醫學(xué)檢驗病理學(xué)教學(xué)探討
只有將理論與臨床有機結合，與實(shí)踐相結合，不斷的深化改革，從解決實(shí)際問(wèn)題中強化學(xué)生的理論概念，以厚實(shí)的理論基礎應用于實(shí)踐中。
醫學(xué)檢驗病理學(xué)教學(xué)探討
摘要：
目的:評估醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)病理學(xué)教學(xué)改革的成效。
方法:對病理學(xué)理論內容和實(shí)驗內容進(jìn)行教改，強化病理學(xué)與檢驗實(shí)踐相結合，改革教學(xué)方法，選取2014年醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)1班(82人)作為教改組，2班(83人)作為對照組，通過(guò)期末考核，對兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行評估。
結果:教改組理論考核成績(jì)和實(shí)驗考核成績(jì)均高于對照組(P<0.05)。
結論:滁州城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院病理學(xué)教學(xué)改革取得了初步成效。
關(guān)鍵詞：
病理學(xué);教學(xué)改革;醫學(xué)檢驗
病理學(xué)作為醫學(xué)檢驗的重要內容和疾病診斷的重要手段，近年來(lái)一直是各大高校教學(xué)工作者不斷改革、不斷創(chuàng )新、更新理念、完善課程結構、攻堅克難的方向[1]。
為了彌補病理學(xué)傳統教學(xué)中的不足，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，達到為醫學(xué)檢驗部門(mén)輸出高素質(zhì)技能實(shí)用型人才的目的，我們對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的病理學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了初步嘗試和探討，現報告如下。
1對象和方法
1.1對象
選擇滁州城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)1班(82人)作為教改組，2班(83人)作為對照組。
1.2教學(xué)改革內容
1.2.1病理學(xué)理論內容的改革
課本內容是實(shí)現培養人才為目標的直接載體，是傳遞文化、培養學(xué)生自主學(xué)習的主要渠道，為了做到有的放矢，學(xué)院教研組組織專(zhuān)業(yè)教師對病理學(xué)理論部分進(jìn)行梳理整合，如精簡(jiǎn)概念性的內容，通過(guò)穿插實(shí)際案例等方法對涉及的概念性知識進(jìn)行講解，將檢驗相關(guān)的知識滲透到出現此病理過(guò)程的常見(jiàn)病變或者常見(jiàn)疾病中。
增加病理檢驗技術(shù)相關(guān)知識如病例組織學(xué)檢查技術(shù)和細胞學(xué)檢查技術(shù)，另外在講解常見(jiàn)病過(guò)程中增加常用的臨床檢驗指標等。
1.2.2病理學(xué)實(shí)驗內容的改革
實(shí)驗鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，所以有必要在傳統實(shí)驗的基礎上，結合檢驗醫學(xué)的發(fā)展，增加病理檢驗技術(shù)和脫落細胞學(xué)等實(shí)驗項目，比如標本的處理方法、常規石蠟切片制作、冷凍切片、免疫組化切片等新興的技術(shù)。
并在實(shí)驗過(guò)程中將標本和臨床表現以及形態(tài)學(xué)有機結合起來(lái)，提高動(dòng)手能力的同時(shí)，著(zhù)重培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
1.2.3病理學(xué)和檢驗實(shí)踐相結合
每一個(gè)疾病都與臨床病理有著(zhù)密切的關(guān)系，闡明臨床表現的基礎上，對于醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，還需要了解病理變化與相關(guān)蛋白、酶及其它理化指標變化的關(guān)系。
現行教材中缺少此類(lèi)教學(xué)內容，例如發(fā)生炎癥時(shí)，滲出液和漏出液的區別，腫瘤產(chǎn)物中，相關(guān)檢測手段和腫瘤抗原、激素類(lèi)分泌物的關(guān)系，應順應醫學(xué)的發(fā)展融合到教學(xué)改革中，強化理論和檢驗實(shí)踐的聯(lián)系。
1.2.4教學(xué)方法改革
傳統的教學(xué)，教師照本宣科，達不到培養實(shí)用型人才的目的，所以需要強化教師隊伍，革新理念，以為社會(huì )培養素質(zhì)過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的人才為教學(xué)目的。
1.3方法
1.3.1教改方法
1班按照教研組梳理的教學(xué)內容進(jìn)行，即將傳統的理論內容和實(shí)踐相結合，增加趣味的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣;2班按照傳統的病理學(xué)教材中的內容按部就班的進(jìn)行講解。
1.3.2評價(jià)方法[2]
1.3.2.1考核
理論試卷由教務(wù)處從試題庫中隨機抽取，題型有選擇、填空、是非題、簡(jiǎn)答，涉及記憶、理解題型，重點(diǎn)考察學(xué)生分析、解決問(wèn)題的綜合能力。
實(shí)驗考核內容主要是根據醫學(xué)檢驗過(guò)程中出現的病理學(xué)表現擬題，著(zhù)重考察，學(xué)生選擇何種指標進(jìn)行檢驗及分析病理學(xué)特征，進(jìn)而闡述引起這種表現的病理學(xué)原因。
1.3.2.2閱卷
記憶性問(wèn)題以教材內容為準，分析性問(wèn)題答案由本教研室教師統一制定得分點(diǎn)，統一閱卷，密封閱卷。
1.3.2.3統計學(xué)方法
采用SPSS21.0統計學(xué)軟件進(jìn)行數據分析，計量資料采用(均數±標準差)表示，組間比較采用t檢驗，以P<0.05表示差異具有統計學(xué)意義。
2結果
教改組理論考核成績(jì)和實(shí)驗考核成績(jì)均高于對照組(P<0.05)，見(jiàn)表1。
3討論
病理學(xué)在臨床醫學(xué)和基礎醫學(xué)中具有舉足輕重的地位，涉及多個(gè)學(xué)科知識。
照本宣科已經(jīng)不再適應當今社會(huì )的需求，不適應培養多種專(zhuān)業(yè)人才的高校的需要，同樣也不適應汲取豐富醫學(xué)知識學(xué)生的需要。
只有將理論與臨床有機結合，與實(shí)踐相結合，不斷的深化改革，從解決實(shí)際問(wèn)題中強化學(xué)生的理論概念，以厚實(shí)的理論基礎應用于實(shí)踐中。
滁州城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院病理學(xué)教研組率先進(jìn)行教學(xué)改革，不斷探索，改革創(chuàng )新，強化培養專(zhuān)業(yè)過(guò)硬實(shí)用型的高素質(zhì)人才為目的的理念，取得了驕人的成果。
參考文獻：
[1]杜軍英，劉元昀，狄柯坪，等.病理學(xué)教學(xué)改革創(chuàng )新應把握的幾個(gè)問(wèn)題[J].白求恩軍醫學(xué)院學(xué)報，2013，11(1):72-74.
[2]孫麗梅，米小軼，邱雪梅，等.病理學(xué)課程整合及教學(xué)改革的研究與應用[J].中國高等醫學(xué)教育，2012，(4):81-82.
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