初中物理興趣教學(xué)研究論文

　　初中物理學(xué)習是一個(gè)重要階段，是在為今后的學(xué)習奠定基礎，但物理學(xué)科中的理論內容較為深刻，對于剛接觸物理的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的難度．因此，物理教師需采取有效的教學(xué)方法，充分利用初中生的求知欲與好奇心，將其探索熱情以及積極性調動(dòng)起來(lái)，使教師的教學(xué)有成效，使學(xué)生的學(xué)習有效果．本文主要對初中物理興趣教學(xué)策略進(jìn)行討論與總結．

　　一、懸念設置

　　興趣教學(xué)要求教師轉變思想，不斷地進(jìn)行自我提升，將自身的知識面拓展、更新，充分了解教材的內容與知識點(diǎn)，并且能夠將深刻晦暗的理論以形象生動(dòng)的語(yǔ)言表達出來(lái)，以深入淺出的方式，讓學(xué)生對理論知識進(jìn)行消化．在教學(xué)設計時(shí)，教師應通過(guò)問(wèn)題的設置來(lái)制造懸念，以歷史故事或實(shí)驗等方式有針對性地設置問(wèn)題，將學(xué)生的興趣與注意力吸引過(guò)來(lái)，使學(xué)生關(guān)注這些問(wèn)題并積極思考，在思考與探究的過(guò)程中領(lǐng)悟教學(xué)知識．例如，在講“流體壓強與流速之間的關(guān)系”時(shí)，教師可以在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生準備吸管和紙張等．教學(xué)中教師提問(wèn)吸管吸水的道理，隨機選擇幾個(gè)學(xué)生來(lái)演示實(shí)驗，再由教師提問(wèn)吸水這一行為在嘴巴不接觸吸管的情況下可以通過(guò)什么樣的方式完成，學(xué)生紛紛提出自己的看法，其注意力、好奇心均被調動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)發(fā)散思維解答問(wèn)題，出現了許多千奇百怪的回答．最后教師進(jìn)行總結，并講解其中的原理，學(xué)生恍然大悟且興致高漲，提高了教學(xué)效果．懸疑設置要求教師將教學(xué)的方式多樣化、豐富化，并且要求教師對學(xué)生的心理特點(diǎn)能夠有充分的了解，并結合其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設計，抓住學(xué)生的注意力，滿(mǎn)足其好奇心理．在設計教學(xué)懸念時(shí)精心把握細節，緊抓學(xué)生思維的熱點(diǎn)與焦點(diǎn)，與學(xué)生年齡特征、心理特點(diǎn)等相結合，由淺入深深化課程教學(xué)．

　　二、趣味設置

　　在教學(xué)中，教師可以教學(xué)內容為基礎，通過(guò)錄像或實(shí)驗等環(huán)節進(jìn)行趣味設置，不但能夠讓學(xué)生對學(xué)習保有興趣，也能轉變教學(xué)氛圍，使其輕松有趣更易于為學(xué)生所接受．例如，在講“摩擦力”時(shí)，教師可裝作一時(shí)不察而以黑板擦的背面來(lái)對黑板進(jìn)行擦拭，黑板會(huì )因教師的擦拭而發(fā)出尖刺的聲音，黑板上的字依然會(huì )存在，學(xué)生會(huì )因教師的舉動(dòng)而感到有趣好笑．這時(shí)教師再糾正自己的動(dòng)作，以正面進(jìn)行擦拭，黑板很快就擦拭干凈了．通過(guò)趣味設置的方式引起話(huà)題，帶入課堂教學(xué)的內容，教師可提問(wèn):為什么擦黑板時(shí)必須要用正面才能擦干凈，為什么用背面擦沒(méi)有作用?引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而對問(wèn)題進(jìn)行探究．也許學(xué)生并沒(méi)有關(guān)注過(guò)擦黑板這一小小的行為中蘊涵的道理，擦黑板的動(dòng)作也并沒(méi)有人做過(guò)專(zhuān)門(mén)的教授，好像自然就學(xué)會(huì )了，殊不知生活中許多不起眼又非常尋常的事情中都蘊涵著(zhù)許多的道理．教師可以類(lèi)似的事情為例，啟發(fā)學(xué)生注意觀(guān)察身邊的事物，多思考，也許就能得到許多不同的收獲．趣味設置的基礎是對教學(xué)內容與教學(xué)目的的熟悉與掌握，教師要抓住其中的閃光點(diǎn)，將學(xué)生心理需求與教學(xué)需要有效融合，引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究與解決，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生感受知識獲取的樂(lè )趣．

　　三、情境趣引在教學(xué)中，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山是不少

　　教師常用的方式，教學(xué)通常是按部就班的，學(xué)生容易對單調的語(yǔ)言解說(shuō)產(chǎn)生疲勞感，難以以正面積極的狀態(tài)去參與課堂教學(xué)．而通過(guò)情境趣引符合學(xué)生喜愛(ài)形象事物的心理特點(diǎn)，將物理知識生動(dòng)形象地以情境創(chuàng )設的方式表現出來(lái)，有助于提高課堂教學(xué)效率．在教學(xué)中創(chuàng )設情境，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而以積極的狀態(tài)面對教學(xué)內容．例如，在講“融化與凝固”時(shí)，教師可在備課時(shí)準備相關(guān)的視頻，在課堂中以多媒體形式播放，將真實(shí)的情境展示給學(xué)生，以直觀(guān)形象的情境解釋理論知識．或者，教師也可利用生活中的例子或真實(shí)的圖片輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內容，使教學(xué)多樣化．總之，物理存在于人們日常的生活之中，就如黑板擦中蘊涵著(zhù)摩擦力的知識，就如蘋(píng)果的掉落中蘊涵著(zhù)萬(wàn)有引力的知識．因此，興趣教學(xué)策略的使用需注意與實(shí)際生活之間的聯(lián)系．冰飲料取出后瓶壁上的水珠，雪糕取出后出現的氣體等是物態(tài)變化在生活中的具體表現，指甲刀、鉗子、旗桿等的使用是滑輪、杠桿原理在生活中的體現．與生活相結合進(jìn)行興趣教學(xué)，不再將教學(xué)目標局限于課堂、局限于成績(jì)，能夠對學(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養與提高，使學(xué)生明白物理知識中所蘊涵的樂(lè )趣，了解所學(xué)的理論知識中所具有的生活性、重要性與實(shí)用性，不再只是為了成績(jì)而學(xué)習，而是為了興趣、為了知識而學(xué)習．

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