高中的政治老師如何應對新課程改革論文
一、破除舊觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)
高中思想政治課教學(xué)的中心環(huán)節課堂教學(xué)，作為高中教師必須改革課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式。如何改革課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，這是一個(gè)很值得探討和研究的話(huà)題。我個(gè)人認為教師首先要具備高度的敬業(yè)精神，才能做到動(dòng)之以情、曉之以理，達到課堂改革的目的和要求，才能改變教學(xué)形式單一、教學(xué)方法陳舊、無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習興趣的現象。為了克服這種現象，作為教師應該想方設法在教學(xué)中增強學(xué)生學(xué)習的興趣，吸引力和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣和積極性。改變過(guò)去課堂僅僅是教師一個(gè)人的舞臺的局面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導學(xué)生理解學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，特別是把如何學(xué)習的方法傳授給學(xué)生。法國數學(xué)家笛卡爾說(shuō)過(guò)：“具有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識�！倍独献印芬舱f(shuō)過(guò)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的理念。這兩者都是強調，教師必須把對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導放在一個(gè)突出的位置。要引導學(xué)生理解、掌握知識，以及能夠靈活運用多種學(xué)習方法，譬如自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習等方法。
二、堅持理論聯(lián)系實(shí)際，貼近生活走進(jìn)社會(huì )
《新課標》其實(shí)是以生活主題為基礎，統籌教學(xué)內容。是遵循從生活中來(lái)，而后又回歸生活的原則。長(cháng)時(shí)間以來(lái)，高中的政治課被不少學(xué)生看成是講大話(huà)講空話(huà)講套話(huà)的課，主要是因為高中的政治的課堂教學(xué)內容距離現實(shí)社會(huì )和距離現實(shí)生活實(shí)在是太遙遠了，讓廣大的學(xué)生感到像天上的太陽(yáng)一樣遙不可及，而當今時(shí)代的中學(xué)生正處于社會(huì )主義改革開(kāi)放的關(guān)鍵時(shí)期，知識面廣泛，思維反應能力顯著(zhù)提高，對新事物比較善于接受，而教師如果仍然墨守成規，只是一味的照本宣科以及空洞和脫離現實(shí)的的說(shuō)教難以讓學(xué)生有學(xué)習的興趣和熱情，反而會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和反感情緒�！陡咧械恼涡抡n標》的一個(gè)非常重要的理念，就是“構建以生活為基礎的課程模塊”，比如說(shuō)，高中的政治課現在分為“經(jīng)濟生活”“文化生活”“政治生活”“生活與哲學(xué)”等幾大模塊。使得高中的政治課程具有濃郁的時(shí)代生活的氣息。新課程改革以后，教材與生活貼近了很多，更加具有豐富的生活社會(huì )底蘊。但作為高中的政治的任課教師，也不能單單從教材的方面去貼近學(xué)生的生活實(shí)際。因為教材內容再新穎，終究會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移變成舊的教材，教材內容也會(huì )與時(shí)代或者說(shuō)與現實(shí)生活產(chǎn)生距離，所以，這就要求政治教師在講課時(shí)，應該堅持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，將教材知識和學(xué)生周?chē)纳�，當時(shí)當地的風(fēng)土人情等緊密聯(lián)系起來(lái)。讓教材的知識很好的融入到學(xué)生生活社會(huì )實(shí)際當中去，從而走進(jìn)生活走進(jìn)社會(huì )。
三、實(shí)現教學(xué)方法的多樣化，提高課堂效率
教學(xué)方法多種多樣，但教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，而教無(wú)定法，教有定規。新課程改革一內在要求必須提高課堂效率，所以必須改變簡(jiǎn)單的教學(xué)方法。一般來(lái)說(shuō)，一名優(yōu)秀的教師的教學(xué)方法往往是多種多樣，總是能以最恰當的方法打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生受益匪淺。在某種程度上說(shuō)這不是單純的教學(xué)方法，這就是一種教學(xué)藝術(shù)。要做到這一點(diǎn)并不容易，必須要繼承傳統優(yōu)秀教學(xué)方法，又要懂得創(chuàng )新，把封閉式變?yōu)殚_(kāi)放式，把注入式變?yōu)閱l(fā)式，，變單一式為多樣化，重在激發(fā)學(xué)生。要科學(xué)合理的設計教學(xué)過(guò)程，同時(shí)也要又巧妙創(chuàng )設問(wèn)題情景，這樣可以激發(fā)學(xué)習興趣，打開(kāi)學(xué)生求知的心門(mén)，點(diǎn)燃思維的火花，激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的探索熱情，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)去學(xué)習理解運用知識。在這里我著(zhù)重探討啟發(fā)法和系統法。
1．運用啟發(fā)式教學(xué)法必須做到兩點(diǎn)：首先要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；其次是啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的思維。課堂上啟發(fā)學(xué)生的興趣，要從生活中選擇生動(dòng)經(jīng)典的例證，做好課堂的導入�？梢哉f(shuō)一個(gè)新穎的導入，是一堂成功課的重要環(huán)節，它可以使學(xué)生馬上集中注意力，這對于接下來(lái)的知識的講解和傳授可以說(shuō)事半功倍。在講哲學(xué)《矛盾就是對立統一》這一課時(shí)是我用泰坦尼克號的例子引入，泰坦尼克號是號稱(chēng)當時(shí)全世界最大最豪華的客輪，代表了當時(shí)的人類(lèi)工業(yè)文明最高水平，其龐大給人以充足的安全感，號稱(chēng)“不沉之舟”，但也正因為其大不靈活，使其發(fā)現了冰山時(shí)難以拐彎，最終沉沒(méi)�？梢哉f(shuō)這艘船包含安全和危險既對立又統一的關(guān)系，即為矛盾，這樣使學(xué)生對知識馬上就有了學(xué)習的興趣和激情。從而積極主動(dòng)的去學(xué)習理解矛盾的知識。
2．系統法即人們運用系統觀(guān)念和理論去把握復雜事物的科學(xué)方法。任何事物都存在著(zhù)系統和要素兩個(gè)方面，系統是相互作用的諸要素所構成的整體，而要素則是整體中的各個(gè)部分。一般來(lái)說(shuō)，系統整體大于其要素相加之總和。這是因為，系統的存在不僅依賴(lài)于要素的存在，而且依賴(lài)于要素與要素之間的相關(guān)性，正是在要素之間的相關(guān)性中產(chǎn)生了有機的統一體——系統。其內在要求就是既要把握整體性原則又要注重把握構成系統的各個(gè)要素。在這一點(diǎn)上我在講授每一個(gè)新課時(shí)都會(huì )特別強調所要講的知識點(diǎn)在整個(gè)知識體系中處于什么樣位置，和其它知識之間有什么樣的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習新課內容前就有了一個(gè)大概的知識框架。然后再逐步講解新課內容中每一個(gè)知識點(diǎn)，突出難點(diǎn)和重點(diǎn)。讓學(xué)生體系鮮明，知識點(diǎn)詳細，減少知識盲區，提高學(xué)生的學(xué)習的效率和興趣。
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