藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)基礎體系創(chuàng )新性研究論文

　　摘要：根據我國藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教育情況，很多院校的設計專(zhuān)業(yè)都正在尋找一條適合自身發(fā)展的方向。因此，我們必須要借鑒世界藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中優(yōu)秀的教育觀(guān)念和系統的基礎體系，深入理解作為核心的包豪斯設計教育的內在理念。更要根據中國的歷史和現實(shí)，探索更適合中國藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的基礎體系。

　　關(guān)鍵詞：藝術(shù)設計、基礎體系、創(chuàng )新性

　　隨著(zhù)我國現代化的進(jìn)程、經(jīng)濟的發(fā)展，與之匹配的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)也迎來(lái)了一個(gè)空前發(fā)展的大好時(shí)機，現在我國的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育一般分為視覺(jué)傳達、環(huán)境藝術(shù)、工業(yè)設計、媒體設計、動(dòng)畫(huà)設計等主要的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。藝術(shù)設計是以平面、立體、色彩為主體元素的視覺(jué)創(chuàng )造行為，對藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的基礎課程體系的研究就是對平面、立體、色彩等元素的教學(xué)研究。

　　一、目前藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的基礎體系

　　藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)是隨著(zhù)中國的改革開(kāi)放而產(chǎn)生發(fā)展的，在我國本身的發(fā)展時(shí)間并不長(cháng)。目前，中國的藝術(shù)設計基礎體系大多還在延續著(zhù)本專(zhuān)業(yè)剛建立之時(shí)的體系，二三十年過(guò)去了，相比變化并不大，這樣的狀況對中國現代設計的發(fā)展是無(wú)益的。由于我國的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生晚，當時(shí)沒(méi)有完整系統的體系，早期的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)辦學(xué)多受繪畫(huà)藝術(shù)的影響，基本上是照搬繪畫(huà)的素描、色彩，來(lái)建構藝術(shù)設計的課程教育，繪畫(huà)中要求的寫(xiě)實(shí)性的訓練主導一直未變。在此期間，德國包豪斯設計體系傳入中國，因當時(shí)對該體系了解不全面，簡(jiǎn)單的引進(jìn)周邊國家和地區的教材翻譯，套用到中國的設計教育中，難免會(huì )有一些貽誤。當時(shí)最有意義的還屬平面、色彩、立體這三大構成的引入，但一直以來(lái)此三大構成在多方面仍顯不足，很多原理照本宣科，三大構成和其他專(zhuān)業(yè)課程的銜接一直未得到完善。

　　從中國的傳統工藝美術(shù)教育方面來(lái)看，在西方的藝術(shù)設計教育體系的引進(jìn)中，傳統的工藝美術(shù)課程被大量縮減，中國傳統的工藝美術(shù)基礎體系變得七零八落，后來(lái)間接導致培養出的年輕設計師對于中國傳統工藝和文化的失落和不認同，這樣的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)基礎體系弊端已經(jīng)非常明顯。

　　隨著(zhù)新世紀的到來(lái)，中國在多方面躋身于世界前列，工業(yè)化能力和水平逐步完善與成熟，這是對我們藝術(shù)設計教育創(chuàng )新的巨大推動(dòng)力，中國的藝術(shù)設計教學(xué)該如何發(fā)展？一套完整嚴謹的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)基礎體系該如何建構？這都是值得我們藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育工作者思考的問(wèn)題。

　　二、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)基礎體系的創(chuàng )新導向

　　根據我國藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教育情況，很多院校的設計專(zhuān)業(yè)都正在尋找一條適合自身發(fā)展的方向。因此，我們必須要借鑒世界藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中優(yōu)秀的教育觀(guān)念和系統的基礎體系，深入理解作為核心的包豪斯設計教育的內在理念。更要根據中國的歷史和現實(shí)，探索更適合中國藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的基礎體系。

　　1、從繪畫(huà)走向設計的基礎體系

　　從當前的基礎體系來(lái)看，眾多的院校在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中，還以素描、色彩等繪畫(huà)基礎課程來(lái)進(jìn)行學(xué)生的寫(xiě)實(shí)性訓練，但是從藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)看，這種寫(xiě)實(shí)性卻沒(méi)有太大的必要。而且在目前的應試教育體制下，學(xué)生一般在入校前就已經(jīng)具備了初步的寫(xiě)實(shí)性訓練基礎能力。學(xué)生在校從事專(zhuān)業(yè)學(xué)習的時(shí)間是非常寶貴的，相對于寫(xiě)實(shí)性的訓練，還有更多更重要的基礎課程。

　　在分析了藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的基礎特性之后，我們必須建立有明確導向的基礎訓練方式�？梢詫�傳統意義上的基礎課程進(jìn)行改良，減少繪畫(huà)寫(xiě)實(shí)性的訓練，增強藝術(shù)設計特色的基礎造型與基礎色彩，或者增加一些與后續專(zhuān)業(yè)關(guān)系更密切的基礎訓練，比如強化三大構成的課程教學(xué)，并且針對專(zhuān)業(yè)方向的特點(diǎn)，更加強調專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的能力，使學(xué)生能夠在基礎課程中就能掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能。

　　2、講求延展性和發(fā)展性的基礎體系

　　常規的藝術(shù)設計基礎體系諸多的課程多是各自為陣，不能組成系統化的課程教育體系。特別是基礎部分和專(zhuān)業(yè)部分的聯(lián)系不夠緊密，常導致學(xué)生在基礎部分的學(xué)習沒(méi)有目的性，在專(zhuān)業(yè)部分又會(huì )因為基礎部分對應不強，導致影響學(xué)生的自主性學(xué)習。所以建立與專(zhuān)業(yè)課程合理搭配的基礎體系，能夠使學(xué)生的學(xué)習得到事半功倍的效果，盡量避免傳統的單一課程模式帶來(lái)的眾多弊端。

　　在本專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)安排中，體系的延展性和發(fā)展性要體現在基礎課程與專(zhuān)業(yè)課程之間，形成一個(gè)互相關(guān)聯(lián)，互相銜接的完備體系。專(zhuān)業(yè)學(xué)習中的每一門(mén)課程都應該是有明確目的的，必不可少的，能夠承上啟下的。完備嚴謹的基礎體系能夠使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中找到自己的位置，明確自己的方向，腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn)的學(xué)習。

　　3、發(fā)展理論與實(shí)踐相結合的基礎體系

　　藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是強調實(shí)踐性，專(zhuān)業(yè)學(xué)習的能力和知識都必須用實(shí)踐去檢驗。我們在對教學(xué)目的進(jìn)行系統分析后，在專(zhuān)業(yè)基礎體系的建構導向中，必須注意到基礎課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程這三方面的課程結合。

　　在基礎體系的建立中，要重視計算機輔助設計等技術(shù)性課程，以及材料工藝等應用性課程的前后銜接，這些課程是通往專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的必由之路。這種關(guān)聯(lián)性的建立，有助于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中，更好的實(shí)現理論與實(shí)踐的結合。在實(shí)際的課程教育中，不斷貫穿對于學(xué)生動(dòng)手能力的培養，這種培養要體現在手繪、軟件、攝影等具體實(shí)踐項目中。讓基礎體系與社會(huì )需要與專(zhuān)業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐水平，培養出優(yōu)秀的藝術(shù)設計應用性人才。

　　三、創(chuàng )新性的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)基礎體系

　　創(chuàng )新性的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)基礎體系的構建，要形成以基礎課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程三個(gè)方面為關(guān)聯(lián)發(fā)展的承接關(guān)系�；�礎體系的創(chuàng )新主要在于基礎二字，主要著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，注重學(xué)生的基礎能力學(xué)習，除了掌握藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的基本知識和理論之外，還必須有一定的專(zhuān)業(yè)能力，而且應對于專(zhuān)業(yè)的后續學(xué)習有系統的理解與展望，使學(xué)生在基礎體系的創(chuàng )新性轉變下更加熱愛(ài)自己的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)。

　　根據這些創(chuàng )新思路，我們在基礎體系的構建上必須立足課程本身。對傳統的課程進(jìn)行改造，許多發(fā)展自工藝美術(shù)教育的課程，是中國傳統設計文化的一種延展和體現，需要對課程的教學(xué)目的和要求進(jìn)行改變，構建民族化的現代設計語(yǔ)言。對不合理的課程進(jìn)行刪減整合，舊有的一些課程因教學(xué)目的和要求和現代設計教育的目的和要求不同，這樣的課程必須進(jìn)行合理的刪減或整合。加強重要課程，完善教學(xué)內容，增加教學(xué)學(xué)時(shí)，注重課程后續發(fā)展，以及和其他專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)聯(lián)和銜接。發(fā)展新的課程，完善基礎體系，適應新的設計領(lǐng)域，不斷進(jìn)行創(chuàng )新，引領(lǐng)這種時(shí)代的變化。

　　綜上所述，創(chuàng )新性的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)基礎體系應當包括系統化的設計造型、設計色彩、三大構成、圖形圖像等課程，在課程教學(xué)要求上必須貫穿理論與實(shí)踐結合的教學(xué)基本要求。在這個(gè)過(guò)程中，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內容、教材教案等多方面也要進(jìn)行有益的研究和創(chuàng )新。立足于我們藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)現實(shí)，借鑒西方的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育課程，結合我國的藝術(shù)設計實(shí)際情況，針對藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)基礎體系進(jìn)行探索與創(chuàng )新，我們的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育將長(cháng)期伴隨著(zhù)我國的現代化發(fā)展，培養出一批批藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才。

　　參考文獻：

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