深化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育背景下藥學(xué)類(lèi)綜合性實(shí)驗的設計論文

　　藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng )新實(shí)踐能力的培養是我國藥學(xué)人才培養的重要目標，藥學(xué)類(lèi)實(shí)驗課教學(xué)是培養高素質(zhì)藥學(xué)專(zhuān)門(mén)人才的必要手段。國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出“深化髙等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略、促進(jìn)經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要”�？梢�(jiàn)，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是當代適應經(jīng)濟社會(huì )和國家發(fā)展戰略的教學(xué)理念與模式；當前形勢下，如何提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的綜合實(shí)踐能力是值得探索的課題。

　　在此背景下，本校全面推進(jìn)實(shí)驗教學(xué)改革，立項了一批綜合性設計性實(shí)驗教學(xué)改革項目。綜合性實(shí)驗是指實(shí)驗內容涉及專(zhuān)業(yè)多門(mén)課程的綜合知識或與多個(gè)知識點(diǎn)的實(shí)驗，需要運用多種不同的實(shí)驗技術(shù)、包含相關(guān)課程多個(gè)方面的內容。因此，筆者所在的藥物分析教學(xué)課題組，聯(lián)合藥物化學(xué)實(shí)驗教學(xué)課題組，依托本校藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)示范中心，設計和探索了“圍繞核心藥物”的藥學(xué)綜合性實(shí)驗——蘭索拉唑的合成、質(zhì)量檢驗和體內分析。目的是設計一個(gè)大型實(shí)驗，連續開(kāi)展藥物蘭索拉唑合成實(shí)驗、合成的蘭索拉唑的質(zhì)量檢驗以及生物樣本中蘭索拉唑的測定等實(shí)驗訓練內容。通過(guò)該實(shí)驗培養學(xué)生綜合運用藥物化學(xué)、藥物分析及體內藥物分析等多門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)知識和技術(shù)，解決藥物研發(fā)中的實(shí)際問(wèn)題，培養綜合實(shí)驗技能和較全面的藥物研究性思維。

　　1藥學(xué)類(lèi)綜合性實(shí)驗教學(xué)項目實(shí)施的意義

　　目前，本校大部分藥學(xué)實(shí)驗課程采用“實(shí)驗依托理論課”的傳統模式。其中，各門(mén)理論課獨立開(kāi)設，實(shí)驗課同步進(jìn)行，配備不同的授課教師。這種傳統的藥學(xué)實(shí)驗課教學(xué)模式雖取得了良好的教學(xué)效果，但隨著(zhù)社會(huì )對藥學(xué)人才專(zhuān)業(yè)綜合技能和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力要求的提高，多門(mén)課程獨立開(kāi)設實(shí)驗課的模式使得各門(mén)課程的知識點(diǎn)分散，較難體現藥學(xué)學(xué)科各門(mén)課程知識體系的內在聯(lián)系。因此，學(xué)生在知識點(diǎn)的掌握上也較為零散，難以形成完整的知識網(wǎng)絡(luò )和研究性思維。

　　例如，藥品質(zhì)量控制的重要一環(huán)是藥物雜質(zhì)的限度控制，而雜質(zhì)的一個(gè)主要來(lái)源是藥物的合成工藝。一個(gè)完善的藥物雜質(zhì)控制體系需要全面了解藥物的合成工藝中可能產(chǎn)生雜質(zhì)的各個(gè)環(huán)節，建立適當的分析方法對起始原料、合成中間體、可能副產(chǎn)物及降解產(chǎn)物等進(jìn)行全面檢測，依據產(chǎn)品的工藝水平有針對性的制訂質(zhì)量標準的質(zhì)控項目。另外，藥物臨床使用中的體內藥物濃度監測是保障用藥安全有效的重要手段，但是臨床藥物監測技術(shù)與藥物生產(chǎn)中的質(zhì)量控制方法的選擇卻有著(zhù)不同的特點(diǎn)和側重。

　　這些藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，盡管已經(jīng)在藥物化學(xué)、藥物分析和藥物體內分析等不同的專(zhuān)業(yè)課程中進(jìn)行了學(xué)習，但是由于不同課程知識的學(xué)習之間缺乏銜接的橋梁，使得學(xué)生對這些知識點(diǎn)之間的關(guān)系缺乏深刻的理解和掌握。

　　鑒于此，在學(xué)生學(xué)習了各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程理論知識的基礎上，開(kāi)設獨立的、包含多門(mén)課程教學(xué)內容的綜合實(shí)驗，培養學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識解決藥物研發(fā)的實(shí)際問(wèn)題，是當前創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育背景下，提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的綜合實(shí)踐能力的有益嘗試。

　　2精心設計，構建圍繞核心藥物的綜合性實(shí)驗方案

　　核心藥物的選擇既要體現藥物研發(fā)的更新?lián)Q代，又要具備在學(xué)生實(shí)驗室完成藥物合成、質(zhì)量控制、體內藥物監測等實(shí)驗內容的可操作性。同時(shí)，為了能夠在實(shí)驗中體現學(xué)生自主設計訓練的特點(diǎn)，不宜選擇在專(zhuān)業(yè)教材中巳經(jīng)詳細講述的藥物品種�；�于以上的原則，課題組成員進(jìn)行了系統的文獻調研，選取蘭索拉唑這一近年來(lái)新型的質(zhì)子泵抑制劑為對象，開(kāi)展圍繞核心藥物的綜合性實(shí)驗設計。

　　實(shí)驗方案采用模塊化設計（表1），包含了蘭索拉唑的合成、質(zhì)量分析和血漿藥物濃度測定三個(gè)前后銜接，相互關(guān)聯(lián)又各有側重的三個(gè)模塊。每個(gè)模塊設計2—3個(gè)方面的實(shí)驗內容。蘭索拉唑的合成實(shí)驗設計了投料反應、中間體檢測和產(chǎn)品精制三個(gè)內容；蘭索拉唑的質(zhì)量分析則進(jìn)行藥物的鑒別實(shí)驗、有關(guān)物質(zhì)檢測和含量測定的實(shí)驗內容；血漿中蘭索拉唑的濃度測定則采用兩種血漿樣本的處理方法，分別對兩種方法的線(xiàn)性關(guān)系和回收率進(jìn)行考察。每個(gè)模塊的設計學(xué)時(shí)為8學(xué)時(shí)。

　　這些實(shí)驗內容涵蓋了藥物研發(fā)的主要環(huán)節與分析技術(shù)，前后銜接，連續進(jìn)行。例如，模塊一包括了涉及藥物化學(xué)的主要知識點(diǎn)：縮合反應、氧化反應、冰鹽浴、薄層層析反應終點(diǎn)的判斷，萃取、電磁攪拌、濃縮、重結晶，熔點(diǎn)測定等內容；模塊二則包含了藥物分析的一般雜質(zhì)檢査、有關(guān)物質(zhì)檢査，HPLC的自身稀釋對照法、外標法定量等內容；模塊三則包含了體內藥物分析的液液萃取、固相萃取、標準曲線(xiàn)制備及回收率考察等。

　　如何在試驗中既能夠訓練學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，又能夠培養獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是筆者著(zhù)重考慮的問(wèn)題。筆者依據各個(gè)模塊實(shí)驗的內容和特點(diǎn)，分別采用驗證性實(shí)驗或設計性實(shí)驗的不同方式。例如，在第二模塊，蘭索拉唑的質(zhì)量分析實(shí)驗設計上，以驗證性實(shí)驗為主。設計思路是教師指導學(xué)生分析蘭索拉唑的合成工藝，剖析可能產(chǎn)生的雜質(zhì)及其理化性質(zhì)，參照《中國藥典》蘭索拉唑的質(zhì)量標準，進(jìn)行藥物的質(zhì)量檢測，評價(jià)產(chǎn)品質(zhì)量。驗證性實(shí)驗有助于藥品檢驗的規范化訓練。第三個(gè)模塊，血漿中蘭索拉唑的濃度測定則以設計性實(shí)驗為主。為了幫助學(xué)生理解掌握不同的生物樣品前處理方法，筆者將學(xué)生分為兩個(gè)大組，分別采用液液萃取和固相萃取法展開(kāi)實(shí)驗。為了培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，筆者將方法建立的環(huán)節，例如標準工作曲線(xiàn)的設計與配制、回收率的水平設計交給學(xué)生擬訂方案，鼓勵各實(shí)驗組擬定不同的實(shí)驗方案開(kāi)展實(shí)驗。在實(shí)驗報告與總結階段，則引導學(xué)生通過(guò)實(shí)驗結果分析評價(jià)不同方法的優(yōu)劣。

　　教學(xué)效果顯示，綜合性實(shí)驗方案充分調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習興趣，通過(guò)綜合實(shí)驗技能訓練，學(xué)生對藥學(xué)各門(mén)課程之間的內在聯(lián)系有了更加系統和深刻的理解和掌握。

　　3完善實(shí)驗教材建設，豐富實(shí)驗教學(xué)手段

　　綜合性實(shí)驗的教材建設是項目實(shí)施的基礎與保證。筆者教學(xué)課題小組在實(shí)驗方案設計的同時(shí)積極開(kāi)展相關(guān)的雙語(yǔ)實(shí)驗教材建設。在項目實(shí)施的初級階段，主要采用自編課堂講義的形式給學(xué)生提供教學(xué)素材和相關(guān)文獻；自編講義在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷修改與補充，以國家“十一五”規劃教材《藥物分析實(shí)驗與指導》（雙語(yǔ)教材）第3版修訂為契機，將綜合性實(shí)驗方案編入修訂教材。雙語(yǔ)實(shí)驗教材建設，提升了學(xué)生參與國際交流與競爭的綜合能力與素質(zhì)。同時(shí)，筆者制作了相關(guān)的雙語(yǔ)教學(xué)課件及視頻資料輔助實(shí)驗教學(xué)，活躍了實(shí)驗課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣。實(shí)驗課的成績(jì)評定增加了實(shí)驗設計的考評，充分引導學(xué)生的創(chuàng )新思維。實(shí)驗報告的撰寫(xiě)要求結合實(shí)驗內容給出實(shí)驗結果并進(jìn)行分析探討，提升學(xué)生的文獻研讀與及科研文章的寫(xiě)作水平。

　　4展望與思考

　　綜合性實(shí)驗的順利實(shí)施需要做好以下前期工作。

　　4.1對已有的常規實(shí)驗內容重組整合，有效控制總學(xué)時(shí)數

　　綜合性實(shí)驗的內容與常規實(shí)驗課的內容會(huì )有交叉重疊，如果不進(jìn)行實(shí)驗內容的重組，會(huì )使得一部分實(shí)驗內容重復開(kāi)設，教學(xué)學(xué)時(shí)會(huì )大幅增加。因此，筆者在實(shí)驗項目設計的初期，對已有的常規性實(shí)驗內容進(jìn)行了優(yōu)化，與綜合性實(shí)驗內容重疊交叉的部分進(jìn)行適當刪減，使綜合性實(shí)驗課既保持系統性和綜合性,同時(shí)還不大幅增加實(shí)驗教學(xué)的總課時(shí)數。

　　4.2新增實(shí)驗內容的驗證與前期的模擬教學(xué)

　　綜合性性實(shí)驗的順利實(shí)施需要對新增實(shí)驗內容進(jìn)行反復驗證，使新增實(shí)驗內容具良好的重現性和可操作性，以保證實(shí)驗的成功率。教師在實(shí)驗開(kāi)設前期進(jìn)行了多次預實(shí)驗，對各種實(shí)驗條件反復比較，充分了解影響實(shí)驗進(jìn)行的各種因素，保證在實(shí)驗指導中胸有成竹。例如，進(jìn)行蘭索拉唑有關(guān)物質(zhì)檢査實(shí)驗中，教師完成預試驗后，專(zhuān)門(mén)組織幾位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗前的模擬實(shí)驗教學(xué)，以考察實(shí)驗在具體教學(xué)過(guò)程的學(xué)時(shí)長(cháng)度和可能存在的問(wèn)題，以使實(shí)驗方案更加貼近于實(shí)際，適用于具體的實(shí)驗課堂教學(xué)。

　　4.3學(xué)校政策支持與實(shí)驗中心的協(xié)調一致是保障

　　本校對教師參加教學(xué)改革提供了大力支持。在教師績(jì)效工資分配中將課程建設和教學(xué)改革工作的成果、工作量以及質(zhì)量評價(jià)結果列入教師考評要求。同時(shí)加大對教師承擔教學(xué)改革項目的資助力度。在項目實(shí)施過(guò)程中，實(shí)驗教學(xué)示范中心的協(xié)調一致，整體規劃，保證了藥學(xué)綜合實(shí)驗的連貫性和系統性。

　　總之，藥學(xué)類(lèi)實(shí)驗教學(xué)改革是提高大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的重要抓手，學(xué)校政策支持與實(shí)驗中心的統一規劃是保障，教學(xué)團隊的探索與實(shí)踐是推動(dòng)力，上下協(xié)同一致才能有效地推動(dòng)教學(xué)改革的順利實(shí)施，促進(jìn)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)整體素質(zhì)的提升。

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