英美文學(xué)課程教學(xué)改革探析論文
[論文關(guān)鍵詞]英美文學(xué) 課程內容 教學(xué)方法 教學(xué)手段
[論文摘要]英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英美文學(xué)課程目前面臨著(zhù)諸多困境，如課時(shí)壓縮、教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)方法和手段難以滿(mǎn)足課程需要、學(xué)生學(xué)習興趣缺乏等，如何改變現狀，加強和改進(jìn)英美文學(xué)的教學(xué)使之符合大綱對課程的要求，本文提出了優(yōu)化課程內容，改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)等方法，為提高教學(xué)質(zhì)量、開(kāi)創(chuàng )英美文學(xué)教學(xué)的新局面進(jìn)行有益的探索。
引言
英美文學(xué)課程是我國高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中一門(mén)十分重要的專(zhuān)業(yè)知識課程。根據《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》，“文學(xué)課程的目的在于培養學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著(zhù)的能力、掌握文學(xué)批評的基本知識和方法，通過(guò)閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解”。多年的實(shí)踐證明開(kāi)設《英美文學(xué)》課程對增強學(xué)生的語(yǔ)言基本功，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養學(xué)生初步分析和研究能力等方面起到了積極的作用。然而在21世紀的今天，為應對多變的市場(chǎng)經(jīng)濟，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中越來(lái)越多地采用“英語(yǔ)＋X”的模式，英語(yǔ)與應用型專(zhuān)業(yè)復合的結果往往是英美文學(xué)逐漸被邊緣化，甚至在一些學(xué)校成了可有可無(wú)的雞肋，學(xué)生對文學(xué)的學(xué)習興趣減弱，英美文學(xué)課堂教學(xué)效果欠佳。如何在新的環(huán)境下有效地實(shí)現英美文學(xué)課程的教學(xué)目的己成為一個(gè)迫切的問(wèn)題。
一、現狀分析
英美文學(xué)課程目前的困境有教和學(xué)兩方面的原因。首先在教學(xué)內容方面，由于教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)緊，課堂上教師對龐雜浩繁的內容難以面面俱到。通常來(lái)說(shuō)，“文學(xué)史＋選讀”是普遍采用的模式。但是重史輕讀作品，文學(xué)課就基本是空談，而讀作品又由于時(shí)間有限，教師主要講述節選的內容，對作品全文做整體的把握的比較少，又由于學(xué)生語(yǔ)言水品參次不齊，文學(xué)課很可能成了精讀課的翻版從而忽略文本內涵的挖掘以及學(xué)生評析能力的培養(呂洪靈，2006：62)。另外，目前的文學(xué)教學(xué)用書(shū)中缺少對文學(xué)批評方法的介紹，導致學(xué)生是被動(dòng)接受老師的復述，死記硬背。其次，英美文學(xué)課程的教學(xué)方法仍然比較單一。目前英美文學(xué)課程更多的是從課程教學(xué)出發(fā)，往往以教師講授為主，對其他形式的實(shí)踐教學(xué)重視不足，容易造成課堂沉悶、枯燥乏味，無(wú)法吸引學(xué)生，學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性受到壓抑，逐漸就喪失了對英美文學(xué)的興趣。第三，教學(xué)手段的運用仍需提高。文學(xué)課堂現在多數采用多媒體課件上課，有效緩解了傳統文學(xué)教育模式中有限的課時(shí)不能有效完成的教學(xué)內容。但是目前文學(xué)課堂上的參與情況仍然不佳，這主要是教師在制作課件時(shí)，更多的注意知識的傳授而留給學(xué)生的思考空間不大，也不太考慮如何創(chuàng )造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與到文學(xué)課堂的問(wèn)題。如何在文學(xué)的多媒體課上加強互動(dòng)式教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性仍需思考和實(shí)踐。目前高校中的英美文學(xué)課教學(xué)中很多方面差強人意造成目前學(xué)生對英美文學(xué)課的興趣缺乏。當然，學(xué)生的畏難情緒以及急功近利思想的影響也導致學(xué)生對英美文學(xué)課喪失興趣。學(xué)生從一、二年級的專(zhuān)業(yè)基礎課轉入高年級專(zhuān)業(yè)課學(xué)習時(shí)語(yǔ)言基礎準備不充分，而文學(xué)課上突然接觸到的大量的文學(xué)術(shù)語(yǔ)，以及文學(xué)作品中的生詞和表達法讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，因畏而退；此外，很多學(xué)生在社會(huì )上追求實(shí)用性的風(fēng)氣影響下越來(lái)越“務(wù)實(shí)”，認為英美文學(xué)課不是一門(mén)實(shí)用技術(shù)，在他們將來(lái)?yè)駱I(yè)時(shí)用不上，因而對一些所謂的“短期、實(shí)用”的課程趨之若鶩。在英語(yǔ)教學(xué)重視實(shí)用性的情況下，要改善目前的現狀，文學(xué)課程的改革勢在必行。
二、課程改革思路
《大綱》中提到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的文學(xué)課的目的是“促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)生的語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，以及增強學(xué)生對西方文學(xué)及文化的了解”，這就要求授課教師在教學(xué)內容的選擇上下功夫，優(yōu)化教學(xué)內容，提高學(xué)生的學(xué)習興趣；改善教學(xué)方法，提高文學(xué)課的參與性；充分運用現代教育技術(shù)，提高文學(xué)課的趣味性；積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)習主動(dòng)性。
(一)優(yōu)化教學(xué)內容，提高課程效度
目前使用的文學(xué)教材大多按照時(shí)間順序，從古英語(yǔ)文學(xué)開(kāi)始授課，但是早期的作品難度較大，這在很大程度上給剛開(kāi)始接觸英美文學(xué)的學(xué)生帶來(lái)了困難，畏難情緒又無(wú)疑會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，這就要求教師在文學(xué)的教學(xué)要順應時(shí)代的發(fā)展和文學(xué)發(fā)展的變化，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，遵循由易到難的認知規律，精心選擇教學(xué)材料，比如“放棄一些早期的語(yǔ)言難度大的經(jīng)典作品，讓學(xué)生接觸到更多現、當代的英美文學(xué)經(jīng)典作品”(范誼、苗渝萍，2005：166)；另一方面，除了優(yōu)化文學(xué)讀本以外，應當注意文學(xué)教學(xué)實(shí)際上是傳授知識、激發(fā)興趣、促動(dòng)思維這樣一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，而現有的文學(xué)教材普遍忽視文學(xué)批評方法的介紹。英美文學(xué)課堂教學(xué)很大程度上忽略文本內涵的挖掘以及學(xué)生評析能力的培養(呂洪靈，2006：62)。因此在文學(xué)課上，有必要用淺顯的文字簡(jiǎn)要介紹一些當代文學(xué)批評理論，為學(xué)生提供適當的切入點(diǎn)和批判作品價(jià)值的尺度，比如在詩(shī)歌教學(xué)中，引入新批評理論，在英美小說(shuō)的講授中，適當引入當代女性文學(xué)批評理論等，這對于開(kāi)拓學(xué)生視野，培養其批判性思維能力和創(chuàng )新能力將大有益處。
(二)改善教學(xué)方法，提高課程參與性
教師應自覺(jué)立足于教學(xué)工作實(shí)際，加強課堂參與度，在課堂教學(xué)中強調以學(xué)生為中心，采用啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法，加強自主學(xué)習能力培養。筆者在教授英國早期浪漫主義詩(shī)人布萊克的詩(shī)歌時(shí)，曾讓學(xué)生對其《天真之歌》和《經(jīng)驗之歌》中以“掃煙囪的孩子”為題的兩首詩(shī)歌進(jìn)行對比研究，主要采用研討式的方式。在討論過(guò)程中，引導學(xué)生通過(guò)推敲詩(shī)句、琢磨內涵，對作品所表現的思想內容進(jìn)行比較，讓他們在對比中認識、體驗和評判作家的創(chuàng )作意圖，啟發(fā)他們多角度、多層面地看待文本，培養問(wèn)題意識，拓展思維的空間，并留思考題指導學(xué)生課后繼續通過(guò)網(wǎng)絡(luò )尋找相關(guān)信息，以達到深化學(xué)習的目的。另外，文學(xué)課程的作業(yè)形式也應盡量做到多樣化，課程論文是常見(jiàn)的形式，這樣可以為學(xué)士論文的撰寫(xiě)打下較好基礎。為調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，消除他們的畏難情緒，感受文學(xué)思考和交流的樂(lè )趣，還可以采用口頭陳述、詩(shī)歌朗誦、名劇片段表演、模仿等多種形式，有效地實(shí)現文學(xué)課程的教學(xué)目的。 (三)充分運用現代教育技術(shù)，提高課程的趣味性
英美文學(xué)課信息量大，理論色彩濃厚，而且還具有很強的形象性，再加上大量的文學(xué)名著(zhù)己被拍成了電影，同時(shí)網(wǎng)絡(luò )上各種音頻、視頻文件等素材繁多，這一切都使得文學(xué)教學(xué)中大量采用多媒體教學(xué)成為可能。在教學(xué)實(shí)踐中，教師利用網(wǎng)絡(luò )、多媒體和影像資料等手段進(jìn)行備課、上課和課后輔導，效果良好。課前，教師準確把握和分析教學(xué)目標及教學(xué)內容，進(jìn)行教學(xué)設計，并對網(wǎng)絡(luò )信息進(jìn)行篩選、整理和提煉，制作好相應的電子課件，配合文字內容添加音樂(lè )、聲響、色彩和圖片等營(yíng)造美的意境。課堂上，教師可以根據需要穿插介紹背景及知識點(diǎn)，放映名著(zhù)片斷及課件幻燈片，使教學(xué)內容更一目了然，更生動(dòng)，更立體化。另外，網(wǎng)絡(luò )信息為學(xué)生的學(xué)習提供了極大的幫助，特別是在課后提供了信息擴展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源，尤其國內外一些較好的文學(xué)站，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中保持興趣，開(kāi)拓思維與想象，培養研究探索的精神。
(四)積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)習主動(dòng)性
英美文學(xué)課實(shí)踐性教學(xué)的設計思想主要是本著(zhù)既傳授知識、又培養能力、以培養學(xué)生的能力尤其是創(chuàng )新能力為主的原則。實(shí)踐教學(xué)是對理論教學(xué)的有益補充，對于提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性具有重要意義。這里談到的部分實(shí)踐教學(xué)在課堂完成，例如開(kāi)展研討小組活動(dòng)，提高學(xué)生用英語(yǔ)表達理論思維的能力；針對某部作品可以開(kāi)展工作坊(workshop)，收集、選編材料，撰寫(xiě)研究報告以培養學(xué)生初步的研究能力。為了培養學(xué)生自主學(xué)習能力，在文學(xué)課外可以開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)大量閱讀和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強學(xué)生對文學(xué)本質(zhì)的意識，培養獨立學(xué)習的習慣和創(chuàng )造潛能。例如以演劇或詩(shī)歌朗誦的形式，增強學(xué)生對作品的理解、培養對文學(xué)作品的感受力、提高英語(yǔ)表達能力：或者欣賞英美文學(xué)名著(zhù)電影，提高學(xué)生對作品的感受力和英語(yǔ)聽(tīng)力；在適當的時(shí)間，舉辦專(zhuān)題講座，結合課程教學(xué)，對一些較難的內容、對學(xué)習中具有普遍性意義的內容或對今后學(xué)習有提高意義的內容用講座的形式、用例證進(jìn)行闡釋?zhuān)源鹨山饣�、開(kāi)闊視野、啟迪學(xué)生的思想。當然，為了加深學(xué)生對英美文學(xué)作品的理解，還可在課外組織他們進(jìn)行文學(xué)作品的翻譯、作品改寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力。
三、結語(yǔ)
在重視素質(zhì)教育的今天，文學(xué)教學(xué)的作用和功效是非常巨大的，但是在市場(chǎng)經(jīng)濟快速發(fā)展的今天如何提高英美文學(xué)教學(xué)的效度，使這門(mén)課程能符合時(shí)代的要求，是一個(gè)復雜的、需要不斷進(jìn)行深入調查、研究的課題，需要引起相關(guān)方面的重視和廣大從事英美文學(xué)教學(xué)的教師在教學(xué)實(shí)踐中做出更多的探索。
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