藝術(shù)類(lèi)教學(xué)中的互動(dòng)模式探究論文

　　摘要：隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展對藝術(shù)人才的需要和高等教育大眾化所帶來(lái)的大規模擴招，國內許多非藝術(shù)院校相繼增設和開(kāi)辦與影視相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，這對師資力量以及教學(xué)方法的改善都是極大的挑戰。本文結合“影視作品分析”的教學(xué)實(shí)踐，對藝術(shù)類(lèi)中的互動(dòng)教學(xué)模式做一探討。

　　關(guān)鍵詞：藝術(shù)類(lèi);互動(dòng)式教學(xué);影視作品分析

　　近年來(lái)，隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展對藝術(shù)人才的需要和高等教育大眾化所帶來(lái)的持續大規模擴招，許多非藝術(shù)院校相繼增設和開(kāi)辦了許多與影視相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。在這些專(zhuān)業(yè)設置中，“影視作品分析”是必不可少的一門(mén)核心課程，它主要培養學(xué)生從視聽(tīng)語(yǔ)言的角度去解讀影視作品的能力，把握影視藝術(shù)鑒賞的一般規律，發(fā)現并總結各種影視造型的手段與方法，確立時(shí)空調度的運動(dòng)觀(guān)念，從觀(guān)看——欣賞——分析，逐步形成對影視作品的審美觀(guān)，達到從美學(xué)角度去欣賞影視作品的目的，對學(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習有著(zhù)至關(guān)重要的作用。但是，關(guān)于這門(mén)課程的教學(xué)，隨意性較大，沒(méi)有形成完整的教學(xué)體系，筆者在授課過(guò)程中，不斷完善與改進(jìn)教學(xué)方法，把互動(dòng)式教學(xué)方法引入課堂當中，效果頗佳。所謂互動(dòng)式教學(xué)，就是通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)雙方在平等的交流過(guò)程中，達到不同觀(guān)點(diǎn)的相互碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式�；�動(dòng)式教學(xué)模式是基于對教與學(xué)關(guān)系的審視和思考，以建構主義和認知理論為基礎建立起來(lái)的一種教與學(xué)關(guān)系的新體系。下文筆者結合“影視作品分析”課程的教學(xué)實(shí)踐，對互動(dòng)式教學(xué)做了一些粗淺的探討。

　　一、凸顯學(xué)生主體

　　任何一種教學(xué)方法的引入，都必須對受眾特點(diǎn)有一個(gè)正確清晰的把握�！坝耙曌髌贩治觥钡氖鼙姶蠖际撬囆g(shù)類(lèi)學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生自我意識較強，追求自我，注重個(gè)性，相對來(lái)說(shuō)，參與課堂的熱情較高，對這種熱情要合理加以引導，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)�！皠�(dòng)”的關(guān)鍵在于問(wèn)題意識，“問(wèn)題”是教學(xué)互動(dòng)得以開(kāi)展的條件和基礎。確�；�動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施，教師課前必須依據人才培養方案和課程標準，立足教學(xué)內容精心設計互動(dòng)問(wèn)題。一要“動(dòng)”在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)上，比如在對電影《鳥(niǎo)人》的分析與講解中，“鳥(niǎo)人的三次飛翔”是教學(xué)重難點(diǎn)，要引導學(xué)生通過(guò)分析“鳥(niǎo)人的三次飛翔”理解影片主題，進(jìn)一步加深電影作為第七藝術(shù)，其內容與形式的關(guān)系。在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以先讓學(xué)生討論鳥(niǎo)人的三次飛翔有什么不同，導演為什么會(huì )設置這樣的不同?分析清楚了這些不同，影片的主題也就呼之欲出了。二要“動(dòng)”在教學(xué)疑點(diǎn)上�！耙墒撬贾�始，學(xué)之端�！彼季S是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。愛(ài)因斯坦指出：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！彼�以，教學(xué)中應抓住學(xué)生容易生疑的知識點(diǎn)設計互動(dòng)問(wèn)題。對于疑點(diǎn)，學(xué)生往往比較敏感，圍繞疑點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，換來(lái)學(xué)生心態(tài)的開(kāi)放和創(chuàng )造力的激活。比如對《鳥(niǎo)人》結尾處的分析，有些學(xué)生會(huì )有疑問(wèn)，導演為什么要讓渴望“飛翔”的鳥(niǎo)人落在地上，為什么在相對嚴肅的影片中設置一個(gè)看似搞笑的結尾?教師圍繞這些問(wèn)題組織學(xué)生討論，此問(wèn)題的討論可以深化對影片主題的理解。通過(guò)對“問(wèn)題”的設置，讓學(xué)生的主體地位在課堂上得到落實(shí)和凸現，既是互動(dòng)式教學(xué)的內在要求，也是學(xué)生能力發(fā)展的需要。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習的主人，互動(dòng)式教學(xué)才能有效開(kāi)展。凸顯學(xué)生的主體地位，必須在課堂中形成有效的“雙向互動(dòng)”機制�！半p向互動(dòng)”能否形成，根本上取決于師生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，以及教師教學(xué)觀(guān)念的轉變。所以，營(yíng)造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關(guān)系，是開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的基本前提和條件。在“影視作品分析”的教學(xué)中，觀(guān)摩一部影片之前，先把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在對問(wèn)題的思考中觀(guān)看影片。通過(guò)對這些問(wèn)題的討論，促使每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，而非只局限于教師與個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生之間。對于不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，教師可以采取“拋繡球”的方式，觸動(dòng)其思考回答問(wèn)題，也可點(diǎn)名回答。只有互動(dòng)教學(xué)的全員性、廣泛性，才能實(shí)現教學(xué)互動(dòng)向更深、更廣的方向拓展，使全體學(xué)生的能力得到培養和鍛煉。德國教育家第斯多惠指出：一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理。在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生“空白地帶”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。推動(dòng)互動(dòng)式教學(xué)，必須改變傳統的觀(guān)念，確立學(xué)生的疑問(wèn)意識。同時(shí)，應尊重學(xué)生提問(wèn)，鼓勵學(xué)生積極大膽提問(wèn)，從不同角度、不同側面，用不同方法解決問(wèn)題，從而引起學(xué)生多角度的心理興奮。比如，在分析影片《法國中尉的女人》時(shí)，維多利亞時(shí)代的愛(ài)情觀(guān)和當代愛(ài)情觀(guān)的不同可以引發(fā)學(xué)生展開(kāi)廣泛的討論，根據既有的知識儲備，很多學(xué)生形成了自己的見(jiàn)解。根據學(xué)生的討論結果，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對視聽(tīng)語(yǔ)言進(jìn)行分析。在討論過(guò)程中，學(xué)生始終是課堂的主體，能夠提高學(xué)生參與課堂的熱情，大大加深學(xué)生對課程的認同度，并且最大限度的挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力。

　　二、活用互動(dòng)方式

　　互動(dòng)式教學(xué)方法多種多樣，也各有特點(diǎn)，根據“影視作品分析”的課程特點(diǎn)以及受眾的接受特點(diǎn)，對各種方式要靈活運用，筆者在“影視作品分析”的講授過(guò)程中，主要采取以下互動(dòng)方式： 一是主題探討式互動(dòng)，主題是互動(dòng)教學(xué)的“導火線(xiàn)”，圍繞主題展開(kāi)教學(xué)雙方互動(dòng)，有利于達成教學(xué)目的。其方法一般為拋出主題——提出主題中的問(wèn)題——思考討論問(wèn)題——尋找答案——歸納總結。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng )造性。但缺點(diǎn)是組織難度大，所提問(wèn)題的深度和廣度具有不可控制性，往往會(huì )影響教學(xué)進(jìn)程。比如在分析影片《飛躍瘋人院》時(shí)，“酋長(cháng)殺死麥克逃出瘋人院”是影片的高潮段落，導演通過(guò)這種極端的方式展現影片主題，學(xué)生在對這一段落的討論非常熱烈，思考維度過(guò)于自由，但是很多思路已經(jīng)脫離了預定的主題設置，這就需要教師的合理引導。二是歸納問(wèn)題式互動(dòng)。就是課前針對教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，歸納互動(dòng)問(wèn)題。教學(xué)開(kāi)始，教師一一向學(xué)生拋出，學(xué)生廣泛思辨、爭論，最后達到了解熟悉所學(xué)內容的目的，同時(shí)開(kāi)闊思路。這種方法，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng )造性，但要求教師必須充分備課。三是精選案例式互動(dòng)。運用多媒體等手法呈現精選個(gè)案，請學(xué)生利用已有知識嘗試提出解決方案，勘校正誤，設置懸念，然后抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)作深入分析，最后上升為理論知識。一般程序為案例解說(shuō)——嘗試解決——設置懸念——理論學(xué)習——剖析方案。這種方法直觀(guān)具體，生動(dòng)形象，環(huán)環(huán)相扣，印象深刻，氣氛活躍。比如在講解視聽(tīng)語(yǔ)言的運用對影片風(fēng)格影響這個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)看費穆與田壯壯的《小城之春》中郊外劃船這一場(chǎng)戲，對同一個(gè)場(chǎng)面的處理，不同的視聽(tīng)語(yǔ)言運用產(chǎn)生不同的畫(huà)面效果，讓學(xué)生在直觀(guān)的畫(huà)面中自己體會(huì )、領(lǐng)悟。四是情景創(chuàng )設式互動(dòng)。依靠教師在課堂教學(xué)中設置啟發(fā)性問(wèn)題、提高學(xué)生思維活躍度和創(chuàng )造性解決問(wèn)題的場(chǎng)景。其策略程序為設置問(wèn)題——創(chuàng )設情境——激活學(xué)生。這種方法課堂知識容量大，共同參與性高，系統性較強，學(xué)生思維活躍，趣味性濃。比如，在分析電影《鳥(niǎo)人》中“艾爾出場(chǎng)”與“鳥(niǎo)人出場(chǎng)”這兩個(gè)段落時(shí)，要引導學(xué)生理解、領(lǐng)悟不同人物的出場(chǎng)設置對人物性格及主題表達的意義。為了加深對這個(gè)問(wèn)題的理解，筆者為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)情境：“馬紅撿到了李明剛丟掉的錢(qián)包”，讓學(xué)生自己編故事，安排馬紅與李明的出場(chǎng)，這樣以來(lái)，可以讓學(xué)生在自主創(chuàng )造中強化教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

　　互動(dòng)式教學(xué)，是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽(tīng)、彼此接納、彼此坦誠的基礎上，通過(guò)理性說(shuō)服甚至辯論，達到不同觀(guān)點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，拓展創(chuàng )造性思維，以達到高效合理的教學(xué)效果�；�動(dòng)式教學(xué)與傳統教學(xué)相比，最大的差異在于一個(gè)字：“動(dòng)”。傳統教學(xué)是教師主動(dòng)，腦動(dòng)、嘴動(dòng)、‘手動(dòng)，結果學(xué)生被動(dòng)，神靜、嘴靜、行靜，從而演化為灌輸式，一言堂。而互動(dòng)式教學(xué)根本上改變了這種狀況，真正做到“互動(dòng)”，“教師主動(dòng)”和“學(xué)生主動(dòng)”，彼此交替，雙向輸入，多言堂。

　　過(guò)去大學(xué)教師在臺上滔滔然，學(xué)生在臺下昏昏然，僅滿(mǎn)足于學(xué)生不要講話(huà)，遵守課堂秩序，“能否聽(tīng)懂”�，F在教師學(xué)生雙向交流，或解疑釋惑，或明辨是非，學(xué)生挑戰教師，教師激活學(xué)生。傳統大學(xué)教學(xué)是教師為主導、學(xué)生為接受主體的教育過(guò)程�；�動(dòng)式教學(xué)充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，教師的權威性、思維方式、聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力以及教學(xué)的深度、廣度、高度“三維空間”受到挑戰，教師的因勢利導，傳道授業(yè)，謀篇布局等“先導”往往會(huì )被學(xué)生的“超前認知”打破，主導地位在課堂中不時(shí)被切換。一個(gè)學(xué)生的主導問(wèn)題可能成為課堂教學(xué)的主基調。比如在“影視作品分析”教學(xué)中，個(gè)別學(xué)生看片量較大，可能提出老師沒(méi)有接觸過(guò)的電影，這樣教師也可以向學(xué)生學(xué)習，這種學(xué)習過(guò)程既可以補充老師的知識，又可以加強與學(xué)生的交流，增加學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　傳統教學(xué)只講教師影響學(xué)生，而忽視學(xué)生的作用�；�動(dòng)式教學(xué)是教學(xué)雙方進(jìn)行民主平等協(xié)調探討，教師眼中有學(xué)生，在與學(xué)生交流中形成心靈的撞擊與融合，觀(guān)念的趨同。教師要尊重學(xué)生的心理需要，傾聽(tīng)學(xué)生對問(wèn)題的想法，發(fā)現其閃光點(diǎn)，形成共同參與，共同思考，共同協(xié)作，共同解決問(wèn)題，真正產(chǎn)生心理共鳴，觀(guān)點(diǎn)共振，思維共享，影響共有。

　　互動(dòng)式教學(xué)在藝術(shù)類(lèi)教學(xué)中有著(zhù)廣泛的實(shí)用性，它不是課堂簡(jiǎn)單設問(wèn)、提問(wèn)、答辯，更不是課堂教學(xué)之余留下十分鐘等待學(xué)生提問(wèn)題、教師釋疑解難，而是從根本上確立改革開(kāi)放、教學(xué)相長(cháng)、激活思路、講究藝術(shù)、提高效果的教學(xué)新觀(guān)念。

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