸進(jìn)的過(guò)程。這一模式使學(xué)生在學(xué)習中更加注意對實(shí)驗設計理念的理解，能很好的培養自己運用所學(xué)理論和方法去發(fā)現、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人，能明顯激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理化學(xué)實(shí)驗的興趣，促使學(xué)生完成從“要我做實(shí)驗”到“我要做實(shí)驗”的轉變。
物理實(shí)驗論文 8
實(shí)驗是物理學(xué)的基礎，是檢驗物理理論的標準�，F行的物理教學(xué)大綱將提高學(xué)生的能力和素質(zhì)擺到了非常重要的位置。在學(xué)生建立完整的物理概念和導出正確物理規律的課堂教學(xué)中，實(shí)驗是最活躍最具生命力的部分。演示實(shí)驗是配合教學(xué)內容由教師操作表演示范的實(shí)驗。是深受學(xué)生歡迎的實(shí)驗形式，是教師施展教學(xué)藝術(shù)的獨特方法，也是學(xué)生做實(shí)驗進(jìn)行科學(xué)探究的典范。它能化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，把要研究的物理現象清楚地展示在學(xué)生面前。引導學(xué)生觀(guān)察，并進(jìn)行思考，配合講授使學(xué)生認識物理概念和規律，達到“事半功倍”的效果。
實(shí)驗的內容選擇、構思設計、演示過(guò)程等對學(xué)生掌握知識、培養能力和學(xué)習科學(xué)方法有重要意義。要使演示實(shí)驗真正達到演示目的，必須做到以下幾點(diǎn)：
1、 明確目的，具有針對性
物理教學(xué)中，演示實(shí)驗是新課導入的重要方法之一。實(shí)驗具有生動(dòng)、直觀(guān)、新奇的特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的直覺(jué)興趣。如能充分發(fā)揮實(shí)驗的趣味性、奇異性、多變性，就能創(chuàng )造出生動(dòng)的情景，使學(xué)生思維活躍。演示實(shí)驗是用來(lái)配合教學(xué)的`，應根據不同教學(xué)內容和要求，選擇實(shí)驗，合理地進(jìn)行實(shí)驗，以便讓學(xué)生清楚地認清物理概念和規律。
演示實(shí)驗一定要明確目的，達到實(shí)驗要求。演示實(shí)驗的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，為的是在實(shí)驗中發(fā)現規律，理解規律，培養學(xué)生能力，從而掌握規律。為實(shí)驗而實(shí)驗，沒(méi)有目的性，沒(méi)有針對性，只會(huì )使學(xué)生浮于實(shí)驗過(guò)程與表面現象，不知道老師為什么做實(shí)驗，不知道實(shí)驗演示了什么規律，更談不上自己去發(fā)現與探討規律了。對老師而言，這樣的實(shí)驗是“吃力不討好”的事。
2、 明顯直觀(guān)，注重實(shí)驗真實(shí)性
首先，物理過(guò)程的變化要顯著(zhù)。
儀器擺放的位置適當，被觀(guān)察主體與背景的色調對比等也會(huì )影響觀(guān)察的效果。
其次，儀器簡(jiǎn)單，過(guò)程明了。
第三，多種感官并用。
3、準備充分，安全可靠
課堂上的教學(xué)時(shí)間是極其寶貴的，如果教師在演示中出現失誤和差錯，不僅會(huì )耽誤時(shí)間，而且會(huì )引起對所得結論的懷疑。課前教師必須作好準備，在實(shí)驗室必須先試驗一次，在課堂上的演示實(shí)驗必須確保成功。
成功的演示是由多方面的因素決定的。首要條件是掌握實(shí)驗原理，它是設計和改進(jìn)實(shí)驗的依據。只有掌握了原理，才能準確的抓住關(guān)鍵，成功的進(jìn)行演示。其次，要注意環(huán)境條件。有些實(shí)驗的成敗與環(huán)境等外界條件很有關(guān)系。
課前做好充分的準備，可以提高演示的成功率和效率，但不能保證課堂上一定不出問(wèn)題。出了問(wèn)題怎么辦？一是要鎮定，切忌手忙腳亂，應認真思考和分析，盡可能及時(shí)找出原因，迅速排除故障；二是要實(shí)事求是，實(shí)驗失敗不可簡(jiǎn)單地用“儀器不行”或“實(shí)驗教師未準備好”來(lái)搪塞過(guò)去，更不能編造數據，欺騙學(xué)生。應當引導學(xué)生一起，共同尋找實(shí)驗失敗的原因。這種負責的精神和科學(xué)的態(tài)度，必將培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。
4、 引導學(xué)生，發(fā)展想象力
演示實(shí)驗能夠提供豐富的感性材料，變抽象為形象。但它的最終目的是要通過(guò)觀(guān)察啟發(fā)思維，使學(xué)生更好地認識客觀(guān)規律，發(fā)展能力，培養興趣。因此，在設計和編制演示程序時(shí)，必須在啟發(fā)性上下功夫，給學(xué)生更多思考的時(shí)間與空間，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。充分展示學(xué)生才是學(xué)習的主人。
演示中的啟發(fā)性，首先在于以趣激疑。當生動(dòng)的演示現象出乎學(xué)生的意料之外時(shí)，認知的矛盾將上升為思維的動(dòng)力。
運用演示引發(fā)的問(wèn)題，只是啟發(fā)思維的起點(diǎn)，雖然它是學(xué)生開(kāi)展積極思維的突破口，但要推進(jìn)思維的展開(kāi)，仍需有教師不斷的引導。
演示實(shí)驗一般情況可采用這樣的幾步：提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗建立初步表象；再做實(shí)驗，又提出問(wèn)題進(jìn)行探討，找出規律；應用規律來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，并用實(shí)驗來(lái)驗證。這一過(guò)程體現了實(shí)踐——理論——實(shí)踐的認知規律。演示實(shí)驗不應成為學(xué)生模仿教師的機械手，不應成為教師思維的執行者，切忌難易不分，草草了事。有些新教師做實(shí)驗，常常以能顯示實(shí)驗現象為滿(mǎn)足，急急表演，匆匆收場(chǎng)。這樣的實(shí)驗不會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象，并且不能忽視學(xué)生由感性到理性的上升過(guò)程，以培養學(xué)生能力著(zhù)手，達到實(shí)驗所需的目的。
總之，演示實(shí)驗在物理教學(xué)中起重要作用。教師只有明確了演示實(shí)驗的重要性，掌握了正確的方法，才能使學(xué)生的觀(guān)察和思維活動(dòng)緊密地結合起來(lái)，用觀(guān)察促進(jìn)思維活動(dòng)的展開(kāi)，又用思維指導觀(guān)察活動(dòng)的進(jìn)行，逐步掌握物理概念和規律，發(fā)展觀(guān)察和思維能力，才能使我們的物理教學(xué)達到“事半功倍”的。此外，教師對待演示實(shí)驗的嚴謹作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度也會(huì )對學(xué)生的實(shí)驗培養起到潛移默化的作用。
物理實(shí)驗論文 9
一、物理實(shí)驗在初中物理教學(xué)中的重要性
1.物理實(shí)驗能從抽象衍生到具體，為學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎
物理實(shí)驗對培養學(xué)生的物理興趣起著(zhù)促進(jìn)作用，同時(shí)也能讓學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力得到進(jìn)一步的提升，同時(shí)加強了學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展，達到了物理教學(xué)的真正目的。在物理實(shí)驗中引導學(xué)生觀(guān)察物理現象，激發(fā)他們學(xué)習物理的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)具體的實(shí)驗分析，把抽象的物理問(wèn)題簡(jiǎn)單化，同時(shí)也讓學(xué)生直觀(guān)清楚地看到物理實(shí)驗的結果，增加了他們對物理學(xué)習的興趣，讓物理教學(xué)的過(guò)程變得更加有趣味性和科學(xué)性。例如，在講述物理電路圖的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂理論學(xué)習，自行設計電路圖，再動(dòng)手進(jìn)行試驗，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，將課堂學(xué)到的理論知識充分運用到實(shí)際操作中，并將實(shí)驗結果和自己的想法進(jìn)行進(jìn)一步的對比。
2.物理實(shí)驗將靜態(tài)理論延伸到動(dòng)態(tài)實(shí)驗，加深了學(xué)生的理解
物理實(shí)際上是一個(gè)十分抽象的微觀(guān)世界，物理主要告訴我們自然萬(wàn)物的生存規律以及自然現象的產(chǎn)生演變。物理教材是靜態(tài)的，是將物理概念通過(guò)文字和圖片的形式展示給學(xué)生，這些對于初中生而言是很難正確理解吸收的。教師在物理教學(xué)的'過(guò)程中，會(huì )通過(guò)現實(shí)生活中的各種例子為學(xué)生進(jìn)行講解，促進(jìn)其對概念的理解。例如，光反射、浮力等都是人的肉眼很難清晰看到的抽象概念，然而在現實(shí)生活中的的確確存在著(zhù)許多證明其存在的現象。如：鏡子、水面上漂浮的木塊等。然而一些公式的推導則需要教師通過(guò)物理實(shí)驗進(jìn)行證明，讓學(xué)生不再僅僅依靠“死記硬背”，大大提高學(xué)生記憶的靈活性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習效率。例如，在講解滑動(dòng)摩擦力大小和壓力大小，即f=μF的關(guān)系推導公式，便能通過(guò)物理實(shí)驗探究的方法進(jìn)行進(jìn)一步的講解和說(shuō)明。
二、結語(yǔ)
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，沒(méi)有了實(shí)驗，任何理論知識都顯得空洞乏力。物理實(shí)驗能夠讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中充分感受物理現象，讓抽象的物理概念通過(guò)實(shí)驗的演示真實(shí)地展現在學(xué)生面前。對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理實(shí)驗不僅提升了他們的學(xué)習興趣，同時(shí)在物理實(shí)驗操作過(guò)程中也加深了其對物理概念的理解，通過(guò)實(shí)驗總結出結論顯得更加有成就感。因此，物理實(shí)驗在初中物理教學(xué)中是十分重要的。
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一、高中物理實(shí)驗教學(xué)的現狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀(guān)念方面
面對高考壓力，教師和家長(cháng)更加注重學(xué)生成績(jì)的提高，物理教學(xué)也更加注重理論性的知識，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在考綱以及學(xué)生分數上，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的形成。而且在高考中，并不需要學(xué)生親自進(jìn)行物理實(shí)驗，所以實(shí)驗教學(xué)也就顯得不夠重要，只要能夠將實(shí)驗的原理、使用器材、步驟、結果等背誦出來(lái)就可以，由于長(cháng)期受到這種教育模式的影響，學(xué)生對物理實(shí)驗也漸漸失去了興趣。
�。ǘ⿲�(shí)驗教學(xué)模式單一
在高中物理實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生實(shí)際參與和思考的時(shí)間比較少，在物理實(shí)驗前，大部分教師先將實(shí)驗的原理、器材、步驟以及相關(guān)的注意事項等全部講述給學(xué)生，并進(jìn)行實(shí)驗演示，教師在實(shí)驗教學(xué)中占用了大量的時(shí)間，學(xué)生的實(shí)驗操作只要按照教師的演示步驟進(jìn)行即可，即使有學(xué)生有創(chuàng )新的想法，也會(huì )被教師呵斥。長(cháng)此以往，學(xué)生對實(shí)驗的興趣逐漸降低，只是按部就班地模仿教師的實(shí)驗，無(wú)法實(shí)現教學(xué)目標。
�。ㄈ┙處煹膶�(shí)驗能力差
教師的能力素質(zhì)對于高中物理實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展有著(zhù)至關(guān)重要的影響，高中物理實(shí)驗需要大量的先進(jìn)儀器設備，例如借助傳感器用計算機測速度，用數碼相機記錄平拋運動(dòng)的軌跡、用傳感器和計算機研究平拋運動(dòng)的裝置等，教師對這些設備缺乏系統的技能培訓和學(xué)習，不了解設備的使用方法，實(shí)驗的操作效果自然就不理想。
二、提升高中物理實(shí)驗教學(xué)有效性的策略
�。ㄒ唬┺D變教學(xué)觀(guān)念，提高重視程度
要實(shí)現高效的物理實(shí)驗教學(xué)，首先教師要轉變教學(xué)觀(guān)念。在物理教學(xué)中，確立學(xué)生為主體的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生之間的差異，認識到學(xué)生的知識以及相關(guān)能力的培養是學(xué)生在不斷的實(shí)踐中形成的，教師只是起到輔助的作用。因此在教學(xué)中，教師要轉變角色地位，由知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者和引領(lǐng)者，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，不斷提高學(xué)生物理學(xué)習的理念，學(xué)生要客觀(guān)評價(jià)自己的能力和水平，主動(dòng)思考、分析、解決問(wèn)題，取長(cháng)補短，實(shí)現能力素質(zhì)的培養。
�。ǘ├萌の缎詫�(shí)驗提高學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師。無(wú)論何種年齡段的學(xué)生，對于自己感興趣的事物都愿意花心思學(xué)習。高中物理知識比較復雜，難度也很大，物理實(shí)驗操作的步驟和方法也有一定的.難度，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生實(shí)驗的興趣，教師在教學(xué)中可以通過(guò)各種具有趣味性的實(shí)驗，引起學(xué)生的好奇，使他們愿意主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗中來(lái)，實(shí)現良好的實(shí)驗教學(xué)。如學(xué)習液體表面張力的問(wèn)題時(shí)，教師可以進(jìn)行多孔紙片托水的實(shí)驗，在一個(gè)空玻璃瓶里裝滿(mǎn)有色水，用大頭針在白紙上扎許多孔，用有孔紙片蓋住瓶口，用手壓著(zhù)紙片，將水瓶倒轉，使瓶口朝下，將手輕輕移開(kāi)，紙片紋絲不動(dòng)地蓋住瓶口，而且水也未從孔中流出來(lái)，學(xué)生會(huì )覺(jué)得很神奇，教師可以在實(shí)驗的基礎上為學(xué)生講解實(shí)驗原理，以及相關(guān)的知識和內容，有助于提高學(xué)生對知識的興趣，增強學(xué)習效果。
�。ㄈ┰O置探究式的實(shí)驗內容
在物理實(shí)驗教學(xué)中，為了更好地體現學(xué)生的主體地位，教師應為學(xué)生設置更多的探究性實(shí)驗，讓學(xué)生充分參與到物理實(shí)驗中。教師通過(guò)創(chuàng )設情境，引起學(xué)生的思考，并指導學(xué)生在自主探究中，對實(shí)驗問(wèn)題進(jìn)行分析、探究，加深對實(shí)驗結論的認識和理解，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維。在探究性物理實(shí)驗中，教師可以適當地對學(xué)生的操作進(jìn)行指導，更好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗靈感，幫助學(xué)生解決實(shí)驗中遇到的問(wèn)題，增加學(xué)生對成功的體驗。探究式物理實(shí)驗教學(xué)充分體現了學(xué)生的主體地位，通過(guò)自主探究解決物理問(wèn)題也能夠激發(fā)學(xué)生的成就感，提高他們對物理實(shí)驗的興趣。如在學(xué)習《摩擦力》時(shí)，教師設置探究性實(shí)驗，給學(xué)生準備小車(chē)、細線(xiàn)、砝碼、平板彈簧秤、軟毛刷等器材。（１）將一軟毛刷放在水平桌面上，對軟毛刷施加一水平拉力但軟毛刷始終靜止，通過(guò)改變水平拉力的大小和方向，觀(guān)察軟毛刷的毛的傾斜方向和傾斜程度，探究靜摩擦力的方向和大小變化規律。（２）將物理書(shū)放在水平桌面上，將裝有四個(gè)砝碼的小車(chē)放在書(shū)上。用平板彈簧秤對小車(chē)施加從零逐漸增大的拉力，觀(guān)察隨小車(chē)運動(dòng)狀態(tài)變化以及彈簧拉力大小變化。通過(guò)探究讓學(xué)生更好地理解摩擦力。
�。ㄋ模┒嗝襟w技術(shù)輔助實(shí)驗
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高中物理教學(xué)中廣泛地引用了現代化的教學(xué)設備，并取得了良好的教學(xué)效果。在物理實(shí)驗教學(xué)中，由于場(chǎng)地、儀器、危險程度等問(wèn)題的限制，很多實(shí)驗不能由學(xué)生親自完成，這時(shí)教師就可以借助多媒體來(lái)輔助物理實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生更加細致地觀(guān)察實(shí)驗步驟和物理現象，對于促進(jìn)物理實(shí)驗教學(xué)目標的實(shí)現具有積極的意義。如在講授電壓、電流時(shí)，學(xué)生對于電流、電壓看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，理解起來(lái)比較困難，教師可以利用ｆｌａｓｈ工具制作相應的課件，把電荷的定向移動(dòng)形成電流的過(guò)程，電流強度的大小用不同的情景展現在學(xué)生面前，運用類(lèi)比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類(lèi)比，使學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解變得容易起來(lái)�？傊�，實(shí)驗教學(xué)是高中物理教學(xué)中重要的組成部分，教師應認識到物理實(shí)驗的重要性，并且為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行物理實(shí)驗，使學(xué)生真正成為物理課堂的主體，進(jìn)而提升他們的綜合能力，同時(shí)促進(jìn)物理實(shí)驗教學(xué)效率的提升。
物理實(shí)驗論文 11
實(shí)驗對于高中物理教學(xué)而言非常重要，培養學(xué)生的實(shí)驗能力也是高中物理教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)目標．在實(shí)驗教學(xué)中，教師可以有意識地融入開(kāi)放式教學(xué)模式，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗中的自主性．這不僅能夠實(shí)現對于學(xué)生實(shí)驗技能以及知識應用能力的有效培養，也能夠增強學(xué)生對于實(shí)驗課程的感受．
一、給學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的實(shí)驗環(huán)境
在開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造開(kāi)放式的實(shí)驗環(huán)境與教學(xué)氛圍，這是一個(gè)非常重要的教學(xué)前提．高中物理課程中的很多實(shí)驗都有著(zhù)一定的探究性，這是培養學(xué)生實(shí)驗素養的好素材．教師還可以在原實(shí)驗的基礎上進(jìn)行一些適當的實(shí)驗改編，一定程度提升實(shí)驗的難度，進(jìn)而展開(kāi)對于學(xué)生實(shí)驗能力的培養．同時(shí)，教師的教學(xué)觀(guān)念要適當做出改變，實(shí)驗教學(xué)并不一定僅僅局限于課堂上，可以讓學(xué)生對于生活中的一些場(chǎng)景、現象展開(kāi)觀(guān)察，并且借助自己已有的物理知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題．這種教學(xué)過(guò)程，不僅體現了開(kāi)放式教學(xué)模式的優(yōu)越性，也能夠提升學(xué)生對于知識的理解與應用能力．例如，在探究“平拋運動(dòng)的規律”時(shí)，因為生活中的實(shí)例非常多，教師可以讓學(xué)生自主組織方案，讓學(xué)生按照課本自己得出平拋運動(dòng)的結論．這個(gè)過(guò)程很有意義，這不僅是開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)的一種非常好的體現，也是對于學(xué)生的思維能力與知識掌握程度的一種有效考查．同時(shí)，教師要給學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的時(shí)空環(huán)境，課堂教學(xué)并不僅限于課堂上的四十五分鐘，這種傳統理念上的課堂，需要得到開(kāi)放，讓學(xué)生在生活中、在大自然中去廣泛挖掘教學(xué)資源．這些都能夠豐富與拓寬實(shí)驗教學(xué)，并且能夠讓學(xué)生感受物理知識的實(shí)用價(jià)值．
二、鼓勵學(xué)生的探究式學(xué)習
在開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)的背景下，教師要鼓勵學(xué)生的探究式學(xué)習，要讓學(xué)生的自主學(xué)習能力得到培養，這在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中非常重要．物理實(shí)驗中涉及很多對于實(shí)驗現象的觀(guān)察與思考，也有很多需要學(xué)生分析的實(shí)驗過(guò)程，這些都是學(xué)生能夠最終獲取相應的實(shí)驗結論的基礎．在這個(gè)過(guò)程中，教師要給學(xué)生的獨立思考與自主探究提供平臺，讓學(xué)生有更多自主發(fā)現與自主探究的過(guò)程，這對于學(xué)生實(shí)現知識的獲取很有幫助．只有不斷加強對于學(xué)生探究式學(xué)習能力的培養，學(xué)生的實(shí)驗能力才能得到提升．例如，在講“磁現象和磁場(chǎng)”時(shí)，教師可以結合生活中與磁現象有關(guān)的一些常見(jiàn)現象，以這些生活現象為切入點(diǎn)，引入新知識“磁現象、磁場(chǎng)與電流的關(guān)系、帶電粒子在磁場(chǎng)中的運動(dòng)”．具體而言，教師可以引入“指南針、磁鐵吸引鐵釘、生活中常用的磁盤(pán)、家里常用的音箱喇叭發(fā)聲、發(fā)電機”等事物或現象，采取實(shí)驗探究的教學(xué)模式，引導學(xué)生對這些生活現象進(jìn)行探究性學(xué)習．這是一個(gè)很好的將新課學(xué)習與實(shí)驗探究相結合的教學(xué)過(guò)程，不僅加強了學(xué)生對于這部分知識的理解與體會(huì )，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中也培養了自己的動(dòng)手能力．
三、讓學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習
教師還可以給學(xué)生設計一些合作學(xué)習的過(guò)程，這是實(shí)現開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)的'一種非常好的方式．讓學(xué)生在小組內對于相應的實(shí)驗主題展開(kāi)思考探究，這是一個(gè)積極的學(xué)習過(guò)程．小組內的交流合作，能夠借助集體的力量解決很多實(shí)際問(wèn)題，能夠讓學(xué)生共同對于一些實(shí)驗難點(diǎn)展開(kāi)突破．這個(gè)學(xué)習過(guò)程很有意義，不僅能夠讓學(xué)生感受到實(shí)驗探究的樂(lè )趣，學(xué)生對于很多知識點(diǎn)在理解上存在的障礙也能夠得到化解．例如，在講“自由落體實(shí)驗”時(shí)，教師可以引導學(xué)生以小組為單位，采取合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗．可以讓學(xué)生以小組為單位分別用不同面值的硬幣、硬紙片、一團棉花以及小塑料球從同樣的高度釋放，觀(guān)察不同重量的物體下落速度的快慢．通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行合作探究實(shí)驗，能夠激發(fā)學(xué)生對高中物理實(shí)驗學(xué)習的興趣，并且可以引導學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分工．小組內一部分成員進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察，一部分成員進(jìn)行實(shí)驗操作，隨后以小組為單位對實(shí)驗現象進(jìn)行分析，最后通過(guò)小組討論交流的方式得出結論．整個(gè)過(guò)程不僅規范有序，學(xué)生的實(shí)驗能力以及知識的體驗能力也得到培養．這是開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)中應當發(fā)揮的良好教學(xué)效用．
總之，在高中物理實(shí)驗教學(xué)中滲透開(kāi)放式教學(xué)模式，有著(zhù)非常好的實(shí)際教學(xué)功效．在開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造開(kāi)放式的實(shí)驗環(huán)境與教學(xué)氛圍，這是一個(gè)非常重要的教學(xué)前提．教師也應當鼓勵學(xué)生的探究式學(xué)習，讓學(xué)生的自主學(xué)習能力得到培養，這在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中非常重要．教師還可以給學(xué)生設計一些合作學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生的實(shí)驗能力以及知識的體驗能力得到培養，這是開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)中應當發(fā)揮的良好教學(xué)效用．
物理實(shí)驗論文 12
一、開(kāi)放課堂，鍛煉學(xué)生自主能力
在實(shí)驗過(guò)程中教師應該注意學(xué)生的心理特點(diǎn)，初中學(xué)生的身心處在飛速發(fā)展階段，思維的獨立性和批判性顯著(zhù)發(fā)展的同時(shí)自我意識愈加強烈，表現欲較強．而探究性實(shí)驗完成后有時(shí)會(huì )出現得不到正確結論的情況，若多次都得不到正確結論則可能導致學(xué)生喪失信心，降低積極性，故教師應密切關(guān)注，適時(shí)引導．例如，初中物理教師在講解自由落體運動(dòng)這一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)可以讓學(xué)生自主設計“自由落體運動(dòng)”的實(shí)驗并說(shuō)明相關(guān)的實(shí)驗原理．有學(xué)生利用廢紙設計了一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗，即將兩張同樣的紙，一張平展一張搓成團從同一高度同時(shí)由靜止自由下落，學(xué)生會(huì )發(fā)現紙團下落的速度明顯快于平展紙張的速度．這是什么原因呢？學(xué)生已經(jīng)能夠利用自己所學(xué)的自由落體知識進(jìn)行解釋?zhuān)次矬w下落的速度與物體質(zhì)量無(wú)關(guān)而是受空氣阻力的影響．反復性的探究可能會(huì )影響正常的授課計劃，因此教師應該根據初中學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇一些誤差較小且便于操作的實(shí)驗，以保證學(xué)生在進(jìn)行探究性實(shí)驗時(shí)能夠得到明確的結論．
二、拓展課外，滿(mǎn)足學(xué)生求知需要
初中物理探究式實(shí)驗教學(xué)雖然相對于傳統教學(xué)具有一定的開(kāi)放性，但是仍然受到一些特定因素的影響，所以還是具有一定的局限性．主要表現為學(xué)生在日常生活和實(shí)驗探究過(guò)程中會(huì )遇到很多不同的問(wèn)題，也會(huì )產(chǎn)生很多新想法，而由于課時(shí)限制、課程標準或教學(xué)設備的`限制，教師在課堂教學(xué)上無(wú)法一一解決．另外，還有很多學(xué)生感興趣的知識或者超出初中課程標準要求的知識，教師一般都無(wú)法及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的求知需要．初中物理的實(shí)驗探究一般都是課內完成，所以開(kāi)展探究性實(shí)驗時(shí)為了方便比較和檢查對所用的器材會(huì )進(jìn)行選擇，但教學(xué)計劃中的課時(shí)數量及進(jìn)度需要在規定時(shí)間內完成，因此教師開(kāi)展初中物理探究式實(shí)驗教學(xué)時(shí)應該根據教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生基礎明確實(shí)驗目標及容量．初中物理教材中有很多課后小實(shí)驗，例如，用紙盒可以把水燒開(kāi)、鐵絲經(jīng)過(guò)反復彎折后會(huì )發(fā)燙等．教師可以讓學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行分組實(shí)驗，然后進(jìn)行交流，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng )新與探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)而提高教學(xué)效率．探究性實(shí)驗延伸至課外有利于滿(mǎn)足不同學(xué)生的要求，開(kāi)拓各個(gè)層次的學(xué)生實(shí)踐技能．
三、結語(yǔ)
總之，開(kāi)展初中物理探究式實(shí)驗教學(xué)目的是體現學(xué)生主體性，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)進(jìn)而提升學(xué)生實(shí)踐能力培養創(chuàng )新精神．教師充分認識初中物理探究式實(shí)驗教學(xué)的重要意義后，通過(guò)采用創(chuàng )設情境培養學(xué)生學(xué)習興趣、開(kāi)放課堂鍛煉學(xué)生自主設計能力以及開(kāi)展課外實(shí)驗，充分提高學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣和體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣。
物理實(shí)驗論文 13
論文摘要：物理實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中,仿真實(shí)驗可以起到緩解實(shí)驗室硬件資源不足、提高實(shí)驗教學(xué)效果的作用，并營(yíng)造多元化教學(xué)模式；盡管仿真實(shí)驗在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中起到了一定的積極作用，但同時(shí)也存在一定的弊端。通過(guò)實(shí)際教學(xué)的探索和實(shí)踐，討論了物理仿真實(shí)驗在教學(xué)中的積極作用和不足之處。
論文關(guān)鍵詞：仿真實(shí)驗；物理實(shí)驗；創(chuàng )新
物理實(shí)驗是物理學(xué)和科學(xué)實(shí)驗的重要部分，在物理學(xué)的創(chuàng )立和發(fā)展中物理實(shí)驗占有十分重要的地位，同時(shí)在推動(dòng)其他科學(xué)、工程技術(shù)的發(fā)展中也起到重要的作用。
大學(xué)物理實(shí)驗是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接收系統實(shí)驗方法和實(shí)驗技能訓練的開(kāi)端，是理工類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)試驗訓練的重要基礎。它的目的是:（1）培養學(xué)生的以下幾方面的科學(xué)實(shí)驗工作能力：即正確使用儀器、進(jìn)行測量、出來(lái)數據、分析結果以及撰寫(xiě)實(shí)驗報告等，使學(xué)生初步掌握實(shí)驗科學(xué)的思想和方法；（2）培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和科學(xué)思維，使學(xué)生掌握實(shí)驗研究的基本方法，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和分析能力；（3）提高學(xué)生的科學(xué)素養，培養學(xué)生嚴格、細致、實(shí)事求是、認真嚴肅、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生積極主動(dòng)的探索精神以及團結合作、愛(ài)護國家財產(chǎn)的道德品質(zhì)；（4）培養學(xué)生善于動(dòng)腦、樂(lè )于動(dòng)手、講究科學(xué)方法、遵守操作規程、注意安全等科學(xué)習慣�？傊�，是為學(xué)生今后的學(xué)習和工作奠定一個(gè)良好的實(shí)驗基礎。
一、物理實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┯捎趯W(xué)校擴招及多很實(shí)驗設備耗資太大、實(shí)驗室不能購買(mǎi)等原因，很多高校實(shí)驗室存在儀器設備落后、實(shí)驗項目單一等問(wèn)題。嚴重制約了實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提高及實(shí)驗室的建設和發(fā)展，不利于培養與時(shí)俱進(jìn)的人才。
�。ǘ┟總�(gè)實(shí)驗開(kāi)始之前，都要求學(xué)生進(jìn)行預習，但是學(xué)生在寫(xiě)預習實(shí)驗報告時(shí)，往往是照抄照搬教材上的內容，對于實(shí)驗原理、設備、操作步驟和操作過(guò)程中的注意事項根本沒(méi)有用心去閱讀并體會(huì )，這樣的應付性勞動(dòng)，極大的限制了學(xué)生的思維。
二、物理仿真實(shí)驗在教學(xué)中的積極作用
�。ㄒ唬┨岣呓虒W(xué)質(zhì)量和效率
物理仿真實(shí)驗是虛擬環(huán)境下進(jìn)行的實(shí)驗，實(shí)驗儀器主要是虛擬儀器，只需購置計算機等少量的硬件資源和軟件《大學(xué)物理仿真實(shí)驗》即可開(kāi)設實(shí)驗�！洞髮W(xué)物理仿真實(shí)驗》分為三部分，包含了凱特擺測重力加速度、核磁共振、螺線(xiàn)管磁場(chǎng)及其測量、檢流計的特性、單透鏡物理實(shí)驗、分光計實(shí)驗、空氣比熱容比測定、電子荷質(zhì)比的測定、楊氏模量、邁克耳遜干涉儀、牛頓環(huán)測量曲率半徑、介電常數的測量等豐富的實(shí)驗內容，只要將仿真軟件安裝到計算機上，就可以進(jìn)行軟件里面的任何實(shí)驗，這就解決了實(shí)驗室儀器設備落后、實(shí)驗項目單一的問(wèn)題，而且由于有豐富的資源,更有利于學(xué)生自主開(kāi)發(fā)實(shí)驗,故更利于培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新思維。有些實(shí)驗儀器比較昂貴，易于損耗，普通高校一般難以開(kāi)出。而仿真實(shí)驗能營(yíng)造一個(gè)虛擬的實(shí)驗環(huán)境使無(wú)法開(kāi)設的'實(shí)驗得以開(kāi)設，學(xué)生只要在裝有《大學(xué)物理仿真實(shí)驗》軟件的電腦上就能進(jìn)行整個(gè)實(shí)驗的操作，并且能看到測量結果完成實(shí)驗。由于是在虛擬環(huán)境下進(jìn)行的實(shí)驗，所以不存在儀器設備的損壞，操作者的心理壓力小，更樂(lè )于去動(dòng)手，在操作過(guò)程中遇到問(wèn)題解決問(wèn)題。 仿真實(shí)驗是一種新的實(shí)驗方式，它利用計算機把實(shí)驗目的、實(shí)驗儀器、實(shí)驗內容、教師指導和學(xué)生操作有機地融為一體。如果學(xué)生在做實(shí)驗之前沒(méi)接觸過(guò)該實(shí)驗儀器，很多學(xué)生就會(huì )拿著(zhù)書(shū)與儀器的部件一一進(jìn)行對照，甚至在不清楚儀器正確使用方法和操作注意事項的情況下而進(jìn)行了錯誤的操作，導致實(shí)驗中斷、儀器損壞。仿真實(shí)驗中實(shí)驗儀器的關(guān)鍵部位能夠拆卸，增強學(xué)生對儀器功能的熟悉和使用方法的訓練。而如果課前學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)驗進(jìn)行預習，對實(shí)驗所用儀器的整體結構建立起直觀(guān)的認識后，那么上面損壞儀器的情況出現的幾率就會(huì )大大降低。比如分光計的調整與使用實(shí)驗，每臺儀器近乎萬(wàn)元，讓學(xué)生在對儀器毫不熟悉的情況下直接接觸實(shí)驗儀器會(huì )增加儀器受損的風(fēng)險。所以我們首先進(jìn)行分光計的仿真實(shí)驗教學(xué),學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)驗的學(xué)習，對儀器的結構和調試技術(shù)有了整體認識，而通過(guò)計算機操作，也掌握了一定的操作技巧，然后我們再讓學(xué)生去做相關(guān)實(shí)物實(shí)驗。而對于實(shí)驗難度較高的實(shí)驗,也是先進(jìn)行仿真實(shí)驗教學(xué),再進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗,如此就縮短了做實(shí)驗的時(shí)間。通過(guò)仿真實(shí)驗的學(xué)習后,學(xué)生對實(shí)驗有一個(gè)整體的認識,然后在進(jìn)行實(shí)物實(shí)驗時(shí)會(huì )感到心中有數，操作起來(lái)更輕松，這樣就大大提高了實(shí)驗教學(xué)的效率和質(zhì)量。
�。ǘI(yíng)造多樣化教學(xué)環(huán)境。我們學(xué)院專(zhuān)門(mén)拿出一間計算機機房作為物理仿真實(shí)驗室，每周周一至周五開(kāi)放，學(xué)生可以隨時(shí)去進(jìn)行實(shí)驗操作。如果學(xué)生自己擁有計算機，便可在課外繼續實(shí)驗亦可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自學(xué)，為學(xué)生對實(shí)驗的課前預習和課后復習帶來(lái)了方便。計算機仿真實(shí)驗使實(shí)驗教學(xué)走出實(shí)驗室,克服了實(shí)驗教學(xué)長(cháng)期受到場(chǎng)地、課時(shí)限制的困擾,使實(shí)驗教學(xué)內容在時(shí)間和空間上得到延伸，學(xué)生能夠充分的學(xué)習和掌握實(shí)驗教學(xué)內容，這也利于學(xué)生根據自己的興趣選擇實(shí)驗,可滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄈ⿲τ趯�(shí)物實(shí)驗,實(shí)際操作中由于儀器的缺陷、實(shí)驗環(huán)境以及人為不當操作等因素的影響,致使結果誤差較大,從而影響學(xué)生對實(shí)驗的興趣。仿真實(shí)驗采用虛擬的實(shí)驗環(huán)境,最大限度地避免了實(shí)際中存在的各種不利因素,實(shí)驗結果較準確,所以通過(guò)仿真實(shí)驗可以極大地增強學(xué)生科學(xué)實(shí)驗的信心,有利于培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗態(tài)度,是對傳統實(shí)驗一個(gè)有益的必要的補充。
三、仿真實(shí)驗在教學(xué)中的不足之處
盡管仿真實(shí)驗在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中有一定的積極作用，但它仍具有有一定的局限性。一方面，仿真實(shí)驗中的儀器相對比較精確,使學(xué)生不能通過(guò)數據處理、誤差分析等環(huán)節訓練來(lái)體驗和分析產(chǎn)生誤差的主要原因。另一方面，在使用仿真軟件的過(guò)程中，對儀器的操作主要是通過(guò)鼠標點(diǎn)擊來(lái)實(shí)現，缺乏真實(shí)感，并且缺少實(shí)際動(dòng)手的機會(huì )，從而減少了學(xué)生在實(shí)驗中遇到實(shí)驗故障并排除故障的機會(huì )。
四、結論
綜上所述，我們清楚的知道，仿真實(shí)驗不能完全取代實(shí)物實(shí)驗，為了更好的教學(xué)質(zhì)量，最好的辦法是在教學(xué)過(guò)程中將仿真實(shí)驗與實(shí)物實(shí)驗相結合,正確處理好仿真實(shí)驗與實(shí)物實(shí)驗之間的關(guān)系，開(kāi)創(chuàng )物理實(shí)驗教學(xué)的新模式，使仿真實(shí)驗在教學(xué)中起到應有的作用。
物理實(shí)驗論文 14
�。�摘要］在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗教學(xué)的作用不容小覷，對物理教學(xué)整體教學(xué)效果的影響也是非常顯著(zhù)的，是提高物理教學(xué)水平的重要途徑。通過(guò)開(kāi)展物理實(shí)驗教學(xué)，可以將物理理論知識與實(shí)際生活充分結合在一起，而且對于學(xué)生創(chuàng )新性思維能力的提升也是極有幫助的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要以初中物理實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新與突破為論點(diǎn)，重點(diǎn)闡述幾點(diǎn)針對性的建議。
�。�關(guān)鍵詞］初中物理;實(shí)驗教學(xué);創(chuàng )新;建議
一、初中物理實(shí)驗教學(xué)中存在的不足之處
1.缺少較為多樣化的物理實(shí)驗教學(xué)模式
在實(shí)驗教學(xué)模式方面，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到體現，僅僅通過(guò)看或聽(tīng)來(lái)理解物理知識。在分組實(shí)驗中，學(xué)生按部就班地按照教師的實(shí)驗步驟進(jìn)行實(shí)驗。在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生的操作比較機械化，不利于創(chuàng )新思維的培養。造成這種現象的原因，包括以下兩點(diǎn)：其一，在課程安排上，物理課程安排的課時(shí)比較少，沒(méi)有給予學(xué)生充裕的實(shí)驗探究時(shí)間。其次，一些實(shí)驗需要較長(cháng)的時(shí)間來(lái)完成，實(shí)驗現象并不顯著(zhù)，學(xué)生的學(xué)習熱情并不高，比如在水的沸騰實(shí)驗中。
2.缺少較為充足的教學(xué)資源
根據相關(guān)調查研究發(fā)現，現階段，一些實(shí)驗儀器和物理實(shí)驗器材較為落后，與實(shí)驗探究中的要求嚴重不符，這一現象在貧困地區更為嚴重，諸多學(xué)校并沒(méi)有積極開(kāi)設實(shí)驗課，或者雖然開(kāi)設了實(shí)驗課，相關(guān)的教學(xué)儀器和設備也比較匱乏，不利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作技能的培養。3.缺少多樣化的實(shí)驗教學(xué)評價(jià)方式現階段，初中物理實(shí)驗能力的測試仍然以傳統中考前的實(shí)驗考試為主，根據相關(guān)調查研究發(fā)現，大多數學(xué)生認為實(shí)驗操作能力測試形同虛設，因此，實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展效果并不理想。同時(shí)，在實(shí)驗教學(xué)考查內容中，沒(méi)有對學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手操作能力進(jìn)行考查，實(shí)驗教學(xué)評價(jià)方式是比較單一、片面的，缺少考核學(xué)生實(shí)驗操作能力和探究能力等方面的高度重視，學(xué)生實(shí)驗素質(zhì)的培養嚴重受阻。
二、初中物理實(shí)驗教學(xué)的創(chuàng )新建議
1.采用科學(xué)的物理實(shí)驗教學(xué)模式
在引入新課時(shí)，教師要選擇能夠吸引學(xué)生興趣的演示實(shí)驗，保持學(xué)生較高的探索求知欲望，在物理概念和規律的講授過(guò)程中，教師要與學(xué)生共同參與到演示實(shí)驗的制定方案中，學(xué)生可以提出一些自己的想法，為實(shí)驗方案提供豐富的素材，進(jìn)而保證學(xué)生較高的學(xué)習熱情。例如：在“固體的熔化”的學(xué)習中，學(xué)生要對冰水混合物加熱時(shí)冰的溶解情況和溫度變化情況等進(jìn)行觀(guān)察與分析，并將其準確記錄下來(lái)，教師這時(shí)可以向學(xué)生提問(wèn)：“在冰溶解過(guò)程中，試管中的溫度有沒(méi)有出現變化？”一些學(xué)生通過(guò)觀(guān)察說(shuō)：“冰在溶解后溫度有所升高�！苯處熆梢灾饾u引出“固體的熔化特征就是在冰溶解時(shí)，吸引熱量但是溫度沒(méi)有發(fā)生變化”這一原理，具體詳見(jiàn)圖2，這樣可以便于學(xué)生加深對物理知識的理解和掌握。
2.積極整合物理實(shí)驗資源
在初中物理實(shí)驗教學(xué)中，要對實(shí)驗課程資源進(jìn)行積極整合，而且相關(guān)教育部門(mén)要加強對物理實(shí)驗教學(xué)教育經(jīng)費的投入。學(xué)校也要結合實(shí)驗教學(xué)需求，對實(shí)驗儀器和設備進(jìn)行更換，提高對開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)的重視程度，創(chuàng )建良好的完善教學(xué)設施環(huán)境。首先，要對原有的實(shí)驗儀器和設備進(jìn)行改造。要積極構建物理實(shí)驗室，加強對實(shí)驗室資源的'高效利用，對舊有的實(shí)驗器材進(jìn)行改造與重組。比如可以將舊有的電壓表拆除下來(lái)作為電阻，在拆除過(guò)程中，還要利用好電壓表的內部結構，實(shí)現實(shí)驗室器材和設備的多學(xué)多用目標。其次，在物理教學(xué)中，還要對自然資源進(jìn)行合理利用。物理學(xué)科與實(shí)際生活之間有著(zhù)緊密的聯(lián)系，要加強物理知識在實(shí)際生活中的應用，避免資源過(guò)度浪費與流失現象的出現。例如：在“凸透鏡對光的作用”的學(xué)習中，可以利用水、玻璃以及透鏡等開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，實(shí)驗效果非常顯著(zhù)。
3.采用多樣化的實(shí)驗教學(xué)評價(jià)方式
根據新課程標準，初中物理教學(xué)必須要積極構建完善的評價(jià)體系，挖掘學(xué)生全方面的潛能，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際所需。所以在實(shí)驗操作考試之前，要對學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗操作培訓，注重考核學(xué)生的實(shí)驗能力，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力�，F階段，在物理實(shí)驗教學(xué)的評價(jià)方式中，檔案評價(jià)方式發(fā)揮著(zhù)一定的作用，具體做法就是在學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行物理實(shí)驗之前，要引導學(xué)生積極創(chuàng )新，及時(shí)記錄好學(xué)生的實(shí)驗表現，以此來(lái)評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗能力水平，然而這種評價(jià)方式浪費了教師大量的時(shí)間，評價(jià)效果比較淺顯，所以可以整合考試和檔案評價(jià)方式的應用，有助于將物理實(shí)驗教學(xué)的評價(jià)落實(shí)到位。
三、結束語(yǔ)
總之，加強初中物理實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展勢在必行，可以不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)揮出實(shí)驗教學(xué)的積極作用，進(jìn)而為初中物理教學(xué)的發(fā)展保駕護航。
物理實(shí)驗論文 15
一、概述
在傳統物理實(shí)驗課堂上，一般模式往往是通過(guò)教師的理論講述與學(xué)生的練習相結合。實(shí)驗課上，教師將實(shí)驗的要求、步驟、操作方法和注意事項在學(xué)生動(dòng)手之前先講清楚，接著(zhù)讓學(xué)生按照教師的指導步驟一步一步地完成整個(gè)實(shí)驗過(guò)程。這種傳統的物理實(shí)驗教學(xué)表面上看似乎完成了實(shí)驗教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在教師的指導下按部就班地做完實(shí)驗，但細究下發(fā)現，除此之外別無(wú)其他用處，更遑論學(xué)生發(fā)現、探索和解決問(wèn)題能力的培養與提高。探究性實(shí)驗教學(xué)方式不同，與傳統物理實(shí)驗教學(xué)相比，探究性實(shí)驗教學(xué)更突出學(xué)生的自主性與探索能力的培養，注重學(xué)生實(shí)驗操作的過(guò)程體驗和知識探索。在探究性實(shí)驗課堂中，實(shí)驗的結果往往不是那么重要，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、體驗才最重要。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐之前，可以分析和探索問(wèn)題，在操作過(guò)程中，教師只是作為觀(guān)察者在旁給予適當的指導，確保實(shí)驗過(guò)程的安全。
二、初中物理探究性實(shí)驗教學(xué)策略
教師采用探究性實(shí)驗教學(xué)法時(shí)應當把握好以下方面的策略：
�。ㄒ唬┰O置探究性實(shí)驗教學(xué)內容
探究性實(shí)驗教學(xué)的基本前提是具有探究性的實(shí)驗教學(xué)內容，教師在設計探究性實(shí)驗課堂教學(xué)時(shí)，應當有針對性、計劃性地選擇一些極具探究?jì)r(jià)值的實(shí)驗內容和主題促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。在人教版初中物理教材上，富含探索價(jià)值的實(shí)驗內容有很多，如探究物質(zhì)的密度、沸騰等實(shí)驗。除此之外，教材課后的很多小實(shí)驗和生活中出現的物理現象都可以派上用場(chǎng)，將其變成演示性實(shí)驗，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這些實(shí)驗內容都具有探索意義。
�。ǘ﹦�(chuàng )新教學(xué)方法
傳統物理教學(xué)方法主要以教師講授和示范為本，不僅刻板、陳舊，而且可操作性不高，對培養學(xué)生自主探究能力不利。探究性物理實(shí)驗課堂需要一些新穎獨特且效果極佳的教學(xué)方法支撐，這就需要教師通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐摸索和創(chuàng )造新的`教學(xué)方法。如我在探究物質(zhì)的密度這節實(shí)驗課時(shí)，就通過(guò)演示密度計的制作方法讓學(xué)生在實(shí)驗課之前自制密度計。這一自制器材的過(guò)程不僅使學(xué)生掌握了密度的基本含義和原理，而且讓學(xué)生體驗到了理論與實(shí)踐相結合的樂(lè )趣。
�。ㄈ┮肷钏夭�，拓展探究性實(shí)驗課堂
物理知識源于生活、用于生活。在學(xué)生日常生活實(shí)際中，可以看到很多物理現象，如水中倒影、小孔成像、冬天窗戶(hù)上的水霧形成……教師對學(xué)生日常仔細觀(guān)察到的物理現象進(jìn)行篩選，選取其中具有探索價(jià)值的生活素材，將其與課本知識內容有效融合，并引入實(shí)驗探索教學(xué)中，這樣既極大地豐富了探究性實(shí)驗課堂，又提高了學(xué)生對實(shí)驗知識的生活化運用能力。如學(xué)生每天都看見(jiàn)且運用的交通工具———自行車(chē)就蘊涵多種物理知識和現象，像自行車(chē)前進(jìn)過(guò)程中涉及的摩擦力知識，腳踏板與大齒輪盤(pán)之間的杠桿原理，自行車(chē)坐墊下設置彈簧的減震知識等，都是生活中常見(jiàn)且典型的物理現象和知識的具體運用。
三、結語(yǔ)
初中物理探究性實(shí)驗教學(xué)的重要性和地位正被越來(lái)越多的物理教師所重視，其日后必將在物理教學(xué)中發(fā)揮重要作用。因此，教師應在實(shí)踐教學(xué)中積極轉變觀(guān)念，落實(shí)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探索能力，促進(jìn)探究性實(shí)驗活動(dòng)順利開(kāi)展，從而達到打造初中物理高效課堂的目的。
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