試談高中思想政治課新課程理念與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系的論文
論文關(guān)鍵詞:新課程 新理念 教學(xué)實(shí)踐
論文摘要:本文針對當前高中政治新課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，指出要把新課程理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中去，必須正確處理好三個(gè)方面的關(guān)系:即繼承與改革發(fā)展創(chuàng )新的關(guān)系;新理念與教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系;新課程標準與教材的關(guān)系。
當前高中新課程教學(xué)工作中，人們還有不少認識上的誤區和困惑，由此帶來(lái)的新課程教學(xué)的不到位，甚至偏離高中新課程改革理念和要求的現象仍然大量存在。真正走進(jìn)新課程，主宰新課程，即把新課程新理念變成教學(xué)現實(shí)，恐怕還有很長(cháng)的路要走。目前最要緊的是冷靜地面對和思考關(guān)乎新課程實(shí)施的若干重要問(wèn)題，積極、穩妥地推進(jìn)新課程的教學(xué)實(shí)踐。
1.要正確認識和處理好課程改革中繼承與改革、發(fā)展、創(chuàng )新的關(guān)系這次新課程改革是在我國前七次課程改革的基礎上進(jìn)行的又一次大規模的改革。
與新課程要求相適應的教學(xué)改革不能脫離“歷史”，要在繼承優(yōu)秀傳統基礎上進(jìn)行改革。目前我們在新課程教學(xué)中需要思考和梳理的是，經(jīng)過(guò)長(cháng)期實(shí)踐檢驗和證明的行之有效的優(yōu)秀教學(xué)思想和做法有哪些需要保留和繼承?又有哪些思想和做法已遠遠不能適應社會(huì )經(jīng)濟政治的發(fā)展，不能適應我國改革開(kāi)放的新形勢對培養人才要求的實(shí)際?在進(jìn)行新課程教學(xué)過(guò)程中，我們要如何繼承和改進(jìn)傳統的教學(xué)思想和做法?新課程教學(xué)要求與時(shí)俱進(jìn)，改革、發(fā)展、創(chuàng )新。但改革什么?發(fā)展什么?目前哪些方面首先要發(fā)展?用什么標準來(lái)檢驗教學(xué)改革、發(fā)展、創(chuàng )新的成敗?筆者認為最重要的是要服務(wù)于每一位學(xué)生全面發(fā)展的大目標，改革教育教學(xué)的方方面面;同時(shí)，要圍繞提高教育教學(xué)的針對性、實(shí)效性、時(shí)代性、主動(dòng)性，用新課程理念反思傳統教學(xué)中的不足，采用新的教學(xué)方式和學(xué)習方式把培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力作為著(zhù)力點(diǎn)，把學(xué)生教育成人培養成才。本次高中新課程方案的課程結構對教學(xué)實(shí)施的影響是諸多因素中最大的一個(gè)，新課程教學(xué)要特別關(guān)注課程結構的新變化，即由學(xué)科課程架構而成的平面結構變?yōu)橛蓪W(xué)習領(lǐng)域、領(lǐng)域下的科目及科目下的模塊來(lái)構成一個(gè)立體的課程結構，從而多方位，多層面地對教學(xué)實(shí)施提出要求。學(xué)校應根據新的課程結構和學(xué)生學(xué)習的需要，創(chuàng )造條件盡可能開(kāi)好新設置的選修課程。學(xué)科教學(xué)從總體上要兼顧好必修內容和選修內容，使必修內容的教學(xué)與選修內容的教學(xué)相互補充、相得益彰。因為選修課程是對必修課程教學(xué)的延伸和擴展，選修學(xué)分是學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習水平的一種反映，能更好地體現新課程的選擇性特征。
思想政治課的建設過(guò)程就是不斷發(fā)展、前進(jìn)的過(guò)程。50年代以來(lái)曾數次制定、修訂德育課程教學(xué)大綱，90年代中期就先于其它學(xué)科首次制訂了本學(xué)科的課程標準。這次為了適應我國政治經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的要求，適應新時(shí)期黨和國家加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的戰略要求，也是適應在發(fā)展過(guò)程中加強和改進(jìn)思想政治課的要求，又重新制訂了新的思想政治課程標準�？梢哉f(shuō)思想政治課的建設是改革和繼承的辯證統一過(guò)程，既非以改革否定繼承，更不能以繼承阻止改革。政治老師要對新舊課程標準進(jìn)行比較，以明確本課程教學(xué)需要繼承哪些行之有效的好的做法，如何按照新課程新特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革、發(fā)展，并為了學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng )新哪些教學(xué)方式、學(xué)習方式和呈現方式，開(kāi)發(fā)和利用哪些教學(xué)資源，克服成人化教學(xué)的傾向，提高教學(xué)的針對性和有效性。有人認為，開(kāi)與不開(kāi)思想政治課的選修課無(wú)所謂，這種想法對思想政治學(xué)科建設和學(xué)生的全面發(fā)展是不負責任。著(zhù)眼于學(xué)生的需要，政治教師要積極準備、創(chuàng )造條件上好思想政治選修課程，鼓勵和提倡更多學(xué)生選修更多的高中思想政治課程。
2.要正確認識和處理好新課程理念和教學(xué)實(shí)踐之間的關(guān)系高中課程教學(xué)中我們要堅持用前瞻性的理念指導教學(xué)實(shí)踐
結合教育的現實(shí)性、可能性進(jìn)行適當的超前性的規劃，腳踏實(shí)地地開(kāi)展教學(xué)。確立新的教育觀(guān)念，是進(jìn)行教學(xué)改革的首要任務(wù)。走進(jìn)新課程，首先是要轉變思想觀(guān)念。如果觀(guān)念沒(méi)轉變，新課程、新教材都只能是空談，一旦在教學(xué)中遇到困難便會(huì )回到老路上去。而部分學(xué)校領(lǐng)導和教師則認為，早在2001年中，教育部就頒布了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，近幾年該聽(tīng)的課改講座聽(tīng)了，該接受的上崗培訓也參加了，關(guān)于高中課改和高中新課程的理念性的東西，也能說(shuō)上幾條，以后不需要再繼續學(xué)習課程新理論領(lǐng)會(huì )新理念，只要上好課就行了。事實(shí)上，走進(jìn)了新課程的不少老師的教學(xué)是“穿新鞋走老路”;也有不少人艱苦努力，但是，舉步維艱，問(wèn)題多多，困惑多多。筆者認為，這些問(wèn)題和困惑的產(chǎn)生，固然有新教材本身的因素，但更多的問(wèn)題恰恰是因為不少老師對新課程新理念沒(méi)有真正理解所致，缺乏從實(shí)質(zhì)上對高中新課程特點(diǎn)和要求的把握所致，把新課程理念與教學(xué)實(shí)踐當成了兩張“皮”。而理論與實(shí)踐相脫節的根源首先在于沒(méi)有真正理解掌握新課程的新理念，觀(guān)念更新沒(méi)到位。傳統觀(guān)念和做法的慣性使部分教師不能自覺(jué)堅持按照新課程要求進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上，靠聽(tīng)幾場(chǎng)講座和短短幾天的集中培訓，知道了幾條新說(shuō)法新主張，就以為解決了理念問(wèn)題，也是不可能的。只有通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐這一環(huán)節，才能把外在的新理念內化為自己的認識，轉化為自己的理論素養，并進(jìn)而轉化為自己的教學(xué)素養的一部分，也只有這樣，才能將新課程的理念落到每日的課堂上，落到每個(gè)學(xué)生的身上，新課程才能有新局面�？梢�(jiàn)，對新課程新理念的學(xué)習并始終如一地用新理念來(lái)指導規范新課程的教育教學(xué)實(shí)踐，是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。高中教師一邊按照新課程的要求教學(xué)，一邊繼續學(xué)習并堅持研讀教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》等有關(guān)文件，以學(xué)習高中《課程標準》為重點(diǎn)，以明確高中新課程的性質(zhì)，領(lǐng)會(huì )本課程的基本理念和教育教學(xué)目標，認同高中新課程的價(jià)值追求，以確定本課程教學(xué)工作的指導思想，從而為高中新課程的教學(xué)定準位、起好調，這是進(jìn)行本課程教學(xué)的重要前提條件。這種邊學(xué)習邊反思邊實(shí)踐的方式，才能使新課程的新理念真正融人教學(xué)中，發(fā)揮其引領(lǐng)教學(xué)作用。
對高中思想政治老師來(lái)說(shuō)通過(guò)對高中思想政治課程標準的學(xué)習，一要深刻認識高中思想政治新課程的核心價(jià)值和最終教育教學(xué)目標。二要在學(xué)科系統中和德育系統中把握高中思想政治課的課程定位。三要認同高中思想政治課的新課程理念，實(shí)踐高中思想政治課程標準提出的教學(xué)建議和評價(jià)建議，并以此為指導、規范和衡量高中思想政治每一模塊每一單元每一個(gè)主題內容的教學(xué)。
3.要正確認識和處理好課程標準和教材的關(guān)系在高中新課程教學(xué)中我們要堅持以高中課程標準為本用好教材
規教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性�！痘A教育課程改革綱要》指出:“國家課程標準是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價(jià)課程的基礎�！钡鲇诹晳T，不少教師以高中課程標準表達的“粗線(xiàn)條”為由，沒(méi)有把注意力放在對體現課程改革新理念的課程標準的學(xué)習和研究上，很少甚至不直接接觸課程標準，對《課程標準》認識膚淺。不少教師的新課程教學(xué)與《課程標準》要求的教學(xué)目標存在較大差距，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標基本上被忽略。導致不少教師對新教材把握不準，教學(xué)中把新教材上已經(jīng)刪除的或已經(jīng)降低難度要求的舊教材上的內容又重新放人新教材的教學(xué)中，以致走進(jìn)了內容多而課時(shí)少的矛盾的“怪圈”。事實(shí)上新課程教學(xué)只要以高中課程標準為標準、為根本要求，就比較恰當地控制教學(xué)總量，準確定位教學(xué)難度，提高教學(xué)的針對性，落實(shí)新課程的三維目標，提高教學(xué)的實(shí)效性。
高中思想政治新課程標準是在2004年3月公布的，幾個(gè)月后新教材又據此編寫(xiě)出來(lái)。與別的學(xué)科相比，很顯然，其生成的時(shí)間不夠長(cháng)。起步晚，用時(shí)少，匆匆上馬的高中思想政治新課程明顯存在著(zhù)不足。雖然經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習，政治課教師對高中政治新課程標準有了一定的了解，但面對全新的教材，解決課時(shí)減少與內容較多形成的教學(xué)矛盾、處理好掌握理論知識與開(kāi)展探究活動(dòng)的關(guān)系問(wèn)題，對政治老師的教學(xué)仍是極大的挑戰。加大學(xué)習和研究高中思想政治課程標準的力度，并以課程標準為根本標準，提高駕馭高中思想政治新教材的能力極為迫切。政治教師要仔細研究課程標準中以學(xué)生為行為主體表達的內容目標，是如何從過(guò)程性和結果性?xún)煞N意義上表達、呈現具體的學(xué)習目標的;并借助課程標準中以教師為行為主體的提示與建議，把握有關(guān)內容教學(xué)的側重、難易、詳略的要求，恰當處理好教材上看似比較多的教學(xué)內容。
對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，活潑型、可讀性強的思想政治課新教材比較符合他們的學(xué)習實(shí)際。他們比較愿意讀，也讀得下去。具有這樣的可讀性，決不意味著(zhù)教師無(wú)用武之地。政治教師要以課程標準的內容目標為根據，整合教材內容，引導學(xué)生使用教材學(xué)會(huì )學(xué)習;針對學(xué)生學(xué)習的實(shí)際問(wèn)題，以新課程的三維目標為牽引，講授可教之處，而不是面面俱到教教材。
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