水利工程施工教學(xué)藝術(shù)探析論文
摘要分析了水利工程施工課程的特點(diǎn)，從施工教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從教師的語(yǔ)言、板書(shū)及多媒體的運用、課堂的掌控等方面闡述了該課程教學(xué)的藝術(shù)，對從事水利工程施工教學(xué)有一定的借鑒和啟發(fā)作用。
關(guān)鍵詞水利工程施工；課程教學(xué)；藝術(shù)
水利工程施工是水利水電類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程。其實(shí)踐性、綜合性很強。主要目的是培養學(xué)生掌握各類(lèi)型水利水電工程的施工技術(shù)及施工組織的基本知識，了解主要工種的施工機械，能初步從事施工組織設計和現場(chǎng)的施工工作。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)好施工課的確有一定困難；對教師來(lái)講，要教好水利工程施工課程更是有難度，那么充分挖掘教師的教學(xué)藝術(shù)尤為重要。教學(xué)藝術(shù)是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)、圖象組織、調控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨具風(fēng)格的創(chuàng )造性教學(xué)活動(dòng)[1]。施工教學(xué)中如何渲染教學(xué)氛圍，構置特定的教學(xué)情境， 激發(fā)學(xué)生水利工程施工的學(xué)習興趣，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，收到事半功倍的效果，值得每一位教師思考�，F就水利工程施工教學(xué)中如何體現教學(xué)藝術(shù)作一探討。
1教師的語(yǔ)言藝術(shù)
1.1語(yǔ)調
教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調是語(yǔ)音的高低、強弱和語(yǔ)氣輕重緩急的統一配置，它具有很強的美感。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調要求語(yǔ)音的高低適度，強弱適中，輕重得當，緩急協(xié)調�？傊�，語(yǔ)調要和諧，并能與要表達的內容相一致，且要富于變化。這樣的語(yǔ)調，有助于學(xué)生準確地理解教師所要傳達的內容。水利工程施工實(shí)踐性很強，教師把握不好，學(xué)生學(xué)習極易感到枯燥無(wú)味，教師應力求將水利工程內容深入淺出，將枯燥的東西講得有滋有味，如講到地下工程施工時(shí)應特別強調“安全”2個(gè)字，語(yǔ)調要重、要慢，讓學(xué)生充分感受施工安全的重要。
1.2節奏
課堂教學(xué)語(yǔ)言的節奏是指教學(xué)語(yǔ)言中節拍的強弱，力度的大小等的交替變換，以及句子長(cháng)短抑揚的有規律變化。教學(xué)語(yǔ)言的節奏，使教學(xué)語(yǔ)言的鮮明性、形象性等特點(diǎn)大大加強，同時(shí)也增強了教學(xué)語(yǔ)言的表現力和感染力。對于水利工程施工，一些概念很重要，如導流、截流等，在表述時(shí)一定語(yǔ)速要慢，讓學(xué)生分清“導”和“截”工程上的本質(zhì)差別，充分掌握。特別是用多媒體教學(xué)時(shí)，不能像放電影一樣，教師像個(gè)講解員，滔滔不絕。
1.3個(gè)性氣質(zhì)
教學(xué)語(yǔ)言的氣質(zhì)因人而異，存在不同特點(diǎn)，它會(huì )影響到語(yǔ)言的節奏、響度和速度等尤其能渲染、改變語(yǔ)言的情感色彩，從而影響到語(yǔ)言的實(shí)際效果。教師不同的氣質(zhì)在一定程度上為從事教學(xué)工作提供了有利或不利的條件。每個(gè)施工課的教師都應該學(xué)習、鉆研一些工程語(yǔ)言的藝術(shù)，多學(xué)、多看、多練，以使自己的教學(xué)語(yǔ)言更生動(dòng)、更幽默、更吸引學(xué)生。作為水利工程施工課的教師應多到施工現場(chǎng)多去感受，和施工技術(shù)人員多交流，有條件的也要在施工現場(chǎng)實(shí)踐，既要是一名教師，也要是一名工程師；既要懂施工理論也要懂施工實(shí)踐。這樣才能發(fā)揮語(yǔ)言的個(gè)性氣質(zhì)。
1.4準確性
水利工程施工是一門(mén)科學(xué)，不能想象，不能虛擬，不能夸張，它實(shí)實(shí)在在，教師的語(yǔ)言要準確無(wú)誤地表達科學(xué)概念、理論，不能含糊。如導流、截流、滲流等幾個(gè)概念，一字之差，內涵完全不一樣，教師語(yǔ)言表達要準確。施工課不同于語(yǔ)文課，對教師語(yǔ)言要求極高，絕不能出現“差不多”、“大概”、“好像”等概念模糊之詞。
2板書(shū)及多媒體運用藝術(shù)
2.1板書(shū)不能丟
自從教室有了電腦，現在許多教師，一堂課難得寫(xiě)幾個(gè)粉筆字，完全依靠PPT教學(xué)。其實(shí)傳統板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的部分，板書(shū)藝術(shù)直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。有些課程或教學(xué)內容根本不適合多媒體教學(xué)，如公式的推導、工程數據的來(lái)源等，板書(shū)合理的總體布局，提綱挈領(lǐng)的內容，規范的例題解答，板書(shū)與優(yōu)美的圖形設計，適當的色彩搭配，必要的線(xiàn)條勾劃，施工知識結構的列表歸納，圖文的合理結合，以及或端正秀麗，或蒼勁有力的字體等，都可以構成一件獨特的藝術(shù)品，從而倍增教學(xué)效果。施工教學(xué)中，教師應做到板書(shū)與多媒體并用，板書(shū)用來(lái)強調，用來(lái)彌補多媒體的不足。
2.2適當運用多媒體藝術(shù)
多媒體教學(xué)成為廣大教師崇尚的教學(xué)手段，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)課程設計時(shí)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種媒體信息，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面加大對學(xué)生的刺激[2]，促進(jìn)其對水利施工知識的理解。掌握綜合應用文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻等資料來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使一些抽象難懂的施工專(zhuān)業(yè)知識，在普通條件下難以實(shí)現觀(guān)察到的施工過(guò)程直觀(guān)而形象。如講授施工導流一章時(shí)，難點(diǎn)是導流方案的選擇和圍堰工程堰頂高程的確定，先播放三峽電站施工錄像，再講解理論內容，采用啟發(fā)式與形象化相結合，使學(xué)生對抽象的內容有感性認識的基礎，再歸納、總結、提高。每一堂課有1個(gè)中心，不同的教學(xué)內容，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)不一，如何運用課件來(lái)表現，大有講究，不能千篇一律，有些內容只需1張圖片就可表達，有些則需3~5 min的短片，才可達到教學(xué)目的。有些優(yōu)秀教師在一堂課里，僅使用了2~3 min多媒體手段，就能起得相當好的教學(xué)效果�？梢�(jiàn)多媒體使用不在于時(shí)間多而在于精。水利工程施工中很多教學(xué)內容，如公式、難點(diǎn)、關(guān)鍵概念，還是需要教師用粉筆在黑板上板書(shū)，慢慢展現，才能達到效果，事實(shí)上并不需要所有課時(shí)、整節課都用課件。
3精心掌控課堂藝術(shù)
3.1教學(xué)時(shí)間的控制
課堂教學(xué)是一門(mén)綜合性藝術(shù)。其前提就是運用課堂控制，張弛有序、意趣盎然地順利達到教學(xué)的目的，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導、約束和調控。首先就是時(shí)間的控制。捷克教育家夸美紐斯認為:“教育者的藝術(shù)表現在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習知識技能�！笔┕そ虒W(xué)的藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得水利專(zhuān)業(yè)施工知識，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識水利，所以施工教學(xué)過(guò)程必須遵循這一原理，要精心設計施工教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)成為一種樂(lè )趣，成為精神上的需要。課堂上教師講解、板書(shū)、給學(xué)生思考和練習的時(shí)間、采用多媒體等的時(shí)間分配都值得每一位教師好好安排。教師既不能采用填鴨式的“滿(mǎn)堂灌”，也不能讓學(xué)生放任自流。
3.2教學(xué)重點(diǎn)的控制
水利工程施工教學(xué)重點(diǎn)應是一些水利施工的基本概念、原則及一些施工方法，即工程施工核心知識。教學(xué)重點(diǎn)也是書(shū)寫(xiě)教案的必備要素。教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)。教學(xué)設計既要有學(xué)生學(xué)習知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也要有學(xué)生學(xué)習過(guò)程與方法的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)養成的重點(diǎn)、難點(diǎn)[3-4]。教師要弄清楚一堂課重點(diǎn)在哪，整堂課要圍繞這個(gè)中心，講清講透，讓學(xué)生弄懂，如第5章混凝土壩施工，教學(xué)重點(diǎn)主要在于混凝土的制備、混凝土的澆筑和養護和混凝土的溫度控制。第6章地下建筑工程，重點(diǎn)在于地下建筑工程施工與地面工程施工的區別；豎井和斜井的開(kāi)挖以及錨桿支護的布置與錨桿參數的選擇。教師要采取不同的教學(xué)方法突出重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)。
3.3課堂氣氛的控制
課堂氣氛是在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生、發(fā)展起來(lái)的，它是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的心理基礎，也是進(jìn)行創(chuàng )造性教學(xué)的必要條件。無(wú)論是成功的教學(xué)，還是失敗的教學(xué)，其中都有課堂氣氛的功與過(guò)。課堂氣氛的優(yōu)劣直接制約和影響師生關(guān)系以及雙方信息與情感的交流；直接制約和影響教學(xué)過(guò)程和結果。積極的良好的課堂氣氛，會(huì )給教師和學(xué)生愉悅氛圍的刺激，使師生雙方精神煥發(fā)、思維活躍、靈感迸發(fā)；雙方在教學(xué)過(guò)程中情感交融，心理共振，配合默契；使教師教的最佳心理狀態(tài)和學(xué)生學(xué)的最佳心理狀態(tài)相吻合，激發(fā)了師生潛能的充分發(fā)揮，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。而消極或對抗的課堂氣氛是一種消沉的緊張的氛圍，它會(huì )使師生態(tài)度消極，關(guān)系疏遠或對抗；使學(xué)生情緒低落、思維反映遲鈍、注意力轉移，甚至會(huì )出現學(xué)生破壞紀律，制造混亂的行為；從而嚴重地制約師生教與學(xué)積極性創(chuàng )造性，使得正常的教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)效果更是無(wú)從談起。因此，作為一個(gè)教師要十分重視課堂氣氛的作用，應創(chuàng )造良好的積極的課堂氣氛，使之成為傳授水利工程知識、培養情趣、啟迪智慧、提高覺(jué)悟的催化劑。如講到截流工程，教師可以通過(guò)三峽工程截流的錄像，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受到大江大河施工截流的緊張、工程的重要、責任的重大等，使課堂氣氛緊張而又有序。
4參考文獻
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