人體解剖學(xué)神經(jīng)系統教學(xué)
人體解剖學(xué)神經(jīng)系統教學(xué)【1】
[關(guān)鍵詞]人體解剖學(xué); 神經(jīng)系統; 教學(xué)
人體解剖學(xué)是醫學(xué)生踏入醫學(xué)殿堂必修的最重要的基礎課之一。
但由于解剖學(xué)是以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，知識點(diǎn)多、涉及面廣，很多同學(xué)在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )遇到各種各樣的困難，不知道如何解決，甚至對學(xué)習解剖學(xué)喪失了信心，為以后臨床課的學(xué)習埋下了隱患。
而在人體解剖學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，神經(jīng)系統這一部分的內容對絕大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)都是難點(diǎn)，學(xué)習的時(shí)候就“迷迷糊糊”，復習的時(shí)候更是“無(wú)從下手”。
為了不讓這一部分的學(xué)習成為大多數學(xué)生的學(xué)習人體解剖學(xué)的“攔路虎”，下面我結合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)心得。
1 注重整體觀(guān)，理清學(xué)習思路。
神經(jīng)系統之所以難學(xué)，很大一部分原因是學(xué)生對這一系統沒(méi)有一個(gè)整體的了解，不能夠把本章的內容有機地串起來(lái)，對知識的掌握往往是零碎的、不完整的。
那怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?我認為：首先，教師要讓學(xué)生認識到腦才是思想的發(fā)源地，同時(shí)也是各種感覺(jué)的產(chǎn)生部位和各種運動(dòng)的發(fā)出部位。
這就為以后傳導通路的講解打下了基礎，即：上行傳導通路一定和感覺(jué)相關(guān)，下行傳導通路一定和運動(dòng)相關(guān);其次，要讓學(xué)生知道神經(jīng)系統各部分的主要作用和它們之間的聯(lián)系。
譬如：腦是司令部，脊髓是信息員，腦神經(jīng)和脊神經(jīng)則是具體任務(wù)的執行者和具體感覺(jué)的產(chǎn)生者。
我們把神經(jīng)系統分為“中樞神經(jīng)系統”和“周?chē)窠?jīng)系統”兩個(gè)部分，只是說(shuō)明它們的位置和作用不同，是為了講解的時(shí)候更加清晰，其實(shí)它們之間的聯(lián)系是非常密切的;最后，還應讓學(xué)生認識到神經(jīng)系統和人體其它各個(gè)系統正常功能的發(fā)揮都密切相關(guān)，它通過(guò)傳導通路到達各器官、組織發(fā)揮功能，使全身各系統之間的活動(dòng)更加協(xié)調。
所以，它還是人體上最重要的一個(gè)調節系統。
學(xué)生有了這樣的認識以后，對神經(jīng)系統的內容有了一個(gè)整體了解，學(xué)習起來(lái)就有了方向感，思路也就更加清晰了。
2 精講基本概念，掃清學(xué)習障礙。
神經(jīng)系統的名詞較多，而且有些看起來(lái)還還比較相近，容易混淆。
很多學(xué)生在神經(jīng)系統的學(xué)習中，由于對基本概念的理解不深，導致理解上的困難。
例如：神經(jīng)核和神經(jīng)節雖然僅一字之差，但是卻有很大差別，如果不清楚它們之間的區別，老師在講解的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就不知道老師所說(shuō)的部位在中樞還是在周?chē)�，學(xué)習效果當然就很差。
經(jīng)驗告訴我們，基本概念的準確把握是提高理解能力和推理能力的前提。
全面深入理解關(guān)鍵概念比積累大量信息更為重要，它能提高學(xué)生繼續學(xué)習的能力，無(wú)論再繁雜的內容，都離不開(kāi)對基本概念的理解。
所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我總是把神經(jīng)系統中的“常用術(shù)語(yǔ)” 作為重點(diǎn)給學(xué)生講解。
例如：神經(jīng)核與神經(jīng)節的異同;纖維束與神經(jīng)的異同;灰質(zhì)與白質(zhì)的異同等。
通過(guò)對這些基本概念的講解，學(xué)生就不會(huì )出現分不清楚“三叉神經(jīng)節”和“三叉神經(jīng)核”等類(lèi)似的常見(jiàn)問(wèn)題了，也為整個(gè)神經(jīng)系統的學(xué)習掃清了障礙。
3 使用多媒體輔助教學(xué)，化抽象為形象。
神經(jīng)系統這一章和運動(dòng)系統、呼吸系統、消化系統等章節不同，直接到實(shí)驗室觀(guān)察，只能夠看到大體外部結構，而內部結構以及他們之間的纖維聯(lián)系幾乎不能用肉眼觀(guān)察到，這無(wú)形中提高了學(xué)習的難度。
但如果合理使用多媒體技術(shù)，就可“化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象”。
多媒體技術(shù)所帶來(lái)的三維立體效果和動(dòng)態(tài)畫(huà)面，大大彌補了教師用語(yǔ)言、教具和實(shí)驗課所無(wú)法表達清楚的缺憾。
合理地運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以使繁瑣枯燥而又非常抽象的知識變得形象生動(dòng)而又有趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深對所學(xué)知識的理解，往往能夠達到“事半功倍”的效果。
例如：以往我在講解“傳導通路”這一節時(shí)，需要在黑板上反復畫(huà)圖，還要一直重復前面有關(guān)端腦、腦干的相關(guān)知識，但學(xué)生還是不能夠完全理解。
自從使用了多媒體課件輔助教學(xué)后，竟然有80�的學(xué)生理解了“傳導通路”在中樞神經(jīng)系統的主鏈作用，也能把前后的知識串起來(lái)了，有了“豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。
此外，網(wǎng)絡(luò )的普及也給教學(xué)帶來(lái)了方便，鼓勵學(xué)生在業(yè)余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò )自學(xué)，自制多媒體課件，既提高了學(xué)習興趣，又開(kāi)拓了視野。
4 結合臨床病例提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。
神經(jīng)系統的內容相互之間聯(lián)系多而繁雜，在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
如果在講課的過(guò)程中結合臨床常見(jiàn)的病例提出問(wèn)題，不但可以了解學(xué)生對基礎知識的理解程度，還可以讓學(xué)生由以前的“被動(dòng)接受知識”變成“主動(dòng)獲取知識”，效果會(huì )出奇的好。
例如：脊髓灰質(zhì)炎是臨床上常見(jiàn)的神經(jīng)系統疾病，臨床又稱(chēng)“小兒麻痹”，但學(xué)生對其發(fā)病病因、病理變化和臨床體征并不十分清楚，在講解之前，教師可以先把本病的損傷部位告訴學(xué)生，讓他們自己分析可能會(huì )出現的臨床表現。
最后，教師再進(jìn)行總結，這樣學(xué)生對脊髓灰質(zhì)和脊神經(jīng)的功能理解就更深了。
例如：在講解“內囊”時(shí)，教師可先提出這樣的問(wèn)題：內囊損傷后會(huì )出現哪些臨床表現?學(xué)生就不得不思考：有哪些纖維束通過(guò)內囊?這些纖維束的具體功能是什么?經(jīng)過(guò)一番主動(dòng)思考以后，大多數學(xué)生都能夠正確解決這個(gè)問(wèn)題，使得“內囊”的學(xué)習也變的較為容易。
此外，學(xué)生正確回答問(wèn)題后，還會(huì )產(chǎn)生一種成就感，不但學(xué)習興趣提高了，久之，還能養成獨立思考、獨立分析和獨立解決問(wèn)題的習慣，對以后其它學(xué)科的學(xué)習也大有裨宜。
總之，要想讓學(xué)生學(xué)好神經(jīng)系統，教師必須使用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，并注意以上幾個(gè)方面的問(wèn)題，我相信神經(jīng)系統這部分的學(xué)習就不再難了!
系統解剖學(xué)神經(jīng)系統的教學(xué)體會(huì )【2】
摘 要： 系統解剖學(xué)是醫學(xué)生進(jìn)入醫學(xué)院校必修的一門(mén)基礎課程，為后續基礎課程和臨床課程的學(xué)習奠定基礎，而神經(jīng)系統是系統解剖學(xué)學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是每位教師需要思考和解決的問(wèn)題，即如何幫助學(xué)生更好地理解與記憶。
作者通過(guò)親身經(jīng)歷和學(xué)生反饋總結了神經(jīng)系統教學(xué)中的一些心得體會(huì )，供同行參考。
關(guān)鍵詞： 系統解剖學(xué) 神經(jīng)系統 教學(xué)體會(huì )
系統解剖學(xué)是人體解剖學(xué)中的一個(gè)重要分支，根據生理功能，將人體分為九大系統進(jìn)行講述。
該課程是醫學(xué)生學(xué)習其他醫學(xué)課程的基礎，也是醫學(xué)生接觸的第一門(mén)與醫學(xué)相關(guān)的基礎課程，因此“怎么教”就成了困擾解剖學(xué)教師的難題。
其中神經(jīng)系統結構抽象、內容難理解，實(shí)驗課多觀(guān)察模型，為教學(xué)帶來(lái)了困難，為更好地提高神經(jīng)系統教學(xué)質(zhì)量，筆者根據親身的經(jīng)歷和學(xué)生的反饋總結了神經(jīng)系統教學(xué)中的心得體會(huì )。
1.重視神經(jīng)系統總論的教學(xué)
俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，教師應明確神經(jīng)系統第一次課的關(guān)鍵及重要性，讓學(xué)生對神經(jīng)系統有整體把握。
首先要讓學(xué)生認識到神經(jīng)系統的功能及其主導地位，包括調節和控制其他系統的功能，讓學(xué)生從一開(kāi)始就對神經(jīng)系統有整體上的認識。
其次要明確神經(jīng)系統的分布，以及教材中整個(gè)神經(jīng)系統內容的編排和授課順序，讓學(xué)生對神經(jīng)系統建立完整的知識框架，明確學(xué)習目標。
在進(jìn)行神經(jīng)系統分部授課的過(guò)程中，要強調傳入、傳出與感覺(jué)、運動(dòng)的關(guān)系，理解“入”和“出”的含義，并通過(guò)列舉生活實(shí)例聯(lián)系到感覺(jué)和運動(dòng)的上行和下行傳導通路。
在教材編排中，先是中樞神經(jīng)系統，繼而是周?chē)窠?jīng)系統，其中在周?chē)窠?jīng)系統中，先是脊神經(jīng)，然后是腦神經(jīng)，又因內臟運動(dòng)神經(jīng)的傳導過(guò)程有別于軀體運動(dòng)傳導，故將腦神經(jīng)和脊神經(jīng)中分布在內臟、心血管和腺體的部分單獨放在周?chē)窠?jīng)系統的第三部分講述;從神經(jīng)沖動(dòng)傳導方向結合內容的難易程度、學(xué)生接受能力等多方面綜合考慮，本教研室在授課中首先選擇周?chē)窠?jīng)系統，對于在周?chē)窠?jīng)系統中涉及有關(guān)中樞神經(jīng)系統的的內容，將其留到中樞神經(jīng)系統聯(lián)系和詳解，學(xué)生整體反應效果良好。
最后要重點(diǎn)闡述神經(jīng)系統的常用術(shù)語(yǔ)，因為只有在理解和掌握這些術(shù)語(yǔ)名詞的基礎上，才能更好地學(xué)習后續神經(jīng)解剖學(xué)知識。
另外，在總論的最后，本教研室又補充講解了神經(jīng)纖維、神經(jīng)和神經(jīng)節三個(gè)基本概念，通過(guò)比較四種神經(jīng)纖維，即軀體感覺(jué)纖維、軀體運動(dòng)纖維、內臟感覺(jué)纖維、內臟運動(dòng)纖維，其傳導過(guò)程中是否有神經(jīng)節，理解神經(jīng)節的性質(zhì)，即感覺(jué)性、交感性和副交感性，并重點(diǎn)關(guān)注上述三個(gè)基本概念之間在性質(zhì)上的差異。
學(xué)生通過(guò)這些總論知識的學(xué)習，為后續神經(jīng)系統的學(xué)習和理解夯實(shí)基礎。
2.突出傳導通路主線(xiàn)，局部與整體高度統一
神經(jīng)系統之所以難學(xué)，很大一部分原因是學(xué)生對這一系統沒(méi)有整體的認識，現階段國內醫學(xué)專(zhuān)業(yè)使用的教材在編排上先是中樞神經(jīng)系統，繼而是周?chē)窠?jīng)系統，最后是神經(jīng)傳導通路，神經(jīng)系統知識被分割，增加了學(xué)生學(xué)習的難度。
教師的任務(wù)是要把這些有內容有機地串起來(lái)，幫助學(xué)生將零碎的片段知識整合起來(lái)。
實(shí)際上，神經(jīng)傳導通路貫穿了從周?chē)窠?jīng)系統到中樞神經(jīng)系統的大部分結構，是整個(gè)神經(jīng)系統的精華所在，也是學(xué)生掌握的重點(diǎn)。
筆者在教學(xué)中，在周?chē)窠?jīng)系統講完之后，即通過(guò)舉例引出神經(jīng)傳導通路的概念，如蚊子叮咬左手的虎口處，痛覺(jué)首先通過(guò)橈神經(jīng)傳入中樞，繼而感受到痛覺(jué)，而后用右手拍蚊子的上行(感覺(jué))、下行(運動(dòng))傳導通路過(guò)程。
在這個(gè)過(guò)程中橈神經(jīng)將沖動(dòng)傳到中樞之后又是怎么走的?又是怎么讓右手做拍的動(dòng)作的?這些均會(huì )在后續的中樞神經(jīng)系統內容(脊髓、腦干、間腦、端腦)中涉及。
在講中樞每一部分內容的時(shí)候，反復聯(lián)系和強調與上行(感覺(jué))、下行(運動(dòng))傳導通路有關(guān)的結構，并應用到上述的例子中，從而達到知識前后貫穿的目的。
在最后進(jìn)行傳導通路授課的時(shí)候，學(xué)生基于之前逐步累積起來(lái)的知識，整合起來(lái)會(huì )更容易理解，學(xué)生學(xué)習效果好。
因此，在整個(gè)神經(jīng)系統授課過(guò)程中要時(shí)刻滲透上行(感覺(jué))、下行(運動(dòng))傳導通路，體現局部與整體相統一的原則。
3.多角度聯(lián)系臨床，提高學(xué)習興趣
神經(jīng)系統的內容多且繁雜，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
在講課過(guò)程中結合臨床常見(jiàn)病例、常見(jiàn)癥狀或臨床常用檢查等，不但可以了解學(xué)生對基礎知識的掌握程度，還可以使學(xué)生由以前的“被動(dòng)接受知識”變成“主動(dòng)獲取知識”，明顯提高教學(xué)質(zhì)量[1]。
如在周?chē)窠?jīng)系統中，可以聯(lián)系：頸部手術(shù)常用的頸叢阻滯麻醉，上肢手術(shù)常用的臂叢阻滯麻醉，甲狀腺手術(shù)結扎動(dòng)脈時(shí)要注意避免損傷神經(jīng);“翼狀肩”、“方肩”、“垂腕”、“爪形手”、“猿手”、“馬蹄內翻足”、“鉤狀足”等病理變現;面癱、三叉神經(jīng)痛、復視及瞳孔散大等臨床表現;膝跳反射、瞳孔對光反射、角膜反射等神經(jīng)檢查。
在中樞神經(jīng)系統中，可以聯(lián)系：硬膜外麻醉、腰椎穿刺等手術(shù)操作;脊髓灰質(zhì)炎、腦橋小腦三角腫瘤、帕金森病、阿爾茲海默癥、腦積水、腦梗塞等臨床疾病;共濟失調、截癱、偏癱、枕骨大孔疝和小腦幕切跡疝等臨床表現。
聯(lián)系臨床的方式也可以多種多樣，靈活使用音頻、圖像或文字描述的形式，調動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
4.采用多種教學(xué)方法加深理解、記憶
首先，要靈活使用教具，神經(jīng)系統結構抽象，講授理論知識或者結合臨床的過(guò)程中可以靈活使用多媒體課件、音頻、實(shí)驗模型甚至繪圖等多種教學(xué)手段，豐富課堂，幫助學(xué)生從多角度理解。
其次，要善于運用比較法，周?chē)窠?jīng)系統和中樞神經(jīng)系統的內容中，有許多內容相似但不相同，比如神經(jīng)節與神經(jīng)核，脊神經(jīng)前根與前支，交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)，小腦與端腦的內部結構等，比較是學(xué)習記憶的重要手段，有比較才有利于認清事物的本質(zhì)。
通過(guò)比較，異中求同，同中求異，可將復雜內容簡(jiǎn)易化、規律化、清晰化，加深記憶[2]。
另外，授課過(guò)程中多結合形象比喻，生動(dòng)恰當的比喻不但使枯燥繁多的內容顯得新鮮有趣，而且能啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考，學(xué)生更容易消化知識、增強記憶，在解剖學(xué)的教學(xué)中尤為突出[3]。
如將面神經(jīng)管外的五組分支比作伸展的五個(gè)手指，第四腦室比喻成帳篷，將傳導通路過(guò)程比喻成接力賽等，幫助學(xué)生更好地理解記憶。
對于內容多難記憶的部分可采用口訣記憶法，如把12對腦神經(jīng)的順序和名稱(chēng)記成“一嗅二視三動(dòng)眼，四滑五叉六外展，七面八聽(tīng)(庭)九舌咽，十迷十一副舌下全”，“內聽(tīng)外視”分別表示內、外側膝狀體的作用，將手部皮膚的神經(jīng)支配及損傷記成“手掌正中三指半，內側尺分一指半，背側尺橈各一半，損傷各自有特點(diǎn)，尺損如爪橈下垂，正中損傷手如猿”[4]等，學(xué)生反映良好，記憶深刻。
最后，在學(xué)習過(guò)程中，不時(shí)進(jìn)行總結歸納，如周?chē)窠?jīng)系統學(xué)習過(guò)程中，總結上肢各群肌的支配、下肢各群肌的支配、手部皮膚的支配、眼的感覺(jué)和運動(dòng)的支配、舌的運動(dòng)和感覺(jué)的支配、喉的肌及黏膜的支配等;在中樞神經(jīng)系統學(xué)習過(guò)程中，總結12對腦神經(jīng)的纖維成分分別與哪些核團有聯(lián)系、與各個(gè)傳導通路有關(guān)系的傳導束和核團等，通過(guò)加強前后聯(lián)系，總結歸納，將知識融會(huì )貫通、靈活掌握。
參考文獻：
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數字人體神經(jīng)系統應用與研究范疇【3】
摘要：數字人體神經(jīng)系統是數字人體學(xué)的一個(gè)重要組成部分，本文在對人體神經(jīng)系統、數字神經(jīng)系統、數字人體神經(jīng)系統進(jìn)行比較的基礎上，闡述數字人體神經(jīng)系統的應用和范疇。
關(guān)鍵詞：數字人體神經(jīng)系統;應用;范疇
數字人體學(xué)是利用現代高新技術(shù)研究人體的基因、蛋白質(zhì)、細胞、組織、器官、系統乃至整個(gè)人體數字化及其規律的科學(xué)[1]。
數字人體神經(jīng)系統是數字人體學(xué)的一個(gè)重要組成部分，但是，數字人體神經(jīng)系統和數字神經(jīng)系統、人體神經(jīng)系統又是不同的概念。
本文主要對數字人體神經(jīng)系統和數字神經(jīng)系統進(jìn)行比較，研討數字人體神經(jīng)系統的應用及其研究范疇。
1 數字人體神經(jīng)系統與數字神經(jīng)系統比較
人體神經(jīng)系統包括中樞神經(jīng)系統和周?chē)窠?jīng)系統，中樞神經(jīng)系統主要是腦和脊髓，周?chē)窠?jīng)系統主要是腦神經(jīng)和脊神經(jīng)，神經(jīng)系統是人體的主導系統。
人體通過(guò)感受器接受內、外環(huán)境的刺激將信息經(jīng)傳入神經(jīng)到大腦，再經(jīng)傳出神經(jīng)到效應器，以調節機體。
數字神經(jīng)系統是由美國Microsft公司Bill Gates在其著(zhù)作《利用數字神經(jīng)系統》[2]一書(shū)中率先提出的，就是說(shuō)利用高科技的互聯(lián)網(wǎng)和集成軟件，構建像人體神經(jīng)系統那樣的傳入、傳出、決策的模式，以應付數字時(shí)代的經(jīng)濟挑戰。
應該說(shuō)數字神經(jīng)系統概念是經(jīng)濟領(lǐng)域的，它不同于人體神經(jīng)系統和數字人體神經(jīng)系統。
數字人體神經(jīng)系統是采用高科技手段，將人體銑切標本、CT、MRI、各種圖譜、各種波譜、各種生化檢查儀器所獲取的信息數據，輸入到"中心"，進(jìn)行分析、處理、決策，這些數據或三維重建人腦和脊髓，或用于人體神經(jīng)系統疾病的診斷和治療。
這個(gè)由人體數字數據和具有高科技含量的軟、硬件組成的"中心"就是數字人體神經(jīng)系統。
雖然數字人體神經(jīng)系統和人體神經(jīng)系統同屬于醫學(xué)領(lǐng)域，但不能發(fā)現，其概念不同、意義不同、用途不同。
2 數字人體神經(jīng)系統應用
數字人體神經(jīng)系統的研究雖然處于初期階段，但已經(jīng)顯現出具有強大的生命力，可以說(shuō)數字人體神經(jīng)系統的研究不僅具有重大的理論意義，而且具有深遠的臨床實(shí)踐意義。
數字人體學(xué)也是一門(mén)新興的科學(xué)，數字人體神經(jīng)系統的研究是當今世界研究的熱點(diǎn)課題，數字人體神經(jīng)系統也是我國第174次、第208次香山科學(xué)會(huì )議確立的課題之一，并納入國家"863計劃"和"973計劃"， 中國科學(xué)院2012年11月率先實(shí)施啟動(dòng)了"腦功能聯(lián)結圖譜"戰略性先導科技專(zhuān)項，近日該項技術(shù)已經(jīng)取得初步進(jìn)展[3]。
近年來(lái)，中國也在腦與認知科學(xué)上加強了部署。
國家"973計劃"先后啟動(dòng)了"腦結構與功能的可塑性研究"、"人類(lèi)智力的神經(jīng)基礎"等課題，國家自然科學(xué)基金委員會(huì )啟動(dòng)了"視聽(tīng)覺(jué)信息的認知計算"、"情感和記憶的神經(jīng)環(huán)路基礎"等重大研究計劃。
澳大利亞科學(xué)家成功地研制出人工耳蝸芯片，主要解決聽(tīng)覺(jué)信號傳導問(wèn)題，通過(guò)芯片分析、傳導刺激的信號，以傳導聲音，初步解決了永久性耳聾問(wèn)題。
我國在這方面也進(jìn)行了成功地嘗試。
2013年美國又啟動(dòng)了"人大腦活動(dòng)圖"項目，旨在解決人類(lèi)老年癡呆病，與此同時(shí)，國際上相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)家、學(xué)者開(kāi)展了利用計算機技術(shù)建立腦數據庫或建立腦模型的研究。
2013年德國科學(xué)家還開(kāi)發(fā)出模擬人腦的神經(jīng)形態(tài)系統硅圓片(硅芯片)，這是歐盟人腦研究項目要開(kāi)發(fā)的類(lèi)似人腦的新型計算機系統結構的基石。
實(shí)際上，包括我國在內的多個(gè)國家已經(jīng)在該領(lǐng)域著(zhù)手研究。
利用數字人體神經(jīng)系統的數字化圖像導引方法，應用于臨床，將CT、MRI、各種圖譜、各種波譜、各種生化檢查儀器所獲取的信息數據三維重建，并傳入手術(shù)室，利用機器人成功地開(kāi)展了無(wú)框架定位腦手術(shù)。
畢思文、田增民等分別在中華神經(jīng)外科雜志、中華醫學(xué)雜志、中國醫學(xué)影像技術(shù)雜志上發(fā)表了相關(guān)論文，介紹了"神經(jīng)導航與無(wú)框架腦立體定向手術(shù)在神經(jīng)外科中的應用"、"數字化圖像導引與無(wú)框架定位腦手術(shù)"、"機器人系統輔助腦立體定位手術(shù)"、"新型機械臂在腦外科定向手術(shù)中的應用"[4-7]，論文介紹的利用數字人體神經(jīng)系統的數字化圖像導引定位方法進(jìn)行的560例手術(shù)，其中腦腫瘤359例，癲癇、嚴重精神疾病、帕金森氏病等112例，腦膿腫、腦血腫、腦積水77例，腦內金屬異物12例，都獲得了成功[8]。
3 數字人體神經(jīng)系統研究范疇
3.1探索人類(lèi)認知的物質(zhì)基礎 心理學(xué)關(guān)于認知方面的概念很多，比如思維、記憶、遺忘、回憶、聯(lián)想、分析等，以思維為例，思維是人腦對客觀(guān)現實(shí)的間接地、概括的反映，是人腦反映客觀(guān)事物共同特點(diǎn)本質(zhì)屬性的形式，創(chuàng )造性思維是人們以新異、獨創(chuàng )的方式解決問(wèn)題的思維，那么思維是如何進(jìn)行的，思維的物質(zhì)基礎是什么，這就是數字人體神經(jīng)系統需要研究的。
20世紀最偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦，是世界公認的天才，在他去世若干年后，加拿大病理學(xué)家公布了愛(ài)因斯坦大腦胼胝體較正常人寬的數據。
3.2構建人體神經(jīng)系統圖像導引定位 人腦在顱內分為左右大腦半球，顱內結構比較復雜，還有小腦、丘腦、腦垂體、松果體、由豆狀核、尾狀核、背側丘腦組成的內囊、海馬、胼胝體等。
利用人體銑切標本、CT、MRI、各種圖譜、各種波譜、各種生化檢查儀器所獲取的信息數據，輸入高性能計算機，采用現代軟件編程進(jìn)行分析、處理，三維重建人腦和脊髓，把三維重建的圖像定位，用于人體神經(jīng)系統疾病的診斷和腦內腫瘤、膿腫、血腫等的手術(shù)。
構建人體神經(jīng)系統圖像導引定位，較好的解決了復雜的顱內手術(shù)。
3.3研討人體神經(jīng)傳導機制 人體的神經(jīng)傳導機制十分復雜，例如：人體感覺(jué)、運動(dòng)傳導機制，感覺(jué)、運動(dòng)傳導障礙機制，神經(jīng)-激素(遞質(zhì))調節機制，神經(jīng)-效應器支配方式，神經(jīng)核、神經(jīng)節、神經(jīng)、神經(jīng)末梢的分布等。
我國近年來(lái)開(kāi)展的"腦結構與功能的可塑性研究"、"人類(lèi)智力的神經(jīng)基礎"等課題， "視聽(tīng)覺(jué)信息的認知計算"、"情感和記憶的神經(jīng)環(huán)路基礎" 等重大研究課題，就是試圖解決這方面的問(wèn)題，目前，有些課題已經(jīng)取得了顯著(zhù)進(jìn)展。
人體神經(jīng)系統有許多奧秘尚待研究，有許多問(wèn)題尚待探索，隨著(zhù)數字人體神經(jīng)系統的深入研究，我們期待一批重大科研成果問(wèn)世，以造福人類(lèi)。
參考文獻：
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[3]張紹祥.我國數字醫學(xué)的現狀與未來(lái)[J].中國數字醫學(xué)，2011，6(12)：8-11.
[4]田增民，劉宗惠，杜林祥，等.新型機械臂在腦外科定向手術(shù)中的應用[J].中華神經(jīng)外科雜志，2000，16(2)：110-112.
[5]田增民，王田苗，劉宗惠，等.機器人系統輔助腦立體定位手術(shù)[J].軍醫進(jìn)修學(xué)報，1998，19(1)：4-6.
[6]田增民，王田苗.數字化圖像導引與無(wú)框架定位腦手術(shù)[J].中國醫學(xué)影像技術(shù)，2003，19(204)：158-159.
[7]田增民.神經(jīng)導航與無(wú)框架腦立體定向手術(shù)在神經(jīng)外科中的應用[J].中華醫學(xué)雜志，2001，81(17)：1028-1030.
[8]畢思文.數字人體-人體系統數字學(xué)[M].第1版.北京：科學(xué)出版社，2004：708-709.
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