中級職稱(chēng)寫(xiě)論文
在中國的現狀下，職稱(chēng)主要代表社會(huì )地位，有高職稱(chēng)的人享有較高的社會(huì )經(jīng)濟和福利待遇，與實(shí)際技能未必有直接關(guān)聯(lián)。職稱(chēng)通過(guò)申報、評審，由主管部門(mén)授予，一般認為決定是否授予職稱(chēng)是由主管部門(mén)領(lǐng)導決定，評審主要是形式。
【一】工程師培養理念的媒體技術(shù)人才培養
摘要：為適應人才培養從傳統教育理念向卓越工程師培養理念的轉變，提出“面向卓越工程師的專(zhuān)業(yè)人才培養方案”改革思路，并結合山東科技大學(xué)的實(shí)際情況闡述具體做法。
關(guān)鍵詞：卓越工程師;數字媒體技術(shù);人才培養方案;模塊化課程
1改革思路
專(zhuān)業(yè)人才培養方案是對人才培養的目標與規格、內容與方法、條件與保障等培養過(guò)程和方式的描述和設計，是確定課程體系和課程標準、安排教學(xué)內容、組織教學(xué)活動(dòng)的總體設計和計劃，是實(shí)施人才培養工作的綱領(lǐng)性文件[1]。
認真制定人才培養方案，對規范人才培養過(guò)程、提高人才培養質(zhì)量、實(shí)現人才培養目標起著(zhù)舉足輕重的作用。
面向卓越工程師的培養計劃，其培養的核心是卓越的工程設計能力、工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng )新能力，不同行業(yè)的卓越工程師有不同的教育規律和培養特點(diǎn)。
結合我校辦學(xué)的條件以及卓越工程師的培養理念和要求，我們明確了本次修訂培養計劃的思路：①明確應用型工程人才培養目標;②以培養工程能力為目的，強化實(shí)踐教學(xué);③注重創(chuàng )新教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神;④構建以能力為核心的模塊化課程體系，彰顯辦學(xué)特色;⑤堅持統一性和多樣性相結合，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展;⑥體現校企合作的辦學(xué)理念突出“工學(xué)結合”的人才培養模式。
2具體做法
2.1明確面向卓越工程師的專(zhuān)業(yè)培養目標
專(zhuān)業(yè)培養目標回答了“把教育對象培養成什么樣的社會(huì )角色和具有什么知識、能力和素質(zhì)結構”這個(gè)根本性問(wèn)題，對整個(gè)專(zhuān)業(yè)活動(dòng)起導向和規范作用，是人才培養方案中的靈魂。
“卓越計劃”中指出，本科階段建議培養應用型工程師，主要是在現場(chǎng)從事產(chǎn)品的生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)或工程項目的施工、運行、維護。
應用型人才又可劃分為工程型、技能型和技術(shù)型三種類(lèi)型[2]，不同類(lèi)型的人才在具備的知識能力、素質(zhì)方面有共性但也有特性，不同類(lèi)型應用型人才在專(zhuān)業(yè)發(fā)展層面側重點(diǎn)不一樣。
工程型人才要將科學(xué)原理及學(xué)科知識轉化為設計方案或設計圖紙，主要從事設計、規劃和決策工作，強調工程管理能力。
對數字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，主要是培養具備統籌、策劃、管理能力的人才，如編導、制片、游戲策劃、設計師、創(chuàng )意總監等。
如果不具備市場(chǎng)調研能力、對系統工程的掌控能力、對作品的分析評價(jià)能力、出眾的協(xié)調能力等，就很難勝任這些角色。
對于這一層次類(lèi)型的人才培養，需要有高質(zhì)量的教師和研究隊伍、高水平的研究課題與研究成果做保障。
技能型人才是在生產(chǎn)一線(xiàn)或工作現場(chǎng)通過(guò)實(shí)際操作將工程型人才設計出來(lái)的方案、計劃、圖紙等轉變成具體產(chǎn)品的人才，他們主要從事實(shí)際操作或具體運作，側重于職業(yè)崗位的具體操作，強調動(dòng)作技能和經(jīng)驗技能,如動(dòng)畫(huà)師、渲染師、模型師、特效制作等技能型人員。
技術(shù)型人才是介于工程型人才和技能型人才之間的一種人才，具有較強的綜合應用知識和技能解決現場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，側重于生產(chǎn)、管理和服務(wù)等方面技術(shù)應用開(kāi)發(fā)與現場(chǎng)管理，主要從事組織管理操作活動(dòng)并處理操作過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題，從人力資源結構的層次來(lái)看，這類(lèi)人才居于決策層和操作層之間的執行管理層。
如將游戲引擎開(kāi)發(fā)、數字產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力為主的人才定位于技術(shù)型，就需要建立產(chǎn)學(xué)研相結合的人才培養模式，注重實(shí)踐性和行業(yè)性。
“卓越計劃”要求高等工程教育克服單純技能型人才的誤區，因此面向卓越工程師的數字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養目標不能僅僅定位在技能型人才培養上，而要側重于技術(shù)型人才培養，并不斷向工程型人才提升。
2.2完善人才培養規格與要求
“卓越計劃”通用標準中指出，培養規格具體體現在知識、素質(zhì)和能力3方面的培養要求。
卓越工程師所具有的知識、能力和素質(zhì)結構的特點(diǎn)是知識面廣，專(zhuān)業(yè)理論基礎扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力強，有良好的思維能力和技術(shù)運用、推廣和轉換能力，能夠分析、提出方案并解決工程實(shí)際問(wèn)題，能夠參與生產(chǎn)及運作系統的設計，并具有運行和維護能力，具有較強的創(chuàng )新意識以發(fā)明新技術(shù)、創(chuàng )造新產(chǎn)品。
參照這一通用標準，修訂專(zhuān)業(yè)培養方案時(shí)，遵循“以知識為基礎、以能力為中心、以素質(zhì)為目標”的原則，完善人才培養規格與要求。
2.3重構與培養目標相一致的課程體系專(zhuān)業(yè)培養目標和人才培養規格最終是通過(guò)完善的課程體系來(lái)實(shí)現的，課程體系是培養方案最核心的內容，也是專(zhuān)業(yè)特色的具體體現。
學(xué)生所學(xué)的知識、能力和素質(zhì)在很大程度上是由相應的課程體系決定的。
由此可見(jiàn)，課程體系的構建是人才培養方案中的一項重要工作。
在重構課程體系時(shí)，需注意以下4點(diǎn)。
1)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，突出特色課程體系。
高校各專(zhuān)業(yè)人才培養的特色都是要以課程體系的特色來(lái)體現的，要辦有特色的專(zhuān)業(yè)首先要有有特色的課程體系。
通過(guò)對部分高校數字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養方案的分析，我們發(fā)現許多高校的課程設置大同小異，并沒(méi)有依托學(xué)校已有的學(xué)科基礎、師資力量、軟硬件條件，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，凸顯自己的特色。
我校數字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)設置在信息科學(xué)與工程學(xué)院下，教師隊伍在數字圖像處理、游戲程序設計、計算機視覺(jué)、虛擬現實(shí)與可視化等方面有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗和研究成果，在此基礎上整合其他學(xué)院的教師資源，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)師資。
因此，在課程的設置上偏重于游戲編程方向，同時(shí)依托“山東省智慧礦山信息技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗室”和“山東省高校數字礦山與軟件技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗室”，結合校企合作項目，開(kāi)展虛擬現實(shí)與仿真方向的課程，體現出自身的優(yōu)勢和專(zhuān)業(yè)特色。
2)精心選擇課程，優(yōu)化整合知識結構。
“卓越計劃”的一個(gè)特點(diǎn)就是強調學(xué)生的工程能力和創(chuàng )新能力，而以往數字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系過(guò)于講究學(xué)科自身結構，過(guò)于追求理論知識的系統性和完整性，導致課程設置過(guò)細、過(guò)多，將各種課程“大拼盤(pán)”，課程之間聯(lián)系較少，很少有融合的態(tài)勢，從而使課程體系失去整體功用、價(jià)值和特色，在這樣的課程體系下很難培養出卓越工程師。
我們在制定培養方案時(shí)，按照“理論知識夠用、專(zhuān)業(yè)技能夠強、突出實(shí)踐”的指導思想，適當調整教學(xué)內容，運用系統的思想，突出知識結構的系統性，將相關(guān)課程有機融合，實(shí)現課程體系的整體優(yōu)化，避免出現“拼盤(pán)式”課程所帶來(lái)的“知識孤島效應”;盡量減少課程的門(mén)數，以避免課程間的重復;增加綜合性課程的比例，有利于提升學(xué)生綜合應用知識的能力;刪除陳舊、過(guò)時(shí)的知識，增加新的內容;將理論性較強的課程重組，與工程實(shí)際密切結合。
如在原有的培養計劃中，對攝影技術(shù)與藝術(shù)、圖像藝術(shù)設計兩門(mén)課程單獨開(kāi)設，在這一次的培養方案中將其合并為數字攝影與藝術(shù)設計課程;將原有的攝錄像技術(shù)、影視編導與制作兩門(mén)課程合并為數字攝像與后期合成課程;將原有的藝術(shù)性專(zhuān)業(yè)比較強的課程進(jìn)行刪減、整合，將素描、構成、色彩整合為藝術(shù)設計基礎課程等。
3)構建模塊化課程體系，依據學(xué)生的興趣、能力不同進(jìn)行差異化培養。
以往的課程體系，講究大而全，采用泛泛的整體施教模式培養數字媒體技術(shù)人才，對學(xué)生的個(gè)體差異考慮不足，不能根據學(xué)生自身的優(yōu)勢和特長(cháng)施教，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性受到影響。
我們在培養方案調整的過(guò)程中，立足卓越工程師的培養要求，按照“按需設計、夯實(shí)平臺、差異培養、分向發(fā)展”的新思路對課程體系進(jìn)行重構，形成一個(gè)“厚基礎、寬方向、重實(shí)踐、強個(gè)性”的模塊化課程體系。
基于該課程體系，采用差異化的培養模式，體現“以學(xué)生為本”的核心理念，有效地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，以此提高整個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養水平。
所謂模塊化，是指將教學(xué)活動(dòng)組合成不同的主題式教學(xué)單位，模塊化課程體系的一種表現形式是“平臺+模塊”[3]，是分別按照對學(xué)生的共性和個(gè)性要求進(jìn)行設計和構建的。
在這種課程體系中，平臺中的課程是學(xué)生必須學(xué)習和掌握的，反映了人才培養的基本規格和全面發(fā)展的共性要求，平臺之間相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)。
模塊課程是一種以能力為本位,以人才需求為導向的課程,按照課程與職業(yè)領(lǐng)域對應關(guān)系劃分，學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好和特長(cháng)自由選修，體現了人才培養的多元化和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求。
結合我校的辦學(xué)優(yōu)勢和師資條件，突出自身辦學(xué)特色，我們將后續的課程體系分為影視制作與特效、游戲開(kāi)發(fā)、移動(dòng)應用開(kāi)發(fā)以及虛擬現實(shí)與仿真4個(gè)不同模塊，不同模塊執行不同的培養方案和考核方式，4)以能力為導向，構建三層實(shí)踐教學(xué)體系，增加實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的比重。
“卓越計劃”的特點(diǎn)主要體現在注重對學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養上，實(shí)踐教學(xué)是卓越工程師人才培養的重要環(huán)節，對學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養具有重要作用。
數字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)具有很強的技術(shù)性、實(shí)踐性、工程性等特點(diǎn)，如不重視實(shí)踐教學(xué)，必然會(huì )影響人才培養的質(zhì)量。
因此，在培養方案的制訂中，我們注重以能力為導向，以“學(xué)用結合”為指導思想，增加實(shí)踐教學(xué)的比重，構建了從基礎實(shí)驗、綜合實(shí)踐到科研創(chuàng )新的3層次實(shí)踐教學(xué)體系。
基本實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)模塊為第一層次,目的是讓學(xué)生熟悉和掌握與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基本知識和技能。
為了更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，本著(zhù)“理論夠用”的原則，理論學(xué)時(shí)數和實(shí)驗學(xué)時(shí)數基本相同，我們對實(shí)驗內容進(jìn)行整合，增加設計性、綜合性的實(shí)驗比例，更好地培養學(xué)生運用理論知識分析和解決問(wèn)題的能力。
第二層次的綜合實(shí)踐教學(xué)模塊包括課程設計、綜合性項目開(kāi)發(fā)以及實(shí)習、實(shí)訓、畢業(yè)設計等，這一層次的綜合實(shí)踐教學(xué)是在第一個(gè)層次的基礎上，進(jìn)一步強化學(xué)生解決問(wèn)題的能力，著(zhù)重培養學(xué)生在數字產(chǎn)品設計、制作和組織管理等方面的創(chuàng )新能力,要求學(xué)生完成查閱資料、設計方案、詳細設計或制作、撰寫(xiě)設計報告等全過(guò)程,培養和訓練學(xué)生將所學(xué)的基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識應用于實(shí)際的數字產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程。
此外，更注重培養學(xué)生的團隊意識和合作精神，提升溝通能力和團隊協(xié)作能力。
“卓越計劃”的三大特點(diǎn)之一就是倡導行業(yè)、企業(yè)深度參與到培養過(guò)程中。
企業(yè)能提供真實(shí)的工程環(huán)境供學(xué)生實(shí)習和實(shí)訓，我校實(shí)習、實(shí)訓等環(huán)節采用校企聯(lián)合培養的模式，與東軟集團、青島軟件園、青島動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)園等企業(yè)合作。
我校實(shí)行的短學(xué)期制(設專(zhuān)門(mén)的夏季小學(xué)期)，為綜合實(shí)踐教學(xué)以及安排到企業(yè)去實(shí)習提供便利，學(xué)生可相對集中地開(kāi)展項目和課題。
第三層次的科研創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)模塊，以創(chuàng )新能力為目標,主要以課題小組的形式實(shí)施。
該層次的實(shí)踐教學(xué)主要有學(xué)生參加教師科研項目、各種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)大賽等學(xué)科競賽等,學(xué)生根據自己的專(zhuān)業(yè)興趣和特長(cháng)，自己組建團隊、設計課題、開(kāi)展創(chuàng )新性的研究工作。
通過(guò)不斷探索與理論教學(xué)緊密結合的實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐教學(xué)課的比例，突出技術(shù)應用型人才“厚基礎、重實(shí)踐、強能力”的特色，努力將實(shí)踐能力培養貫穿于人才培養的始終，體現出卓越工程師的培養要求。
2.4靈活多樣的教學(xué)組織形式和考核方式
數字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的大部分課程具有較強的實(shí)踐性、應用性，單一的教學(xué)組織形式并不滿(mǎn)足教學(xué)需求，應根據實(shí)際教學(xué)需要采取靈活的教學(xué)組織形式，包括班級授課、工作室及實(shí)訓等。
對于基礎知識和入門(mén)內容，采取班級授課的傳統形式，在面向班級進(jìn)行集體教學(xué)時(shí)，可以采用項目教學(xué)法和案例教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)，將典型的小項目在課程中貫穿講解，幫助學(xué)生打好基礎。
對于拓展的知識內容，則會(huì )適當選擇“翻轉課堂”形式來(lái)進(jìn)行。
成立工作室實(shí)際上就是一種小組教學(xué)的形式，根據不同的專(zhuān)業(yè)方向組成不同的工作室。
在每個(gè)工作室中，具有相同專(zhuān)業(yè)興趣愛(ài)好的學(xué)生，形成一個(gè)學(xué)習共同體進(jìn)行技術(shù)交流與合作，在教師的指導下參與到實(shí)際項目的設計與開(kāi)發(fā)中，以達到應用型工程人才培養的目的。
實(shí)訓則借鑒其他高校“請進(jìn)來(lái)”和“走出去”的形式，既可以在小學(xué)期期間請企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員在校內實(shí)習基地中模擬企業(yè)環(huán)境，按照企業(yè)的實(shí)際項目或虛擬項目對學(xué)生進(jìn)行項目實(shí)戰，也可以在大四學(xué)年把部分學(xué)生送到企業(yè)中去實(shí)習，跟進(jìn)具體的企業(yè)項目，提高他們的實(shí)踐能力。
為了鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新和實(shí)踐能力，我們也設置了靈活多樣的考核方式，對參與國家級、省級等各類(lèi)權威的、與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的競賽以及校企合作形式的實(shí)習、實(shí)訓進(jìn)行認定，允許學(xué)生進(jìn)行學(xué)分互換。
3結語(yǔ)
基于卓越工程師培養理念的數字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案的改革過(guò)程體現了“一個(gè)突出、兩個(gè)結合、三個(gè)強化”的指導思想，即突出實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與工程應用、學(xué)校和企業(yè)的密切結合，強化人才的工程設計能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，對我校數字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養目標、規格與要求、課程設置、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)組織形式與考核方式等主要問(wèn)題進(jìn)行了改革，今后還需根據學(xué)科的發(fā)展及時(shí)進(jìn)行調整、修訂，探索數字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)應用型工程技術(shù)人才的培養之路。
參考文獻：
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[2]劉元義.對應用型人才內涵及其培養規律的思考[EB/OL].[2017-01-09]./pic/ReadNews.asp?NewsID=1874.
[3]林健.面向“卓越工程師”培養的課程體系和教學(xué)內容改革[J].高等工程教育研究,2011(5):9.
作者:孫永麗 單位:山東科技大學(xué)計算機科學(xué)與工程學(xué)院數字媒體技術(shù)系
【二】構建新經(jīng)濟下政產(chǎn)學(xué)研融合工程教育探析
【摘要】工程教育改革是新經(jīng)濟發(fā)展的要求，有助于推動(dòng)我國新經(jīng)濟發(fā)展，搶占產(chǎn)業(yè)和科技革命的制高點(diǎn)。
騰訊公司自2006年啟動(dòng)校企合作以來(lái)，通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，逐漸形成了卓有成效的協(xié)同育人模式與思路。
本文重點(diǎn)對其進(jìn)行闡述，并提出構建“新經(jīng)濟下政產(chǎn)學(xué)研融合工程教育新生態(tài)”的前沿創(chuàng )新模式，從而更好地服務(wù)于國家和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。
【關(guān)鍵詞】新經(jīng)濟;工程教育;教育生態(tài)體系
一、新經(jīng)濟下工程教育的價(jià)值與使命
1.新經(jīng)濟下工程教育的機遇。
回顧過(guò)去20年全球經(jīng)濟發(fā)展，不難發(fā)現互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)異軍突起，迅速占領(lǐng)世界領(lǐng)先企業(yè)地位。
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使傳統行業(yè)發(fā)生巨變，大量新經(jīng)濟形態(tài)迅速涌現，產(chǎn)業(yè)整合出現重大突破。
我國經(jīng)濟目前正處于新舊動(dòng)能轉化的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)展新經(jīng)濟有助于加快新動(dòng)能成長(cháng)，實(shí)現快速趕超。
在這樣一場(chǎng)變革中，人才是根本，培養工程科技人才將有力支撐新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，特別是應對未來(lái)新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)國際競爭的挑戰。
2.新經(jīng)濟下工程教育的挑戰。
隨著(zhù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數據、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的不斷發(fā)展并滲入到人類(lèi)經(jīng)濟和社會(huì )生活的各個(gè)方面，對工程教育也提出了新的挑戰。
第一，創(chuàng )新門(mén)檻降低。
原來(lái)做一個(gè)應用需要購買(mǎi)服務(wù)器、部署、運維等等，現在通過(guò)云端就可以解決。
門(mén)檻降低導致競爭更加激烈。
第二，行業(yè)變革。
原來(lái)的行業(yè)可以較清晰地分類(lèi)，但現在新興行業(yè)可能是原有幾個(gè)行業(yè)的結合，行業(yè)層出不窮，洗牌越來(lái)越快。
也因此，知識和技能更新速度加快，交叉知識需求更加強烈。
第三，學(xué)習方式變革。
由于新技術(shù)的出現，知識獲取變得容易。
當前的學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)原住民，具有個(gè)性化、娛樂(lè )至上、愛(ài)表達卻以孤獨自嘲的特點(diǎn)，他們的人生目標和價(jià)值觀(guān)更加多元，傳統的工程教育無(wú)法滿(mǎn)足他們的個(gè)性化需求。
3.新經(jīng)濟下工程教育的新使命。
面對以上挑戰，新經(jīng)濟賦予了工程教育新的使命。
從互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)看，我們認為工程科技人才需要具備以下技能：首先，要具備扎實(shí)的計算機基礎理論，只有這樣，才能在技術(shù)無(wú)人區做出重大創(chuàng )新。
其次，要具有較高的產(chǎn)品和行業(yè)敏感度，未來(lái)已來(lái)，雖然沒(méi)看到未來(lái)的情況到底怎樣，但它對產(chǎn)業(yè)界、對生活的沖擊已經(jīng)來(lái)了;除了掌握技術(shù)，更重要的是需要與用戶(hù)、與新經(jīng)濟產(chǎn)生共鳴，找到更好的結合點(diǎn)和創(chuàng )新點(diǎn)。
再次，要具備較強的學(xué)習能力和快速適應能力，在信息爆炸、競爭日益激烈的新時(shí)代，快速學(xué)習和適應能力是生存和脫穎而出的必備技能。
二、新經(jīng)濟下校企協(xié)同育人實(shí)踐探索
以騰訊“犀牛鳥(niǎo)”教育合作項目為例騰訊自2006年啟動(dòng)高校合作項目以來(lái)，已先后與清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等5所高校和科研院所建立聯(lián)合實(shí)驗室，與北京大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)建立國際合作聯(lián)合實(shí)驗室;同時(shí)，與清華大學(xué)共建“國家工程實(shí)踐教育中心”，在全國20所高校成立創(chuàng )新俱樂(lè )部，并經(jīng)由T派校園大賽、T派公開(kāi)課、T派夏令營(yíng)等活動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)習先進(jìn)技術(shù)、體驗開(kāi)放文化、研討行業(yè)發(fā)展、實(shí)踐個(gè)人成長(cháng)的平臺。
如今，經(jīng)過(guò)不斷探索和實(shí)踐，騰訊的校企協(xié)同育人體系已逐步完善，這一協(xié)同育人機制主要面向人工智能等前沿技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究型人才，網(wǎng)絡(luò )空間安全、文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)等相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域的跨界復合型人才1.構建以真實(shí)問(wèn)題為導向的學(xué)術(shù)研究型人才培養體系。
學(xué)術(shù)研究型人才是指面向科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿，能夠在基礎性、戰略性和前瞻性科學(xué)技術(shù)問(wèn)題的發(fā)現和創(chuàng )新上取得突破的人才。
其協(xié)同育人工作主要通過(guò)為在校生提供產(chǎn)業(yè)真實(shí)問(wèn)題、數據，拓展其科研思路、驗證學(xué)術(shù)理論、合作發(fā)表論文、聯(lián)合申請專(zhuān)利，培養學(xué)生做“頂天立地”的科研。
騰訊校企協(xié)同培養該類(lèi)人才主要包括三種模式：一是以校企共建聯(lián)合實(shí)驗室為平臺開(kāi)展深度跨學(xué)科、跨領(lǐng)域研究合作;二是以“犀牛鳥(niǎo)基金”項目為紐帶助推青年學(xué)者提升工程實(shí)踐能力、開(kāi)展行業(yè)創(chuàng )新;三是以“犀牛鳥(niǎo)精英研究生計劃”為指南建立碩博校企雙導師聯(lián)合培養機制，全面提升學(xué)生的科研能力和綜合素質(zhì)。
2.構建課內學(xué)習和課外實(shí)踐相結合的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才培養體系。
專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才是指面向戰略新興產(chǎn)業(yè)中的重點(diǎn)領(lǐng)域發(fā)展所需要的工程技術(shù)人才，目前騰訊校企協(xié)同育人的關(guān)注點(diǎn)是行業(yè)重點(diǎn)及其緊缺人才，包括培養網(wǎng)絡(luò )空間安全人才、云計算人才和文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)人才等。
由于高校相關(guān)學(xué)科建設起步比較晚，為加快人才培養的進(jìn)程，可以與企業(yè)聯(lián)合構建人才培養平臺。
一方面，通過(guò)企業(yè)提供行業(yè)案例、企業(yè)專(zhuān)家、實(shí)操平臺等將產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、前沿技術(shù)動(dòng)態(tài)和人才最新要求引入教學(xué)過(guò)程，開(kāi)展青年教師培訓，推動(dòng)高校教學(xué)內容改革和課程體系完善，建成適應行業(yè)發(fā)展需要的可共享的課程、教材資源并推廣應用;另一方面，通過(guò)與企業(yè)共建校園俱樂(lè )部搭建學(xué)生課外實(shí)踐平臺，幫助學(xué)生快速成長(cháng)為實(shí)戰型、領(lǐng)軍型人才，為國家戰略占領(lǐng)人才高地，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng )新。
3.構建以氛圍營(yíng)造、人才孵化和成就項目為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界復合型人才培養體系。
“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界復合型人才是指懂得如何基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品和新服務(wù)的全能型人才，他們不僅需要擁有行業(yè)知識和產(chǎn)品技術(shù)革新能力，還需要具備互聯(lián)網(wǎng)思維，通曉互聯(lián)網(wǎng)運營(yíng)、營(yíng)銷(xiāo)之道，具備全球化視野，是實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”戰略的生力軍。
培養跨界復合型人才的關(guān)鍵在于為學(xué)生提供方法論以及能夠綜合運用所學(xué)知識將實(shí)踐訓練與市場(chǎng)需求相結合的實(shí)踐平臺。
通過(guò)多年探索與實(shí)踐，騰訊校企協(xié)同人才培養項目在實(shí)踐層面上主要融入三方面內容：一是以氛圍營(yíng)造為核心的校企聯(lián)合雙創(chuàng )教育中心，通過(guò)企業(yè)師資、開(kāi)發(fā)平臺、運營(yíng)資源等多方面的支持以降低學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)門(mén)檻，為學(xué)生實(shí)踐提供便利;二是以人才孵化為目標的校園競賽平臺，通過(guò)行業(yè)專(zhuān)家指導培養學(xué)生創(chuàng )新思維，提升學(xué)生動(dòng)手能力;三是以成就項目為抓手的“騰訊微校”平臺，通過(guò)開(kāi)放平臺能力和資源，在成就項目的同時(shí)成就人，幫助年輕人在全新的風(fēng)口上發(fā)揮創(chuàng )意，碰撞靈感，加速市場(chǎng)孵化，最終實(shí)現創(chuàng )業(yè)創(chuàng )想與目標。
三、新經(jīng)濟下工程教育新生態(tài)體系構建
我國擁有世界上最大規模的工程教育體系，作為我國高等教育的重要組成部分，工程教育在很大程度上決定了我國高等教育的整體質(zhì)量。
高等院校作為高等教育的主要載體，承載著(zhù)人才培養、科學(xué)研究、社會(huì )服務(wù)和文化傳承的重要任務(wù)。
新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對高等工程教育提出了更高更新的要求，工程教育要既適應當前需求，又要引領(lǐng)未來(lái)技術(shù)的創(chuàng )新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向，必須要匯集多元主體的資源優(yōu)勢，推動(dòng)與教育主管部門(mén)、產(chǎn)業(yè)資源及其他社會(huì )力量的協(xié)同創(chuàng )新，讓不同的創(chuàng )新主體在協(xié)作育人中發(fā)揮其應有的作用。
因此，在新經(jīng)濟下通過(guò)人才培養主體的多元化來(lái)創(chuàng )新育人機制，已成為新時(shí)期實(shí)現工程教育培養目標的有效途徑，對我國工程教育的可持續發(fā)展具有重要意義。
1.“以人為本”是政產(chǎn)學(xué)研融合協(xié)同育人機制的核心。
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010—2020)》中多次提到教育要以人為本，以人為本的教育理念既是教育發(fā)展的本質(zhì)要求，也是科學(xué)發(fā)展觀(guān)在教育中的體現。
它要求我們在教育過(guò)程中既要充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習熱情和潛力，又要為每個(gè)學(xué)生提供公平的受教育機會(huì )，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展和持久發(fā)展。
政產(chǎn)學(xué)研融合協(xié)同育人機制就是要以人的發(fā)展為中心，共享各主體資源，優(yōu)勢互補，通過(guò)有效互動(dòng)，搭建平臺，共同培養面向急需和未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才。
2.推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研融合打造工程教育新生態(tài)。
(1)教育主管部門(mén)頂層設計，搭建多元主體互動(dòng)平臺。
教育主管部門(mén)作為教育政策的制定者，應聚焦國家發(fā)展戰略，充分發(fā)揮其主導和橋梁作用，聯(lián)合人力資源和社會(huì )保障部、財政部等國家相關(guān)部委加大對政產(chǎn)學(xué)研融合的資金投入和政策支持力度，打破行業(yè)、地域界限，引導各主體間的充分合作，構建有效互動(dòng)平臺，服務(wù)人才培養工作。
以教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目為例，該平臺的搭建有效推動(dòng)了高校與行業(yè)企業(yè)的緊密合作，通過(guò)搭建上下游企業(yè)、高校、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等的交流互動(dòng)平臺，將社會(huì )優(yōu)質(zhì)資源有效轉化為育人資源，務(wù)實(shí)解決教育實(shí)踐環(huán)節薄弱的問(wèn)題。
(2)企業(yè)開(kāi)放資源，協(xié)同推進(jìn)工程教育。
企業(yè)不僅是工程教育生態(tài)系統中的驅動(dòng)力，還在育人過(guò)程中發(fā)揮重要的作用。
企業(yè)應積極響應國家號召，承擔相應的社會(huì )責任，利用其優(yōu)勢資源，基于社會(huì )與企業(yè)用人需求，與學(xué)校建立互利共贏(yíng)、長(cháng)期穩定的合作關(guān)系。
一方面通過(guò)分享行業(yè)前沿、企業(yè)案例為學(xué)生提供學(xué)習平臺;另一方面通過(guò)開(kāi)放平臺和資源為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展。
(3)高校優(yōu)化創(chuàng )新，積極完善人才培養體系。
高校作為育人的重要主體，首先應根據國家或地方經(jīng)濟發(fā)展需要，明確其工程教育定位，并結合其優(yōu)勢學(xué)科，創(chuàng )新組織形式，積極與企業(yè)對接，通過(guò)校企合作，開(kāi)展有特色的工程教育。
同時(shí)高校應借助企業(yè)資源，建立校內外師資協(xié)同、實(shí)踐協(xié)同、資金協(xié)同等多維度協(xié)同機制，不斷完善高校人才培養體系，為培養高質(zhì)量的人才奠定基礎。
(4)社會(huì )力量發(fā)揮自身優(yōu)勢，全面支持工程教育。
工程教育作為經(jīng)濟發(fā)展的重要推動(dòng)力，在社會(huì )上受到眾多群體關(guān)注，包括地方政府、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟、創(chuàng )投機構等。
他們能為人才培養工作提供地方政策、資金、產(chǎn)業(yè)趨勢、項目孵化等多維度的支持。
這些社會(huì )力量應積極結合自身的需求和特點(diǎn)，與高校對接，探討合作共贏(yíng)模式。
3.政產(chǎn)學(xué)研融合工程教育新生態(tài)建設路徑。
(1)開(kāi)放創(chuàng )新，統一育人理念。
理念是行動(dòng)的先導。
在政產(chǎn)學(xué)研融合工程教育新生態(tài)的構建中，首先需要教育主管部門(mén)、企業(yè)、高校和社會(huì )各界力量統一思想，明晰工程教育對推動(dòng)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和我國自主創(chuàng )新的至關(guān)重要的作用;其次需要各主體勇于承擔社會(huì )責任，明確在工程教育中的定位和角色;其三需要各主體擁有開(kāi)放的心態(tài)，突破自身創(chuàng )新束縛，匯聚并聯(lián)動(dòng)各方力量，開(kāi)創(chuàng )工程教育新局面。
(2)線(xiàn)上連接，搭建共享平臺。
互聯(lián)網(wǎng)具有強大的連接能力，借助這種能力，我們可以將各方資源進(jìn)行有效全面連接，打破地域界限和體制障礙，搭建線(xiàn)上共享交流平臺，促進(jìn)各方信息、知識和資源的流動(dòng)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺更好地服務(wù)工程教育。
(3)深度感知，構建共贏(yíng)機制。
共贏(yíng)機制是多方持久合作的重要保障，通過(guò)設定健康發(fā)展的體系和制度使參與工程教育的各主體相互作用，合理制約，從而保障良性循環(huán)。
教育主管部門(mén)和有關(guān)地方政府感知各方需求，進(jìn)行宏觀(guān)調控，充分發(fā)揮其引導者、協(xié)調者、環(huán)境營(yíng)造者等角色的作用，引導生態(tài)有效構建。
企業(yè)和社會(huì )各界力量感知每個(gè)合作高校的特色和需求，高校感知市場(chǎng)的人才需求和創(chuàng )新方向，建立良性互動(dòng)，形成各有特色的合作模式，實(shí)現多方共贏(yíng)。
(4)線(xiàn)下融合，提升教育質(zhì)量。
提高人才培養質(zhì)量是我國工程教育的核心。
只有在教育主管部門(mén)的指導下，將企業(yè)和社會(huì )各界力量的優(yōu)勢資源與高校的學(xué)科優(yōu)勢、師資優(yōu)勢、科研優(yōu)勢等真正融合，才能將其轉化為育人力量，并融入教育教學(xué)工程中，從而使人才培養工作能夠打破邊界，適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，實(shí)現1+1>2的效果。
四、結語(yǔ)
當前，我國已進(jìn)入平臺經(jīng)濟時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)為重要內容的新經(jīng)濟正在快速驅動(dòng)產(chǎn)業(yè)融合，成為推動(dòng)我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)創(chuàng )新的核心和關(guān)鍵。
高校不僅承擔著(zhù)培養引領(lǐng)和適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程人才的使命，同時(shí)也面對著(zhù)平臺經(jīng)濟時(shí)代和國家創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略所帶來(lái)的人才培養的機遇和挑戰。
為此，我們需要在新經(jīng)濟時(shí)代不斷創(chuàng )新，通過(guò)融合政產(chǎn)學(xué)研各方力量，培養能夠適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才、創(chuàng )新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“互聯(lián)網(wǎng)+”跨界復合型人才和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎研究型人才，構建工程教育新生態(tài)，為我國搶占科技戰略制高點(diǎn)提供智力支撐和人才保障。
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作者:王巨宏 劉婷婷 馬東嫄 張龍
【三】信息系統工程中的信息安全
【摘要】信息系統工程的快速發(fā)展，促進(jìn)了通訊技術(shù)的創(chuàng )新，給我們的生活帶來(lái)便利，加快了信息的傳播。
但同時(shí)，這也存在很大的安全隱患，信息安全會(huì )受到眾多因素的影響，增加了信息傳播的不穩定因素。
所以，如何保證信息安全，提高信息交流的安全性，是本文主要討論的內容。
【關(guān)鍵詞】信息系統工程;信息安全;完善
引言
互聯(lián)網(wǎng)的出現與發(fā)展，改變了人們現有的生活方式，讓人與人之間的交流更加便利，形成新的生產(chǎn)方式，但與此同時(shí)，也給我們的生活帶來(lái)很大的挑戰。
其首先要考慮的問(wèn)題就是信息的安全性，我們利用網(wǎng)絡(luò )傳播信息時(shí)，其他人可能會(huì )從其他不法渠道竊取信息，篡改后利用，威脅人們的利益。
1信息安全包含的內容信息安全包含兩方面
�、傩畔⒌娜�;②信息的用，即讀取或使用信息時(shí)所處的環(huán)境是否安全，這兩個(gè)方面可以從以下三方面分析。
�、俦Ｃ苄允菙祿诰W(wǎng)絡(luò )中傳播的保證，無(wú)論是在交換前還是交換后，只有確保用戶(hù)信息不會(huì )被竊取，用戶(hù)才會(huì )參與網(wǎng)絡(luò )信息的傳播，進(jìn)行信息的交互。
�、谛畔⒌耐暾堑玫叫畔⒌幕疽�，只有一個(gè)信息完整有效，才能夠讓其了解全面的信息，符合查詢(xún)與下載的條件。
�、蹚膹V義的角度分析，信息安全涉及社會(huì )各方面，所以，要求把信息安全作為工作中的重點(diǎn)，保證信息傳輸的安全[1]。
2信息系統工程的信息安全管理
2.1基本概念
信息安全概念的確定經(jīng)歷了很長(cháng)一段時(shí)間才逐步完善，到了21世紀，信息技術(shù)快速發(fā)展，使信息安全問(wèn)題更加突出。
信息安全是利用保護信息系統不被其他不法人員侵入，不會(huì )因為惡意干擾泄露信息，篡改系統內的信息，保證系統正常運行。
系統安全保護的目的是系統的運營(yíng)人員調節投入成本與總資產(chǎn)之間的關(guān)系，保護系統的運行，提升系統的執行能力[2]。
2.2管理現狀
信息系統工程的信息安全，已經(jīng)成為現在人們關(guān)注的熱點(diǎn)，要求加大管理的力度，創(chuàng )新管理方式，但這對原有的管理方式提出了挑戰，存在很多不足。
其主要體現在以下幾方面：
2.2.1機房安全管理
機房是系統運行的主要環(huán)境，即用機房設備的優(yōu)化，使計算機系統正常運行。
但設備運行會(huì )受到環(huán)境因素影響，包括濕度、溫度等，使設備無(wú)法正常運行，出現運行故障，降低了數據傳輸的可靠性。
一旦問(wèn)題解決不及時(shí)，可能會(huì )進(jìn)一步影響機械硬件，出現嚴重的后果。
特別是需要傳輸數據的機房，其配電、電源、防火等方面的工作就顯得尤為重要，同時(shí)也需要實(shí)時(shí)監控。
2.2.2網(wǎng)絡(luò )與數據安全
對于網(wǎng)絡(luò )與數據安全的分析，可要從三點(diǎn)進(jìn)行分析：(1)一些人會(huì )把網(wǎng)絡(luò )病毒放到垃圾軟件中，隱藏在信息的背后，當人進(jìn)入網(wǎng)站或是瀏覽信息時(shí)，病毒就會(huì )在最佳的時(shí)間點(diǎn)入侵，向閱覽者發(fā)送虛假信息，從而竊取信息。
(2)信息如果泄露，或是沒(méi)有得到訪(fǎng)問(wèn)的許可進(jìn)入網(wǎng)站閱覽信息，都可能會(huì )造成信息丟失。
(3)因為網(wǎng)絡(luò )系統本身并不完善，存在漏洞，比如數據庫漏洞等，這些漏洞會(huì )增加信息丟失的概率，信息安全無(wú)法保證。
2.2.3應用軟件安全
網(wǎng)絡(luò )工程的完善進(jìn)一步擴大了網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的使用范圍，衍生出很多應用軟件，但因為技術(shù)人員水平較低，制作軟件時(shí)可能會(huì )忽略其中某個(gè)細節，致使軟件存在漏洞，讓不法分子找到機會(huì )。
并且，有些人員為了得到利益，會(huì )制作不正規的能軟件，這些軟件在手機或電腦上運行后，終端極易被木馬攻擊。
此外，檢測與殺毒軟件更新不及時(shí)，無(wú)法及時(shí)檢測出問(wèn)題或病毒，也會(huì )給信息安全帶來(lái)威脅。
2.2.4服務(wù)器運行
每個(gè)Web服務(wù)器的運行都不是完善的，其存在的漏洞會(huì )讓黑客或其他人利用軟件侵入主機，使系統運行受阻。
同時(shí)，電腦程度是以CGI為腳本編寫(xiě)，它會(huì )讓用戶(hù)直接操作命令，給主機的運行造成威脅[3]。
3完善信息系統工程信息安全管理的措施
3.1加強對機房的管理
(1)建全機房安全管理制度。
要求工作人員按照安全制度的相關(guān)要求，正確用電，做好機房的防火工作，保證工作人員的生命安全，同時(shí)，數據處理人員都要掌握觸電后的急救式，學(xué)會(huì )防火器材的使用，而機房?jì)纫惨凶銐虻姆阑鹪O施。
對機房?jì)鹊脑O備進(jìn)行組裝或維護時(shí)，要提前做好預防工作，避免出現事故，并摘除手上的戒指等飾品，以免產(chǎn)生靜電破壞電路板。
(2)加大對機房環(huán)境的管理。
機房?jì)拳h(huán)境的溫度最低不低于15℃，最高不可以超過(guò)25℃，空氣的濕度在40~60%中間為宜，有良好的通風(fēng)，同時(shí)機房與機房之間，或是與辦公區域之間要設有防火隔離帶[4]。
(3)機房工作人員要定期檢查設備的運行，加強維護，確保機房設備穩定運行。
3.2信息網(wǎng)絡(luò )安全與數據管理的完善
對于信息網(wǎng)絡(luò )安全與數據管理的完善，可以從以下幾方面著(zhù)手：(1)用檢測技術(shù)檢測系統的不良活動(dòng)，從混合網(wǎng)絡(luò )、使用網(wǎng)絡(luò )與主機三方同時(shí)檢測，以此建立網(wǎng)絡(luò )防御系統。
同時(shí)，也要及時(shí)更新病毒庫，掃描主機內的潛在的病毒。
(2)隱藏IP地址。
每個(gè)用戶(hù)在網(wǎng)絡(luò )中都有一個(gè)自己的IP，如果它被盜用，用戶(hù)的信息可能就會(huì )丟失，而使用代理服務(wù)器，能夠隱藏用戶(hù)真正的IP，不易受到攻擊。
(3)系統正在運行的文件與備份文件一致。
用戶(hù)用網(wǎng)絡(luò )設備登錄頁(yè)面時(shí)，可以隱藏部分網(wǎng)絡(luò )信息，并給以適當的警告。
用戶(hù)登錄的信息可以自動(dòng)生成日志，記錄用戶(hù)的登錄情況。
此外，網(wǎng)絡(luò )設備的管理權限必須嚴格控制，遵循相關(guān)原則給用戶(hù)授權[5]。
(4)由專(zhuān)人負責數據的存儲與管理。
對于重要的數據，要指派專(zhuān)人負責信息的保護，防止出現信息被竊取的行為。
其采用的方式是，使用加密技術(shù)，對數據進(jìn)行加密處理，其包括兩種方式，對稱(chēng)加密與不對稱(chēng)加密，并生成密鑰，用密鑰保護文件，同時(shí)，可以根據數據的等級備份，使用不同的備份策略。
除了可以從設備與技術(shù)方面進(jìn)行完善外，也可以從管理與人才兩方面制定完善的策略。
管理方面：建立信息安全管理機制，制定安全規劃，即計算機向外傳遞或接收外部的信息時(shí)，要把信息分類(lèi)，把信息化分成不同的等級，并根據信息的傳遞情況，做出安全規劃并全面落實(shí);信息安全不是消除信息的開(kāi)放性，而是推動(dòng)信息開(kāi)放性的深入，但其必須以安全為前提，所以，我們不可以把消息封鎖，而是同時(shí)保證安全與信息的開(kāi)放性，實(shí)現安全管理[6]。
人才方面：由于當下安全技術(shù)人員數量較少，人才短缺，所以，我們要加大人才的培養力，培養出更多的技術(shù)人才;注重高級人才的選拔，增加人才儲備;促進(jìn)國內外技術(shù)的交流，融合新技術(shù)，促進(jìn)技術(shù)發(fā)展與完善;加強技術(shù)人員其他領(lǐng)域知識的學(xué)習，增加專(zhuān)業(yè)知識的積累，提高自身的的工作素養。
4結語(yǔ)
探究信息系統工程中的信息安全，涵蓋了多方面的內容，其安全管理的主要目的是防止信息泄露，或是被人惡意篡改，使系統正常運行。
而隨著(zhù)信息時(shí)代的發(fā)展，信息已深入人們的生活，即需要管理者提高自身的管理水平，創(chuàng )新技術(shù)，培養專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才，才能夠真正保證信息的安全，保持信息環(huán)境的和諧、穩定。
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作者:李凡菲 單位:長(cháng)江海事局信息中心
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