淺談物理教科書(shū)整合物理學(xué)史內容的原則

　　物理學(xué)史教育的意義不在于簡(jiǎn)單地介紹歷史知識，而在于培養學(xué)生的科學(xué)素養與人文素養，物理教科書(shū)整合物理學(xué)史內容的原則。物理學(xué)史進(jìn)入物理教科書(shū)面臨的首要問(wèn)題是內容的選擇，并非所有與課程內容相關(guān)的物理學(xué)史都有必要進(jìn)入教科書(shū)。教科書(shū)的容量終歸有限，而科學(xué)史的內容紛繁復雜，如何在物理教科書(shū)有限的空間內挖掘出科學(xué)史豐富的內涵呢?既要針對教材中的不同內容選取與其相關(guān)聯(lián)的物理學(xué)史內容，又要考慮能夠為學(xué)生所接受和具有促進(jìn)學(xué)生深入理解物理學(xué)的作用。在保持真實(shí)性的前提下需要由物理學(xué)史的史學(xué)形態(tài)向教育形態(tài)轉化，使其融入教科書(shū)并能夠為學(xué)生所接受。

　　我認為，物理學(xué)史走進(jìn)物理教科書(shū)要注意以下幾條原則：。

　　1、目的性和適應性

　　物理學(xué)史引進(jìn)物理教科書(shū)，必須要明確教學(xué)目的。需要考慮為什么要引進(jìn)，在哪些環(huán)節上引進(jìn)，要體現哪些方面的價(jià)值，怎樣才能與教科書(shū)內容有機結合等等，對科學(xué)史的內容要去粗取精，做到：

　�、俜�合學(xué)生的認識水平和接受能力；

　�、谶x取的內容應該具有較高的教育價(jià)值，能給學(xué)生以多方面的啟迪，避免為教史而教史；

　�、巯髦�強干，使教科書(shū)中的科學(xué)史線(xiàn)條單一、脈絡(luò )清晰。

　　2、教育性和真實(shí)性

　　物理學(xué)史走進(jìn)新課程有利于實(shí)現培養學(xué)生“科學(xué)素養”和“人文素養”的雙重功能，其教育價(jià)值體現為不同側面的功能強化，需要結合教科書(shū)內容，有目的地突出其中一些側面，但不能為教育而無(wú)端拔高或貶低歷史，引進(jìn)教材中的物理學(xué)史料必須是客觀(guān)的、真實(shí)的，不可違背史實(shí)。

　　尊重歷史的真實(shí)性，需要重視科學(xué)發(fā)現的背景，要把科學(xué)放在導致它們產(chǎn)生的那個(gè)背景中來(lái)學(xué)習�？茖W(xué)固然注重創(chuàng )新，但繼承是根基，牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他之所以比別人看得遠，是因為站在巨人的肩上。另外，要尊重歷史的真實(shí)性，教科書(shū)就不能滿(mǎn)足于僅僅介紹正面的成功事例。在科學(xué)的征途中，激動(dòng)人心的時(shí)刻相比漫長(cháng)的發(fā)展史畢竟是短暫的一瞬。失敗的研究在科學(xué)發(fā)展史上自有其意義，這與“成則王、敗則寇”的價(jià)值觀(guān)大相徑庭，物理論文《物理教科書(shū)整合物理學(xué)史內容的原則》。還科學(xué)發(fā)展以本來(lái)面目，克服世風(fēng)浮躁對教育的負面影響，有助于學(xué)生腳踏實(shí)地地學(xué)習。

　　3、針對性和實(shí)效性

　　要針對物理課程分支或內容中的物理概念的形成、物理原理的推出和物理規律的發(fā)現等過(guò)程，精心選擇與其關(guān)聯(lián)的物理史料，進(jìn)行形態(tài)轉化，使其融人課程內容，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生更好地理解物理，提高教學(xué)效益。

　　4、靈活性和多樣性

　　進(jìn)入教材的物理學(xué)史，可以放在課程或章節的開(kāi)頭，介紹課程分支或重要內容的發(fā)展歷史，可以融入具體知識的過(guò)程展示、思維方式的借鑒、科學(xué)方法的對比等，也可以介紹物理學(xué)家所處時(shí)代背景、插人物理學(xué)家肖像等，還可以設置物理學(xué)史閱讀和探索欄目，圖文并茂，增加教科書(shū)的親和力，促進(jìn)學(xué)生更好地理解和學(xué)習科學(xué)。

　　5、以小見(jiàn)大和自成體系

　　教科書(shū)編寫(xiě)者應通過(guò)有限的篇幅和精選的事例，通過(guò)學(xué)生的參與，折射出科學(xué)的全景。例如，人教版高中新教材就把“伽利略對自由落體運動(dòng)的研究”作為單獨的一節。教科書(shū)中采用資料分析的方式，呈現了這一發(fā)現的科學(xué)背景及大致歷程，突出展示了伽利略的科學(xué)研究過(guò)程，然后再引導學(xué)生從科學(xué)方法、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)精神及實(shí)驗技術(shù)等角度思考問(wèn)題。這樣編寫(xiě)，使學(xué)生能夠從一個(gè)典型的科學(xué)史實(shí)出發(fā)，通過(guò)對前人探究過(guò)程和探究方法的分析，從科學(xué)前輩那里汲取營(yíng)養，用以提高自身的科學(xué)素養與人文素養。

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