高職醫學(xué)檢驗生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設研究
高職教育是高等教育重要的組成部分，其與普通教育不同之處在于高職教育注重培養學(xué)生的實(shí)踐性和職業(yè)性。
高職醫學(xué)檢驗生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設研究
摘要：
生產(chǎn)性實(shí)訓基地是充分利用行業(yè)企業(yè)和校內資源，將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結合的校企合作形式。
醫學(xué)院校因行業(yè)的特殊性，生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設方面的理論研究和實(shí)際建設都還比較薄弱。
在高職教育快速發(fā)展和轉型的新形勢下，積極探索校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設的校企合作新模式，建設高水平的校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地顯得尤為重要。
鹽城衛生職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“筑巢引鳳，校企一體”的形式，與廣州金域醫學(xué)檢驗公司合作，共建“鹽衛金域檢驗所”生產(chǎn)性實(shí)訓基地，探索產(chǎn)、學(xué)、研深度融合，創(chuàng )新“檢教合一•項目驅動(dòng)”的醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)育人模式，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設的持續發(fā)展。
筆者從基地概況、管理、運行、建設成效四個(gè)方面進(jìn)行介紹，擬為高職醫學(xué)類(lèi)院校建設生產(chǎn)型實(shí)訓基地提供參考。
關(guān)鍵詞：
高職;生產(chǎn)性實(shí)訓基地;醫學(xué)檢驗
高職教育是高等教育重要的組成部分，其與普通教育不同之處在于高職教育注重培養學(xué)生的實(shí)踐性和職業(yè)性。
為大力促進(jìn)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)、科研機構之間的深度合作，
構建和完善高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同育人的新機制，教育部印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng )新發(fā)展行動(dòng)計劃(2015-2018年)》指出支持專(zhuān)科高等職業(yè)院校與技術(shù)先進(jìn)、管理規范、社會(huì )責任感強的規模以上企業(yè)深度合作，共建生產(chǎn)性實(shí)訓基地，為高職教育改革和發(fā)展指明了方向[1]。
本著(zhù)建設主體多元化的原則，以提升人才培養質(zhì)量為目標，鹽城衛生職業(yè)技術(shù)學(xué)院在盤(pán)活自身資源的同時(shí)，努力開(kāi)發(fā)社會(huì )力量，以筑巢引鳳，校企一體的形式，建設科室齊全、設備先進(jìn)、技術(shù)領(lǐng)先的生產(chǎn)性實(shí)訓基地———鹽衛金域醫學(xué)檢驗所(以下簡(jiǎn)稱(chēng)基地)，探索產(chǎn)、學(xué)、研融合，創(chuàng )新“檢教合一•項目驅動(dòng)”的檢驗專(zhuān)業(yè)育人模式。
1基地介紹
基地投資1000多萬(wàn)，建成臨檢室、生化室、免疫室、微生物室、血檢室5個(gè)科室，采用LIS管理系統，配有全自動(dòng)化學(xué)發(fā)光儀、日立全自動(dòng)生化分析儀等先進(jìn)檢驗設備。
基地充分整合、共享雙方優(yōu)勢資源，將學(xué)校專(zhuān)職教師和金域檢驗所的檢驗師有機組合，組建一支既有一定理論基礎，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍，有效彌補高校教師和一線(xiàn)教師的缺陷，取長(cháng)補短，
相互促進(jìn)，共同提高;利用企業(yè)和高校資金共同搭建高水平的實(shí)踐教學(xué)平臺，構建“檢教合一•項目驅動(dòng)”的人才培養模式;如此產(chǎn)教融合、校企共建的平臺，有效解決學(xué)生培養中重理論輕實(shí)踐的傾向，
為學(xué)生提供更多專(zhuān)業(yè)、科研實(shí)踐的機會(huì )，創(chuàng )新學(xué)生見(jiàn)習模式，早期進(jìn)入臨床，讓學(xué)生進(jìn)校即進(jìn)入臨床崗位;也為專(zhuān)業(yè)資源的開(kāi)發(fā)和教師臨床實(shí)踐提供便利，促進(jìn)社會(huì )服務(wù)能力的大幅度提升。
2基地的管理
目前，高職校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地管理模式主要有以下四種模式：一是學(xué)校管理模式，二是企業(yè)管理模式，三是校企共同管理模式，四是股份制管理模式[2，3]。
在總結諸多院校實(shí)訓基地管理經(jīng)驗的基礎之上[4～6]，結合我院的具體情況，建立校企共同參與的管理機構，共同負責基地的建設與管理。
此模式校企雙方可以根據自己的需求，按照互惠互利、優(yōu)勢互補的原則，采用企業(yè)化管理運作模式，靈活管理，共同制定實(shí)訓管理制度，見(jiàn)圖1。
公司技術(shù)人員兼任專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教師，保證實(shí)訓教師的穩定和教學(xué)質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)教師負責對企業(yè)人員進(jìn)行教學(xué)理論和新規范的培訓，校企人員、設備、場(chǎng)地共享，共同管理。
基地的生產(chǎn)功能及教學(xué)功能需有序結合，特制定《基地生物安全管理制度》、《實(shí)訓考核辦法》、《樣本處理流程》等管理辦法。
這樣生產(chǎn)性實(shí)訓不僅引入企業(yè)真實(shí)的工作情境，而且還引入了企業(yè)的文化氛圍和管理模式。
學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化和職場(chǎng)體驗的條件下進(jìn)行實(shí)訓，有助于進(jìn)一步樹(shù)立正確的生物安全意識、質(zhì)量控制意識，幫助學(xué)生提高職業(yè)道德，提高崗位實(shí)踐能力。
3基地的運行機制
生產(chǎn)性實(shí)訓基地運行的關(guān)鍵在于提高教學(xué)效率和生產(chǎn)經(jīng)濟效率，保障基地健康有序的發(fā)展，促進(jìn)基地教學(xué)、生產(chǎn)、培訓、鑒定和技術(shù)服務(wù)功能的發(fā)揮。
在正確的管理制度的制約下，基地形成“對外服務(wù)企業(yè)化、人力資源共享化、課程開(kāi)發(fā)項目化、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐提前化”的運行機制，實(shí)現學(xué)校教學(xué)環(huán)境與企業(yè)現場(chǎng)環(huán)境、學(xué)校文化與企業(yè)文化有機融合，將企業(yè)先進(jìn)的管理理念與職業(yè)文化引進(jìn)來(lái)，
企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)、標準、設備向鹽城衛生職業(yè)技術(shù)學(xué)院無(wú)償開(kāi)放，統籌發(fā)揮基地的教學(xué)、生產(chǎn)、培訓、鑒定和技術(shù)服務(wù)功能;校企合作開(kāi)發(fā)實(shí)訓項目，推行項目化教學(xué)改革，共同編寫(xiě)實(shí)訓教材，校企共同評定教學(xué)培訓質(zhì)量。
最終實(shí)現學(xué)校與企業(yè)信息互通、文化互融、人員互聘、資源共享。
3.1對外服務(wù)企業(yè)化
基地主要的生產(chǎn)運營(yíng)模式采用企業(yè)化管理。
在協(xié)調好生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和教學(xué)的基礎之上，一方面，通過(guò)為各級醫院提供醫學(xué)檢驗服務(wù)，保證基地各個(gè)科室正常運轉，保證企業(yè)的利益同時(shí)，也為教學(xué)科研提供平臺。
大二的學(xué)生正在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的訓練，每學(xué)習完一個(gè)檢驗項目后，即安排其去崗位上進(jìn)行實(shí)踐，樣本接收-檢驗-報告，完成完整的一個(gè)項目的檢驗。
3.2人力資源共享化
基地建成后，將一批教學(xué)能力強又有豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的能手充實(shí)到專(zhuān)業(yè)教師隊伍中來(lái)，他們不但參與教學(xué)過(guò)程，還參與人才培養方案的制定、教材的選取和編寫(xiě)、課程標準的修訂、教學(xué)方法的改革等相關(guān)環(huán)節。
而在校教師要求定期進(jìn)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。
兩方面的人才在此過(guò)程中都有極大的進(jìn)步，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，保證了雙師結構型專(zhuān)業(yè)師資隊伍的建設。
校級實(shí)訓基地建成后，每個(gè)季度會(huì )邀請檢驗行業(yè)專(zhuān)家來(lái)鹽城衛生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為全校師生開(kāi)展“大講堂”，讓師生能夠了解最新的專(zhuān)業(yè)動(dòng)向和行業(yè)發(fā)展前景。
3.3課程開(kāi)發(fā)項目化
實(shí)現“課崗對接”是現代職業(yè)教育的要求。
根據醫學(xué)檢驗技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，選出《微生物學(xué)檢驗》等六門(mén)核心課程進(jìn)行項目化教學(xué)改革。
根據臨床實(shí)際情況，進(jìn)行崗位分析，選擇合適的項目。
在實(shí)施過(guò)程中，由學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和行業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)家所組成的“雙師”共同參與項目化教學(xué)，整個(gè)實(shí)施過(guò)程既重結果，更重過(guò)程評價(jià)，評價(jià)主體有自我評價(jià)、小組互相評價(jià)、教師評價(jià)三方組成。
遵循學(xué)生為主、教師為輔的原則，教師對學(xué)生的操作訓練進(jìn)行全程的監護和輔導，最終使學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)全面得到提高，畢業(yè)生的動(dòng)手能力和臨床思維受到廣泛好評。
3.4專(zhuān)業(yè)實(shí)踐提前化
傳統的見(jiàn)習模式是學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)課之后再見(jiàn)習。
鹽城衛生職業(yè)技術(shù)學(xué)院將充分利用實(shí)訓基地，從新生入學(xué)開(kāi)始，利用自習和雙休日時(shí)間，安排學(xué)生輪流進(jìn)入檢驗所見(jiàn)習，由臨床檢驗人員指導，讓其早期接觸臨床，熟悉檢驗工作過(guò)程，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識，較早體驗專(zhuān)業(yè)崗位角色，感知職場(chǎng)氛圍，使其“學(xué)習在未來(lái)崗位上，工作于學(xué)習環(huán)境中”。
4基地建設成效
4.1學(xué)生職業(yè)素養和就業(yè)能力增強鹽城衛生職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年檢驗專(zhuān)業(yè)的招生數在150人左右，生產(chǎn)性實(shí)訓基地建成后，按照企業(yè)運行流程，以項目化來(lái)開(kāi)展實(shí)訓教學(xué)，工作任務(wù)驅動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習。
專(zhuān)業(yè)教師選擇典型、完整的生產(chǎn)任務(wù)(或服務(wù)過(guò)程)，把任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，讓其以團隊形式開(kāi)展檢驗工作，完成整個(gè)工作流程的學(xué)習，使學(xué)生“學(xué)習在未來(lái)崗位上，工作于學(xué)習環(huán)境中”。
經(jīng)過(guò)幾年的開(kāi)展，依托基地的項目化教學(xué)已經(jīng)取得初步成效。
在近三年的醫學(xué)檢驗技能大賽中，鹽城衛生職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲得綜合特等獎1個(gè)，一等獎3個(gè)，其他獎項若干，畢業(yè)生初次就業(yè)率達98%。
學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和適應工作崗位能力大大提升，用人單位好評如潮。
4.2有助于繼續教育的開(kāi)展鹽城衛生職業(yè)技術(shù)學(xué)院與南京醫科大學(xué)聯(lián)合開(kāi)展醫學(xué)檢驗技術(shù)繼續教育，為各級醫院檢驗人才的繼續教育做貢獻。
在2016年初，依托基地，還開(kāi)展了婦科腫瘤標志物的研究和應用進(jìn)展繼續教育會(huì )議，蘇北地區各級縣市醫院的醫務(wù)工作者參加會(huì )議，大大提高了學(xué)校的影響力和社會(huì )服務(wù)能力。
4.3基地經(jīng)濟效益明顯通過(guò)實(shí)訓與生產(chǎn)一體的教學(xué)模式，節省了校內實(shí)訓材料和試劑的消耗。
實(shí)訓中的試劑盒由企業(yè)來(lái)供應，減輕了教師工作量，也降低了費用。
企業(yè)在檢驗所建設和設備購買(mǎi)上，節約了資金成本，提高經(jīng)濟效益。
鹽衛金域檢驗所，作為第三方獨立檢測機構承擔了蘇北五市的部分臨床檢驗項目，年產(chǎn)值約2000萬(wàn)，為實(shí)訓基地的技術(shù)升級和設備更新奠定了經(jīng)濟基礎。
基地還定期進(jìn)社區、老年公寓等，開(kāi)展醫學(xué)檢驗、健康教育和衛生保健服務(wù)，累計約800人次/年。
4.4打造一支教學(xué)與實(shí)踐能力強的雙師隊伍建立校企互培互聘、共同管理與考核的師資隊伍建設系列管理制度。
廣州市金域投資咨詢(xún)有限公司是目前中國人才隊伍最強大的獨立醫學(xué)實(shí)驗室，基地建成后，通過(guò)遴選將一批教學(xué)能力強又有豐富行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的能手充實(shí)到我們專(zhuān)業(yè)的教師隊伍來(lái);同時(shí)定期選送專(zhuān)業(yè)教師到檢驗所進(jìn)行臨床實(shí)踐，從而建立起一支專(zhuān)兼結合、雙師素質(zhì)較高的教學(xué)團隊。
生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設為學(xué)生提供了真實(shí)的操作環(huán)境，進(jìn)行真實(shí)的實(shí)踐操作，在“做中學(xué)”、在“學(xué)中做”，切實(shí)提高了高職生的實(shí)際操作技能，提高高職生的人才培養質(zhì)量。
后期，如何對基地的管理機制進(jìn)行創(chuàng )新，提高基地利用效率，進(jìn)一步實(shí)現校企利益更大化，還需更多的探索和研究。
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