1、從枯燥講解到課堂激動(dòng)

　　過(guò)去，講師臺上激情講解，

　　臺下學(xué)員倒頭呼呼大睡;

　　那么，現在呢?

　　重視培訓形式了，氣氛好了，

　　而學(xué)員卻將課堂是視為娛樂(lè )場(chǎng)所，

　　忘了學(xué)習的本質(zhì)。。。

　　2、教學(xué)設計是救命稻草嗎?

　　當被所謂的TTT忽悠完了之后，

　　系統的教學(xué)設計開(kāi)始令我們心動(dòng)。

　　原來(lái)課程也是要被設計的啊——

　　這是近兩年呼聲最高的聲音。

　　此時(shí)加涅思想、布魯姆教學(xué)目標

　　等理論如洪水般地涌入培訓市場(chǎng)。

　　其實(shí)坐在講臺上的那個(gè)家伙，

　　自己是否真的搞懂并應用了這些理論，

　　只有他本人知道。。

　　請捫心自問(wèn)——

　　教學(xué)設計，真的，

　　能解決我們心中的疼嗎??

　　3、走入培訓技術(shù)的迷宮

　　在探索培訓有效性的路上，

　　偶爾，我們也會(huì )迷失方向;

　　一系列新名詞雨后春筍般：

　　EL、ML;

　　碎片學(xué)習、在崗學(xué)習;

　　績(jì)效評估、四級評估;

　　行動(dòng)學(xué)習、混合式學(xué)習;

　　等等玩了一個(gè)又一個(gè)。。

　　而實(shí)際的效果呢?

　　大家不言而喻吧!

　　4、走上培訓管理的神壇

　　建立企業(yè)大學(xué)、

　　打造學(xué)習型組織、

　　推動(dòng)教導型組織，

　　圈子里高富帥類(lèi)企業(yè)的主流口號。

　　那么企業(yè)大學(xué)的真正意義與使命是什么?

　　支撐企業(yè)大學(xué)的基本條件又是什么?

　　還沒(méi)有清晰這些問(wèn)題的時(shí)候，

　　盲目的投資，只是一種中國現象……

　　5、用技術(shù)吹泡泡

　　技術(shù)洗腦成為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)手段：

　　基于戰略的方法論、

　　基于績(jì)效的方法論、

　　基于創(chuàng )新的方法論，

　　一個(gè)個(gè)大泡泡就如——

　　我們的房地產(chǎn)一樣被吹大!

　　而企業(yè)家在一次次期望中失望，

　　培訓行業(yè)離忽悠行業(yè)還有多遠?

　　6、無(wú)言的結局

　　這些現象將導致一個(gè)結果：

　　五年來(lái)員工沒(méi)有變化，

　　最后的結局只有一個(gè)，

　　這值得我們深思。

　　不管你是培訓經(jīng)理，還是培訓師，

　　不管你是HR總監還是咨詢(xún)顧問(wèn)，

　　當不能為企業(yè)創(chuàng )造價(jià)值的時(shí)候，

　　你的結果，只有被無(wú)情地拋棄。

　　7、梅麗爾的“波紋環(huán)形模式”

　　萬(wàn)劍歸宗——

　　所有的模式應基于

　　工作任務(wù)或解決問(wèn)題，

　　這是毫無(wú)置疑的焦點(diǎn)!

　　梅麗爾的開(kāi)發(fā)模式，

　　為我們學(xué)習項目設計

　　提供了基本的思考原型。

　　波紋環(huán)形教學(xué)模式包括:

　　聚焦問(wèn)題或任務(wù)

　　形成任務(wù)序列

　　教學(xué)成分分析

　　教學(xué)策略適配

　　教學(xué)互動(dòng)界面設計

　　定型產(chǎn)品設計

　　8、邁向成功的階梯

　　學(xué)習設計的關(guān)鍵是：

　　將崗位任務(wù)設計為學(xué)習任務(wù)，

　　再對學(xué)習任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的排列組合，

　　形成基于崗位的學(xué)習路徑圖。

　　這是目前在人才復制方面的捷徑，

　　如果你不走這里，或許你無(wú)路可走。

　　9、選擇比努力更重要

　　不是所有問(wèn)題都能用培訓解決，

　　很多人知道這句話(huà)，

　　卻在錯誤地使用培訓。

　　當培訓經(jīng)理試圖用培訓去復制關(guān)鍵人才，

　　首先要弄明白涉及的領(lǐng)域是良構還是劣構，

　　理論上劣構問(wèn)題在沒(méi)有被良構之前，

　　是不適合用培訓策略去解決的!