導語(yǔ)：隨著(zhù)我國教育水平的不斷提升，各大高職院校的教育水平和師資隊伍也發(fā)生著(zhù)一定的變化。特別是近幾年來(lái)國家教育部對于高職院校“雙師型”教師頒布的一系列規定以及措施，瞬間使“雙師型”教師問(wèn)題成了社會(huì )以及媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。“雙師型”教師的數量及專(zhuān)業(yè)水平也成為了教育部門(mén)檢驗高職院師資隊伍建設中的新一輪標準，高職院校對于“雙師型”教師的招聘和選撥也變得更為嚴格。
教育部門(mén)對于“雙師型”教師頒布的一系列規定使得各大高職院校對于“雙師型”教師的招聘和選撥機制也變得更為嚴格。是什么原因導致了高職院校對于“雙師型”教師選撥產(chǎn)生了新的問(wèn)題和原因?這將是我們本文要著(zhù)重探討的內容。
一、何為“雙師型”教師
隨著(zhù)教育制度的不斷更新，使得教育界出現了一系列的教育名詞，例如“雙學(xué)位”、“雙職稱(chēng)”等，包括我們本文要提到的“雙師型”教師，何為“雙師型”教師?對此教育部門(mén)也沒(méi)有做出具體的規定，簡(jiǎn)單的說(shuō)，所謂“雙師型”教師就是具備高校教師系列講師以上職務(wù)，同時(shí)擁有所從事的專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)或行業(yè)頒發(fā)的職業(yè)資格證等。隨著(zhù)近幾年社會(huì )的發(fā)展，業(yè)界對于“雙師型”教師的看法和評價(jià)可謂是褒貶不一。對于各大高職院校的“雙師型”教師而言，面著(zhù)極大的挑戰。
首先對于高職院校來(lái)說(shuō)，在如今競爭如此激烈的教育環(huán)境中，想要輕易的找到一塊“落腳之地”，可謂是非常的難。那么怎么樣才能夠提高高職學(xué)院在教育領(lǐng)域的競爭水平呢?首先就是應該提高高職院校的師資水平，對于教師的選擇上，大部分高職院校都愿意招聘擁有雙證書(shū)的教師。因為“雙師型”教師擁有雙層的專(zhuān)業(yè)技能，但有一點(diǎn)缺憾就是“雙師型”教師對于專(zhuān)業(yè)技能掌握的水平都不是很強，導致這類(lèi)教師大部分都會(huì )選擇進(jìn)入高職專(zhuān)科類(lèi)院校任教。高職專(zhuān)科選擇“雙師型”教師的直接原因就是工資多少的問(wèn)題，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是用同樣的一份錢(qián)卻請到了兩門(mén)專(zhuān)業(yè)代課老師。當然在這里我們沒(méi)有說(shuō)“雙師型”教師的能力就比別的教師低，也沒(méi)有說(shuō)高職院校的教育水平低。而是如今這種招聘方式已經(jīng)成為教育模式中的一部分。
二、對雙師型教師進(jìn)行全面分析
對于雙師型教師我們沒(méi)有具體的名門(mén)規定，雙師型教師的具體職能以及他們本身所具有的的專(zhuān)業(yè)水平我們也不是很清楚。但對于雙師型教師來(lái)說(shuō)，他們一定擁有相同的奮斗目標以及教育藍圖規劃。下面我們就具體分析一下雙師型教師的多變人生。
1、所謂“雙師型”教師，其肯定擁有同等的奮斗目標。對于雙師型教師來(lái)說(shuō)，他們不一定都擁有雙重的職業(yè)技能，他們只是因為同等的奮斗目標而走到了一起。我們常常說(shuō)，人要擁有奮斗目標才能夠前進(jìn)。對于雙師型教師來(lái)說(shuō)也是如此，因為擁有統一的目標而走到了共同的教育崗位上。
2、“雙師型”教師擁有堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)道德。雙師型教師不同于我們平常的教育工作者，雙師型教師經(jīng)過(guò)了一定的培訓，通過(guò)了各方面的專(zhuān)業(yè)考試。在職業(yè)素養方面對自我都有較高的要求。在思想道德方面，雙師型教師擁有其堅定的思想信仰。在教學(xué)方面，雙師型教師始終堅持工作創(chuàng )新，堅持舊知識與新知識的互補，爭取使學(xué)生了解到除了專(zhuān)業(yè)知識之外更多的知識。雙師型教師在職能分配方面，擁有其良好的職業(yè)訴求，堅持重點(diǎn)與次重點(diǎn)的相互統一，堅持主任務(wù)與次任務(wù)的相協(xié)調。
3、在對“雙師型”教師的培訓課程上，教育部門(mén)應加強對高職院校教師的培訓力度，使高校院校專(zhuān)業(yè)課教師基本都具備雙師型教師該有的素質(zhì)。在領(lǐng)導方面的選取上，教育部門(mén)應堅持以專(zhuān)業(yè)為主作為選取的主要標準，選取個(gè)人信念強、集體觀(guān)念強、領(lǐng)導能力強的全能雙師型領(lǐng)導人才，從而培養和壯大雙師型教師隊伍以及集體的專(zhuān)業(yè)水平。
我們人與人之間性格方面是不盡相同的，有人開(kāi)朗、有人憂(yōu)郁、也有人內向。當然對于雙師型教師來(lái)說(shuō)，他們也有屬于他們的特點(diǎn)，不同于其他教師。
1、實(shí)施溫和正確的管理政策，雙師型教師擁有堅實(shí)的工作態(tài)度與責任。對于高職院校來(lái)說(shuō)，雙師型教師可謂是學(xué)校教育的中堅力量，是學(xué)習教育技術(shù)研發(fā)的重要參與者，學(xué)校對于雙師型教師的管理政策應該秉持溫和與嚴厲并存的管理理念。保證給雙師型教師提供一個(gè)良好的工作環(huán)境，確保工作責任機制的流動(dòng)，保證每位雙師型教師的工作水平都在慢慢得到提升。
2、雙師型隊伍內部的集體互補性。在雙師型教師隊伍中，每位教師與每位教師所掌握的專(zhuān)業(yè)知識都不相同。在遇到專(zhuān)業(yè)問(wèn)題時(shí)，教師與教師之間可以形成互補的局勢，如果這位老師在專(zhuān)業(yè)上遇到難題就可以請教在該專(zhuān)業(yè)上有經(jīng)驗的老師，以此來(lái)形成團隊之間相互幫助，相互解決專(zhuān)業(yè)難題，促進(jìn)教育水平進(jìn)步。
3、雙師型教師擁有全面的工作素質(zhì)。雙師型教師隊伍擁有很強的前瞻性以及預見(jiàn)性，他們會(huì )根據教育趨勢的變化而不斷改變自我的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，緊跟教育發(fā)展的腳步。另外雙師型教師隊伍擁有很強的適應性以及改變性，在教學(xué)方式上，他們會(huì )根據社會(huì )教育大背景的發(fā)展而不斷改變自我的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平以及適應社會(huì )的能力，以此來(lái)適應社會(huì )大環(huán)境的發(fā)展。
4、雙師型教師隊伍內部統一的教育定位。不管是一家企業(yè)還是一個(gè)集體組織都應該擁有準確的目標定位。在雙師型教師隊伍中，他們擁有統一的教育定位和雙向選擇性，堅持教育與專(zhuān)業(yè)的統一，在教育中發(fā)展，在統一中改變，在改變中進(jìn)步。
三、結語(yǔ)
總而言之，加強和改進(jìn)高職院校“雙師型”教師隊伍建設意義重大，能更有力的促進(jìn)高職院校的人才培養質(zhì)量，作為有關(guān)部門(mén)應該實(shí)施強有力的教育政策，共同促進(jìn)“雙師型”教師與高職院校教育水平的發(fā)展，以此提升我國的教育水平。