中學(xué)思想政治課教學(xué)要把握“五要素”
摘要：從總體上看，目前很大一部分政治教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法和教學(xué)手段仍舊十分落后，現代教育技術(shù)在課堂教學(xué)的實(shí)踐中得不到應有的體現和運用。因此，運用現代教育技術(shù)、教學(xué)方法及教學(xué)手段，優(yōu)化政治課課堂教學(xué)，已成為廣大中學(xué)政治教師的重要課題。
論文關(guān)鍵詞：政治課課堂教學(xué),五要素
近幾年來(lái)，在教研人員和一些教師的努力下，中學(xué)思想政治教育在深化課堂教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)結構等方面作了不少有益的探索，總結出了許多好的、值得推廣的經(jīng)驗。但是，從總體上看，目前很大一部分政治教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法和教學(xué)手段仍舊十分落后，現代教育技術(shù)在課堂教學(xué)的實(shí)踐中得不到應有的體現和運用。如：一支粉筆、一本教材完成一堂課;滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式;目標單一，重知識傳授、輕能力培養;教師照本宣科，教學(xué)枯燥乏味等等。這些應試教育時(shí)代的教學(xué)思想和教學(xué)模式，已嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮，更是與素質(zhì)教育和時(shí)代的發(fā)展不相適應。因此，運用現代教育技術(shù)、教學(xué)方法及教學(xué)手段，優(yōu)化政治課課堂教學(xué)，已成為廣大中學(xué)政治教師的重要課題。筆者認為，中學(xué)思想政治課教學(xué)至少要把握“五要素”，才能讓思想政治課深入學(xué)生心中。
一、增進(jìn)師生情感，師生共同成長(cháng)。
學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對任課老師的喜好，古人云：“親其師，才能信其道”。教師在課堂上要對每個(gè)學(xué)生抱著(zhù)積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度。當學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛(ài)、積極的期待和希望時(shí)，他就會(huì )有一種受到信賴(lài)、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而內心升騰起對老師的信賴(lài)和愛(ài)戴。“愛(ài)屋及烏”，由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉化為行動(dòng)，從而實(shí)現教師的期望。例如，通過(guò)課下聊天，筆者了解到一位學(xué)生愛(ài)看劉墉的書(shū)，便與他交流，產(chǎn)生共鳴。他先后三次借書(shū)給筆者，筆者也借給他幾本他沒(méi)有的，我們就這樣建立了書(shū)友關(guān)系，相互督促著(zhù)看書(shū)。他其實(shí)是一位特別內向的學(xué)生，若不是因為借書(shū)這件事，可能筆者始終不會(huì )注意到他，他也不會(huì )對政治課有興趣。但因為有了這樣的接觸，他因為喜歡與筆者溝通，繼而喜歡政治課，也給筆者提供了更全面認識學(xué)生的機會(huì )，可以說(shuō)雙方都是受益人。這是筆者教改的一大收獲----師生共同成長(cháng)。通過(guò)課下交流，了解了許多學(xué)生的不同特色，如聲樂(lè )、器樂(lè )、繪畫(huà)、外文、體育等方面的特長(cháng)，以及開(kāi)朗、內斂、沖動(dòng)、理智、大方、自私等性格特點(diǎn)。通過(guò)課上課下的情感交流，與許多同學(xué)建立了良好的師生友情，大大促進(jìn)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的幾率，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。
二、要引導學(xué)生學(xué)習
教的本質(zhì)在于引導，引導的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，引而不發(fā)。引導的內容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。引導可表現一種啟迪，當學(xué)生迷失方向時(shí)，教師不要輕易告訴他方向，而是引導他怎樣去辨明方向。引導也可以表現為一種激勵，當學(xué)生畏懼時(shí)候，教師不要拖著(zhù)走，而是喚起他內在的精神動(dòng)力，鼓勵他不斷向上攀登。比如我在教學(xué)七年級下冊第一課《珍惜無(wú)價(jià)的自尊》一文時(shí)，根據學(xué)生生理變化突出、身體成長(cháng)快速的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生從心理上尋找自己的位置，關(guān)注自我形象以及自尊的需要，認識自我，客觀(guān)地評價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重別人，不做有損人格的事。小組展開(kāi)討論，在全班進(jìn)行交流與評選，評選出“樂(lè )觀(guān)之星”、“自信之星”、“助人之星”。由于引導正確，方法得當，學(xué)生自主參與，解決了學(xué)生面臨的問(wèn)題。
三、實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)
1、重視學(xué)生的自主學(xué)習。所謂自主學(xué)習，是學(xué)生在已有的技能水平、心理水平的基礎上與教師傳授的信息在互動(dòng)中建構和發(fā)展起來(lái)的學(xué)習。這種互動(dòng)和建構的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。要特別注意學(xué)生學(xué)習的接受性。
2、注重學(xué)生的互動(dòng)合作。傳統的教學(xué)方法是教師為教而教，學(xué)生成了知識的“容器”，這種灌輸式的單向互動(dòng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。師與生之間、生與生之間的互動(dòng)，有利于學(xué)生在相互啟發(fā)和感染中獲取知識，促進(jìn)他們知識、能力、情感和覺(jué)悟的健康發(fā)展。比如在教學(xué)第七課《感受法律的尊嚴》一文中，可以先讓學(xué)生閱讀引言中的案例，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，并結合現實(shí)生活中的“大錯不犯，小錯不斷”的現象進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習，分組討論并剖析學(xué)生身邊較常見(jiàn)的不良行為或嚴重不良行為，指出避免和矯正這些行為的有效方法。通過(guò)互動(dòng)合作，讓學(xué)生掌握法律知識，從小學(xué)法、知法、懂法、守法。
3、突出探究式學(xué)習。新課標的基本理念是“鼓勵學(xué)生在實(shí)際的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過(guò)道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展”。根據這一理念，教材在每個(gè)單元安排了一個(gè)探究活動(dòng)。圍繞主題，展開(kāi)探究活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生從發(fā)現問(wèn)題開(kāi)始，分組活動(dòng)揭示主題。然后根據主題進(jìn)行教學(xué)，層層展開(kāi)。讓學(xué)生結合生活，認識社會(huì )，了解社會(huì )，掌握運用，最后歸納總結，得出結論。這種探究式的教與學(xué)過(guò)程，從發(fā)現問(wèn)題開(kāi)始，展開(kāi)一系列的分析研究，達到了解決問(wèn)題的目的。
四 正確處理學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系
與舊教材相比，現在人教版新教材安排的活動(dòng)內容很多。如何處理學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)進(jìn)度之間的矛盾，這是擺在教師面前的一道難題。一方面，如果教學(xué)過(guò)程不開(kāi)展活動(dòng)，那么新的教學(xué)理念就難以得到貫徹，教學(xué)質(zhì)量也會(huì )大打折扣，教學(xué)很容易又會(huì )回到過(guò)去的老路上。但是，另一方面，如果教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)不善于把握課堂時(shí)間和節奏，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間過(guò)長(cháng)，那么教學(xué)進(jìn)度就會(huì )受到影響，教學(xué)內容也不能按時(shí)完成，教學(xué)效果也不好。下面以人教版八年級上冊思想品德第七課第二框題《禮儀展風(fēng)采》為例，談?wù)勅绾翁幚韺W(xué)生活動(dòng)與教學(xué)進(jìn)度之間的矛盾。
教師在組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要處理好學(xué)生活動(dòng)與教學(xué)進(jìn)度之間的關(guān)系。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要注意把握活動(dòng)的時(shí)間、節奏、參與的人數。開(kāi)展活動(dòng)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
第一，課前精心設計各種活動(dòng)，做到胸有成竹。開(kāi)展活動(dòng)不能流于形式，不能為了開(kāi)展活動(dòng)而組織活動(dòng)�；顒�(dòng)的目的不僅是讓學(xué)生理解所學(xué)的知識，更重要的是為了讓學(xué)生更好地感悟、體會(huì )、內化所學(xué)的知識，把所學(xué)的知識化為行動(dòng)。
第二，布置學(xué)生提前預習課文，認真思考課本的問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)：不打無(wú)準備之仗。教師在課前布置學(xué)生預習，提出預習要求，以便學(xué)生做好準備。預習后，要由每個(gè)小組的組長(cháng)檢查預習情況，向老師匯報，教師再進(jìn)行抽查。以第七課第二框題《禮儀展風(fēng)采》為例，課前我布置學(xué)生收集我國傳統節日的禮儀習俗以及少數民族的禮儀習俗。上課時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位談?wù)勎覈鴤鹘y節日的禮儀習俗和少數民族的禮儀習俗，并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣對待傳統節日的禮儀習俗以及怎么對待少數民族的禮儀習俗。由于課前做好了預習，所以課堂氣氛非�；钴S，達到了教學(xué)的目的。
第三，課堂要注重師生之間的互動(dòng)。這個(gè)框題是講述“禮儀展風(fēng)采”，因此教師在課堂上的站姿一定要比平時(shí)更加端正，更加注重禮儀。
第四，采取“就地取材”的原則，列舉學(xué)生身邊的例子。例子既要鮮活，又要貼近學(xué)生實(shí)際。這種例子就是發(fā)生在學(xué)生身邊的，學(xué)生可以看得見(jiàn)，摸得著(zhù)。教師列舉這樣的例子，學(xué)生覺(jué)得可信。例如在講述第七課第二框題《禮儀展風(fēng)采》中禮儀的重要性時(shí)，就可以讓全班同學(xué)觀(guān)察一下坐姿不太端正的同學(xué)。這樣做可以一舉多得，既可以提醒坐姿不端正的同學(xué)，又可以教育其他同學(xué)。
五、運用多媒體教學(xué)，讓政治課教學(xué)手段現代化
學(xué)生的認識能力是否會(huì )有長(cháng)足的進(jìn)步，常常取決于我們能否提供一個(gè)良好的外界條件。在過(guò)去教學(xué)中，多數是“照本宣科”、“填鴨式”教學(xué)，教師只是講講、寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)生只是聽(tīng)聽(tīng)、記記，對知識的理解，認識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現代教學(xué)手段的應用恰好彌補了這一不足。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現代媒體也逐漸走入課堂，廣泛用于教學(xué)中。應用現代化教學(xué)手段，諸如電影、電視，尤其是多媒體計算機輔助教學(xué)，代替了過(guò)去把黑板、粉筆作為教具的教學(xué)模式，即可以提高學(xué)生的認識能力，還可以培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生把動(dòng)畫(huà)、圖像、立體聲融合起來(lái)，真正做到“圖文并茂”，把學(xué)生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境的感覺(jué)，覺(jué)得生動(dòng)有趣，這樣就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習熱情，從而收到良好的效果。
比如在講《可持續發(fā)展戰略》這一知識點(diǎn)時(shí)，播放電視記錄片，讓學(xué)生欣賞草原美景的空曠，沙漠戈壁的荒涼，草原沙漠化的加劇，牧區經(jīng)濟的騰飛，牧民的抱怨與無(wú)奈的畫(huà)面，再讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲《美麗草原我的家》《天堂》等，最后再結合畫(huà)面的內容，充滿(mǎn)激情地向學(xué)生講述國家實(shí)行可持續發(fā)展戰略的原因，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從感性上體會(huì )到黨的英明和實(shí)施可持續發(fā)展戰略政策的偉大。這樣輕松自然地把理論轉化為認知，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習境界，從而提高了課堂質(zhì)量。
總之，只要思想品德教師善于鉆研，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)模式，思想品德課就能越來(lái)越受學(xué)生歡迎，就能越來(lái)越有生命力。
參考文獻
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