預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革體會(huì )
預防醫學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐相結合的應用型學(xué)科,而實(shí)驗教學(xué)是預防醫學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節。下面小編為大家整理了關(guān)于預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革體會(huì )的論文。
摘 要：為了培養學(xué)生獨立思考和動(dòng)手能力，結合過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗，我們在實(shí)驗教學(xué)的內容和方法上進(jìn)行了的改革與創(chuàng )新。針對2006級預防醫學(xué)本科生要求學(xué)生自選課題，找實(shí)驗方法或者調查資料。實(shí)驗室完全對學(xué)生開(kāi)放，從而保證儀器設備的充分利用和提高學(xué)生在實(shí)際工作的應用能力。
關(guān)鍵詞：預防醫學(xué);教學(xué);改革
隨著(zhù)環(huán)境因素的改變，各種流行性疾病的不斷傳播，預防醫學(xué)也更加受到人們廣泛關(guān)注。預防醫學(xué)重點(diǎn)研究環(huán)境因素對集體健康、人群疾病譜、死亡譜中的作用，及各種有利有害因素對機體的影響，找出病因，達到預防疾病的目的。這就要求預防醫學(xué)學(xué)生要有扎實(shí)的理論基礎和實(shí)踐能力，并且有一定分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
對于預防醫學(xué)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們改革真正的目的在于培養應用性人才。在實(shí)踐過(guò)程中要學(xué)會(huì )創(chuàng )新，能適應現代公共衛生事業(yè)發(fā)展需要，具有解決實(shí)際問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展潛質(zhì)的公共衛生與預防醫學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。將來(lái)在疾病預防、地方病和職業(yè)病的診斷及食品安全等領(lǐng)域多做貢獻。所以對預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革迫在眉睫。
1.傳統實(shí)驗教學(xué)中存在的弊端
1.1教學(xué)手段單一。傳統實(shí)驗教學(xué)中對于實(shí)驗原理、方法等，基本是老師板書(shū)好，并列出實(shí)驗步驟，學(xué)生依步驟一步一步進(jìn)行。從配試劑，儀器調試學(xué)生全然不知，有些學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗太過(guò)簡(jiǎn)單，枯燥無(wú)味根本就不動(dòng)手，站在旁邊看著(zhù)別人做，或者是書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告，等結果出來(lái)后直接抄上去。甚至有時(shí)候老師還可以從實(shí)驗報告中發(fā)現：學(xué)生的實(shí)驗結果和實(shí)驗現象都是千篇一律的。
1.2對學(xué)生思維的局限性，從實(shí)驗步驟到實(shí)驗現象在實(shí)驗還沒(méi)開(kāi)始的時(shí)候學(xué)生就已經(jīng)知道了，這樣會(huì )影響學(xué)生獨立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因為每一個(gè)步驟和實(shí)驗現象老師都已經(jīng)交代的很清楚了。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中我們不怕他們出錯，關(guān)鍵是他們自己能有發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這才是我們的目的所在。
2.對教學(xué)改革的建議
2.1培養學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題的能力
我們不否認傳統的教學(xué)方法和手段，要在此基礎上進(jìn)行創(chuàng )新和改革。首先從試劑的配制開(kāi)始，包括溶液濃度的計算、儀器嚴格按照操作規程使用和實(shí)驗預做，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗前的一切準備工作，這樣可以增進(jìn)學(xué)生的操作技能。上課時(shí)給學(xué)生講清楚實(shí)驗步驟及要注意事項，在實(shí)驗過(guò)程當中即使出現問(wèn)題，要有獨立思考和解決的能力，當然老師要進(jìn)行指導和分析。實(shí)驗后要進(jìn)行總結，找出實(shí)驗過(guò)程中的不足。
2.2實(shí)驗室開(kāi)放
實(shí)驗室開(kāi)放給學(xué)生提供了便利的實(shí)踐環(huán)境，讓他們不受束縛的去研究自己感興趣的課題，這樣可以達到培養學(xué)生主動(dòng)性，給予他們獨立思考的空間和不斷探索創(chuàng )新的條件。實(shí)驗室開(kāi)放可以大大提高儀器設備的利用率，避免資源的浪費，同時(shí)讓學(xué)生在課余時(shí)間和周末充分的發(fā)揮自主選擇權。
3.創(chuàng )新性課題研究
針對2006級本科預防班學(xué)生，在畢業(yè)前進(jìn)行專(zhuān)題實(shí)習，每位學(xué)生都有不同的課題。我們在進(jìn)行統一管理的同時(shí)又不影響學(xué)生的自主選擇。從課題選題，實(shí)驗方法，論文寫(xiě)作到最后結題，都由學(xué)生自己動(dòng)手完成，由副教授以上職稱(chēng)教師進(jìn)行指導。在選題方面指導老師會(huì )確定題目的可行性。在實(shí)驗開(kāi)始前要確定實(shí)驗方法，實(shí)驗方法要結合實(shí)驗室的具體情況，比如：儀器、設備及試劑是否能滿(mǎn)足本實(shí)驗的要求，在實(shí)驗過(guò)程中要有專(zhuān)門(mén)的帶教老師進(jìn)行帶教，幫助學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中解決不了的問(wèn)題和防止意外事故發(fā)生。論文的書(shū)寫(xiě)要求學(xué)生查閱各種參考文獻直到最后結題。創(chuàng )新性課題的研究可以不受外界的約束，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。這樣不僅打破了傳統的教學(xué)手段的思維局限，還培養了學(xué)生的動(dòng)手和解決問(wèn)題的能力。
預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)課程包括《環(huán)境衛生學(xué)》、《職業(yè)衛生與職業(yè)醫學(xué)》、《營(yíng)養與食品衛生學(xué)》、《毒理學(xué)》、《衛生微生物學(xué)》、《兒少衛生學(xué)》、《流行病學(xué)》和《衛生統計學(xué)》8門(mén)課程。在實(shí)驗內容上有些課程之間存在交叉和重復的地方，比如說(shuō)《環(huán)境衛生學(xué)》與《職業(yè)衛生與職業(yè)醫學(xué)》都涉及到空氣樣品的采集，《職業(yè)衛生與職業(yè)醫學(xué)》與《營(yíng)養與食品衛生學(xué)》涉及到微量元素的測定等，雖然內容不同，但原理基本相似。像這樣的一些內容我們可以以綜合性實(shí)驗來(lái)開(kāi)出，通過(guò)討論課的形式讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣可以培養學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
4.實(shí)驗考核
實(shí)驗考核能反映出學(xué)生所掌握的知識，更應考核學(xué)生是否真正掌握了實(shí)驗技能及利用所掌握的實(shí)驗技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據培養目標要求，我們主要是為基層醫療機構培養下得去、留得住、用的上的高素質(zhì)應用性人才，因此，要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎，還要有很強的動(dòng)手能力。故我們制定了實(shí)驗考核標準，按照標準嚴格對學(xué)生進(jìn)行考核。由老師選取實(shí)驗考試項目，然后由學(xué)生抽簽確定考題，老師與學(xué)生一對一進(jìn)行。實(shí)驗考試成績(jì)占理論成績(jì)的30%。我們在今后的教學(xué)中我們會(huì )不斷探索，努力做到更好，為社會(huì )培養更多優(yōu)秀人才。
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