淺議思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程的規范化建設論文
30多年來(lái)，在黨和國家的重視與指導以及思想政治教育學(xué)界的共同努力下，思想政治教育專(zhuān)業(yè)和學(xué)科建設取得了長(cháng)足進(jìn)展，學(xué)科的組織體系、人才培養和科學(xué)研究都取得了突出成就。這些成就的取得與該學(xué)科課程的設置和實(shí)施密不可分�？v觀(guān)這30年多年來(lái)的發(fā)展，思想政治教育專(zhuān)業(yè)的課程建設既有成就，也存在著(zhù)一些問(wèn)題。伴隨著(zhù)思想政治教育學(xué)科的深入發(fā)展，現有思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程的建設也函待改革和創(chuàng )新。本文擬結合思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程建設的歷史，對課程建設中的問(wèn)題加以分析，就課程改革和創(chuàng )新的方向提出思考和建議。
一、思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程規范化建設的發(fā)展階段
思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程是為培養思想政治教育專(zhuān)門(mén)人才而設置和實(shí)施的課程，目前包括本科生課程、碩士研究生課程和博士研究生課程3個(gè)層次。這3個(gè)層次的專(zhuān)業(yè)課程在該學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設進(jìn)程中逐步豐富和發(fā)展起來(lái)，并朝著(zhù)規范化方向邁進(jìn)，到目前大致經(jīng)歷了3個(gè)發(fā)展階段。
思想政治教育專(zhuān)業(yè)初設時(shí)的“預制”課程階段。1984年4月13日，教育部頒發(fā)了《關(guān)于在十二所院校設置思想政治教育專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)加，決定在部分高校設置思想政治教育專(zhuān)業(yè)，采取正規化的方法培養大專(zhuān)生、本科生和第二學(xué)士等各種規格的思想政治工作專(zhuān)門(mén)人才。該意見(jiàn)首先明確了思想政治教育專(zhuān)業(yè)的培養目標是“使學(xué)生成為德智體全面發(fā)展、又紅又專(zhuān)的思想政治工作的專(zhuān)門(mén)人才”。
(1)提出了課程設置要從培養目標出發(fā)的原則�！兑庖�(jiàn)》第一次規定了為實(shí)現上述培養目標而必需的人才知識結構。這一知識結構由3部分組成:馬列主義理論素養和黨的政策水平;文史知識;思想政治專(zhuān)業(yè)知識。按此結構，《意見(jiàn)》為初設的思想政治教育專(zhuān)業(yè)“預制”了包括4門(mén)公共課、11門(mén)基礎課、6門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課、4門(mén)專(zhuān)業(yè)課和3門(mén)實(shí)踐課在內、共計28門(mén)課程(其中主要必修課為14門(mén))的龐大課程體系。從該課程所涉知識領(lǐng)域看，它橫跨了文創(chuàng )文藝理論與文學(xué)名著(zhù)選讀”、史(“中國通史和世界通史”、哲(“馬克思主義哲學(xué)”和“中、歐哲學(xué)簡(jiǎn)史”3大門(mén)類(lèi)。
二、目前我國思想政治教育專(zhuān)業(yè)和學(xué)科課程不合規范的表現
美國課程論名家艾斯納指出:“一般而言，在教育理論、尤其是在課程理論中，規范性理念是其核心。教育本身是一項規范性事業(yè)，就是說(shuō)，它追求的是有價(jià)值的目的的實(shí)現。" L}7由此推論，思想政治教育作為一種特殊的意識形態(tài)教育，其課程的規范性更是明顯，因為它要傳播和傳遞的是主流政治價(jià)值觀(guān)，是有目的有意識的主導意識形態(tài)教育的基本形式。規范性的特征意味著(zhù)規范化的要求，從學(xué)科和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度講，思想政治教育課程的規范化是該學(xué)科科學(xué)化的題中之義，也是該學(xué)科和專(zhuān)業(yè)在走向成熟的過(guò)程中必然要經(jīng)歷并達到的目標。不過(guò)，盡管經(jīng)過(guò)了30多年的發(fā)展，目前我國思想政治教育專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的課程仍有諸多不符合規范、溢出規范邊界或需要加以規范的問(wèn)題。概括而言，這些問(wèn)題有以下幾種表現。
一是課程設計不規范。課程設計是一項嚴肅的、科學(xué)的、創(chuàng )新性的工作，要求課程在結構和內容上實(shí)現4個(gè)統一:主體與客體的統一、事實(shí)與價(jià)值的統一、合目的性與合規律性的統一、繼承和創(chuàng )新的統一。但是，在過(guò)去很長(cháng)一段時(shí)間內，思想政治教育類(lèi)課程比較多地強調了課程的主體應然而忽略了客體實(shí)然，偏重了課程講價(jià)值的一面而輕視了用事實(shí)傳遞價(jià)值的重要性，強調了課程的合目的性而忽略了課程以及課程教育的合規律性，偏重了對黨的文件等短期政策精神的繼承而輕視了獨立的思想政治教育哲學(xué)和理論的創(chuàng )新。此外，在整體建設和設計上，思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng )新度也不夠高，老生常談的色彩比較濃厚。面向未來(lái)的思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程在設計上。
三、思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程規范化建設的幾個(gè)命題
當前和今后的思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程應該怎樣才能更加規范化呢?推進(jìn)思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程的規范化應著(zhù)手做那些工作呢?這不僅是課程管理者和編制者的責任，也是課程實(shí)施者和教育群體的使命。一言以蔽之，思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程的規范化應在把握課程的性質(zhì)定位、課程的歷史進(jìn)程和現實(shí)狀況的基礎上有理有利有節地推進(jìn)，做到既符合課程教育的現實(shí)需要，又符合學(xué)科和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段與節奏。
思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程規范化建設中的第一個(gè)命題，處理好跨學(xué)科交叉和學(xué)科增強自身獨立性的問(wèn)題，這既涉及學(xué)科的個(gè)性與共性問(wèn)題，也涉及課程結構和內容的繼承與創(chuàng )新問(wèn)題。眾所周知，思想政治教育學(xué)科從其產(chǎn)生之初就帶有明顯的跨學(xué)科性質(zhì)，其知識來(lái)源具有多學(xué)科性和綜合性。但是，思想政治教育要實(shí)現學(xué)科化和科學(xué)化，就不能是個(gè)大雜燴，不能是沒(méi)有學(xué)科邊界的“萬(wàn)花筒”。同樣，本學(xué)科的課程設置也不能不去研究和探討屬于自己的教育實(shí)踐的規律，發(fā)展出自身的專(zhuān)業(yè)特色。前面提到，思想政治教育學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的設置與課程建設應實(shí)現黨和國家的思想政治工作在合目的性與合規律性上的統一。實(shí)際上，20世紀80年代初，在該專(zhuān)業(yè)設置之前曾經(jīng)出現的關(guān)于“思想政治工作科學(xué)化”的討論，探討的就是思想政治工作分工和職業(yè)角色分類(lèi)重新思考思想政治教育人才的素質(zhì)標準，借以調整目前思想政治教育的課程屬類(lèi)、規范現有思想政治教育課程。
思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程規范化建設的第三個(gè)命題，是處理好課程的統一性和多樣性的關(guān)系。課程要有統一性，統一性代表著(zhù)規定性，是教育目標和教學(xué)工作按照既定規劃實(shí)施的保障，沒(méi)有統一性就沒(méi)有課程的專(zhuān)業(yè)權威，也就不能完成學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的基本要求。當然，這種統一性并不是死板的“大一統”，也不是絕對的無(wú)差別。思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程要在保證基本科目和教材具備一致性的前提下，允許課程的多樣化和特色化。就目前的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，由于全國各地情況差別較大，不宜在課程范圍上搞“一刀切”，但應該規定必須執行的課程規格和科目，在課程和科目實(shí)施中不應當允許以特殊性、靈活性來(lái)沖擊整體性、規定性的現象存在。當然，需要指出的是，課程的規范化意味的并不是簡(jiǎn)單地增減課程科目，而是要使課程科目搭配更合理，更富有科學(xué)性和針對性，能夠更充分地體現專(zhuān)業(yè)特征和學(xué)科特色。照此思路出發(fā)，筆者認為在目前的思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程結構和內容上應作出調整，重點(diǎn)要強化或增補3類(lèi)課程:一是增強馬克思主義理論的整體含量，借以夯實(shí)馬克思主義對本課程的基礎性和指導力。
我們看到，伴隨著(zhù)思想政治教育和學(xué)科建設的發(fā)展，本科生的思想政治教育課程結構已經(jīng)于1993年10月8日頒發(fā)的辦學(xué)意見(jiàn)中有所調整，取消了專(zhuān)業(yè)基礎課的稱(chēng)謂，對原有的各結構內的課程進(jìn)行了清理和補充。但馬克思主義理論內容和方法魅力尚未引起足夠重視，反倒是一些非馬克思主義的理論大行其道，沖擊學(xué)科的理論基礎，此種狀況應從根本上改變;二是將多年來(lái)一直存在但并未充分落實(shí)的實(shí)踐課程落到實(shí)處。不論是本科生課程還是研究生課程，此前的所有辦學(xué)意見(jiàn)和文件都提出除去此知識結構外，還應注重思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際工作能力(如調查研究、群眾思想工作、宣傳鼓動(dòng)工作)的訓練。遺憾的是，目前各地對實(shí)踐教育和實(shí)踐課程的重視程度普遍不高、執行不到位。
實(shí)際上，思想政治教育的價(jià)值在很大程度上是起于實(shí)踐并且終于實(shí)踐的，應當通過(guò)實(shí)踐課程的規范化來(lái)提升課程效果和課程價(jià)值。三是增添專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程。目前，幾乎所有的專(zhuān)業(yè)和學(xué)科都設置了本專(zhuān)業(yè)的外語(yǔ)課，思想政治教育本科課程目錄中雖然有外語(yǔ)類(lèi)的公共課，但長(cháng)期以來(lái)效果不佳，缺乏專(zhuān)業(yè)意識，也不能支持專(zhuān)業(yè)發(fā)展。伴隨著(zhù)高等教育的國際化和思想政治教育的國際化，提升國際思想、文化交際能力已經(jīng)成為思想政治教育工作者和專(zhuān)門(mén)人才的必然需求。為此，應該在專(zhuān)業(yè)課程目錄中添加并不斷完善各個(gè)層次的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課，以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、提升應用能力。
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