初中數學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)探討論文

　　摘要：初中數學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重課型設計的藝術(shù)、營(yíng)造課堂氣氛的藝術(shù)、課堂提問(wèn)的藝術(shù)和調控課堂教學(xué)節奏的藝術(shù)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)

　　關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；教學(xué)質(zhì)量

　　藝術(shù)：指富有創(chuàng )造性的方式、方法。課堂教學(xué)藝術(shù)就是要求教師應鉆研、創(chuàng )造性地使用教材。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，設計現實(shí)的、有趣的、富有挑戰性的學(xué)習內容，為學(xué)生提供充分的活動(dòng)機會(huì )，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師只有掌握好這門(mén)藝術(shù)，才能真正做到授業(yè)有方、傳道有術(shù)。筆者結合“生活中的軸對稱(chēng)”談?wù)劤踔袛祵W(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)。

　　一、課型設計的藝術(shù)

　　初中數學(xué)課型豐富多彩，教師根據不同的教學(xué)內容、不同層次的學(xué)生設計不同的課型�！遁S對稱(chēng)現象》設計成欣賞、活動(dòng)課，通過(guò)欣賞美麗的圖片，動(dòng)手折、剪、印墨跡等活動(dòng)感受軸對稱(chēng)在生活、生產(chǎn)中應用的廣泛。經(jīng)過(guò)師生互動(dòng)歸納軸對稱(chēng)的共同特征，再通過(guò)游戲活動(dòng)鞏固知識，獲得成功的喜悅。整節課讓學(xué)生在優(yōu)美、寬松的環(huán)境下學(xué)習軸對稱(chēng)知識�！逗�(jiǎn)單的軸對稱(chēng)圖形》設計成活動(dòng)、探究課，學(xué)生經(jīng)歷折簡(jiǎn)單圖形（角、線(xiàn)段、等腰三角形、等邊三角形）的對稱(chēng)軸過(guò)程，感受到對稱(chēng)軸兩旁部分的圖形是全等的，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)、量、折等驗證方式培養學(xué)生有條理地思考、表達。積累了學(xué)習數學(xué)經(jīng)驗。發(fā)展學(xué)生有條理表達能力。

　　《探索軸對稱(chēng)的性質(zhì)》設計成自學(xué)輔導課，擬出自學(xué)提綱，從點(diǎn)、線(xiàn)、角的位置與大小的關(guān)系上設置問(wèn)題。讓學(xué)生從動(dòng)手操作中再次感受到對稱(chēng)軸兩旁部分的圖形是全等的，從而得出對應點(diǎn)、對應線(xiàn)段、對應角的關(guān)系�！独�用軸對稱(chēng)設計圖案》自學(xué)、展示課，課前布置各小組學(xué)生利用軸對稱(chēng)設計圖案，并用一句簡(jiǎn)短的話(huà)給圖案賦予含義。課上各小組學(xué)生交流作品，并收集有代表性的圖案展示，由學(xué)生說(shuō)明設計步驟與蘊含的含義。這樣的課堂讓學(xué)生充分感受到學(xué)有所用。

　　《鏡子改變了什么》設計活動(dòng)、探究課，通過(guò)創(chuàng )設情境（教室擺放鏡子，學(xué)生自帶小鏡子）進(jìn)行數字、字母等素材照鏡子，通過(guò)正對照（物體平行于鏡子）、躺著(zhù)照（物體垂直于鏡子）讓學(xué)生感受鏡子中的像的變化。明確鏡子有時(shí)會(huì )改變左右或上下方向。再引導學(xué)生探究為何發(fā)生這些變化，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考、探究中學(xué)習數學(xué)�！惰傔呉布艏垺吩O計成活動(dòng)課，讓手巧的女生與男生合作完成手工品，并在小組內交流，體驗合作的快樂(lè )�？傊�，無(wú)論是哪種課型，都應該要給學(xué)生留足時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)。而教師只要精心策劃充當好“導演”。

　　二、營(yíng)造課堂氣氛的藝術(shù)

　　在課堂，教師不再是主宰者，而應當成為參與者。新課程專(zhuān)家認為：教師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程的組織者與誘導者，教師的教育藝術(shù)就在于把學(xué)生誘導成自信的人、快樂(lè )的人、成功的人。這就要求教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，才會(huì )引起和激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，讓教師好好充當“藝人”。

　　1、引入新課的藝術(shù)。新課的情境引入，是對學(xué)生提出新知識的起點(diǎn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵，教師應當把它當作藝術(shù)來(lái)設計。如在《軸對稱(chēng)現象》中通過(guò)3分鐘圖片的欣賞，靜心地感覺(jué)“數學(xué)美”后動(dòng)手折紙飛機，在教室中放飛，再剪去其中一側機翼一個(gè)角，放飛。充分感受到“軸對稱(chēng)”特征。這樣一靜一動(dòng)，既提出了問(wèn)題，又把學(xué)生的注意力集中到課堂，提高課堂效率，可以很快地營(yíng)造出學(xué)習氣氛來(lái)。

　　2、課堂講解的藝術(shù)。課堂講解重在思路，重在數學(xué)思想的滲透。同時(shí)教師的語(yǔ)言表達也是核心藝術(shù)之一。教師語(yǔ)言要力求生動(dòng)、形象、直觀(guān)，這樣可以激起學(xué)生的興趣，強化知識的理解和記憶，增加學(xué)習的信心。如：利用軸對稱(chēng)設計圖案，“你的設計太有創(chuàng )意了”。教師都可以對大部分的學(xué)生進(jìn)行稱(chēng)贊與鼓勵。讓學(xué)生感受到那么美與有用的東西也可以自己創(chuàng )造出來(lái)。再如：要在街道旁修建一個(gè)奶站，向居民區A、B提供牛奶，奶站應建在什么地方，才能使A、B到它的距離之和最短？在學(xué)生進(jìn)行多次嘗試無(wú)法解決時(shí)，教師可以用這樣的詩(shī)句進(jìn)行鋪墊：“山窮水盡疑無(wú)路�！比羰蔷用駞^A、B在街道異側時(shí)，學(xué)生自然想到直接連接兩點(diǎn)，如何利用本節知識（等腰三角形的性質(zhì)）進(jìn)行異側轉化同側。此時(shí)學(xué)生的思路就打開(kāi)了“，真是柳暗花明又一村”。教師能適時(shí)吟上幾句詩(shī)句或講一些典故等，可以打破課堂的沉悶，消除疲勞，讓學(xué)生開(kāi)懷大笑，茅塞頓開(kāi)。

　　3、課堂小結的藝術(shù)。小結是課堂的重要組成部分。完美的小結會(huì )使學(xué)生在類(lèi)比中理清知識的聯(lián)系與區別，在探索中培養分析與歸納能力，加深對新知識的理解與記憶，從而使整堂課在歸納中得以升華。如：《軸對稱(chēng)現象》這節課的小結中，我的學(xué)生說(shuō)道：“這節課我學(xué)會(huì )了軸對稱(chēng)的特征，感受到軸對稱(chēng)圖形的美。我覺(jué)得做人應該像軸對稱(chēng)圖形一樣要表里如一，體現自己的內在美�！薄剁R子改變了什么》小結時(shí)，我引導學(xué)生梳理知識，總結解題經(jīng)驗：當正對鏡子照時(shí)給出鏡中的像，說(shuō)出原像時(shí)，可以左右翻看反面。當給出水中倒影（物體垂直于鏡子），說(shuō)出原像時(shí)，可以上下翻看反面。這樣在今后的解題中就多了一種解題技巧。

　　三、課堂提問(wèn)的藝術(shù)

　　數學(xué)課中，教師必然要提出若干問(wèn)題，一是引導學(xué)生思維，二是把教學(xué)引入預定的方向。恰到好處的課堂提問(wèn)有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于培養學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。如當0～9的數字躺著(zhù)照到鏡子時(shí)（物體垂直于鏡子），教師可設置如下的問(wèn)題串。

　�。�1）哪些數字在鏡子中的像與原來(lái)的數字完全一樣？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　�。�2）將紙條在桌面上旋轉90度，哪些數字在鏡子中的像與原來(lái)的數字完全一樣？

　�。�3）如果正對鏡面呢？學(xué)生通過(guò)活動(dòng)較容易得出結論，同時(shí)善于思考的同學(xué)會(huì )發(fā)現有的數字改變。

　　此時(shí)可以進(jìn)一步設問(wèn)：

　�。�1）哪些數字在鏡子中的像與原來(lái)的數字不一樣？它是如何改變的？

　�。�2）如果正對鏡面呢？

　　為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象力，可設置游戲方式（如，猜時(shí)間、猜字母、猜電話(huà)號碼）來(lái)解決有關(guān)鏡子的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題串的形式層層遞進(jìn)的提問(wèn)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生的潛能，培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　四、調控課堂教學(xué)節奏的藝術(shù)

　　課堂是生成的，教師的主導作用之一是調控課堂教學(xué)節奏，根據教學(xué)內容的難易程度和學(xué)生學(xué)情的接受程度來(lái)調控教學(xué)速度的快與慢，并適時(shí)調整處理好課堂突發(fā)的若干問(wèn)題。程序安排應有彈性，不能毫無(wú)變化。如讓學(xué)生舉例說(shuō)軸對稱(chēng)圖案時(shí)，比較簡(jiǎn)單的題目，可讓學(xué)生在座位上直接從身邊、自然界、科技領(lǐng)域等方面去說(shuō)，這樣可以豐富學(xué)生知識面，又可以節省時(shí)間。較難的題目，可以讓幾個(gè)學(xué)生同時(shí)上臺板演，形成競爭意識，避免只有一個(gè)學(xué)生在上面拖延時(shí)間，同時(shí)也便于比較、發(fā)現問(wèn)題、及時(shí)糾錯，若是在關(guān)鍵地方，應留足時(shí)間。又如在圖案設計中先讓學(xué)生小組緊張激動(dòng)地交流后，教師與各小組長(cháng)們收集有代表性地進(jìn)行展示。適時(shí)給學(xué)生一個(gè)放松的時(shí)間，做到張弛有度。使學(xué)生在平和、輕松的環(huán)境下欣賞、評判，并體驗成功的喜悅。數學(xué)課堂留給大家的印象更多的是枯燥無(wú)味。因此，充分掌握、應用課堂教學(xué)藝術(shù)更顯重要性。藝術(shù)的形成需每一位教師長(cháng)期積累，認真思考，及時(shí)反思改進(jìn)，并不斷地在實(shí)踐中提升。

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