數學(xué)新課程理念心得體會(huì )
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的數學(xué)新課程理念心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數學(xué)新課程理念心得體會(huì )1
第一次聽(tīng)吳教師的課，用六個(gè)字總結，那就是沉穩、扎實(shí)、高效。下頭我就對這節課亮點(diǎn)與不足，發(fā)表一些自我的看法。如有不到之處，還請見(jiàn)諒！
1、習慣養成有成效。
也許是出于一個(gè)班主任的敏感，從孩子們一進(jìn)到階梯教室，我就開(kāi)始觀(guān)察他們，雖然剛剛深入三年級，但孩子們安靜、有序。坐到座位上后，整理好自我的學(xué)具。然后開(kāi)始進(jìn)行成語(yǔ)接龍，經(jīng)了解，這是雙港小學(xué)的特色，讓我耳目一新，孩子們在積累成語(yǔ)的同時(shí)，也為語(yǔ)文學(xué)習添磚加瓦。
在學(xué)生單獨完成小卷的時(shí)候，教師不忘提醒一句寫(xiě)字姿勢，全班的姿勢很標準，我想這應當是平時(shí)訓練的結果，靠一時(shí)的裝是裝不來(lái)的。孩子們回答問(wèn)題聲音洪亮，充滿(mǎn)自信，可見(jiàn)，吳教師在平時(shí)的班級管理中是很用心的'。
2、學(xué)生有必須的數學(xué)素養
上課伊始，教師針對粉花和黃花提問(wèn)：你們觀(guān)察到了哪些數學(xué)信息？你能說(shuō)出它們有什么數量關(guān)系嗎？學(xué)生的回答有：粉花比黃花少2朵；黃花比粉花多兩朵；粉花和黃花一共有6朵；黃花的朵數是粉花的2倍。學(xué)生能用數學(xué)的思維來(lái)思考問(wèn)題，能用完成的語(yǔ)言來(lái)表達自我的思路，可見(jiàn)教師在平時(shí)必須注重培養學(xué)生的數學(xué)素養。這也是課程標準中明確要求的。
3、在設計上研究到了學(xué)生的認知規律
將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化。對于誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍，不是一個(gè)難理解的知識，可是學(xué)生在實(shí)際運動(dòng)的時(shí)候就會(huì )找不準一倍數和幾倍數，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候采取“引導”的方式，指名回答，幫忙指正，學(xué)生一個(gè)比一個(gè)說(shuō)的好，再經(jīng)過(guò)同桌互練，直到大家都能掌握。
將復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。當學(xué)生都能準確地說(shuō)出兩個(gè)量的倍數關(guān)系時(shí)，教師再帶領(lǐng)學(xué)生總結方法，吸取精髓。
4、練習層層遞進(jìn)有層次。
這堂課中的練習很多，充分體現出了精講多練，并且從基礎到提高，顧忌到了每個(gè)層次的學(xué)生。
教師的教態(tài)得體大方，可是我感覺(jué)這堂課缺乏活力，雖然我們數學(xué)是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，不像語(yǔ)文那樣富有感情，不像英語(yǔ)那樣富有活力，可是對于剛剛進(jìn)入三年級的孩子來(lái)說(shuō)，課堂氣氛的活躍有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，教師能夠增加一些爬山式或闖關(guān)式再或者競賽式的方式到練習環(huán)節中，對于學(xué)生的評價(jià)的方式再多樣一些，那么這堂課就更加完美了。
數學(xué)新課程理念心得體會(huì )2
時(shí)間總是過(guò)得那么快，不知不覺(jué)這個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去三個(gè)月了，我已經(jīng)從當初的一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生到一個(gè)有了快一年教齡的老師，這一路的轉變，可以說(shuō)充實(shí)、忙碌、快樂(lè )。在對新課程的學(xué)習過(guò)程中，我有了一些自己的體會(huì )和感想，以下是我對這幾個(gè)月以來(lái)的學(xué)習和工作的感想。
一、要上好課，必須做好課前準備工作。在教學(xué)中認真鉆研教材，認真學(xué)習新課程標準，對教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。認真了解學(xué)生原有的知識水平、興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，應采取哪些相應的預防措施�？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
二、認真組織課堂教學(xué)。每堂課都能根據新課程要求組織課堂教學(xué)，能關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)生物的興趣，培養他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。激勵性評價(jià)可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習。在課堂上我對不同的學(xué)生采取不同的評價(jià)標準，作練習時(shí)有獨到見(jiàn)解的要大加表?yè)P，錯誤的不給予直接否定，草率批評，而是鼓勵學(xué)生積極思考，與同學(xué)商討，直到獲得正確的答案。
三、認真做好課后輔導工作。有些學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的`學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化方面，本人能做到動(dòng)之于情、曉之于理，使他們的思想品質(zhì)和學(xué)習成績(jì)同步提高。對待一些相對后進(jìn)的學(xué)生學(xué)習中稍有進(jìn)步的表現，我都給予表?yè)P。
四、積極參與聽(tīng)課活動(dòng)。虛心向老教師學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。備課前、備課時(shí)都能虛心向同學(xué)科的老師、備課組的同志學(xué)習、請教，課后能認真學(xué)習有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，提高自己的理論水平和實(shí)際能力。
當然，在實(shí)際的教學(xué)工作中本人還存在著(zhù)一些不足，例如，課堂語(yǔ)言平緩，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，引導學(xué)生發(fā)揮主體作用還不夠等等。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要教師不斷學(xué)習、總結、反思才會(huì )有所創(chuàng )新，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷努力，以適應兩江中學(xué)對教師發(fā)展的要求。
數學(xué)新課程理念心得體會(huì )3
一、給學(xué)生一個(gè)空間，讓其自己去發(fā)現。
在教學(xué)中，多數情況下，我比較擅長(cháng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思維空間，甚至不留思維空間,往往習慣于追問(wèn)學(xué)生,急于讓其說(shuō)出結果。顯然,學(xué)生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,當然也就不能給學(xué)生留下深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。對于學(xué)過(guò)的數學(xué)定理或公式不能深刻理解，當然更談不上靈活運用了。因此在教學(xué)中我發(fā)現：給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)合適的情境，通過(guò)教師的引，讓學(xué)生自己去發(fā)現，去總結，去歸納，效果更好。
例如：在學(xué)習四邊形時(shí)，我設置了這樣一個(gè)情境：由一個(gè)特殊四邊形怎樣逐步過(guò)渡到另一個(gè)特殊四邊形?看誰(shuí)想得既全面又符合邏輯。于是大家都積極參與，認真看書(shū)總結。教師把一個(gè)一個(gè)的題目寫(xiě)成小紙條，以抽簽的形式搞一次競賽，教師列出題目分別是“已知四邊形是平行四邊形，怎樣一步過(guò)渡到菱形?”“已知四邊形是菱形，怎樣過(guò)渡到正方形?”“已知四邊形是平行四邊形，怎樣過(guò)渡到矩形?”于是同學(xué)們勇于抽簽搶答。教師一條一條小結在黑板上，作為結論性的東西讓同學(xué)記�。骸皩蔷�(xiàn)互相垂直的平行四邊形是菱形”、“對角線(xiàn)相等的菱形是正方形”、“有一個(gè)角是直角的菱形是正方形”、“對角線(xiàn)相等的平行四邊形是矩形”。于是教師給同學(xué)們總結出了一個(gè)結論：在判定四邊形性質(zhì)時(shí)，應在已知圖形的基礎上，看是否符合“加邊”這個(gè)已知條件。比如平行四邊形開(kāi)拓轉化成矩形，就不符合。此時(shí)就應看其是否符合“加角”這個(gè)已知條件，例如“對角線(xiàn)相等的平行四邊形是矩形”，這樣學(xué)生學(xué)習特殊的四邊形的性質(zhì)就不難了。顯然，這種上課方法的取得的教學(xué)效果遠比機械的師講生背效果好得多。
二、給自己一個(gè)空間，讓自己大膽的去實(shí)踐。
我在備課的時(shí)候對問(wèn)題已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當學(xué)生的思路與我的思路相左或學(xué)生的`想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)程序，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng )造性思維被束縛。后來(lái)我就靈活調節上課的方法，結合實(shí)際情況，變換教學(xué)方法，讓學(xué)生始終樂(lè )于學(xué)習。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與比較，我發(fā)現靈活的教學(xué)方法更能調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生更能學(xué)好數學(xué)。
三、給思維一個(gè)空間，讓其循序漸進(jìn)。
問(wèn)題的坡度設置也是十分關(guān)鍵的。坡度過(guò)小，不值得優(yōu)等生去思考，學(xué)生的思維活躍不起來(lái);坡度過(guò)大,導致思維卡殼,學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。因此，學(xué)生的思維是循序漸進(jìn)的，要設置何時(shí)的坡度，既讓優(yōu)等生吃的飽，還得讓差生吃得了。經(jīng)過(guò)反復的比較與實(shí)踐，同時(shí)精心設置問(wèn)題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規律。課堂上注意上課節奏，盡量讓差生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習的時(shí)間，這樣學(xué)生的思維逐漸活躍，成績(jì)逐步提高。人們的生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)知識來(lái)源于生活。
最讓我頭痛的是學(xué)生抄作業(yè)現象，我也和其他教師探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但他們的意見(jiàn)都一樣，對學(xué)困生你不讓抄作業(yè)，他們怎么來(lái)交作業(yè)呢?因此，我爭取多下班級少做辦公室，但是效果不好，他們有時(shí)不問(wèn)，你鼓勵他們來(lái)問(wèn)，他們有都來(lái)問(wèn)，變成了我幫他們做作業(yè)，這個(gè)問(wèn)題我一直沒(méi)有很好的解決，到目前我唯一的選擇就是：堅持到底。再此：懇請各位專(zhuān)家和同行提出寶貴意見(jiàn)，能夠有一種好的方法和途徑來(lái)解決學(xué)生抄作業(yè)的現象。
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