英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透論文
英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透論文【1】
【摘 要】 英美文學(xué)在高中教材中占領(lǐng)了一些重要地位，閱讀英美文學(xué)有助于學(xué)生快速有效地了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國人的思維方式，了解最“原汁原味”的英語(yǔ)，進(jìn)而從各個(gè)方面學(xué)習英語(yǔ)，提高學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
本文在分析當前我國高中英語(yǔ)教學(xué)現狀的基礎上，對英美文學(xué)引入高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義進(jìn)行了分析，并就如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透英美文學(xué)進(jìn)行了主要的探討。
【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 英美文學(xué) 教學(xué)現狀 滲透方法
隨著(zhù)我們進(jìn)入了信息社會(huì )，英語(yǔ)的應用與我們實(shí)際生活越來(lái)越密切，在高中英語(yǔ)的教學(xué)中應該引導學(xué)生對閱讀一些英文報刊雜志，對世界時(shí)事進(jìn)行一定的了解。
閱讀英美文學(xué)能夠快速有效的讓學(xué)生明白以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國人的思維方式，了解最“原汁原味”的英語(yǔ)，不再以“中國式”的思維方式學(xué)習英語(yǔ)。
因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意英美文學(xué)的滲透，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中漸漸的體會(huì )到英美文學(xué)的魅力，進(jìn)一步的愛(ài)上英語(yǔ)教學(xué)。
1. 當前我國高中英語(yǔ)教學(xué)現狀
1.1教學(xué)方式單一
在應試教育的壓力下，大部分高中英語(yǔ)教師教學(xué)方法單一，在教學(xué)上采取“題海戰術(shù)”，忽視學(xué)生的學(xué)習積極性，對于高中英語(yǔ)的教學(xué)只重視文章的語(yǔ)法、結構、時(shí)態(tài)等，例如人教版高二英語(yǔ)教材Unit 4 A garden of poems 的ENGLISH POETRY一文中，首先找出課文中不熟悉的單詞，標記出來(lái)，然后將課文通讀一遍，最后回答文章后面的問(wèn)題What do the words in bold refer to? If a poem is translated into another language， is it still the same poem? What are some differences?
最后由教師在文章中挑出例句，對句子進(jìn)行時(shí)態(tài)、結構分析，這樣一節課的內容講完了，但是課堂的教學(xué)氛圍如何以及課堂上學(xué)生學(xué)習效果如何，教師比較容易忽視，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習積極性差，學(xué)習效率不高。
1.2重視教材，忽視學(xué)生需求
現在大部分高中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分重視教材，側重知識和技能的訓練，但是英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，他不僅要有豐富的基礎知識，還需要一定的語(yǔ)言邏輯思維。
課本雖然節選了一些英美文學(xué)，但是總體還是以文章的字詞句結構、時(shí)態(tài)為主要的教學(xué)內容。
文章表達出來(lái)的中心思想以及學(xué)生對整篇文章的了解程度，教師通常都不會(huì )太重視，學(xué)生對英語(yǔ)文章的不了解容易導致學(xué)生的學(xué)習積極性不高，英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)提高不了，形成惡性循環(huán)。
2. 英美文學(xué)引入高中英語(yǔ)教學(xué)的重要意義
在繁重的課業(yè)面前，學(xué)生很少有機會(huì )閱讀英美文學(xué)類(lèi)著(zhù)作，高中教師應該要進(jìn)行這方面知識的傳授。
在學(xué)習人教版高中英語(yǔ)必修6 Unit 2 Poems時(shí)，如果教師在講課之前沒(méi)有對學(xué)生普及英美詩(shī)歌和戲劇的發(fā)展史及現狀，重點(diǎn)介紹一些著(zhù)名的詩(shī)詞、歌劇，那么在學(xué)習這個(gè)單元時(shí)，學(xué)生對文章的理解大打折扣，會(huì )造成詞不達意的現象出現。
通過(guò)閱讀和學(xué)習英美文學(xué)不僅可以增加了詞匯量、規范了語(yǔ)言表達和句子結構，還可以提高語(yǔ)言理解和應用能力。
閱讀大量的英美文學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生豐富詞匯量，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大量的引用一些耳熟能詳的英文詩(shī)句，例如英國詩(shī)人雪萊的“If winter comes， can spring be far behind?”，引發(fā)學(xué)生的共鳴，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
3. 英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透方法
英美文學(xué)能夠讓學(xué)生更快速的增加詞匯量和理解句子結構，但是如何讓英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程慢慢滲透，則需要高中英語(yǔ)教師因材施教，根據教材內容延伸出文學(xué)作品，采取不同的教學(xué)方式。
3.1鼓勵學(xué)生多多觀(guān)看英文電影或電視劇
將死板的英語(yǔ)轉化為生動(dòng)的電影，這樣的教學(xué)方式不僅可以吸引學(xué)生興趣而且也能鍛煉學(xué)生聽(tīng)力，但是在影片推薦上，英語(yǔ)教師應該盡量選擇一些忠于原著(zhù)的，并且具有教育意義，能有激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴的電影作品，并且影片語(yǔ)言難度要適中，人物發(fā)音標準、清晰，盡可能貼近實(shí)際生活。
這樣的電影能夠讓學(xué)生了解和熟悉影片中所展示的時(shí)代背景和環(huán)境，標準的人物發(fā)音可以讓學(xué)生有意識的注意到一些地道的生活和社會(huì )交際用語(yǔ)，有助于學(xué)生提高聽(tīng)力能力和口語(yǔ)能力。
3.2在課堂上運用到學(xué)生熟悉的英美文學(xué)原著(zhù)語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng )造訓練口語(yǔ)的機會(huì )
英語(yǔ)教師除了讓學(xué)生觀(guān)看原生電影外，在課堂上應該創(chuàng )造一切條件學(xué)生活學(xué)活用，例如在課堂上開(kāi)設小組討論活動(dòng)，選取出讓學(xué)生印象深刻的英文句子，在班級活動(dòng)中朗讀出來(lái)，讓全班同學(xué)跟著(zhù)一起朗讀，這樣既增強了學(xué)校興趣，也提高了英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
4. 結束語(yǔ)
在高中英語(yǔ)課堂上運用到英美文學(xué)這樣不僅能夠幫助學(xué)生提高自身的人文修養和閱讀能力，更能夠讓學(xué)生從文學(xué)作品中體會(huì )到各個(gè)國家和民族的文化特色。
高中英語(yǔ)教師教導學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不應該只需要教會(huì )他們認識單詞、理解句子構造就可以了，更應該幫助學(xué)生提高口語(yǔ)能力和理解能力，以及自身修養能力。
在英語(yǔ)學(xué)習中，語(yǔ)言和文化是不可分割的，只有通過(guò)平時(shí)不斷的閱讀英文文學(xué)積累經(jīng)典語(yǔ)句，在課堂和生活中經(jīng)常鍛煉，最后才能提高學(xué)生的語(yǔ)言知識和技巧能力以及增強他們的口語(yǔ)交際能力。
參考文獻：
[1] 王爭偉. 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中滲透英美文學(xué)的重要性[J]. 長(cháng)春教育學(xué)院學(xué)報， 2012(11).
[2] 趙霞. 英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J]. 新課程.中學(xué)， 2012(1).
英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效滲透【2】
摘要：本文通過(guò)分析國內目前英語(yǔ)教學(xué)的現狀，淺談了對于英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透方法，以及如此做法對于學(xué)生和教師的重要意義。
希望能給國內高中英語(yǔ)教學(xué)的同行們一點(diǎn)啟發(fā)，共同推進(jìn)國內英語(yǔ)教學(xué)的改革。
關(guān)鍵詞：英美文學(xué);高中英語(yǔ)教學(xué);滲透方法
任何一種語(yǔ)言都是文化的載體，其中包含了說(shuō)這種語(yǔ)言的人的思維方式，作為英語(yǔ)教師，在向學(xué)生教授英語(yǔ)的過(guò)程中，也在向學(xué)生講述英語(yǔ)國家的文化習俗。
在英語(yǔ)長(cháng)達百年的發(fā)展過(guò)程中，其文學(xué)方面成就卓越，是世界文化寶庫中的一朵奇葩，它向世界展示了英語(yǔ)國家和社會(huì )的廣闊生活畫(huà)面，勾勒了蕓蕓眾生的人生百態(tài)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是了解英語(yǔ)國家社會(huì )現實(shí)的一扇窗口，因此，在高中教學(xué)中有效地滲透英美文學(xué)是極其重要的。
一、 國內英語(yǔ)教學(xué)的現狀
眾所周知，國內高中生由于面臨高考的壓力，課業(yè)負擔十分繁重，高中的教學(xué)計劃基本上是以高考為中心，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。
其課堂設置和安排完全迎合高考的需求，我們英語(yǔ)老師在教授“考試式的中國英語(yǔ)”。
課堂基本上以講解知識點(diǎn)為主，基本上不對課文做文學(xué)方面的分析和講述。
高一、高二的老師也懶于去精心設計課堂，方法也匱缺，僅僅是填鴨式的枯燥知識講解。
而國內不同版本的英語(yǔ)教材都積極響應國家素質(zhì)教育的號召，在編寫(xiě)時(shí)候加入了大量能反應和表現英美國家文化習俗方面的內容，力求能打開(kāi)中國高中學(xué)生的眼界，看到更多更精彩的社會(huì )內容。
其中引用和摘錄了大量英美文學(xué)中的優(yōu)秀作品作為媒介。
但是尷尬的教授現狀使得編者的用心流于空幻，大量的優(yōu)秀文學(xué)節選被浪費。
我們認為這是十分可惜的，對于學(xué)生的發(fā)展來(lái)講，也是極為不利的。
二、 英美文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透方法
英美文學(xué)涉及英美國家文化社會(huì )的方方面面，因此我們認為，可以講解的之處還是很多，關(guān)鍵在于肯動(dòng)腦去挖掘。
詞匯的講解在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有十分重要的地位。
而英美文學(xué)中的眾多詞匯表達堪稱(chēng)是英語(yǔ)詞匯的最地道應用。
教師在講解詞匯時(shí)，便可借助文學(xué)作品中的具體語(yǔ)境為學(xué)生做講解，舉例句。
教師在引用文學(xué)作品例句的同時(shí)，也可大概講解一下作品的前后內容，或者有選擇地挑選學(xué)生感興趣的篇章對其做一個(gè)概述講解。
使得學(xué)生不僅了解了在具體語(yǔ)境中詞匯的運用方法，也通過(guò)這些詞匯管窺到了一部分英美文學(xué)作品。
在文章開(kāi)頭，我們已經(jīng)提到，國內不同版本的英語(yǔ)教材編寫(xiě)者都將大量的優(yōu)秀英美文學(xué)作品吸納編進(jìn)教材，因此，教師在教授英語(yǔ)時(shí)，就應該很好地利用這一資源，除了在詳細地講解知識點(diǎn)，還應該對文章脈絡(luò )和內容做一個(gè)整體的疏通，引導學(xué)生在關(guān)注知識點(diǎn)之外，也去關(guān)注篇章的相關(guān)具體內容。
為提高學(xué)生對于課文內容的興趣，教師在講授的過(guò)程中，還應注重講解文學(xué)作品背后的時(shí)代大背景以及相應的文化內容，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )五彩斑斕的差異文化。
由于教材中的英美文學(xué)篇章絕大部分是節選性質(zhì)的，因此在課文的介紹部分，教師可以找相應節選篇章的原文作品梗概，讓學(xué)生從整體的角度上把握作品，對原作有一個(gè)宏觀(guān)的把握。
為進(jìn)一步擴大學(xué)生的視野，我們認為教師在講授課文的同時(shí)，還應該關(guān)注課文的作者，對于一些文學(xué)大家，盡可能多地為學(xué)生尋找該作者的其他經(jīng)典作品，用一節課的時(shí)間為學(xué)生做講解。
在講授課文的同時(shí)，還應注意對現代化的多媒體設備的有效利用，加入相應的插圖和音頻，使得學(xué)生對作品有一個(gè)直觀(guān)立體的把握，激發(fā)學(xué)生的興趣。
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣得到有效激發(fā)，學(xué)生自己自然而然的就會(huì )主動(dòng)地尋找更多的作品去閱讀，學(xué)生的視野也就會(huì )逐步打開(kāi)。
三、 英美文學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)的重要意義
1.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
英美文學(xué)是人類(lèi)文化寶庫中極其寶貴的財富，它以獨特的魅力經(jīng)歷了數百年甚至更為久遠的時(shí)間考驗，這些作品無(wú)論是語(yǔ)言風(fēng)格，還是思想高度，都會(huì )給學(xué)生以啟發(fā)。
作為高中階段的學(xué)生，身心尚處在發(fā)展之中，接受優(yōu)秀英美文學(xué)的熏陶和滋養對于他們的長(cháng)期發(fā)展和價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立具有積極的作用和意義。
2.提升教師自身的人格魅力
教師不僅僅是知識的傳授者，他的一言一行更是被學(xué)生所模仿――從思維方式、價(jià)值觀(guān)念等更高的程度上潛移默化地影響學(xué)生。
教師在講授英美文學(xué)時(shí)，要做大量的前期準備工作，對個(gè)人文學(xué)素養的積淀也是一個(gè)極大的考驗。
而對文學(xué)作品鞭辟入里地精彩講解，能夠提升教師的人格魅力。
親其師，信其言，學(xué)生在教師的影響和帶領(lǐng)下，更加認真地學(xué)習，對于課堂的順利進(jìn)行，學(xué)生自身的發(fā)展，師生關(guān)系的融洽都具有重要的紐帶作用。
3.增加課堂的趣味性
高中學(xué)生面臨著(zhù)巨大的高考壓力，課堂內容也幾乎以高考的考點(diǎn)為主，英語(yǔ)課堂也不例外――教師在講解課文的時(shí)候，只是關(guān)注課文中的英語(yǔ)知識點(diǎn)，對課文本身的文學(xué)魅力卻忽略不計。
若教師在英語(yǔ)課堂上適當的關(guān)注一部分英美文學(xué)節選的內容講解，多從文學(xué)魅力方面加以剖析，學(xué)生一方面學(xué)到了知識點(diǎn)，而另一方面，也欣賞了優(yōu)秀經(jīng)典的英美文學(xué)佳作。
而英美文學(xué)作為透視英美國家社會(huì )生活方方面面的窗口，必然會(huì )反映和折射方方面面的內容，這無(wú)形中就增加了英語(yǔ)課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，在潛移默化中，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)成績(jì)。
參考文獻：
[1] 王爭偉.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中滲透英美文學(xué)的重要性[J].長(cháng)春教育學(xué)院學(xué)報，2012(11)
[2]陶明天.2011.從培養學(xué)生策略到引導學(xué)生個(gè)人成長(cháng)[J].英語(yǔ)教師(11)：6-9.
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